秋天的懷念的教案

時(shí)間：2021-04-20 17:42:50 教案我要投稿

秋天的懷念的教案（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的秋天的懷念的教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

秋天的懷念的教案（精選5篇）

　　秋天的懷念的教案1

　　教學(xué)思路

　　以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

　　設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。

　　2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、游戲?qū)耄胝n文

　　1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)

　　2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。

　　二、解題、讀題

　　1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)

　　三、初讀

　　1、師范讀，學(xué)生聽

　　2、聽范讀后檢測(cè)：課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)

　　四、品讀第一次看菊花

　　1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)

　　2、交流暴怒無常的句子(個(gè)別讀)

　　3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)

　　5、角色體驗(yàn)說話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)

　　6、自由讀第一自然段，找體現(xiàn)母愛的動(dòng)作的詞語(抓、撲、忍、躲)，對(duì)比突出母親的無私和對(duì)兒子的愛

　　7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛

　　8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界

　　五、品讀第二次看菊花

　　過渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。

　　1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對(duì)話

　　2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)

　　3、老師向扮演角色同學(xué)提問：?jiǎn)枴澳赣H”：為什么兒子在看窗外的落葉會(huì)擋住他?為什么忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子：這次你看成菊花了嗎?

　　4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)

　　六、品讀第三次看菊花

　　過渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)

　　1、學(xué)生自由讀

　　2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)

　　3、在這個(gè)秋天，作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎?用什么來代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的樂觀心態(tài)

　　4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)

　　七、總結(jié)

　　母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪€活得很精彩，他成為了一名著名作家，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)

　　史鐵生，中國著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng)，2002年，史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：

　　史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天的懷念

　　菊花

　　兒子好好兒活母親

　　癱瘓肝癌

　　砸撲

　　摔躲

　　捶忍

　　樂觀偉大

　　自信無私

　　秋天的懷念的教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）找出行文線索，梳理文章主要內(nèi)容；

　　（二）通過品味母親對(duì)兒子關(guān)心的句子，探究母愛的深沉；

　　（三）感受作者的情感升華過程，體會(huì)作者對(duì)母親、秋天深深的懷念。

　　二、重難點(diǎn)

　　（一）感知秋天和懷念的含義；

　　（二）理解我的心理變化過程；

　　（三）通過對(duì)三次看菊的分析，感受母親對(duì)兒子熱烈深沉的愛。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　（一）題目導(dǎo)入，引出文章線索（3分鐘）

　　提問：說到秋天，請(qǐng)同學(xué)們想象，你們心中的秋天是怎樣的？（從之前學(xué)過秋的相關(guān)文章引發(fā)思考）

　　秋天是收獲的季節(jié)，促使人變得快樂；但自古逢秋悲寂寥，“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征，”那本文的秋天應(yīng)該如何理解？我們能不能用另外一個(gè)詞語來替換？

　　請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間閱讀文章，把你覺得能替換的詞語寫在題目的旁邊。

　　板書：的懷念

　　看了同學(xué)們的答案，寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應(yīng)該怎么理解？標(biāo)題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念，我們一起從文中找到答案。

　　本文主要以什么為線索？（三次看菊）

　　提問：

　　1.本文提到了幾次看菊？（3次）

　　2.那真正看菊花是第幾次？（第3次）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過題目“秋天”一詞導(dǎo)入本課，分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

　　（二）整體感知，梳理文章思路（7分鐘）

　　為什么第三次才看成菊花，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的？態(tài)度怎么樣？（分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”，引出我對(duì)三次看花的態(tài)度，分析第三次看花時(shí)我的態(tài)度變化。）

　　1.不，我不去！——（暴躁）拒絕

　　2.什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！——（厭煩）同意

　　3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉。——（淡定）主動(dòng)

　　我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動(dòng)，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因?yàn)槟赣H的影響而慢慢地成長(zhǎng)，直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

　　第三次看菊，又是秋天，這個(gè)時(shí)候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎？但作者沒有直接寫自己改變了對(duì)生活的看法，而是通過對(duì)菊花的描寫，間接、含蓄地告訴我們他成長(zhǎng)了。（根據(jù)板書，前后對(duì)比：絕望——好好兒活）這就是文學(xué)語言的魅力，在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　1.是什么影響了作者的態(tài)度？（母親）（進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化）

　　2.母親是怎樣影響兒子的？（母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛、母親的堅(jiān)持）

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意，從中感受到我的態(tài)度變化，我在第三次秋天的收獲——成長(zhǎng)，探討出母親的愛對(duì)兒子的影響。

　　（三）前后勾連，體悟借物喻人的語言表達(dá)（20分鐘）

　　接下來，請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，并從文中勾畫母親關(guān)心我的句子。

　　1.母愛的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人（5分鐘）

　　母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。（動(dòng)作）

　　當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我”。

　　母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來，是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”恢復(fù)平靜和理智之后，再進(jìn)來帶我去看花。這無疑體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的關(guān)愛。

　　那母親在出去和進(jìn)來這段時(shí)間在干什么？（偷偷地聽著我的動(dòng)靜）

　　（1）偷偷地

　　悄悄和偷偷有沒有區(qū)別？有。偷偷是不想被兒子看到，表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

　　母親很閑嗎？只是簡(jiǎn)單地等待而已嗎？（不是）

　　從哪里可以看出來?

