《背影》教案（通用6篇）

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《背影》教案（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

　　《背影》教案1

　　（一）課文重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.敘事散文的選材；

　　2.敘事散文的結(jié)構(gòu)；

　　3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。

　　（二）需落實(shí)的知識點(diǎn)

　　1.文章的線索；

　　2.文章的整體結(jié)構(gòu)；

　　3.對比反襯手法的運(yùn)用；

　　4.樸實(shí)、含蓄、生動、細(xì)膩的語言風(fēng)格。

　　（三）教法設(shè)計(jì)

　　1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問：本文的主題思想是什么？要求從兩個方面回答。（提示：表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。）

　　2.本文描寫的是“父親”，卻以“背影”為題，說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”，作者以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。

　　圖表設(shè)計(jì)：

　　上述圖表，教師講述第一欄內(nèi)容，第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫。

　　3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問：

　　(1)第一自然段后，作者為何要宕開一筆，寫父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào)，表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題。）

　　(2)在第二次寫“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過程中細(xì)致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）

　　(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長、令人回味的意境。）

　　以上問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考，或二人討論，師生共同得出答案。

　　4.教師提問：全文有幾處用了對比或反襯的寫作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說“不必難過，好在天無絕人之路”，表現(xiàn)了父親對兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。）

　　（四）教案擴(kuò)展思路

　　1.分析第六自然段中一系列動詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語言描寫人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設(shè)計(jì)一個作文片斷練習(xí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會朱自清于質(zhì)樸中見深刻，于含蓄中見神奇的.寫作特點(diǎn)。

　　《背影》教案2

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、父子情深主題

　　2、樸實(shí)的飽含深情的語言

　　3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，當(dāng)有人請你給他照張相時，你是攝他的正面、側(cè)面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫人物形象時也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個背影感動了無數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個背影是在什么時間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書，解答我們的疑問。

　　二、檢測自學(xué)情況多媒體

　　1、讀準(zhǔn)下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）

　　蹣跚（）瑣屑（）

　　2、理解詞語：狼藉——情郁于中——

　　3、回憶作者：朱自清

　　三、整體感知：朗讀課文，思考：

　　1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？

　　2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？

　　師生解答：

　　1、第一段：齊讀，作用：

　　開篇設(shè)疑，點(diǎn)背影板書寫作

　　第六段：望父買橘，寫背影板書

　　父子分手，惜背影板書

　　第七段：結(jié)尾思念，想背影板書

　　由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料

　　2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：

　　A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛

　　B、

　　送別

　　決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對兒子真摯的愛

　　和腳夫講價錢-------總覺得我“還小”

　　幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷

　　∴三件小事，質(zhì)樸的語言，通過細(xì)微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊

　　四、研討探究：齊讀6段，思考：

　　1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法，有什么作用？

　　外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。

　　動作：動詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買，感人至深

　　※、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法

　　2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用意：

　　A、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不舍

　　B、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的平安

　　C、進(jìn)去吧，里邊沒人-------是對兒子細(xì)心的關(guān)照

　　※、樸實(shí)的語言，飽含著對兒子的真摯的愛

　　3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？

　　兩次流淚，

　　第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很艱難為父愛感動而流淚。

　　第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

　　總結(jié)：

　　全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對兒子的不舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。

　　五、拓展：

　　回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動著我們，我想，當(dāng)年作者已20歲，北京已經(jīng)來過兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動遲緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話，到底該誰去買？展開辯論。

　　正方：該父親去買反方：該作者去買

　　《背影》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。

　　2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語句。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。

　　2、關(guān)鍵語句含義的理解

　　情感目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真體會穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，特別是父愛。

　　2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)出自己的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟父愛，表達(dá)父愛

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件

　　教學(xué)方法

　　讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗(yàn)法等

　　學(xué)生分析

　　年齡特征：初二學(xué)生處于過渡期，具有動蕩性、閉鎖性等特征，獨(dú)立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動生生互動帶來困難。

　　學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法，語文知識射入信息量比較窄，不能主動合作探究，個別同學(xué)對語文不感興趣，依賴心強(qiáng)，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。

