盲孩子和他的影子教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的盲孩子和他的影子教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
盲孩子和他的影子教案1
【教學要求】
1. 知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語句，
2. 能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感;
學習多角度理解課文的內涵，培養(yǎng)多向思維的習慣。
3. 情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。
4. 方法：自主閱讀，圈點批注;合作探討，聽說結合。
【重點難點】
1. 課文美的意境的品悟。
2. 多角度理解課文主題。
【教具課件準備】
計算機 投影儀
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一. 新課導入：
(課件展示)
音樂背景：《凝聚這份愛》
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。
(導入語)
同學們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛的贊歌強烈地響起。
今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——
(課件展示)
背景畫面：美麗的風景畫
主題內容：盲孩子和他的影子 金波
二. 學習新課：
1. 整體感知：
同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優(yōu)美的語句。
(課件展示)：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語句。
(學生朗讀，教師巡視)
下面，請同學們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
(學生相互交流，教師最后明確)
哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng
2. 重點理解：
整體感知課文內容之后，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
(課件展示)
重點理解：(1)快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關鍵語句。
(2)小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
(學生自主學習后，單獨回答，最后明確)
問題(1)：心情變化的語句：
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂 過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。
(學生小組討論，相互交流意見，最后明確)
問題(2)：情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
3. 朗讀強化訓練：
一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。
(課件展示)：
小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
(學生讀課文，教師巡視指導)
4. 探究研讀：
問題一：美的意境
同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng)設這種意境的?
(學生自由發(fā)言，相互補充)
(明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。)
問題二：美的語言
美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
(小組討論，代表發(fā)言)
(明確：(1)按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內容，適合孩子們的閱讀心理。
(2)大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。)
5、多角度理解主題：
同學們，關于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：
(小組討論課后練習一)
在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明
三、課堂小結：
一個盲孩子，由于受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福;一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。
(音樂響起《凝聚這份愛》)
四、鞏固練習
1、加點字注音
潺潺( ) 咩咩( ) 泥濘( ) 孿生( )
嬉戲( ) 踉踉蹌蹌( )( ) 哞哞( )
2、仿寫句子：
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩：
讀自己的影子
金波
小時候，不識字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說不完的話。
直到太陽落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子還會來，
還會有新的故事。”
盲孩子和他的影子教案2
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
3、學習欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
二、教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
三、教學難點
學習欣賞文章美。
四、課前準備
學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音
教師：多媒體課件，歌曲《愛的奉獻》。
教學設計
一、導入新課
同學們，我們在這個單元里學習了哪一篇童話？這篇文章寫了些什么內容呢？……今天，我們再來學習一篇美麗的童話，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、教師投影出示學習目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
3、學習欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
三、整體感知故事情節(jié)
1、學生自由讀課文，并思考以下三個問題：（投影顯示）
（1）．用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個什么故事？
（2）課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
（3）．歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
明確：
（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個
美麗的孩子。
（2）以上兩個問題不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出（他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲。”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。）
（3）、然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師投影顯示如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
四、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章的美感。
1、引導學生多角度地理解文章主題。
[討論]結合課文情節(jié)的發(fā)展，我們應如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
文章的主題，有幾種不同的看法。有人認為盲孩子熱愛生活，心中有堅定的信念，執(zhí)著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來表現(xiàn)“人活著應當有堅定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認為文章借“影子”“螢火蟲”關愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應該來關愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸福”的主題；有人認為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。……主題的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊豐厚，內涵深邃。
2、組織學生討論，欣賞文章的美感。
（1）．本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
（2）．美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。
第l題，讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”
五、小結，分角色朗讀。
美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
（一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）
六、拓展延伸
你是否曾經是一個“盲孩子”？是否曾經有“影子”和“螢火蟲”幫助過你。
七、課堂小結
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
八、老師贈言。
九、作業(yè)布置。
1、動動筆：
你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
2、動動手：
心動不如行動，愛心大行動從今天開始，讓我們一起來幫助那些需要幫助的人吧。
盲孩子和他的影子教案3
[教材分析]：
一． 教材的地位和作用
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯(lián)系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本童話的感情寄托和動力。
