《晏子使楚》教案

時間：2021-07-21 08:33:09 教案我要投稿

《晏子使楚》教案匯總五篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《晏子使楚》教案5篇，希望對大家有所幫助。

《晏子使楚》教案匯總五篇

《晏子使楚》教案篇1

　　【教學設計說明】

　　晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由進城門、見楚王、赴酒席三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題。

　　我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關的語句，說說課題中的使作什么解釋？并且說出課題的意思。

　　（使是出使的意思，課題的意思是晏子作為齊國的使者出使楚國。）

　　二、讀課文，自學字詞。

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　讀準字音：淄敝枳淮

　　指導書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

　　理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國

　　安居樂業得意洋洋囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

　　2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

　　四、閱讀理解第一個故事。

　　1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2.晏子說楚國到底是一個什么樣的國家？這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

　　3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

《晏子使楚》教案篇2

　　【設計思想】

　　《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級學生已經有了一定的閱讀文言文的基礎，所以學習本文，重在引導學生借助注釋和工具書讀懂課文，培養他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個步驟：一為誦讀，注意讀的節奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內容。二為譯讀，掌握重點文言詞語、句子、翻譯，復述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語氣，讀出感情，在此基礎上感悟人物形象，并能根據人物形象，適當補充一些細節。翻譯文言文，無非從兩個方面入手，一是字詞，二是句子。讓學生用現代漢語翻譯文言文時，要注意一些規律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識別通假字，了解詞類的活用等。如果將文言詞語用現代漢語逐個對譯不能通暢時，還要注意文言句式的一些特點。本文“事核而言練”，人物語言生動傳神，人物形象刻畫鮮明。可讓學生分角色朗讀，讀出人物的語氣、感情，從而體會人物個性化的語言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著冷靜、機智善辯，楚王自作聰明、傲慢無禮。在此基礎上，讓學生再加入一些合理的細節想像，以豐富人物形象。

　　【實施方案】

　　教學目標：

　　1、思想目標：讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的愛國情懷，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　2、知識目標：了解文言詞句方面的一些特點，識記一些重要的文言詞語。

　　3、能力目標：能夠感悟人物形象的特點：晏子的不卑不亢、機智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導學生體會個性化的語言。

　　教學重點：

　　1、了解晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

　　2、感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。

　　3、理解文言句式方面的一些特點。

　　教學難點：

　　感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學方法：

　　誦讀、點撥、自學、討論。

　　教學內容與步驟：

　　一、導入新課。

　　古今中外，流傳著許多機智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學們，誰能講一個機智善辯的故事？

　　生講，師評議。

　　今天，我們來學習一則我國古人機智善辯的故事－《晏子使楚》。

　　二、誦讀課文。

　　1、一讀，讀準字音。借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準確、吐字清楚，對課文內容有初步的感知。

　　學生活動：

　　（1）默讀或輕聲讀一遍課文。

　　（2）標出不認識的生字。（教師板書列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））

　　（3）生齊讀兩遍生字。

　　2、二讀，注意正確的朗讀節奏、停頓。教師提示：感受文章簡約、優美的節奏；朗讀時的停頓可以按音節兼顧意義劃分。

　　示例：吏二／縛一人／詣王

　　縛者／曷為者

　　得無／楚之水土／使民善盜耶

　　學生活動：

　　（1）生默讀。

　　（2）指定學生朗讀。

　　師糾正、評議。

　　3、三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語氣、語調，初步理解課文內容。

　　學生自由大聲朗讀。

　　三、譯讀課文。

　　1、教師提示：翻譯文言文時，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國”。（2）古今詞義的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”講，現代漢語中已不使用這樣的義項。（3）識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點，有些句子的語序和現代漢語不同，如“何為者也”，如果是現代漢語語序就是“為何者也”，翻譯時應注意調整。讓學生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現代漢語特點的文言句式整理出來。

　　（說明：這幾項任務工作量較大，可采用分組負責的辦法，將全班同學分為五個學習小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負責整理第一自然段的，一組負責整理第二自然段的；四、五組負責整理特殊的文言句式，其中也是一組負責整理第一段的，一組負責整理第二段的。）

