大班綜合活動教案：美麗的花
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的大班綜合活動教案：美麗的花，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班綜合活動教案：美麗的花1
活動目標：
1、認識不同花朵的外形，鞏固、加強比較、分類的概念。
2、鍛煉觀察力，增強口語表達能力。
3、認識不同的美工材料，大膽進行創作。
4、發揮創造性，運用剪、貼、畫等各種技能，制作自己喜歡的花。
活動準備：
1、幼兒自備一朵鮮花。
2、油光彩紙、皺紋紙、白紙、彩筆、剪刀、膠水、水粉、油畫棒。
3、各種豆子、瓜子殼。
4、有標志的水桶、擦手布。
5、瓜子畫、剪貼畫、油水分離畫、豆子組合畫等作品。
活動過程：
一、唱歌《春雨沙沙》及做種子到開花的律動。
二、認識花朵：請幼兒介紹它們的名稱、形狀、顏色等，教師進行概括、小結。
三、玩花朵歸類的游戲。
1、有標志的桶分開放，人手一朵花。
2、跟幼兒說明顏色、種類等分類的界限。
3、聽教師口令，幼兒把自已手里的花進行歸類，按要求放進桶中。（可以按顏色、種類、大小等區分。）
四、以鮮花會凋謝，如何把美麗的花留住的形式，引入欣賞各種范例。
五、認識各種美勞材料，探索不同的制作技能。
1、幼兒說說范例的花是由什么材料做成的。
2、出示各種紙、油畫棒、水粉、豆子、瓜子殼等材料，讓幼兒了解并說說自己所看到的。
3、討論：怎么樣使這些材料變成美麗的花呢？
4、師幼一起小結各種材料的使用方法。
六、幼兒分組活動，教師巡回指導。
1、材料分類，幼兒自由選擇自己喜歡的進行制作。
2、教師仔細觀察，給需要幫助的小朋友輔導。
七、作品欣賞。
展示較好的幼兒作品，并鼓勵幼兒之間互相交流，大方介紹自己的作品及制作過程。
大班綜合活動教案：美麗的花2
目標:
1．了解花的結構，在此基礎上產生學習漢字的興趣。
2．感受各種各樣的花的美，產生喜愛花，喜愛大自然的情感。
3．運用多種材料和方法表現花的美，培養幼兒的審美能力。
準備：
1．若干圖片，蝴蝶圖片，漢字卡片。
2．多種表現花的材料：橡皮泥，紙杯，彩紙，白紙，筆，糨糊等。
過程：
（一）引題
今天，我們班來了一位漂亮的朋友――出示蝴蝶
蝴蝶飛呀飛，它會飛到哪里去呢？
原來它是去找好朋友，飛到一朵美麗的花（出示花）這兒停住了，看了看，好漂亮，又聞了聞，好香，于是它們成了朋友。
（二）談話活動
1．你們喜歡花嗎？為什么？
2．你們看到過什么花？
出示圖片，幼兒欣賞。
3．花是由哪幾個部分組成的？
幼兒了解花的結構，認識漢字。
（三）幼兒活動
1．出示材料
2．幼兒簡單講述各種材料的運用
3．教師提出要求
4．幼兒操作活動，鼓勵幼兒合作
教師觀察并指導個別幼兒
（四）展示
幼兒展示作品，互相欣賞評價
大班綜合活動教案：美麗的花3
設計意圖
農歷正月十五是中國傳統的元宵佳節。天上明月高懸，地上彩燈萬盞，人們觀燈、猜燈謎、吃元宵，合家團聚，其樂融融。幼兒園有機結合傳統佳節，舉行豐富多彩的“歡樂慶元宵”系列活動。本活動是“歡樂慶元宵”系列活動中的一個分支，旨在通過講述、制作花燈，讓幼兒感受元宵節歡樂、祥和的氣氛，感受閩南民間文化的豐富多彩，體驗優秀民間文化給人們帶來的樂趣，進一步激發幼兒熱愛閩南文化、熱愛家鄉的情感。
活動目標
1．通過觀賞、講述花燈，感受優秀的閩南民間文化給人們帶來的樂趣。
2．嘗試自主探索、利用廢舊物動手制作花燈，培養幼兒的動手制作能力。
3．激發幼兒熱愛閩南文化、熱愛家鄉的情感。