二． 教學內容
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。
(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生廣泛的思考，思之有據(jù)的習慣．質疑是本節(jié)課的主體，通過質疑，使主題凸顯出來．
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三． 教學目標
（1）。知識目標
A． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
B． 教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。
（2）。能力目標
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質目標
充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學目標的依據(jù)
A． 文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
B． 文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調和意境的渲染，以情感人。
C． 文章有美的意境，美的語言。
四． 學習重點、難點、關鍵
（1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。
（3）。關鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五． 教材處理
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。
[教學方法、學法指導、教學手段]
1．對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。
2．對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學習方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。
[教學步驟]
（一）。新課導入
通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內容
1．分情節(jié)片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學生，教師。
2．質疑，內容研討
學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。
引導法：（個別指導）
A． 朗讀體會，調動直接或間接的生活經驗。
B． 專讀有關語句，體會感情。
C． 體會不同形象的性格，把握主題。
D． 從正面思考，把握主題。
[問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3．內容研討的經驗
（1）。學習方法和習慣也是教學目標。
（2）。適時一點學習的經驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。
4．文章主旨的探討
以學生的體驗、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[主旨]：
（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)
訓練：
1． 我被幫助之后
2． 我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設計
略
盲孩子和他的影子教案4
【教學目標】
1、抄優(yōu)美詞語，積累語言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
4、學習欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學習欣賞文章美。
【教材分析】
這是一篇美麗的童話，他營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界，可以抓住“愛”和“美”讓學生去感受、體驗。首先，圍繞“愛”的話題，通過反復朗讀多角度理解課文，但要說出依據(jù)，幫助學生較準確深入地理解童話主旨。再通過分角色配樂朗讀，感受童話的“愛”的氛圍和詩一般的意境，請學生圍繞“美”談談自己的感受。
【課前準備】
學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音。
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。
【教學過程】
一、導入新課
由歌曲《愛的奉獻》導入。教室里播放歌曲《愛的奉獻》創(chuàng)設一種意境和氛圍。
(導入)愛是世界充滿溫暖的源泉，愛如一股清泉，滋潤著人們的心田，正因為有愛，才使貧窮的人對生活充滿向往，使做錯事的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿光明，它在生活中創(chuàng)造了一個又一個的奇跡,下面我們就走進一個童話般的愛的世界，去體會它的神奇力量。
二、快速閱讀課文，整體感知課文大意
1、復述課文，概括課文大意。
2、多角度理解課文：
(引導)這篇文章寫了一個盲孩子在朋友們的關心、幫助下重見光明，他的影子在給別人以幸福時自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現(xiàn)實中是不可能實現(xiàn)的，那作者為什么這樣想像呢?你是怎樣理解的?請找出依據(jù)。
學生討論：
⑴對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
依據(jù)：剛開始時，盲孩子的日子過得很寂寞。──這樣一個孤單弱小的人只要能得到一份關愛，就會使他感到生活的美好，而影子的出現(xiàn)，使他非常快樂。──有影子、螢火蟲、陽光的陪伴，盲孩子對生活充滿信心，夏天，在小樹林里散步，對螢火蟲的追尋就體現(xiàn)出他對感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關愛下看見了周圍的一切，感受到生活的光明和美好。
⑵給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
依據(jù)：影子的話給盲孩子帶來友情和溫暖，而他說這話時，自己也覺得無比幸福──影子帶盲孩子來到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨和黑暗，得到快樂和幸福，這時自己也很快樂。──影子在幫助盲孩子重見光明后，自己也變成了一個衣著美麗的孩子，獲得了生命。
⑶無論什么時候都不要對生活失去信心，要熱愛生活，對生活要保持積極樂觀的心態(tài)，要執(zhí)著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。
依據(jù)：盲孩子雖然看不見周圍的事物，但卻用心去感悟去聆聽大自然的美妙樂章，聽到了牛兒、羊兒、鳥兒等大自然中的各種聲音，表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對光明的向往。
⑷大家都伸出熱情的手，人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。
依據(jù)：正因為有影子、螢火蟲、太陽、月亮的關愛，盲孩子這個弱者才能戰(zhàn)勝重重困難，獲得光明。
三、分角色配樂朗讀，注意讀出感情
1、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲、敘述者。
2、把握敘述者、人物對話的語氣語調，如盲孩子開始是孤獨、寂寞的，對周圍的一切充滿向往，與影子交上朋友后的快樂，見到螢火蟲光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見光明的驚奇和喜悅。
四、品味賞析課文
(引導歸納)這篇童話寫得很美，給我們營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界 我們可以從不同角度(如課文主題、意境、語言、人物等)品味出這種美來，下面我們就來品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。
(學生自主學習)
1、自由朗讀品味，圈畫、批點出自己認為“美”的地方。
2、請摘抄文中的好詞好句，反復頌讀，積累語言。
3、四人小組自由討論。
主題美──愛的主題──影子、螢火蟲、太陽、月亮這些朋友給盲孩子無窮無盡的愛，在他們的愛的包圍中，盲孩子得到了光明。
意境美──詩情畫意般的意境──在盲孩子看不見時，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒叫聲，春風吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側重從聽覺的角度寫他內心的感受和氣氛的烘托，表現(xiàn)了盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見時，寫了螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調輕松歡快，表現(xiàn)了盲孩子重見光明的喜悅之情。
語言美──敘述時多用簡短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩一樣簡潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感;又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運用疊詞(如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等)，有的摹擬聲音，有的描寫環(huán)境、動作或感覺，不僅描寫情態(tài)逼真，而且使語氣舒緩，讀起來瑯瑯上口──還運用一些擬聲詞(如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等)，運用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見其人。
人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對生活充滿信心，內心充滿光明，積極樂觀──影子樂于幫助別人，能給別人帶來快樂和幸福。
4、小組發(fā)言人匯報討論的結果。
(歸納總結)因為有愛，才使人物內心充滿光明，使文章充滿詩情畫意的美感。我們每個人都希望生活在一個美的世界里，只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，那么，你為這個世界，為那些需要愛的人們做過一些什么呢?
