七年級歷史優秀教案

時間：2024-02-23 12:46:52 小寅教案我要投稿

七年級歷史優秀教案（通用7篇）

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的七年級歷史優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級歷史優秀教案（通用7篇）

　　七年級歷史優秀教案 1

　　教學目標

　　1．知道隋朝建立、統一與滅亡的史實，了解隋朝滅亡的原因；

　　2．掌握隋朝大運河開通的目的，大運河的概況、地位和作用，能夠辯證地評價大運河的開通；

　　3．知道科舉制創建的史實，理解科舉制開創的影響。

　　教學重難點

　　教學重點：隋朝大運河開通的'目的，大運河的概況、地位和作用；開創科舉制度

　　教學難點：能夠辯證地評價大運河的開通；

　　教學過程

　　一、導入新課

　　揚州是歷史文化名城，名勝古跡眾多。詩中提到的“雷塘”在揚州，那么“君王”指的是誰？這首詩將的哪一朝的史事呢？

　　二、自主學習

　　自學指導：快速閱讀課文，結合本課導學案【自主學習】環節，完成自學。

　　三、合作探究

　　隋的統一

　　結合課件，引導學生了解西漢之后三國兩晉南北朝的分裂局面，進而知道隋朝建立、統一的時間。

　　材料一三國兩晉南北朝時期，人民飽受戰爭之苦，迫切要求統一；從社會矛盾看，北方民族大融合，使南北對峙的民族矛盾逐步緩和并趨于消失；從南北方經濟狀況看，北周、隋以及北周之前各朝均采取了恢復經濟的措施，江南也因為大批北方農民南遷等因素，經濟得到開發。

　　材料二隋文帝即位后，“勤勞思政”，進行了一系列改革，特別是加強軍隊建設，為滅陳做了充分準備。

　　材料三南陳皇帝陳叔寶深居高閣，整日里花天酒地，荒廢朝政。他喜愛詩文，在他周圍聚集了一批文人騷客，君臣酣歌，連夕達旦，并以此為常，所有軍國政事，皆置不同。

　　探究：通過材料分析：隋為什么能完成統一大業？

　　學習與探究

　　結合課件學習隋滅陳流線圖，探究隋朝統一的意義是什么？結合課件，引導學生學習隋鞏固統一的各項措施

　　1、三省六部制，發展經濟，編定戶籍，統一南北貨幣和度量衡制度；

　　2、隋朝鞏固統治的措施——開通大運河

　　四、課堂小結

　　五、鞏固練習

　　七年級歷史優秀教案 2

　　教師活動學生活動備注

　　一、談話導入新課

　　禪讓的最后一個部落聯盟首領是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？

　　導入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎？

　　認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。

　　從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離

　　二、夏朝————我國的第一個王朝

　　1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為————夏朝，建立的時間約公元前20xx年。

　　借助于數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。

　　本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。

　　回答教師提出的問題。

　　2、夏朝的統治

　　①禹死后，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？

　　②要求學生談啟是如何鞏固其統治地位的？并提醒學生注意“奴隸“兩個字。

　　③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢？它與前面的部落聯盟有何不同？

　　學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。

　　三、商朝的建立與遷都

　　1、商朝的建立：過渡。然后

　　指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主？你認為成湯滅夏的戰爭是正義的.還是非正義的

　　2、商朝的遷都：原因、情況、影響。

　　進入下一問題的學習。

　　認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質

　　為下一目的學習鋪墊

　　四、商朝的盛衰

　　1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。

　　2、經濟的發展：觀察插圖說明了什么？然后閱讀教材，說說商朝表現？并要求學生來概括。

　　3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。

　　學生閱讀教材，培養學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與暴政的關系

　　五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養綜合、概括的能力

　　【教學后記】

　　初中七年級歷史精品教案五：第5課西周的興亡

　　【課程標準】：了解西周的更替，說出西周分封制的主要內容。

　　【教學目標】：識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結束；理解分封制的主要內容。

　　能力與方法：培養學生文史結合學習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態度與價值觀：認識人心向背決定戰爭的結果，客觀歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據變化了的形勢，調整統治正確的重要性。