　　對策：依然要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進(jìn)。

　　內(nèi)容分析

　　本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。

　　課時安排

　　一課時

　　第一課時（早讀）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、朗讀課文

　　2、通過自己的資料了解作者、寫作背景

　　3、掌握生字詞

　　4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動作，問我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課？生答：背影。

　　二、讀課文

　　（1）自由朗誦課文

　　要求：①讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。

　　②有角色意識，以聲傳情

　　（2）放課文范讀音頻

　　要求：①解決自由朗讀過程中讀不準(zhǔn)的字音

　　②通過聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語句的讀法

　　（3）要求自己讀課文，合作完成以下問題

　　①標(biāo)注、解決不懂的生字詞

　　②介紹作者

　　③了解文章的體裁

　　④表述文章的主要內(nèi)容和中心思想

　　⑤理清寫作思路劃分段落，并表明段落大意。

　　⑥根據(jù)你對課文的認(rèn)識，幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語（介紹導(dǎo)入語），寫下來（以備下節(jié)課課堂展示）

　　（4）①生字詞：頗屑簌箸

　　交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記

　　②敘事紀(jì)實(shí)散文

　　③作者朱自清學(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事

　　④⑤⑥略

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語。（五分分鐘）

　　二、整體感知

　　用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問題（讀五分鐘）出示課件問題

　　問題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的？請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。

　　生：紛紛朗讀課文并思考問題，邊讀邊作標(biāo)記

　　師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢？如果在每一個“背影”前加上動詞，該如何概括呢？請舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）

　　師生互動回答反饋：共四次，

　　第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影

　　第二次是在父親給我買桔子時的背影。第二次：看背影

　　第三次是在父親和我分別時我看到的背影。第三次：別背影

　　第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影

　　（學(xué)生回答，并板書）（兩分鐘）

　　明確：本文的線索及作用。

　　三、重點(diǎn)段落賞析感悟（出示問題二）

　　問題二：四次提到背影，作者精細(xì)刻畫、令人最感動的是那一次？

　　生：第二次

　　嗯，這是最讓我們感動的，也是作者重點(diǎn)刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫出對父親的背影進(jìn)行描寫的語句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）

　　生讀（須三分鐘）

　　先獨(dú)立思考兩分鐘（一分鐘）

　　前后桌生生互動（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動補(bǔ)充。

　　出示課件文本

　　肖像描寫

　　A穿戴：黑、深青、布

　　問：三次突出“布”有什么作用？

　　寒磣的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動

　　黑色和深青色，又帶來了沉重感，守孝

　　動作描寫

　　B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了

　　C身探下月臺——過鐵道——☆爬月臺的動作：手攀（顯出月臺的高）、腳縮（動作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個原因：。

　　加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買的辛苦，結(jié)合課本圖片，請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來做這個動作。（攀、縮、傾）

　　再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）

　　比較父親去和回時寫法的詳略安排。為什么這樣安排？

　　體現(xiàn)父愛。父親的形象：慈愛。

　　兒子的表現(xiàn)：流淚，攙

　　四、細(xì)細(xì)品味

　　剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

　　大約五分鐘

　　樸實(shí)的語言包含了樸素的情感，慈愛的父親令作者難忘也令我們感動。

　　五、百花齊放

　　我們在愛的呵護(hù)下，一天天長大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說的話，以爸爸，我想對你說為開頭，寫個片段，展示給大家。

　　課下整理成書信寫給父親（出示課件）

　　學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。

　　六、總結(jié)

　　細(xì)細(xì)觀察，用心體會，感悟真愛，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲。或唱幾句歌詞。

　　《背影》教案4

　　教學(xué)目的：

　　1體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　2學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會評議的特點(diǎn)。

　　3珍愛親情，學(xué)會與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

　　2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認(rèn)識一位普通的父親，認(rèn)識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

　　3、板書：背影朱自清

　　二、簡介作者。

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況。

　　交卸奔喪狼藉簌簌典質(zhì)賦閑頹唐瑣屑

　　2、范讀課文。（聽錄音）學(xué)生聽讀，思考：

　　（1）本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　表達(dá)了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。