五、聯(lián)系現(xiàn)實，講述身邊的愛的故事
(設計活動)我能為他們做些什么?
(配樂總結)播放背景音樂《讓世界充滿愛》。
只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，我們的世界將充滿陽光，充滿歡歌笑語，讓我們心懷愛心，去擁抱這個世界，給這個世界帶來更多的歡樂。
六、作業(yè)
必做題：
1、朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。
2、課外收集關于“愛”的詩句、故事。
選做題：你在生活中有接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有幫助過別人嗎?有給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
盲孩子和他的影子教案5
學習目標
1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。
2、品位文章，多角度多側面地感受作品的美，理解作品的內涵。
3、產生熱愛生活、關愛弱者的良好愿望。
【知識鏈接】
1、走近作者
金波，著名兒童文學作家。他的詩歌被譽為“美的向導，愛的使者”。1992
年獲得國際安徒生獎提名。
2、寫作背景
我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候，常常緊閉著雙眼，體驗盲人那個永遠的黑夜，這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關愛他們，并在關愛別人的過程，提升自己的生命價值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動力。
3、體裁介紹
童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們人格化。
一、【預習導學】
1、給下列加點字注音。
哞哞咩咩孿生潺潺
踉踉蹌蹌癢酥酥
2、給下面一段話加上標點符號。
□啊□螢火蟲就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過去□它一點兒也不燙手□真的不燙手□□
3、填空題。
(1)、本文選自________________，是一篇美麗的抒情________(體裁)，作者是________________，文章從“影子”“螢火蟲”等對盲孩子的關愛、幫助中，概括出________________________________________________這一主題。
(2)、本文主要采用________________描寫來表現(xiàn)人物的性格，這種寫法與我們學過的課文________________________相似。
4、學生分角色朗讀課文，讀完后用自己的話介紹盲孩子的他的影子的故事，并歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
二、【展示探究】
5、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?為什么會產生這種變化?
6、結合文后“研討與練習一”，討論：
(1)“對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該怎樣關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。”
(2)“在盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。”
這兩種說法，你同意嗎?說說理由。你還有沒有新的見解?說出來給大家聽聽。
7、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
8、美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
三、【檢測反饋】
(1)耳邊的風越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。
(2)影子說：“天要下雨了，我們快些走吧!”
(3)話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。
(4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。
(5)盲孩子________________地一個人站在曠野上。
(6)他呼喚他的影子，沒有回應，聽到的只有風聲和雨聲。他________、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠，他就跌倒在水坑里。
(7)他坐在風雨里想：只有等到風停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧?
(8)過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。
(9)“是你嗎?螢滅蟲?”盲孩子向夜空大聲問著。
(10)“是我。”一只螢火蟲在回答。
(11)“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。
(12)“是我們一群螢火蟲來了!”有好多好多螢火蟲在回答。
(13)在夏夜的微風細雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。
(14)在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。
(15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：
(16)“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”
(17)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。
9、聯(lián)系上下文，在橫線填上恰當?shù)男稳菰~。
10、文中(1)—(6)段一再渲染風雨交加的場景，有何作用?
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
11、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們!’好多好多螢火蟲一齊回答。”好嗎?為什么?