　　【教學重、難點】教學重點是分封制的主要內容。

　　而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。

　　【教學過程】

　　教師活動學生活動備注

　　一、導入新課：大家看過電視《封神榜》嗎？誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導入。

　　注意引導學生神話作品與歷史的差別是非常大的。用學生熟悉的內容，引起學生的興趣，同時引導學生正確對待文藝作品

　　二、西周的建立

　　1、周族的發展：簡要講述。

　　2、周滅商：抽學生來講周滅商的牧野之戰，并要求學生概括出一個相關的成語來。并談一談這一戰的勝敗最關鍵的因素是什么？

　　3、西周的建立：學生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。

　　提高學生參與的熱情。

　　讓學生通過分析認識人心的向背是戰爭勝敗的最關鍵性的因素。

　　觀察地圖、識讀地圖

　　三、分封制

　　1、學生一起閱讀教材以后，抽一學生來主持：對其余的學生進行提問。

　　由學生來主持，熱情很高

　　參與積極

　　可能的問題：為什么要實行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權利與義務？起了什么作用？你認為分封制能長期的鞏固西周的統治嗎？

　　2、學生或教師進行歸納整理。有關分封制利與弊的分析，為以后春秋的學習打下基礎。

　　培養、提高歸納概括能力

　　四、西周的結束

　　點出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統治結束。

　　要求學生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些？

　　學生閱讀教材，找出原因，訓練概括能力

　　五、小結全課：學生來小結全課的內容。教師補充。

　　六、學習與探究：學習測評，閱讀“史海拾貝“。

　　七年級歷史優秀教案 3

　　一、教學目標

　　知識與能力

　　1、了解明清北京城和皇宮，培養平面和空間概念，以及從材料中獲取有效信息的能力和繪圖的能力。

　　2、了解長城的建造、作用以及起止點，掌握識別歷史地圖的基本知識。

　　過程與方法

　　1、通過多媒體課件展示有關故宮和長城的資料、圖片，認識故宮建筑形式的雄偉、莊嚴，布局嚴謹、和諧。

　　2、展示和收集有關長城的圖片和文字資料，通過相互交流學習，感悟長城的文化意義和精神象征。

　　情感態度與價值觀

　　通過本課的學習，認識長城和故宮體現了中國人民的智慧和創造力，是中華民族的驕傲和自豪。

　　通過對長城的學習，感受先民的偉大的氣魄和堅毅的精神，體會長城是中華民族聰明才智、堅韌剛毅、充滿向心凝聚力等精神的象征。

　　通過討論長城及其周邊旅游資源的過度開發帶來的危害，感受到保護文化遺產的必要性和重要性。

　　二、教材分析

　　明清是我國統一的多民族國家發展和鞏固時期，在專制統治不斷強化的同時，經濟和科技文化也取得了很大的成就。這一時期出現了許多氣勢宏偉、堪稱東方建筑藝術和建筑奇跡的作品，北京的故宮和長城正是其杰出的代表，凝聚了這一時期的文化特性、本質及精華，折射出了當時的政治、經濟、文化的濃郁色彩，展示了我們大一統國家的氣派，同時也成為中華民族精神的象征。

　　三、學情分析

　　故宮和長城是我國保存較好的兩座文化遺址，也是我國著名的旅游景點。多數學生都聽說過。但是課前經過調查，去過北京的學生很少，因此教學中考慮到學生的實際，采用了材料收集、教師引導、圖片觀察、小組交流、暢談感悟、體會突破三維目標。？