　　學生活動：

　　（1）分組默讀、整理。

　　（2）學生組內討論。

　　（3）由學生回答或到黑板上板書出來。

　　示例：

　　通假字：曷——何熙——嬉

　　古今異義詞：方（古：將要今：方形）對（古：對上說的話或回答今：正確）為（古：相當于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開座位今：避：躲開；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實（古：它們的果實今：實際上）得無（古：莫非今：得：得到；無：沒有。現代漢語中已經沒有“得無”的用法）病（古：辱今：疾病）

　　特殊文言句式：

　　判斷句：晏嬰，齊之習辭者也。（肯定判決）

　　圣人非所與熙也。（否定判斷）

　　語序與現代漢語不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時要注意調整語序。

　　（說明：教師可作適當調整，或增或刪，不必出現名詞術語，如賓語前置，定語后置等。）

　　2、生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內交流。

　　3、讓一名學生把故事講一遍，可加入一些細節和合理的想像。

　　師評價，對學生加入的較為精彩的細節應予以肯定。

　　四、品讀課文

　　1、讓學生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語氣、感情，準備分角色朗讀。

　　2、學生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個角色，其他同學準備評議。

　　3、讓學生評議。哪位同學讀得較好，哪位同學讀得還有待改進，讀得好的同學讀出了人物的什么特點，讀得不夠好的同學沒有讀出人物的什么特點。可再讓其他同學讀，教師因勢利導，讓學生感悟人物的形象特點。

　　在朗讀楚王手下的對話時，應讓學生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態，應設計一種諂媚的語氣；對楚王，應設計一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應設計一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據學生讀的語氣，教師總結出人物形象的特點。

　　板書：

　　晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯

　　楚王：盛氣凌人、傲慢無禮

　　4、師引導。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當加一些描寫，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）

　　生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。

　　生交流，師評議。

　　（示例：（1）晏子早就對楚王進行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個人不是齊國人。想到這次出使的任務，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道。

　　（2）楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道。）

　　5、學生有表情地朗讀課文，讀出人物的語氣、感情，體會個性化的語言。

　　6、教師小結：晏子的機智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣，以加強我們自身的修養。

　　布置作業：把課文改寫成500字左右的一個小故事。

　　附：板書設計：

　　誦讀

　　通假字

　　譯讀古今異義詞

　　特殊文言句式

　　品讀語氣晏子：沉著冷靜不卑不亢機智善辯

　　感情楚王：盛氣凌人傲慢無禮

　　資料采擷：

　　1、機智善辯的故事。

　　（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時，迎面走來一位批評家，這位批評家揚起頭，傲慢地說：“我是從來不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁，微微一笑，說：“我正好相反。”

　　（2）二次大戰期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統羅斯福的一位好朋友向他打聽有關的消息，羅斯福壓低了聲音說：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點了點頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說：“你能，我也能。”

　　2、劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍、諸子》）。此則短文鮮明地體現了這一特點。全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態、辯詞的鋒芒，皆表現得準確而生動。特別是人物語言的運用，頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多，且多為設問的口氣：“齊無人耶？”“然子何為盜乎？”“齊人固善盜乎？”短短幾問，便把楚王傲慢無禮的神態傳達得活靈活現。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尷面孔呈現于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現了他以國家尊嚴為重的凜然氣節，以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多，傳神則靈，此則短文再次說明了這一道理。（高若海）（說明：這段文字評論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文）

　　——上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》

《晏子使楚》教案篇3

　　教學目標：

　　1、訓練理解句子中含著的意思。

　　2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　3、培養學生自主學習的能力。

　　二、教學過程：

　　(一)、審題訓練明起因

　　1、今天我們繼續學習第十二課——晏子使楚。(齊讀課題)請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)

　　練說什么是“晏子使楚”?