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
12、請簡析文中畫線句子的表達效果。
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
四、【類文閱讀】
陽光地帶
喬葉
⑴春季的一天中午，我下班回到家，看見母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。
⑵我把被子抱出來，曬在了晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去了。
⑶下班回來，我一進家門，便看見了我的被子。與中午不同的是，它們已經被曬在了陽光最好的地帶，夕陽將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調而規(guī)則的幾何圖形。
⑷我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。
⑸它們當然是溫暖的，溫暖如母親的手心。
⑹我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。
⑺它們當然是清涼的，清涼如母親的手背。
⑻我的眼睛忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質地最好的那條床單，方位最佳的那個房間，開得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。
⑼我知道，對于母親來說，這些情節(jié)不是偶然。
⑽人生短暫而漫長的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。
⑾母親是永遠的陽光地帶。
13、解釋文中加點的詞語
寂寞：________________________
綿綿不絕：________________________________
14、第⑶段畫線句采用了________________的寫作方法。其作用____________________________________________________________________。
15、第⑸、⑺兩段都運用了________的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指________________________，二是指_______________;
“清涼”一是指________________________，
二是指__________________________。
下文中和這兩段相呼應的一句話是：____________________________________________________________。16、第⑼段為什么說“這些情節(jié)不是偶然”?
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
17、文章題為《陽光地帶》，它有何深刻的含義?在全文中起什么作用?請結合文章內容說說你的理解。
答：____________________________________________________________________________________________________________________。
18、第⑻段作者連用5個“最”字的作用是________________________________________。
19、請結合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實際生活感受，仿照第⑻段畫線句的句式，再舉兩例。
答：
①_________________________________________________
②_________________________________________________;
五、【能力提升】
20、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫盲孩子的心理感受，使我們看到盲孩子澄澈的內心，可見心理描寫對于寫作是非常重要的。請選取你生活、學習中的一段心理活動，用簡潔的語言描述出來。200字左右。
21、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
次數(shù)書寫內容等級批閱日期
附：答案
【自主學習】
1、mōumiēluánchánliàngqiàngsū
2、“，。”，“，，。”
3、(1)《金波作品精選》.童話金波大家都應該來關愛弱者,只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。
(2).對話《陳太丘與友期》
4、盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂，帶來了溫暖→困境中來自螢火蟲、太陽、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。
【合作探究】
5、“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”──“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”──“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!’”──“他看見了周圍的一切!”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖──困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
6、對于文章主題的理解，鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
7、讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
8、明確：學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”
【精讀精練】
9、.孤零零踉踉蹌蹌
10、.襯托盲孩子在風雨里的弱小、無助、掙扎，與下文獲得幫助的溫暖形成對比，從而突出“愛”的主題。
11、不好。因為原文準確地體現(xiàn)了螢火蟲由少到多、聚集成群的過程，而且按句排行，短小、活潑，體現(xiàn)了童話的語言特點。
12、本句準確、生動、形象地表現(xiàn)螢火蟲的光亮，渲染了一個奇妙、美好的意境，展現(xiàn)了“愛”給盲孩子帶來了美好的生活，突出了文章的主題。
【主題閱讀】
13、⑴清靜、孤獨。⑵延續(xù)不斷。
14、對比突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現(xiàn)“我”為此深受感動，深感幸福。
15、比喻被子的溫度高，暖和。母親對“我”的關愛。
被子的溫度低。母親為“我”阻擋風霜承受的艱辛。
她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。
16、因為這些都是母親愛“我”而特意安排的，由此突出了母親對“我”的愛凝聚在生活中的點點滴滴。
17、.題目的含義：①陽光充足的地方;②母愛的溫暖。作用：“陽光地帶”是全文的線索，也是文章的主旨所在。
18、.突出(或：強調)了母親對“我”的愛的偉大、無私。
19、.家里最舒適的那張床、書房里最寬大的那張書桌(或：衣櫥里最美麗的那件衣裳、書桌旁最明亮的那盞臺燈……)
【拓展提升】
20、略21、略
盲孩子和他的影子教案6
學習目標：
①有感情地朗讀課文。
②多角度理解文章主旨。
③學習欣賞文章美。
學習過程：
一、基礎知識：
1.給加粗字注音。
哞哞（）咩咩（）潺潺（）酥酥（）踉（）踉蹌蹌（）
嬉戲（）眨巴（）紅潤（）孿生（）玫瑰（）薔薇（）
2.積累詞語：
茫然：
情不自禁：
潺潺：
二、理解探究：
1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?請據(jù)此歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
2.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。
美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
三、合作釋疑：
結合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。
四、課內精讀：
①從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒（）地叫，羊兒（）地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽（）的流水聲。
②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
③有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”