　　教學重點

　　故宮和長城。

　　教學難點

　　通過對它們的學習和了解，如何激發學生對祖國燦爛文化的自豪和崇敬之心，如何理解故宮和長城展現了明清大一統的氣派，是中華民族的象征。

　　教學方法

　　采用問題教學法、體驗式教學法，加強學科滲透，增強學習歷史的現實性。精講深化、設疑討論、列表分析。

　　教學手段：

　　多媒體輔助教學。學法指導

　　問題討論法、小組合作學習法。

　　教學步驟：

　　自學檢測

　　做《導與練》上的填空和選擇題

　　一、創設情境導入新課

　　師：同學們，你們去過故宮和長城嗎？基本沒有。你們知道故宮和長城嗎？學生或多或少知道。讓學生回答，調動記憶。

　　師：既然大家都了解不多，那么，就讓老師當導游，我們一起去游覽故宮和長城吧！

　　二、要了解故宮，先了解我們的首都北京。閱讀P119每課一得，簡單了解北京的歷史。

　　三、問學生：新北京城的由來

　　學生回答。答案課文P115第一句。注：由來。

　　教師簡單補充；明成祖朱棣系朱元璋的第四子，初封燕王，封地北平是現在的北京。因太子朱標早逝，朱元璋死后即由長孫朱允文繼位，是為建文帝。朱允文采納大臣齊泰、黃子澄等的建議而削藩，以免重蹈西漢“七國之亂”、西晉“八王之亂”的覆轍。在此背景下，燕王朱棣身處危難，于是以“靖難”、“清君側”為名起兵造反，在建文四年（1402年）攻破南京，隨后即皇帝位。不久遷都北京。電視劇《鄭和下西洋》有講到這一段歷史。

　　四、問學生：定都北京的原因。

　　學生回答。答案課文P115小字第一段。注：原因。

　　五、認真掌握北京城的三重：由外向里的順序，注：京城（百姓）皇城（百官辦公場所）宮城（皇帝加公居住）展示北京相關圖片資料

　　六、簡單了解紫禁城與故宮的關系。

　　七、重點掌握故宮的特點。

　　1、故宮是什么時候修建的？故宮由明成祖所建，它是明清時期的皇宮。

　　2、故宮的建筑有什么特點？

　　①、故宮建筑形式雄偉、莊嚴，布局嚴謹、和諧。

　　②色彩金碧輝煌

　　③前朝后寢

　　④沿中軸線排列，左右對稱，氣魄宏偉，規劃嚴整，處處體現著大一統國家的宏偉氣派和博大精深

　　⑤數字與九有關，體現九五之尊⑥名稱都有仁、和等字體現儒家思想。

　　3、故宮是如何體現王權至上的特征的？

　　①紫禁城之名

　　②色彩一律用紅墻黃瓦

　　③布局沿一條南北向中軸線排列，南北取直，左右對稱。

　　④幾乎所有的數字都和九有關，等都體現了王權至上的觀念。

　　4、故宮在我國建筑史上有何地位？故宮是我國現存規模最大、最完整的古建筑群，體現了我國古代城市建筑與宮殿建筑的典型風格，是東方建筑藝術的結晶。1987年被評定為世界文化遺產。

