《鳥的天堂》教案
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《鳥的天堂》教案，希望對大家有所幫助。
《鳥的天堂》教案1
【教材內容】
《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）。
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
【學情分析】
本課語言優美，層次清晰，無疑是一篇有利于訓練學生朗讀和熏陶情感的好文章。
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
３、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
４、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
【教學理念】
１、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
２、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的`教育融為一體。
【教學重難點】
１、教學重點：
⑴ 通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。
⑵ 通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
２、教學難點：
通過反復朗讀，理解重點句子，學習描寫事物靜態和動態的方法。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
一、揭題質疑
１、板書：
天堂
提問：“天堂”用來比喻什么？
２、板書：
鳥的
提問：“鳥的天堂”指的是什么？
３、（出示鳥的天堂的圖片）
看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活啊！這里就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。
二、自學生字、新詞，初讀課文
１、生初讀課文：
自學生字、新詞，聯系上下文理解詞語意思。
２、出示生字卡片：
檢查生字掌握情況。
３、指名分段讀課文，邊聽邊想：
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？
４、匯報，交流。
三、學習１～４自然段
１、自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：
這幾個自然段主要寫了什么？
（作者和朋友們劃船出去玩。）
２、賞析好句：
“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”
這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？
指導朗讀。
四、總結
“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節課我們繼續學習。
《鳥的天堂》教案2
教材簡析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。
文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
教學目標
1、認識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的景象。
2、培養學生的問題意識，提高整體語文素養。
3、感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育，增強保護生態環境的意識。
教學重難點
理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象，體會作者的思想感情。
理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
教學過程
一、設境激趣，觸發語感
１、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。
學生答。
（師板書：樹鳥）
２、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。
（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）
３、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？
（播放課件，展示）
二、充分誦讀，激活語感
１、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的'？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。
２、學生讀。
３、交流：
全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……
說理由時，就勢讀相關的語句。
三、潛心品讀，領悟語感
１、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。
２、學生品讀。
３、反饋：
只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。
四、多元解讀，積淀語感
１、請你再讀讀第二段：
你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。
２、出示：
⑴那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。
⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
“顫動”在這里指的是什么？
（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）
“顫動”是怎樣的動？
（抖動的、發抖的。）
《鳥的天堂》教案3
【教學目標】
1、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的寫法。
2、領悟作者借景物描寫表達情感與直接表達情感相結合的方法。
【設計特色】
以讀代講，讓學生充分的讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養語感。
【教學重點】
體會作者是怎樣借助文字表達自己的情感。
【教學設計】
一、回顧舊知，導入新課