④影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”
⑤“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。
⑥“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”影子說這話的時候，覺得無比幸福。
⑦盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。
⑧快樂的日子就這樣開始了。
1.給文中括號中填入恰當?shù)脑~語。
2.第②段提到盲孩子“他很快樂”這說明他是一個的孩子。
3.“影子說這話的時候，覺得無比幸福。”為什么會覺得無比幸福呢？
4.從這段文字可以概括出怎樣的主題？
五、拓展延伸：
一個美麗的故事
有個塌鼻子的小男孩，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。
那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認真地想了半天，然后極認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明”第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”
于是，就是這作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。
捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個美好的時刻。
那個時刻終于到了，是媽媽的生日——一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上面畫著一個塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛剛睜眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。”
媽媽笑了：“什么？”
他笑笑：“我的作文。”說著雙手遞過來那個大信封。
接過信封，媽媽的心在怦怦地跳！
果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會突然間飛了。
是的，智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣蓬勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結著芳香的果。
1．你知道這個小男孩的作文為什么能“深深地打動他的老師”嗎？
_________________________________________________________________
2．“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來嗎？
____________________________________________________________________
3．選文最后一段，從表達方式上看，屬_________________，這個段落的作用是：___________________________。
4．“一個美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎？
___________________________________________________________________
5．讀過短文，你有什么感想？請談一談。
__________________________________________________________________________
答案
理解探究：1.表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句：他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。
文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
2.學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”
合作釋疑：對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
課內精讀：1.哞哞咩咩潺潺2.熱愛生活3.因為影子覺得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子，因而感到幸福。4.大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感到生活的光明和美好。
拓展延伸：1.他是用真摯的童心表達自己真摯的感情。2．具有媽媽那樣的慈祥、細心、耐心、富有愛心等特點。3．議論兼抒情；點明短文的主旨。4．用愛心編織。5．略
盲孩子和他的影子教案7
教學目標
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中品味文章精美的語言，積累詞匯。
2、過程與方法目標：練習朗讀和默讀，了解文章的主要內容，體會字里行間的思想感情；學會多角度思考問題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：在熏陶感染中培養(yǎng)學生“愛“的情感和積極的人生態(tài)度。
教學重點
1、整體把握課文，理解文章的主要內容和主題思想。
2、分角色朗讀課文。
教學難點：在朗讀中品味文章精美的語言。
教學過程設計
1、激情導入
愛讓世界充滿溫暖，愛如一股清泉，滋潤著人們的心田。因為有了愛，才使貧窮的人對生活充滿向往，使犯錯誤的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿陽光，愛在生活中創(chuàng)造了一個又一個奇跡。作家金波為我們描繪了一個童話般的愛的世界，讓我們一起走進《盲孩子和他的影子》，去感受愛的神奇力量吧！
2、整體感知
⑴選擇自己喜歡的閱讀方式（如放聲朗讀、默讀等）通讀課文，讀完后說說文章講述了一個什么故事，有什么感受。
（學生自由閱讀課文，了解文章內容，對于不認識或讀不準的字詞可以借助注釋、詞典，也可以求助同學，還可以求助老師。）
⑵快速跳讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關鍵語句，并說說是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
3、主題探究
關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。
①對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
②在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
（采取小組討論式。教師先進行方法指導：怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。再由學生在小組內討論，教師參與小組討論，適時啟發(fā)。最后師生共同整理討論的結果。）
4、拓展延伸
⑴生活中，愛無處不在。你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？在生活中你有過幫助別人、給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請同學們談一談自己的經歷。
⑵學習了這篇課文后，同學們也許對愛有了新的認識。請你把對愛的感悟寫下來，作為自己的人生信條。
（學生寫完后在班上交流。）
5、朗讀訓練
這是一篇美麗的童話，除了以情感人外，還具有美的意境和美的語言。請同學們分角色朗讀課文，去感受文章那美的意境和美的語言。要求讀得正確、流利、有感情，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
（先各自練讀，再分好角色朗讀：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀“螢火蟲”的話。同時播放背景音樂《讓世界充滿愛》。最后，教師重點引導學生品味文章精美的語言。）
6、小結
這篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。更重要的是，這篇美麗的童話讓我們體會到盲孩子和他的影子之間純真的愛。與人玫瑰，手有余香，只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。
（播放音樂《讓世界充滿愛》結束新課。）
7、布置作業(yè)
摘抄文中的疊詞，可帶著句子抄寫，然后反復誦讀，作為語言材料的積累。
盲孩子和他的影子教案8
教材分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的抒情童話，它以盲孩子逐漸獲得光明的過程為線索來安排情節(jié)，故事寫得曲折，人物命運柳暗花明，自然會激發(fā)學生興趣。細膩真實的描寫和詩一般的語言結合起來，相得益彰，并且使全文具有詩一樣的境界和氛圍。故事表達愛的主題、尋真向善求美的主題，可以從另外的角度來對它做出多種解讀，對學生很有教育意義。