　　展示長城相關圖片資料

　　1、明朝修建長城的原因：為了防范蒙古騎兵的南下侵擾。

　　2、明長城有什么特點？

　　①在歷代長城的基礎上，花二百年時間。

　　②明長城全長6000多公里，在規模、質量上達到了歷史上的最高水平。看課文圖標出相關的內容

　　3、歷史上有哪些朝代曾修建過長城？中國古代戰國、秦、兩漢、南北朝、隋、金、明朝代都修過長城。

　　4、秦長城與明長城有哪些不同之處？

　　明長城與秦長城不同之處：

　　1、目的：明長城的修建是為了防范蒙古騎兵的'侵擾；秦長城的修建是為了抵御匈奴的南下。

　　2、起止：明長城東起鴨綠江，西到嘉峪關；秦長城西起臨洮，東到遼東。

　　3、建筑成就：明長城的修建達到了歷史上的最高水平。

　　5、長城在歷史上有何作用？長城的作用

　　1、軍事上：抵御了少數民族的侵擾。

　　2、政治上：鞏固了多民族國家的統一。

　　3、經濟上：為邊疆地區的開發提供了和平安寧的環境，促進了民族的融合。

　　6、長城精神是什么？

　　長城精神

　　中華民族聰明智慧、艱苦勤奮、堅韌剛毅和充滿向心凝聚力的精神象征。關注現實，課堂延伸

　　展示“今日長城之痛”系列圖片，學生討論后提出解決方案，并倡議世人愛護長城。

　　課堂練習

　　1、明長城的東西至點是。

　　A、遼東、臨洮

　　B、山海關、臨洮

　　C、山海關、嘉峪關

　　D、遼東、嘉峪關

　　2、遷都北京的明朝皇帝是。

　　A、明太祖

　　B、明成祖

　　C、建文帝

　　D、明神宗

　　本課小結：

　　宏偉壯麗的氣勢、金碧輝煌的色彩、完美和諧的藝術效果，故宮是帝王的宮殿，一方面體現出了封建統治者的意志，成為帝王至高無上的象征；另一方面，它又由勞動人民所創造，凝聚了古代勞動人民的智慧與力量。“橫空出世莽昆侖”。一條土石身軀的巨龍在中華大地上跨崇山、越峻嶺，穿草原、過沙漠，驟然崛起，縱橫交錯，綿延起伏1萬余里——萬里長城。

　　它是我國古代的一項空前雄偉、浩大的軍事防御工程，是人類建筑史上罕見的偉大奇跡。千百年來，萬里長城一直令華夏兒女自豪，今國際友人贊嘆。長城的雄姿、長城的精神，是我們中華民族奉獻給人類的珍貴文化遺產。悠悠歲月，擋不住長城的萬古雄風；浩翰空間，隔不斷長城的不朽魅力！

　　七年級歷史優秀教案 4

　　[教學目標]

　　1、知識與技能：

　　通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。

　　2、情感、態度與價值觀

　　通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發學生的愛國之情，增強民族意識。

　　方法：采用講述、合作、探究相結合的方法

　　[重點和難點]

　　重點：黃帝對人類的貢獻；夏朝的建立

　　難點：為什么說黃帝是人文初祖？禪讓制的含義

　　突破重點、難點的方法：

　　讓學生列舉大量的`遠古傳說，展現黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示黃帝是人文初祖。

　　[教學資源] 結合本課主題自制幻燈片若干張教學掛圖等。

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　教師活動

　　學生活動

　　導入新課：

　　同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們為什么稱他為人文之祖？

　　讓學生在回顧上節課內容的基礎上進行思考教師導入時提出的問題。

　　講授新課

　　一、炎黃戰蚩尤

　　出示問題：

　　1、涿鹿之戰是怎么回事？

　　2、華夏祖是怎樣形成的？

　　在學生回答的基礎上教師簡要的總結。教師出示孫中山的一段話要求學生齊聲朗讀，并有其中內容過渡到下一目

　　認識黃帝像，對黃帝有個初步的感性認識

　　閱讀教材中的小字內容小組

　　討論涿鹿之戰的雙方、過程及其結果；在此基礎上思考華夏祖的形成。

　　二、黃帝----人文初祖

　　觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》提出設問：后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’？

　　教師引導學生相互交談，要求各組推選代表回答。

　　各個小組根據《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內容，小組相互合作

　　三、堯、舜、禹的禪讓

　　出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎？除了課本上的外你還知道哪些？

　　你能根據課本內容說說禪讓的含義嗎？

　　教師設問：談一談什么樣的人才能被選為部落聯盟首領？教師簡要總結說明

　　各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的趣味性。

　　舉出實例說明（德才兼備，以身作則，沒有特權，是社會的公仆。大禹治水的故事）。

　　課堂小結：在學生總結的基礎上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻，所以我們稱他為人文之祖。

　　課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什么聯系和區別？

　　課外作業：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學聽。

　　讓學生自我總結本節課的收獲及其所得看書整理筆記。

　　1、P16頁的練一練

　　2、我國第一個奴隸制國家建立的時間（）名稱（）思考回答

　　記錄在預習本上要求：課后通過查找有關的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認為最好的。

　　七年級歷史優秀教案 5

　　教學目標

　　(一)知識與能力：通過本課的學習，使學生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》，宋應星和《天工開物》，徐光啟和《農政全書》，使學生認識明朝我國包括建筑在內的古典科技取得的杰出成就，是人類科技百花園中的瑰寶。同時分析總結出明朝我國科技發展的時代特點，即對傳統古典科技的總結居多，對近代自然科學的運用和發展尚少，潛藏著發展停滯的危機，以此培養學生初步運用歷史唯物主義，用歷史的發展的眼光看待問題的能力。