　　2、什么叫出使?(代表一個國家去外國執行外交任務)那么這次晏子出使就代表著——(生答：齊國)

　　3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。(幻燈投影練習題)

　　①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以( )。

　　②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。

　　③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。

　　4、交流

　　①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風)。(板書：想顯顯威風)。

　　②、如果楚王侮辱了晏子?筒喚觶ㄊ竅粵順??耐?紓???遙ㄎ耆枇似牘?#?br> ③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風)，而且(維護了齊國的尊嚴)。

　　(二)、訓練理解句子含義知進過

　　1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。(板書：侮辱、挫敗)。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經過?共有幾個小故事?

　　2、請同學們快速默讀3——5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。

　　3、交流：(用幻燈出示三個重點句)

　　①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鉆狗洞。

　　②、放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　　③、齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

　　4、明確學習任務：

　　這節課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

　　理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯系上下文理解句子含著的意思。

　　5、下面我們先來理解第一名話的含義。

　　①、齊讀句子

　　②、晏子為什么這么說?(因為楚王關了城門，叫他鉆洞)。

　　楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小)

　　那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

　　③、請同學們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。(板書：是個狗國)

　　④、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

　　有感情地練讀晏子所說的話。

　　⑤、師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

　　⑥、討論：為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。

　　6、理解第二句話的含義。

　　⑴、請同學們按剛才聯系上下文理解第一句話含義的方法：

　　①晏子為什么說這話?②楚王這么說是侮辱晏子什么?③晏子這句話的含義是什么?

　　⑵、理解第二句話的含義。

　　要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

　　⑶、評議：句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的?

　　生：難道齊國沒有人了嗎?

　　既然有這么多人，為什么打發你來呢?不中用

　　上等國——上等人

　　下等國——下等人是下等國

　　最不中用——最下等國

　　⑷、好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課后練習題二(2)。(生板書：不中用，是下等國)

　　⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀——評議)

　　⑹、分角色朗讀。

　　⑺、請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

　　7、理解第三句話的含義

　　⑴、請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。

　　⑵、含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。

　　⑶、評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學說理由)

　　若生第三句理解有困難，則輔助練習：

　　柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。

　　齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。

　　⑷、誰能上來正式板書句子含義?(請同學們完成課后習題二(3)。

　　⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時點評)

　　⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點)

　　(三)、結果練習曉結果。

　　1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?楚王對晏子越來越尊重和佩服)

　　2、課文怎么寫的?(板書：不敢不尊重)

　　3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)

　　僅僅憑過人的智慧?(愛國心)

　　4、練習：

　　晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的'三次侮辱，不但( )，而且( )。

　　5、課堂小結：

　　今天這節課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。

《晏子使楚》教案篇4

　　教學目標：

　　1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

　　2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

　　2、交流，引導：

　　（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　板書：尊重

　　二、抓中心句，理解脈絡：

　　（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　教師引導學生提出在這之前是怎樣的？出示投影：

　　在這之前，楚王_______________________________。

　　（2）交流后板書：侮辱

　　（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

　　你能連起來說一說嗎？

　　1、在這之前，楚王____________________________

　　2、后來晏子____________________________

　　3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　自由說------指名說

　　1、同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

　　2、請同學們繼續讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學生交流：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

　　這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

　　指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　板書：沒人才——

　　第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

　　板書：沒出息——

　　是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！

　　面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學習晏子反擊：

　　1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：

　　晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？

　　好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：

　　訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

　　所以楚國是__________________。

　　板書：是狗國

　　2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，貼

　　楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

　　3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

　　4、小結，學法：

　　同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習題；

　　1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

　　2、我是最下等人，訪問楚國。

　　3、所以楚國是_______________________

　　結果________________________

　　1、淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

　　2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

　　3、所以楚國是________________________

　　結果_________________________

　　5、學生在交流的基礎上，上臺完成練習，由于臺上舞臺較小，下面的同學暫且做在《作業本》82頁上面。

　　五、點評：這些都是同學們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

　　這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）

　　自作自受

　　……

　　六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　1、晏子才智過人，有善辨的口才。

　　2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

　　3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

　　七、聰明人的題目：

　　有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“。”

　　小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

　　板書：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反擊）————結果

　　鉆狗洞是狗國只好打開城門

　　沒人才下等國只好賠不是

　　沒出息強盜國只好陪著看

《晏子使楚》教案篇5

　　教學目標:

　　1.復習鞏固重點字詞.