學習目標：
1、知識與能力目標：摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。學習欣賞文章美。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
學習重點：
1、有感情地朗讀課文。多角度理解文章主旨。學習欣賞文章美。
課前準備：
學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
同學們，我們曾經無數(shù)次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
教師投影出示課題與學習目標。
二、初讀課文，整體感知故事情節(jié)。
1、教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng)設溫馨情境。
2、學生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：
a． 課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b． 歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的`影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
三、再讀課文，探究鑒賞。
學生自讀課文。
①組織學生討論，欣賞文章美感。
a．本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b．美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
理解第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”
②引導學生多角度地理解文章主題。
[討論]結合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
四、課堂總結。
美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)
五、布置作業(yè)。
①你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
②摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習本上
六、板書設計：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明 七、課后反思：
盲孩子和他的影子教案9
教學目標
①摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。
②有感情地朗讀課文。
③多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
④學習欣賞文章美。
⑤培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
教學重點
①有感情地朗讀課文。
②多角度理解文章主旨。
③學習欣賞文章美。
課前準備
學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。
教學設計
導入新課
同學們，我們曾經無數(shù)次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
教師投影出示學習目標，整體感知故事情節(jié)
①教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng)設溫馨情境。
②學生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：
a．課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b．歸納一下的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
①組織學生討論，欣賞文章美感。
a．是一美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b．美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
理解第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
全幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”
②引導學生多角度地理解文章主題。
[討論]結合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
美的語言，美的意境，美的主題，構成了這美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)
布置作業(yè)
①你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫短文，表達出學了這文章的心理感受。
②摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習本上
盲孩子和他的影子教案10
[教學目標]
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。
3、教法和學法：
教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；
學法：合作式學習；
[教學重點]
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點]
理解“影子”的象征意義。
[教學課時]
一課時
[教學過程]
一、導入新課
1、同學們，我們是聽著童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事？
（同學談）
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關愛的氛圍中結識新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書課題）（多媒體）
二、檢查預習情況
1、課前同學們已預習了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、快速閱讀（跳讀）課文，，思考下列問題：
1、課文講了什么故事？簡單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。（多媒體）
（學生回答，教師肯定并補充）
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化？在書上用橫線標出有關語句)（多媒體）
（勾畫完后請互相對照，看看彼此勾畫的內容有什么不同。不同的內容是否應該勾畫，為什么）
學生對照交流
請你們把勾畫的句子誦讀一下，注意體會他的感情變化。
明確：
1、（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。
（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
2、開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
四、思考討論（同學們朗讀的很好。也已經把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題）
1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關愛？（多媒體）
（影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等）
2、盲孩子在恢復視力前后，作者的寫作覺度發(fā)生了什么變化？（多媒體）
（從聽覺轉換到視覺，著重寫色彩）
3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？（多媒體）
（抽生答，教師作肯定并予以補充）
（是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明（愛與被愛）。）
五、人物形象探討
故事中出現(xiàn)了三個人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個？請說明理由。(學生探討回答，教師肯定后補充)（多媒體）
盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活
影子——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折
螢火蟲——心地善良、助人為樂
六、關于主題
關于課文主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法（課后練習一），你能同意嗎？你還有別的看法嗎?簡要說說理由。（多媒體）