　　（2）作者前后的心理是一樣的嗎？

　　不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)。

　　（3）文中幾次寫到背影？重點(diǎn)寫的是哪一次？

　　文中四次寫到背影，重點(diǎn)寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。

　　（4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？

　　因?yàn)椤氨秤啊奔�中體現(xiàn)了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。

　　（5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　沒什么特別之處。但是，當(dāng)時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負(fù)債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。

　　四、作業(yè)。（略）

　　第二課時

　　一、重點(diǎn)研討。

　　1．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

　　2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

　　3．課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因

　　討論明確：

　　四次寫背影的文字：

　　①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

　　②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

　　③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”

　　④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

　　1．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

　　作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

　　這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

　　2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

　　3．父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

　　三、品味語言。

　　父親送兒子上車過程中只說了四句話，并且都很簡短，意思也很平常，請找出來，聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄８赣H當(dāng)時急于謀事，，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。

　　2、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親把兒子送上了車，已經(jīng)照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。

　　3、“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報(bào)平安，才能放心。

　　4、“進(jìn)去吧，里邊沒人。“父親趣聞幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。

　　四、拓展延伸。

　　1、指名讀《父子情》。

　　2、在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，其中哪一個細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？說出來和大家交流。

　　父子情

　　舒乙

　　“慈母”這個詞講得通，對“慈父”這個詞我老覺著別扭。依我看，上一代中國男人不大能和這個詞掛上鉤，他們大都嚴(yán)厲有余而慈愛不足。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴(yán)厲得令孩子見而生畏的人，所以是個復(fù)雜的父親。

　　我不知道，一個人的記憶力最早是幾歲產(chǎn)生的。就我自己而言，我的第一個記憶是一歲多有的。那是在青島，門外來了個老道，什么也不要，只問有小孩沒有。于是，父親把我抱出去。看見了我，老道說到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線，就可以消災(zāi)避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產(chǎn)生了我的第一個不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是，在我的第一個記憶里，竟沒有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門。

　　我童年時代的記憶中第一次真正出現(xiàn)父親，是在我兩歲的時候，在濟(jì)南齊魯大學(xué)常柏路的房子里。不過，說起來有點(diǎn)泄氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進(jìn)來，做示范，母親說：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”于是，我第一次看見了父親，而且明白了，我和他一樣。

　　在我兩歲零三個月的時候，父親離開濟(jì)南南下武漢，加入到抗戰(zhàn)洪流中。再見到父親時，我已經(jīng)八歲。一見面，我覺得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來，站在那里兩只手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對他，對我，爺兒倆彼此都是陌生的。他當(dāng)時嚴(yán)重貧血，整天抱怨頭昏，但還是天天不離書桌，寫《四世同堂》。他很少到重慶去，最高興的時候是朋友來北碚看望他。只有這個時候他的話才多，變得非常健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話，逗得大家前仰后合。漸漸地，我把聽他說話當(dāng)成了一種最有吸引力的事，總是靜靜地在一邊旁聽，還免不了跟著傻笑。父親從不趕我走，還常常指著我不無親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成績毫無興趣，一次也沒問過，也沒輔導(dǎo)過，采取了一種絕對超然的放任自流的態(tài)度。他表示贊同的，在我當(dāng)時看來，幾乎都是和玩有關(guān)的事情，比如他十分欣賞我對書畫有興趣，對唱歌有興趣，對參加學(xué)生會的社會活動有興趣。他很愛帶我去訪朋友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄著手杖在前面，我緊緊地跟在后面，他從不拉我的手，也不和我說話。我個子矮，跟在他后面，看見的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣，跟著他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國。現(xiàn)在，一閉眼，我還能看見那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著它走到天涯海角，不必?fù)?dān)心，不必說話，不必思索，卻能知道整個世界。

　　再見到父親時，我已經(jīng)是十五歲的少年了，是個初三學(xué)生。他給我從美國帶回來的禮物是一盒礦石標(biāo)本，里面有二十多塊可愛的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學(xué)名，還有簡單的說明。