　　2.品味個性化的人物語言,領略晏子善辯的語言才能,感受晏子的愛國情懷.

　　教學流程:

　　一.導入

　　上節課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文的內容有了一個整體感知，今天這節課，我們一起跟隨晏子出使楚國去領略晏子不凡的勇氣和智慧。

　　二.溫故知新

　　這是一份同年級同學的作業，你能幫他批改一下嗎？

　　1、解釋下列劃線的字：

　　（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報

　　（3）圣人非所與熙也：開玩笑（4）寡人反取病焉：疾病

　　2、用現代漢語翻譯下列句子：

　　（1）葉徒相似，其實不同

　　答：只是葉子相像，其實味道是不同的。

　　（2）王曰：“縛者曷為者也？”

　　答：大王問：“為什么要綁人？”

　　三、走進晏子，感受人物的善辯之才和愛國情懷

　　1.品味語言,感受晏子所遭遇的險惡情境

　　請學生圈點勾畫能體現晏子即將面對險惡境況的詞句。寫出自己的心得體會

　　明確：

　　①背景：楚強齊弱，小國弱國的使者出使在大國強國有諸多的壓力

　　②.楚王有”欲辱之”的險惡心理

　　③.晏子有”齊之習辭者也”的聲譽

　　④.楚王君臣密謀策劃，毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國

　　以上種種都在增加了晏子的危險系數，晏子能否不辱使命，我們靜心等待。

　　2.品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度

　　學生圓點勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對答，寫出你的閱讀心得

　　“視”：挑釁，目光中充滿了對齊國尊嚴的藐視和對晏子的挑戰幸災樂禍而又得意洋洋

　　“齊人固”：楚王君臣將“一個齊國人”換成“所有齊國人”，從“固”字見其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國使者的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機智，維護齊國的尊嚴做了鋪墊。

　　“避席”：顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴態度，任何時候都不忘維護國家尊嚴、百姓聲譽的神圣職責。

　　“嬰聞之”留有余地，“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于是對方難堪，已損壞兩國之間的關系。

　　“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”

　　“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”源于水土不同，環境不同，從而推理“人生長于齊不盜，入楚則盜”的結論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成，足見其智慧。同時“民生于齊不盜”是對齊國人的褒獎，是對齊國的贊譽，維護了國家的利益。“入楚則盜”則是對楚王君臣的有力反擊。

　　“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對晏子的深深折服。

　　一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑，是掩飾、是無奈，同時晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。

　　小結：晏子以國家尊嚴為重，對楚王君臣的肆意侮辱，體現了一位使者的外交風范和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節。

　　3對話晏子，說出真感受

　　晏子到底靠什么維護了齊國的尊嚴，贏得了楚王對他的尊重？是智慧？是辯才？是個人魅力還是其他？請以“晏子我想對你說…………“為開頭寫一段話，表達你對晏子的評價。

　　（圍繞晏子的機制勇敢。善于辭令，不辱使命，維護國家尊嚴不卑不亢的氣節出色的外交才能等）

　　總結：

　　春秋戰國時期諸侯稱雄爭霸，外交上的勝負成為當時兼并戰爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長，卻句句設伏，步步緊逼，終于勝利的挫敗了對方，顯示了一位外交家特有的智慧與應變才能，同時了維護了齊國的尊嚴。面對蠻橫自大的楚王，晏子為何表現的如此不卑不亢？因為他心系國家，心懷天下。縱觀中國歷史，許多文人墨客循著“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的座右銘，抒寫著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的憂憤；陸游“夜來臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的悲愴；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯，不正是志士們敢于擔當，一切為國的愛國情感的詮釋嗎？

　　與君共勉

　　沉著是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛國是活的別人尊重的基石，實力是最好的印證。

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