第一種，我們應該關愛弱者，且貼近童話的整體內容。
第二種，愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。
（學生可從多方面、多角度暢談自己新的認識。）
七、精讀選段，品味文章的美
本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，有著詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方？（你覺得這篇文章美，美在那些地方）（多媒體）
（學生各抒己見。教師肯定并歸納）
1、美的語言。詩樣的語言，節(jié)奏美，含蓄美。本文大量運用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
2、美的立意。童話的形式來表現(xiàn)愛的主題。
3、美的意境。（神奇美好的意境）
如：（1）由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
（2）當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）
同學們各抒己見，說得都有道理。確實，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？
如：抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。
我們的身邊，愛無處不在。
學了本課之后，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉：（多媒體）
九、課堂小結：（多媒體）
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出有愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
十、布置作業(yè)（多媒體）
愛寫作的你，可以創(chuàng)設一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
盲孩子和他的影子教案11
[教學目標]
1、在誦讀中品味語言，積累詞匯。學習欣賞文章優(yōu)美語言，多角度理解文章主題。
2、引導學生自主地、合作地、探究性地從事學習活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學習方式。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，學會主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。
[教學重點]
1、品味語言，感悟盲孩子心情變化，把握文章情節(jié)發(fā)展步驟。
2、聯(lián)系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點]
理解本文美的語言和主題
[教學手段]
多媒體教學
[教學課時]
一課時
[教學過程]
整體感知
導入 (背景音樂：《愛的協(xié)奏曲》)
當一個盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲，傾聽鳥兒的飛鳴，甚至傾聽微風拂過的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？
美國作家海倫凱勒，曾這樣說過：
（學生誦讀）：
假如給我三天光明：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。
第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。（學生說聽后的感想，順勢導入本課）
師：今天，我們就一起學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。
（多媒體展示課題：《盲孩子和他的影子》）
學習之前，先檢查大家的預習情況。（掃清文字障礙）
（1）、學生讀字詞，個別字進行點評。
（2）、點出潺潺，疊音詞，及特點。
下面請兩位同學與我合作共同朗讀課文（教師讀前6段，學生分角色讀盲孩子和他的影子），
其他同學聽讀，思考以下問題。
（多媒體出示探究問題）
（1）、感悟本文盲孩子心情的變化？
（2）、歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
學生自主探究，回答，互評。教師評價，以鼓勵為主
問題（1）心情變化的語句：（學生重在感悟盲孩子心情的變化，為歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟，不必將句子都找出。）
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
問題（2）情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到光明，獲得驚喜。
教師小結：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。愛使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。
研讀賞析
1、研讀語言
師：同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，用詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉就流淌在其中。讓我們用心去品味這曲愛的贊歌，下面請大家分小組研讀本文優(yōu)美語言，進行合作探究。
注意讀出語氣、節(jié)奏、情感。
（多媒體出示探究問題）
本文借助美好的語言營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。請嘗試分析本文美的語言。
學生分小組品讀，探究。教師巡視指導
鼓勵學生發(fā)言，
師：大家分析得非常好，請看大屏幕，以下幾點，有的同學們分析到了，也有未分析到的。我們一起來看一看。（多媒體出示內容）
可以從不同角度舉例分析美的語言，例如：
①句式短小，自然流暢，節(jié)奏感強，適合孩子閱讀。如：“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。” “話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”
“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
②運用疊音詞舒緩語氣，形象感強，描寫情態(tài)逼真。如：“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
③含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
2、研究主題
師：同學們，美的語言要表達的是美好的主題，對本文的主題我們該如何理解？
學生可討論回答，言之成理即可。
①對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
②在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
③不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來。
④人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
⑤執(zhí)著的追求，終有結果。
一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同觀點，教師應以鼓勵為主，適當加以引導。
體驗反思
師：同學們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。
請大家寫下你對愛的理解
例：愛，就像溫泉，滋潤人們枯干的心靈。
（寫在心形紙上交流）
同學們，在我們的生活中有沒有表現(xiàn)愛的事例呢？
鼓勵學生暢所欲言
學生可能會舉事例：抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛……
教師總結 （視課堂情況，可鼓勵學生總結）
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，也感受到在我們身邊的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。
作業(yè)
有限的空間，有限的時間，我們意猶未盡，那么，讓我們把愛心延伸到課外。（多媒體出示作業(yè)）
1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；
2、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
3、愛寫作的你，可以創(chuàng)設一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的真情完成一篇小練筆。