活動準備
知識準備：家長帶幼兒參觀花燈展，豐富幼兒有關花燈的知識經驗。
物質準備：泉州花燈展做成的課件；幼兒每人自帶一盞燈(購買的或自制的均可)；茶葉罐、紙杯、紙盤、方便面盒、月餅盒、大小不一的紙盒、各色蠟光紙、剪刀、膠布、顏料等材料；教師用廢舊物品制作的花燈范例6個及制作花燈示意圖6張。
活動過程
1．引導幼兒觀賞花燈，看一看、說一說花燈的特點。
(1)幼兒自由觀燈：農歷正月十五是什么節?今天，小朋友們帶來了各種各樣的花燈，都有些什么燈呢?等會兒大家都來看一看，說一說：你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?(鼓勵幼兒大膽想象，表達。)
(2)提問個別幼兒，啟發幼兒完整描述。
2．教師結合課件播放，引導幼兒進一步欣賞各種各樣的花燈。
(1)引導幼兒欣賞課件中的花燈：泉州地區每年的元宵節都非常熱鬧，文廟、威遠樓、僑鄉體育館經常會舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結彩，到處都懸掛花燈，我們一起來看看有些什么不同樣式的花燈?
(2)討論：你還看過什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?為什么？
3．結合游戲，嘗試用多種方法進行分類。
(1)分類：
A．師：有這么多的花燈，如果給它們分類擺放，你覺得怎么分好?(啟發幼兒按大小、顏色、形狀、材料等進行分類。教師根據幼兒的回答點擊、操作課件進行分類。)
B．引導幼兒手拿花燈進行現場分類，提醒幼兒注意保護好自己和同伴的花燈。
(2)小結：為什么人們在農歷正月十五吃元宵、鬧花燈呢?(慶祝新年的第一個月圓之夜，有合家團圓，同慶佳節，其樂融融，幸福快樂的含義。)
4．動手制作花燈，體驗制作的樂趣。
(1)出示教師用廢舊物品制作的花燈范例，引導幼兒觀察，并說說：“你喜歡哪盞花燈?你認為它是怎么做出來的?”
(2)小組探索和討論制作方法：這些花燈是不是用剛才小朋友說的方法做出來的?請你們選擇你喜歡的花燈到桌子的旁邊去作近距離觀察，并結合制作示意圖相互討論，說說應該怎么制作?也可以拿起花燈來看看，但是要小心點，不要弄壞花燈。教師到各組啟發幼兒討論，并給予提示和肯定。
(3)提出制作要求：
A．可以模仿老師的方法制作，但是老師更喜歡看到你們設計自己喜歡的花燈。
B．要運用以前學過的.對稱裝飾、同類色裝飾、對比色裝飾等本領把花燈裝飾得更漂亮。
C．遇到困難要想辦法，也可以請教同伴或老師。
(4)幼兒動手選擇材料，設計、制作花燈，教師指導能力強的幼兒自己設計花燈，組合不同的材料制作花燈，并進行裝飾；指導能力中等的幼兒看示意圖制作花燈；指導能力較弱的幼兒模仿范例制作花燈；指導幼兒運用以前學過的對稱等技能裝飾，幫助指導幼兒做穗子、穿線等，并提醒幼兒注意安全。
b．展示幼兒制作的花燈，教師引導幼兒欣賞。
(1)教師指導幼兒把制作好的花燈懸掛在活動室的空間，不能懸掛的花燈陳列在展覽臺上。
(2)教師引導幼兒欣賞：“你喜歡哪盞花燈?有什么特色?”鼓勵幼兒大膽發表自己的看法。
6．活動延伸。
請沒有完成制作花燈的幼兒在區角活動時繼續制作，鼓勵幼兒堅持完成制作花燈。
活動反思
1．選材恰當生活化，參與活動興趣濃