回顧文章的內容，說出大榕樹及鳥的特點。
二、領悟靜態描寫的方法
1、感情朗讀，領悟方法：
⑴ 讀描寫榕樹的部分，思考：
作者是怎樣寫出大榕樹的特點的，哪些句子寫得好?
⑵ 交流體會，要求：
學生可以從總體上談文章是怎樣寫出大榕樹的大和茂盛，也可以從一個字，一個詞、一個句子談自己的體會。可以用自己的語言表達自己的理解，并用感情朗讀的方式表達自己的感悟。
讀時指導學生抓住關鍵的字、詞，邊讀邊想像畫面，讀出味道，讀出理解。其他學生點評同學的朗讀，說說在具體的語句中怎樣才能抓住關鍵字詞讀出榕樹的碩大無朋。如那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，抓住翠綠明亮新的生命在顫動讀出大榕樹的旺盛的生命力。
2、學習方法，實際運用：
學習作者描寫大榕樹的方法，口頭描繪一下自己喜歡的一種花草或樹木。
三、領悟動態描寫的方法
1、感情朗讀領悟方法：
讀課文中寫群鳥紛飛的部分，劃出自己喜歡的字詞句或標點，并說出喜歡的理由。
師生交流：
學生讀出自己喜歡的地方，說說喜歡的原因，并說說自己為什么要讀出那樣的味道。如讀有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。這個句子時，抓住叫飛撲字，讀出小鳥的自由快樂，讀出鳥的天堂里的熱鬧場面。讀后師生評價，根據評價意見，再次感情朗讀。
2、學習寫法，實際運用：
用有的有的有的說一句話，用上適當的動詞，說一個句子，描繪一下課間時的情景。
四、領悟直接抒情和寄情于景的寫法
結合第三單元讀寫例話中要求的方法：把心放到文章中去，設身處地的去讀去想，朗讀全文，體會作者是怎樣抒發自己對鳥的天堂的熱愛和贊美之情的。
交流：
1、找出作者直接贊美鳥的天堂的句子，讀一讀，并說說為什么要讀出這樣的語氣。
2、讀讀描寫大榕樹和小鳥的段落，體會作者的喜愛和贊美之情。
借助交流時的所得，再次感情朗讀，體會直接抒情和寄情于景的寫法。
五、積累語言
感情朗讀自己喜歡的句段，熟讀成誦。
六、拓展練習
播放《我是噢一只小小鳥》的歌曲視頻，讓學生傾聽小鳥傷心的訴說，觀看小鳥的悲慘遭遇，然后以大榕樹或小鳥以及這里的農民的口吻，給那只可憐的無助的小鳥寫一封邀請信。
提示：
可用上本節課積累的語言以及寫作方法，介紹鳥的天堂情況，以便讓小鳥敢來這里，愿來這里。
【教學反思】
《鳥的天堂》這篇課文，記述了作者和朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大茂盛，以及鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。
在通過第一課時的學習，在學生明確了大榕樹和眾鳥的特點把握了作者思想感情的基礎上，第二課時，我重點引導學生帶著作者是怎樣寫出景物的特點的，哪些句子寫得好，為什么好的問題，細細品讀課文，體會寫法的。
在具體的學習過程中，以讀為主，讓學生把心放進具體的語境中，邊想像畫面邊體會情感，抓住關鍵的字詞，讀出感受，讀出滋味，然后是師生評價，評價后結合體會再讀再悟，使讀的層次逐步提高，在讀中體驗和感悟作者的言語、情感的能力也隨之提高。
另外，在本課的學習中，還注意了讀與寫的結合，在領悟作者抓住榕樹特點進行靜態描寫的方法后，進行了遷移訓練，學習作者的寫法，口頭描述自己喜歡的一種花草樹木。在領悟作者動態描寫群鳥歡騰的熱鬧場景后，用有的有的有的'的句式描述可見同學們的活動──這些訓練隊直到孩子的寫作能起到較明顯的作用。
本課的拓展練習，雖然之設計了一項，但這次拋磚引玉，卻體現了多元化的原則：學生可以從環保的角度談認識，也可用上本節積累的語言，也可學習本課的表達方式，因此呈現的果應是開放的，多元化的。
但是，理想和現實永遠是有差距的，在實施的過程中，也出現了很多問題：
1、再以讀促悟的過程中，由于學生對語言文字的敏感程度參差不齊，所以，感情朗讀的水平也參差不齊。
2、由于這節課的目標是領悟作者的表達方法，所以在體會方法的實際操作中，工具性的分量有點重了。
3、拓展練習的開放性較大，所以學生寫出來的東西面面俱到，層面很淺，倒不如專門落實積累或學習表達一個方面更扎實。
《鳥的天堂》教案4
【教學目標】
1、學會三個生字：蕩、槳、暇。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
板書：
天堂
你知道怎樣的地方是“天堂”?
板書：
鳥的天堂
能被稱為“鳥的天堂”的地方是怎樣的?
二、自習，交流，理清課文順序
1、要求：
讀準生字詞語，讀通讀順課文。認真讀讀課文，想想鳥的天堂指什么?作者去了幾次，看到的景象有什么不同?
2、準備好課前收集到的有關鳥的天堂的資料。
2、學生輕聲讀，思考，交流。
三、學習第一部分
抓住有關段落詞語，初步感受榕樹的巨大，葉子的可愛，作者輕松愉快地心情。
四、自學課文
1、說說喜歡哪些描寫，有什么感受。還有什么疑問，想想該怎樣解決。
2、學生自學，準備下節課交流。
第二課時
一、復習導入
多媒體出示“榕樹”圖片，說說從上節課的學習中了解到了什么內容。
二、學習“鳥的天堂”
1、師：夕陽西下，落日的余暉灑滿天際;槳聲悠悠，如動聽的樂曲，湖面平靜無波。我們遠遠地望見了那茂盛的榕樹，現在我們的船漸漸逼近榕樹了。請同學們認真傾聽，仔細地看，我們有機會看清它的真面目了……
(師投入而且跟屏幕相配，配樂朗讀7、8節。)
師：你看到了怎樣的榕樹?
(定位：初步感受茂盛，說得簡潔些，一兩位學生就可以了。)
師：那我們就來學習7、8小節，自由朗讀描寫榕樹的段落，你覺得榕樹很美的句子多讀幾遍，體會體會，寫上批注。
(教師巡視了解學生學習情況。)
2、師：你們體會到榕樹美在哪里?誰來說說。
⑴ 體會榕樹的奇特之美：
出示：
真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，就像一株大樹臥在水面上。
師：(學生交流到“不可計數”。)你說說“不可計數”的意思──出示：枝藤纏繞的圖片──用書上的一句話來說，就是：“枝上又生根，許多根直垂到地上，伸進泥土里。”──描繪一下畫面(這些像繩子一樣垂下來的枝條叫氣根，氣根越長越長，漸漸伸向地面扎進泥土里，支撐著榕樹碩大的樹冠。)結合學生所說的氣根的特點，這樣枝干交錯在一起，分不清哪是主干了，就叫“盤根錯節”。
師：你見過這樣奇特的榕樹嗎?請學生讀這一句“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”──(學生突出“真是”。)評價：真的是第一次看見這樣奇特的樹，你很驚訝。還有別的讀法嗎?──(學生突出“大樹”。)評價：聽出榕樹確實很大。還有別的讀法嗎?──(學生突出“一株”。)說說你要表達什么意思?(是一株榕樹，而不是開始說到地許多株，或是兩株。)──語文就是這樣有意思，不同的讀法我們可以表達出不同的感受。
⑵ 體會榕樹的奇特之美：
師：榕樹的奇特之美還表現在哪里?