盲孩子和他的影子教案12
文本解讀
《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事，對于中學生來說并不陌生，而且它有完整的故事情節(jié)，要理解內容并不難，可以從這幾個方面來理解：
(一)課文思路，可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關鍵語句，“他的日子過得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂”，“啊，我看見它了螢火蟲”，“他從來沒有這樣快樂過”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來”，“啊，我的影子，是你嗎?”，“我們好像看見你了”，“真的，我看見你了”，“他看見了周圍的一切!”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡清晰地展示出來。
(二)情節(jié)的發(fā)展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，——困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛使他得到了光明。
(三)從影子、螢火蟲對盲孩子的關愛、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應該關愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對生活要充滿信心，對生活要有執(zhí)著的追求、堅強的信念，要敢于打開自己心靈的窗戶，感知生活的光明;從影子的角度，可以概括給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福，贈人玫瑰手有余香，對待生活要善良、熱情、真誠，對別人要有愛心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無聞無私奉獻的支持者，并且對于真正對待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲的角度，我們知道它是在別人需要時勇敢走出來，給予別人幫助的形象，它是奉獻自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對待生活很熱情很勇敢，不畏風雨;它是快樂的天使，能夠團結互助，生機勃勃充滿生活的活力。
一、教學目標：
知識與能力：把握文章的主題，體會文章的情感，培養(yǎng)多向思考的能力，從不同角度分析。
情感與目標：呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。
二、過程與方法：朗讀與討論
三、教學重點：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。
四、教學難點：引導學生多角度探究文章的主題。
五、教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
同學們，請你們看屏幕上的動畫，大家想一想它講的是一個什么故事。能不能把這個故事講一下?你們喜歡童話故事嗎?那今天我們展開想象的翅膀，飛到一個盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學習童話故事《盲孩子和他的影子》。
二、整體感知
1.同學們大聲朗讀課文，并圈點理解相關字詞。并標出文章的主要人物。
2.請你找出有關盲孩子心情變化的語句，可以抓住關鍵表心理的詞語。
3、盲孩子的心理變化就是文章的線索，請概括文章的主要內容，表達了怎樣的中心思想?
小結：文章寫了一個孤單寂寞的盲孩子對生活充滿信心，對光明充滿渴求，他執(zhí)著、堅強、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時影子在幫助別人的過程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個美麗的孩子。
三、合作交流
自由的朗讀課文，分組討論：你覺得這篇文章哪些地方寫得精彩?說說理由。(從內容、主題、語言、人物形象等方面)
小結：這是一個美麗的童話故事，文章通過一個盲孩子從看不見光明到看見光明的故事，它表達出對待生活要有堅強的信念、要樂觀、要有愛心的主題。課文語言優(yōu)美，活潑，描寫情態(tài)逼真，自然。刻畫了幾個美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發(fā)著陣陣余香，沁人心脾。
四、拓展遷移
請你談談學習這篇文章的收獲。
五、小結
生活是五彩斑斕的，讓我們都來關愛生活，對生活充滿信心，讓愛的清泉永遠流淌在我們的心間，讓愛的陽光永遠沐浴著我們成長，讓愛的力量永遠鼓舞我們伸出友愛的雙手，去迎接更燦爛的明天。
盲孩子和他的影子教案13
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。
2、品位文章，多角度多側面地感受作品的美，理解作品的內涵。
3、產生熱愛生活、關愛弱者的良好愿。
教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解課文主旨。
教學難點：
欣賞文章的意境美、語言美。
教學方法
朗讀法、討論法、情感體驗法。
教具準備：多媒體
課時安排：1課時
教學過程
教師活動學生活動
一、導入新課
當一個盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲，傾聽鳥兒的飛鳴，甚至傾聽微風拂過的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么?
美國作家海倫·凱勒，曾這樣說過：
(學生誦讀)：
假如給我三天光明：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。
第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。
二、分角色朗讀課文
(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》)
思考：
1、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
2、歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
三、探究、研讀、引導學生多角度地理解文章主題。
1、結合文后”研討與練習一“，討論：
(1)“對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該怎樣關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。”
(2)“在盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。”
這兩種說法，你同意嗎?說說理由。你還有沒有新的見解?說出來給大家聽聽。
2、什么是快樂?如何才能獲得快樂?你讀完課文后受到了什么啟迪?
五、欣賞文章的意境美、語言美
1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
2、美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
明確：學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
六、課堂總結：
這篇抒情童話描寫了一個雙目失明的孩子在影子及許多朋友的幫助下尋找到光明的故事，作者為我們勾勒了一個詩一般的境界、洋溢著愛的溫暖氣息。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
七、布置作業(yè)
你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
學生說聽后的感想，順勢導入本課：今天，我們就一起學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一個盲孩子的心情。
1、指導學生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出：他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。
2、根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂，帶來了溫暖→困境中來自螢火蟲、太陽、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。
1、對于文章主題的理解，鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。
1、讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”
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