本次活動內容是“歡樂慶元宵”系列活動中的一個分支。泉州地區每年的元宵節都非常熱鬧，會舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結彩，家家戶戶都會帶孩子去游燈。有的提著購買的花燈，有的提著自制的花燈，興高采烈歡度佳節。幼兒都有這方面的生活經驗，介紹自己觀燈的情景，講述自己喜歡的花燈，整個活動中幼兒興趣始終都很高昂，充分投入到活動當中。
2．活動引領主導化，凸顯支持有效性
(1)問題的提出具有啟發性
在活動中，教師設計了一些有助于培養幼兒發散性和創造性思維的“啟發性問題”，啟發幼兒說說農歷正月十五是什么節?引導欣賞、觀看幼兒帶來的各種各樣的花燈，看一看、說一說：你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?教師鼓勵幼兒大膽想象，表達。接著教師結合播放課件，進一步欣賞各種各樣的花燈，引導幼兒討論：你還看過什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?為什么?教師提出的問題具有啟發性和層次性，引發幼兒動腦思考，積極回答問題。
(2)引導幼兒自主探索學習的方法
教師有效的教學策略在活動中得到較好的體現。教師出示用廢舊物品制作的花燈范例(這些花燈制作難度是幼兒經過探索嘗試和努力能夠完成的)，引導幼兒觀察，并說說：“你喜歡哪盞花燈，你認為它是怎么做出來的?”讓幼兒帶著疑問自己觀察、發現問題，動手操作，尋找探索制作花燈的方法，啟迪幼兒的心智，激發幼兒豐富的想象，培養幼兒養成自主學習的習慣，學會自主學習的方法。
(3)小組討論，提升經驗
《綱要》指出：通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。活動中通過小組合作探究示意圖上花燈的制作方法，有助于發展幼兒的合作能力，增加相互間的交流與協作的機會。他們不斷遇到意見的分歧，需要不斷經過協商達成一致的看法。同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒的不斷思考，并完善自己的想法，幼兒充分地體驗合作帶來的樂趣，最終在同伴和老師的鼓勵、幫助下，都能制作出自己喜歡的花燈。
(4)材料的提供體現多樣性和選擇性
活動材料的提供豐富多樣，讓幼兒有自主選擇的余地。提供廢舊物品讓幼兒操作，能夠潛移默化地培養幼兒的環保意識。教師用不同廢舊物品制作的花燈范例6個，幼兒可以根據自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料，設計自己喜歡的裝飾圖案進行裝飾、制作花燈。同時教師對不同能力的幼兒提出不同的要求，鼓勵能力強的幼兒自己設計花燈，并進行裝飾；指導能力較差的幼兒模仿老師制作的花燈，并運用以前學過的對稱等技能裝飾花燈，讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎上得到提高。
(5)活動環節清楚，層層遞進
整個活動過程由：現場引導觀賞花燈→結合課件講述→嘗試分類游戲→自主探索制作方法→動手嘗試→展示作品→活動延伸六個環節組成。活動過程中，每個活動環節清楚，層層遞進，教師先引導幼兒觀察、感受，再進行創作表現，活動環節逐步增加難度，不斷提高要求，每一個環節是前一個環節的提升，是后一個環節的鋪墊。
3．存在不足
活動材料的提供是以不同的材料分組的，有茶葉罐燈、紙杯燈、紙盤燈、碗面盒燈、月餅盒燈、各色蠟光紙燈等，提供的輔助材料可以更多樣，陳列成自助餐的形式，讓幼兒更有選擇和創造的余地。
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