　　我奇怪地發(fā)現(xiàn)，此時此刻的父親已經(jīng)把我當(dāng)成了一個獨(dú)立的大人，采取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態(tài)度。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業(yè)后，我通過了留學(xué)蘇聯(lián)的考試，父親很高興。五年里，他三次到蘇聯(lián)去開會，都專程到列寧格勒去看我。他沒有給我寫過信，但是常常得意地對朋友們說：兒子是學(xué)理工的，學(xué)的是由木頭里煉酒精！

　　雖然父親誠心誠意地把我當(dāng)成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴(yán)肅的問題，我反而常常強(qiáng)烈地感覺到，在他的內(nèi)心里我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關(guān)切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根。”他說：“不成，要兩根！”“干嘛要兩根？”他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上。”父親的這兩個問題，讓我笑了一路。

　　對我的戀愛婚事，父親同樣采取了超然的態(tài)度，表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫的大條幅，紅紙上八個大字“勤儉持家，健康是福”，下署“老舍”。這是繼礦石標(biāo)本之后他送給我的第二份禮物，以后，一直掛在我的床前。可惜，后來紅衛(wèi)兵把它撕成兩半，扔在地上亂踩，等他們走后，我從地上將它們揀起藏好，保存至今，雖然殘破不堪，卻是我的最珍貴的寶貝。

　　直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對孩子教育竟有許多獨(dú)特的見解，生前他并沒有對我們直接過說，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終于懂得了愛的價值。

　　父親死后，我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點(diǎn)熱氣當(dāng)作愛回報(bào)給他。

　　我很悲傷，我也很幸運(yùn)。

　　《背影》教案5

　　一、宣布學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出問題

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者，這到底是為什么呢？學(xué)習(xí)這施展文章我們只要能理解并掌握兩個學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就能夠找到答案。

　　重點(diǎn)1抓住最有個性、最具典型意義的特征刻畫人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。

　　重點(diǎn)2學(xué)會鋪墊。

　　這節(jié)課圍繞重點(diǎn)要弄清以下幾個方面的問題：

　　朱自清曾于1947年自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲乃�引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”由此可看出，父親給作者的許多好處，當(dāng)屬在其20歲時的送行，送行過程中過鐵道買橘子是最突出的。在過鐵道買橘子過程中，爬那邊月臺的背影是最突出的，“背影”可以說是文章的重中之重。那么，請找出父親爬月臺的相關(guān)語句，并分析背景是如何刻畫的。

　　背影在文中反復(fù)出現(xiàn)，除此之外，作者還刻畫的背景有幾處？請找出來并分析如何進(jìn)行刻畫？

　　一個背影，竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛子，兒子感念父愛，還有什么原因？請分析文章其他情節(jié)，分析其激蕩作者感情的其他原因。

　　文章處處有背影，請用四字短評概括各部分內(nèi)容，并指明與背影間的關(guān)系。

　　共6個問題，請大家認(rèn)真快速朗讀課文，做書間筆記。

　　二、學(xué)生做書間筆記，老師巡視。

　　三、學(xué)生小組各選組員回答問題，其他小組隨時予以補(bǔ)充。

　　四、教師精講課文。

　　閱讀這篇課文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。文章開頭破題（點(diǎn)題），表達(dá)了對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文核心內(nèi)容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

　　接著敘寫家境的遭遇。當(dāng)時，父親遭遇雙重災(zāi)禍。祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機(jī)，父親陷入了困境。朱自清是大兒子，在大學(xué)念書，接手還早，還要供養(yǎng)。養(yǎng)家重?fù)?dān)壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。這一部分實(shí)質(zhì)交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中，為揭示事件意義做了鋪墊。

　　望父買橘是文章刻畫的重點(diǎn)，爬月臺的背影十分醒目突出，文章著力描寫背影，以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛，給人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫父親攀爬月臺的背影之前，先做鋪墊：“父親是一個胖子”讓人想見他的'身材。一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，兩處肖像描寫安排在背影前，讓背景的特寫鏡頭與之整合，形成形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托。這個背影就格外感人。

　　分手后，佇望父親的背影。作者從來沒有像現(xiàn)在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運(yùn)，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影的追憶，包含無盡的牽掛。