　　(二)過程與方法：橫向聯系指導學生編制表格，歸納本課知識;縱向聯系，歸類比較，明長城與秦長城的比較。

　　(三)情感態度與價值觀：通過對明朝科技成就的認識，培養學生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對本課涉及的三位科學家事跡的介紹，探究他們取得杰出成就的原因，從而培養學生刻苦學習，勤于思索，腳踏實地，開拓進取的品質。

　　教學重難點

　　重點是北京紫禁城及李時珍和《本草綱目》。

　　難點是包括建筑在內的科技成就所體現的時代特點。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、解釋課題：課題“時代特點”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時，發展已停滯下來，逐漸地落伍了。

　　2、過渡講解，置疑：這時仍于世界的科技成就有哪些?為什么說這時我國科技發展已停滯下來?學了本課就會知曉。

　　二、新課教學

　　(一)雄偉的北京紫禁城和明長城。學生閱讀121-122頁導入框，本目課文，插圖，資料等，作讀書標記，并進行小組活動，思考回答：

　　1、紫禁城是什么時候開始營建的?是哪兩朝皇帝曾經居住的地方?是個什么樣的建筑?(放多媒體北京紫禁城)，學生作答。它是明成祖營建的`，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強調紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。

　　2、長城，指導學生在122頁地圖上標出明長城的東西兩端。(嘉峪關、鴨綠江)

　　3、比較明長城與秦長城有什么不同?A:建筑材料--秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。B:位置--明朝靠南。C:長度--明朝更長，西端從臨洮延伸到嘉峪關;東端從遼東延伸到鴨綠江。過度講解：這些古建筑成就當時世界上仍然居于地位，同時也涌現出的科技巨著。

　　(二)古典科技巨著的出現。學生閱讀122-124頁本目課文以及插圖，人物畫像，文獻資料等，作讀書標記，列表并思考回答：

　　1、列舉表格，老師推薦表格，填表。

　　2、根據123頁“動腦筋”:李時珍有哪些優秀品德值得你學習的?(學生討論作答，救死扶傷的崇高醫德，不盲從古訓的創新勇氣，刻苦鉆研的堅強意志，廣泛實地考察的科學方法，親嘗曼佗羅的獻身精神，不恥下問的謙虛態度，27年成書的堅韌毅力等。)

　　3、李時珍的代表作是哪一部，屬于哪一類?(《本草綱目》，醫藥學著作)

　　4、宋應星的代表作是哪一部書?屬于哪一門科學?(《天工開物》，工藝百科全書)

　　5、根據124頁“動腦筋”:宋應星強調人類要與自然相協調，人力要與自然力相配合對不對?你的看法怎樣?(宋應星說得對，自然是人類賴以生存的環境，人與自然不協調，就意味著人類無法適應生存環境或者破壞了生存環境。

　　假如無法適應環境，不要說發展人類本身，就是當年人類的出現也不可能，假如人為地破壞生存環境，不就等于自尋絕路嗎?人類認識自然，改造自然的能力是無限的，但這種能力是建立在人類對自然規律的正確認識，對自然力合理利用基礎之上的，不可能超越自然。)

　　三、鞏固小結

　　學生談學習本課的收獲及感想。

　　四、活動與探究

　　1、明朝科技成就的時代特點是什么?有什么啟示作用?

　　2、都江堰，長城，大運河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請你為其中的一處歷史遺跡創作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛好者，100字左右。

　　3、小調查：你的家鄉現今是否還保存著明清時代的建筑或工程?你對這些建筑和工程的保護工作滿意嗎?有什么建議?