　　母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

　　母親喜歡花，為了照顧癱瘓的兒子，連侍弄花的時(shí)間都沒有了。而她的時(shí)間都用在了兒子身上，還偷偷地關(guān)心著兒子，母親處處替兒子著想，不讓兒子看到自己的默默付出，不求回報(bào)、活得平淡，對(duì)兒子真實(shí)的愛。

　　2.母愛的高潔：——高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）

　　母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　忍——偉大的母親（動(dòng)作）

　　提問：

　　（1）母親的“忍”，是在忍什么？

　　①兒子的抱怨，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅(jiān)強(qiáng)的樣子。

　　（2）只有兒子生病了嗎？沒有。母親的病更加嚴(yán)重。從哪里可以看出來呢？

　　①后來妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。（第二段）②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。（第三段）③鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口的吐著鮮血。（第五段）④鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正在艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（第六段）

　　可見，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內(nèi)心的的痛苦（病）與無奈；③忍住兒子的病痛帶來的雙重打擊。）

　　母親并沒有自私自利地自我發(fā)泄，自己病得那么嚴(yán)重都還要為兒子著想，體現(xiàn)出母愛的高潔。

　　3.母愛的熱烈而深沉：——母親對(duì)我的愛（8分鐘）

　　母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

　　“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”

　　(1)擋（母親“擋”在窗前，是在擋什么？）

　　身有殘疾的史鐵生面對(duì)這“無邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì)感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋，可以看出她想要擋住？——不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對(duì)生活的絕望。

　　（2）跑著，一腳踩扁一個(gè)

　　母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對(duì)生活絕望的態(tài)度，為什么還要提這類忌諱的字詞？這樣的語言描寫，一方面表現(xiàn)了母親過分的快樂，在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了；另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛已經(jīng)無處不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛”之深。體現(xiàn)出母親對(duì)兒子愛的熱烈深沉。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生從文中（根據(jù)三次看菊花）找到體現(xiàn)母愛的句子，讓學(xué)生感知母愛的偉大，并與最后一個(gè)自然段借物喻人的語言表達(dá)相勾連。

　　（四）梳理思路，總結(jié)全文（5分鐘）

　　大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛的句子是第幾次看菊（一、二次），為什么沒有第三次？（因?yàn)榈谌文赣H已經(jīng)去世），那第三次沒有了母親的看菊，我提道了什么？（“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）

　　1.歸納母愛的偉大

　　淡雅、高潔、熱烈深沉只是說的菊花嗎？（實(shí)際上說的母親）結(jié)合著板書對(duì)比，“平淡、真實(shí)”體現(xiàn)出母親愛的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛的高潔。深沉、深愛體現(xiàn)出母親愛的熱烈而深沉。潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫指的是作者的態(tài)度。

　　2.歸納借物喻人的表達(dá)手法

　　對(duì)菊花的贊美都對(duì)應(yīng)了母親的人物性格；以菊喻母親，體會(huì)母親對(duì)兒子濃濃的愛，也是這樣的愛，讓兒子對(duì)人生充滿了信心，變得潑潑灑灑。（借物喻人）

　　3.回歸主題，總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天

　　因此，我們?cè)倩氐絼傞_始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念，可以改成什么？（母親、菊花）？

　　這是不行的，本文題目為秋天的懷念，“懷念”是站在現(xiàn)在想過去的事情，我懷念的其實(shí)不僅僅是母親，還懷念在那個(gè)秋天，自己對(duì)人生那份刻苦銘心的感悟，是母愛的偉大，讓我最后懂得了母親沒有說完的話：好好活兒。（絕望→好好活兒）你們寫正確了嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過最后一個(gè)自然段對(duì)菊花的贊美，結(jié)合原文語言分析母愛的偉大，體現(xiàn)出對(duì)母親深深的懷念，而母愛讓我成長(zhǎng)，我也懷念那秋天讓我成長(zhǎng)的`足跡。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、課外延伸（3分鐘）

　　史鐵生懂得了母親沒有說完的話，要好好兒活，而之后史鐵生的心里還時(shí)常想著母親，牽掛著母親，是怎樣的表現(xiàn)的呢？請(qǐng)看《合歡樹》：

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。——《合歡樹》

　　世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。——但丁

　　七、作業(yè)布置（2分鐘）

　　結(jié)合《合歡樹》這段話，續(xù)寫500字文章內(nèi)容。（作者明白了母親的沒有說完的話，給母親寫一封信）

　　秋天的懷念的教案3

　　回顧導(dǎo)入

　　師：通過之前的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容。那么，課文中有哪些語句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。

　　生：令我印象深刻的語句是——“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　師：這是對(duì)母親的什么描寫呢?

　　生：這是對(duì)母親的語言描寫。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。

　　師：說得真好。今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。

　　合作品讀

　　師：誰來介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?