　　未段回顧父親的境遇和這些年來的父子關(guān)系，最后又落到背影上來，像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永存在讀者心中。此時的背影，照應(yīng)了開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它不僅是父親往日背景的重現(xiàn)，而且包含了老年父親的影子，寄托了兒子對父親的深沉思念，深化了主題。這一段中處處彌漫著淡淡的哀愁，把父子之情表現(xiàn)得格外感人。

　　教師邊講邊板書：

　　開頭破題點(diǎn)題↘個性和典型意義特征鋪墊

　　事情經(jīng)過引出↘肖像——衣帽→為寫背影動作做鋪墊

　　望父買橘刻畫→背影動作：穿爬攀家境大不幸

　　父子分手惜別↗縮微傾↓

　　結(jié)尾抒懷照應(yīng)↗揭示背影的意義

　　《背影》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）以學(xué)生活動為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

　　（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

　　（3）加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　（1）安排二課時。

　　（2）注重學(xué)生活動，安排討論，強(qiáng)化聽說。

　　第一課時

　　一誦讀課文，感知內(nèi)容。

　　１．輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。

　　２．邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。

　　３．對兒子來說，父親的背影再平常、再熟悉不過了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動得流淚，這是為什么？

　　說明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個問題。

　　初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。

　　“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。

　　討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　二揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

　　兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。

　　１．說說下列詞語的表達(dá)作用。

　　（１）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？

　　（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會造成的，對個人和家庭來說，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）

　　（２）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象。

　　（這是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）

　　（３）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了什么？

　　（心境也是慘淡、凄苦的）

　　２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？

　　（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力，生計(jì)無著，前景暗淡的凄苦）

　　３．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

　　（完全是為了寬慰兒子）

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。

　　三分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。

　　先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。

　　１．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當(dāng)?shù)脑~語，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。

　　（決定親送、過江、進(jìn)站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）

　　２．說說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。

　　父親因?yàn)槭旅Γ�本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。

　　（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強(qiáng)比較效果）

　　（１）“說定”改為“說過”“說好”，表達(dá)效果有什么不同？

　　（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思）

　　（２）“熟識”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個詞語的表達(dá)作用是什么？

　　（認(rèn)真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐，可見對兒子無微不至的關(guān)心）

　　（３）“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？

　　（再三，寫次數(shù)之多；仔細(xì)，寫周到細(xì)致）

　　３．父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　边@“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？

　　（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）

　　４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。

　　（座位是經(jīng)過認(rèn)真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）

　　四寫字、組詞、造句練習(xí)。

　　印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。

　　１．給加線字注音，然后每個字寫五遍。

　　交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）

　　瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）

　　２．用下列字組詞。

　　貼：______拭：______賦：______逛：______

　　帖：______試：______斌：______誑：______

　　著：______惱：______

　　箸：______腦：______

　　３．用下列詞語造句。

　　囑咐囑托熟識熟悉

　　第二課時

　　一分析“背影”描寫，理解父子深情。

　　１．讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了。”）畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。

　　我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語識記訓(xùn)練。

　　２．這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

　　提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關(guān)系。

　　３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。

　　說明：要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。

　　４．“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。”這時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。

　　說明：要引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。

　　５．下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)含著父親的深情，說說你的理解。

　　（１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）

　　（２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。）

　　說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。

　　６．下面兩種說法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里。

　　（１）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　　（２）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚來了。

　　說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。

　　二理清層次，把握中心。

　　在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。

　　１．概括本文的中心意思。

　　說明：要讓學(xué)生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個方面。

　　示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。

　　２．課文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。

　　（１）說說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。

　　（２）說說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。

　　（開篇用“背影”點(diǎn)題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進(jìn)到高潮時細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）

　　３．課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？

　　說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。

　　４．完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。

　　說明：讓學(xué)生動筆，要求表述準(zhǔn)確、簡潔。

　　三說話訓(xùn)練

　　用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。

　　１．你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談?wù)劇?/p>

　　２．每個人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。

　　３．孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？

　　提示：不說空話、大話，要說得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說清楚。

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