　　七年級歷史優秀教案 6

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。

　　過程與方法：

　　本課教學以學生活動為主，通過分組活動這一形式，發揮學生的主動性；培養學生的協作性；通過假設歷史情境，培養學生的想象力和探究能力，激發其歷史學習的興趣！

　　情感態度與價值觀：

　　了解孔子的教育思想，養成良好的學習習慣；了解老子的哲學思想，培養辨證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創新，創造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態度。

　　【教學重難點】

　　孔子的政治主張和教育成就，老子的哲學思想；主張如何認識、理解春秋戰國時期各家學派的思想。

　　【導學過程】

　　教師講解與學生分析討論相結合

　　【情景導入】

　　展示各家學派代表人物的圖片進入新課的學習。

　　【自主預習】

　　展示曲阜三孔的圖片指導學生自主預習課文內容

　　（一）大思想家，大教育家孔子

　　（活動）：請給孔子先生做一個名片，那我們該如何介紹呢?

　　名丘，字仲尼。春秋末期魯國人，儒家學派創始人，中國古代著名思想家、教育家。中國思想文化的主要代表人物，世界歷史文化名人。

　　（學生討論）：孔子在政治上的主張和學說是什么?

　　（主張恢復西周的奴隸制度，提出“仁”的學說。）

　　（講解）：孔子的'政治思想—核心是“仁”，最高的道德準則

　　什么是“仁”?包含一切美德

　　“仁者愛人”統治者要體察民情，愛惜民力，反對苦役和任意刑殺。

　　“己所不欲，勿施于人”

　　（二）思想家老子

　　讓學生閱讀教材中有關內容，并指導學生歸納出以下內容：老子是春秋時期人，道家學派創始人。著有《道德經》一書。

　　由教師或學生講述塞翁失馬的故事，通過對失馬、得馬、傷人到避戰禍的關鍵內容的分析，體會到老子思想中的樸素的辯證法思想即各種事物都有對立面。

　　（三）百家爭鳴

　　學生結合課文及課見圖片，總結了解各學派代表人物及其主張。

　　【合作探究】

　　1、百家爭鳴出現的原因是什么?你最喜歡的是哪家的學說?為什么?

　　2、哪家的學法更適合當時社會的需要?

　　3、如果你是一校之長，一班之長你認為應該如何治理學校、班級?

　　學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

　　【小結提升】

　　以學生為主總結各學派的代表人物、著作、主要思想，完成表格。

　　七年級歷史優秀教案 7

　　教學目標

　　知識能力

　　1、識記大澤鄉起義的時間、領導人

　　2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義

　　3、培養用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力

　　4、學習因果分析的方法

　　過程與方法

　　1、通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課

　　2、通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法

　　情感、態度、價值觀

　　1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及—暴政的歷史功績

　　2、認識階級斗爭是階級社會發展的直接動力和人民群眾對歷史發展的推動作用

　　教學重點難點及教學突破

　　重點：

　　1、大澤鄉起義

　　2、秦朝的滅亡

　　難點：

　　1、秦朝暴政對農民起義的影響

　　2、項羽劉邦反秦活動的作用

　　教學突破

　　秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯系，分析因果關系，串聯知識點，以突出重點突破難點。

　　教學準備：

　　教師：

　　1、秦末農民起義動態圖課件

　　2、秦暴政內容的課件

　　學生：

　　1、收集“焚書坑儒”的有關史料

　　2、收集陳勝吳廣的相關史料

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、談話：上一節課我們學習了解了我國歷第一個統一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進入今天的新課——陳勝吳廣起義。

　　2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

　　二、起義的原因

　　1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的'統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

　　2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。

　　3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

　　三、大澤鄉起義

　　1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉起義是怎么爆發的了。

　　（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

　　2、出示秦末農民起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個大規模的農民起義由此開始。（看課件學生了解時間地點）

　　3、指圖分析，告訴學生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為。

　　四、秦朝的滅亡

　　1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

　　2、帶領學生齊讀最后一部分材料的內容。（明確秦朝滅亡的時間和標志，同時也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果

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