　　生：他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí)，他雙腿癱瘓，他的人生坍塌了;23歲時(shí)，他母親去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去，這離不開母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。

　　師：很好。老師今天帶來幾個(gè)問題，與同學(xué)們共同品讀。

　　(教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.用心品讀作者對(duì)母親的描寫，說說母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的。

　　2.透過文字，你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?

　　3.作者懷念母親，為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)

　　師：老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀，在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí)，把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào)，可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演。現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)吧。

　　(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞問題展開小組討論。教師參與其中，與學(xué)生一起交流、品讀)

　　師：老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過程中，老師深入到各個(gè)小組中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方，就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織、引領(lǐng)、分配的作用。組員呢，也能夠積極配合，大膽地把自己的看法說出來。老師給每個(gè)組都打滿分，大家繼續(xù)努力。

　　展示匯報(bào)

　　第一組展示

　　生1：我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下，關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語句。

　　生2：“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前。”

　　生3：聯(lián)系上下文，我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了，外面都是一片凄涼的景象，所以母親擋住的，就是外面的一片凄涼和傷感。

　　師：看到樹葉唰唰飄落，大家都會(huì)有一份傷感。老師想說，一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過自殺，母親為他擋住的，僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

　　生4：她想擋住兒子心中的那份陰影。

　　生5：我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。

　　生6：還有兒子心中的那份絕望。

　　師：同學(xué)們說得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟，更希望能擋住兒子心中的那份絕望，希望兒子對(duì)生活充滿自信，對(duì)生活充滿希望。

　　生1：看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”。

　　生2：我為大家讀一下。“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜。”

　　生3：作者在自己最好的年華，不能像正常人一樣，在陽光下奔跑，肯定是很痛苦的。所以，他心里那份痛苦得發(fā)泄出來。母親體諒他內(nèi)心的痛苦，沒有阻止他，悄悄地躲了出去。

　　生4：母親悄悄地躲出去，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以，母親在兒子看不見的地方，偷偷注意著他的動(dòng)靜。

　　師：“理解是愛的別名”是泰戈?duì)柕拿浴]有理解，就沒有真正的愛。母親給予作者的是真愛。“理解”這個(gè)詞，老師摘錄到黑板上。

　　第二組展示

　　生1：我們組展示的也是這個(gè)問題。其中“擋”、“躲”等詞語已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來覆去”這個(gè)詞。

　　生2：“我卻一直不知道……整宿整宿翻來覆去睡不著覺。”

　　生3：從這里，可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了。可是，她心里沒有自己，只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿希望，卻沒有顧及到自己的病情。

　　生4：母親不想讓兒子擔(dān)心，所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒有被兒子看出來，可見，母親對(duì)兒子的愛有多么深啊。

　　第三組展示

　　生1：我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞，重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧。

　　生2：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色。”母親的憔悴，不僅因?yàn)樽约旱牟⊥矗€因?yàn)樗龘?dān)憂兒子。

　　生3：在剛才提到的“翻來覆去”一詞中，也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來覆去忍著病痛，也不想讓兒子知道。

　　生4：母親在自己病重的情況下，還苦苦央求兒子，可以看出，母親是真的希望兒子可以走出陰霾，找回對(duì)生活的希望。

　　(其他展示內(nèi)容略)

　　主題拓展

　　師：《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來說，一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念，“母愛”一直都是他寫作的主旋律。下面，讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡樹》，進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。

　　(學(xué)生閱讀課文，邊讀邊批注)

　　師：誰來給大家分享一下?

　　生1：10歲那年，作者的作文獲獎(jiǎng)了，母親沒有表揚(yáng)他，而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲，希望他能更加努力。

　　生2：“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我……”從這里，可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛，她把所有的注意力都放在兒子身上了。

　　師：文中有個(gè)情節(jié)提到，母親親手為兒子栽下一棵合歡樹。你們覺得母親有什么想法呢?

　　生3：我覺得，母親栽下合歡樹，是想告訴兒子，希望他能像合歡樹一樣，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去。

　　師：《合歡樹》和《秋天的懷念》，僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過之后，相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考。下課!

　　秋天的懷念的教案4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　（一）從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

　　（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。

　　1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：關(guān)心我

　　2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

　　3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

　　4．在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

　　板書：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大

　　（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。

　　同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

　　（四）討論交流

　　然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

　　（五）進(jìn)行口語訓(xùn)練

　　假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？

　　教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天的懷念

　　堅(jiān)強(qiáng)的

　　關(guān)心

　　無私的

　　母親我

　　偉大的

　　愧疚

　　熱愛

　　懷念

　　秋天的懷念的教案5

　　一：導(dǎo)入

　　同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?

　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.作者簡(jiǎn)介：

　　史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

　　2.掌握生字詞

　　癱瘓暴怒沉寂捶打

　　憔悴央求神色敏感

　　訣別淡雅深沉爛漫

　　喜出望外絮絮叨叨

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。

　　本文的感情基調(diào)是什么?

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

　　(1)你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　　(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一直陪伴著我?