(學生交流到“臥”，“從遠處看”。)
評價1：
這一臥多少面積?(十幾畝)比操場還大呀!
評價2：
從遠處看就有那么大，從近處看該有多大呀。
評價3：
你體會到了榕樹壯觀之美、奇特之美。
齊讀引導：
俗話說：獨木不成林。然而大自然卻為我們展現了“獨木成林”的景象，榕樹多奇特呀。
出示：
獨木成林
讀詞，讀出榕樹的壯觀奇特之美。
(生一起讀句。)
3、出示：
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
師：榕樹之美還美在哪里呢?
⑴ 生：榕樹的枝葉很多，“一簇堆在另一簇”很美。
師：你能把它讀出來嗎?──這就叫“茂盛”。
結合交流(卡片出示詞語：枝繁葉茂)──再讀句，評價：“榕樹的綠葉一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁葉茂”──再讀詞語“枝繁葉茂”──誰再來讀 。
(看誰能在腦海里再現榕樹的枝繁葉茂。)
⑵ 生：讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”感受到葉子綠得好美，充滿生命活力。
師：1、你來讀讀，其他同學邊聽邊想象，霞光掩映下榕樹是怎樣的?誰來說說你還感受到什么?
再讀。
朗讀過渡：(一兩位學生讀后。)夕陽的余暉里，微風的吹拂下，波光的反射中，每一片綠葉都在閃閃發光，多么奇妙!看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。自由朗讀這一段，把自己的感受讀出來。
誰來讀這段話?
一生讀后配樂再讀，齊讀。
4、總結過渡：
師：巴金先生不愧是語言大師，了了數筆，榕樹那寧靜、充滿生命活力的美像一首優美的詩靜靜流入我們的心田。難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這──”
師：生個別讀后評價：陶醉了;贊嘆啊;聽出來了，你們把自己的感情融進去了。因為這也是我們發自內心的贊美──
生：這美麗的南國的樹!
師：這不僅是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然──
生：這美麗的南國的樹!
板書：
這棵榕樹啊!
三、學習“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、師：朋友們告訴我這里是“鳥的天堂”，剛才我們和巴金先生一起欣賞了這株茂盛的奇特的榕樹，遺憾的是沒有看見鳥兒的蹤影。第二天清晨，我們再一次來到這里，請自由朗讀11～13節，說說你感受到什么?像剛才學習榕樹那段一樣抓住重點詞句多讀讀，體會體會，呆會兒請你來說說，讀讀。
2、交流喜歡的句子：
⑴ 起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的`撲翅膀。
師：誰先來交流?
生：我從這一句感受到鳥兒真多，這里真熱鬧啊!
師：你來讀──誰來說說，聽了他的朗讀，你感受到什么?
(感受到鳥兒歡快，種類多。)
請你來試試，讀出作者的驚喜。
師評價：
昨天沒見到鳥兒很遺憾，這次見到這么多歡快的鳥兒該多高興，再讀。
生評價：
從同學的朗讀中感受到什么?鳥兒飛呀、叫呀、撲翅膀呀真歡快，這兒真是鳥的天堂。
⑵ 我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
生：我從這一句中感受到鳥的歡快，多，我們都來不及看。
師：這就叫: “應接不暇”。
再讀。
生：一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一下，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
師：這一嚇，怎么它倒越發叫得起勁了呢?
(學生閱讀第九節，說到愛護榕樹愛護鳥類。)
師：是呀，要想鳥的天堂永遠是鳥的天堂，的確需要我們每個人的共同努力。
3、師：聽，鳥兒們在做什么?如果你是生活在榕樹上的鳥兒，在這樣美麗的安全的地方生活，你想對榕樹、對伙伴或者對游客說些什么呢?
⑴ 生說話：
對榕樹說：贊美的話，抒發自己感情的話。……
師生對話。
師評價：說得多好，我們就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在榕樹上過著自由自在的生活。
⑵ 生說話：
對游客說：歡迎，請愛護我們。……
師評價：昨天是我的眼睛騙了我，這兒真是鳥的天堂。
四、總結
我們呆在榕樹下，眼前是鳥影翩翩，耳邊是畫眉、白鷺、灰鶴等鳥兒美妙的歌唱。鳥與樹，樹與山水，與人類構成了一副多么和諧而又生動活潑的畫面。
出示文章末句：
那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
五、總結
師：學了課文，你還想做哪些事?
生：背誦喜歡的段落。交流背哪些段落。
生：運用學到的方法閱讀自讀課本中的幾篇寫景文章。請他說說篇目。
生：研究作者的其他文章，師推薦《香港之夜》、《繁星》。
生：對如今“鳥的天堂”的情況感興趣，可以搜集收集有關資料。
師總結：
課文學完了，但我們可以做的還有很多，用心去體會，我們會感受到閱讀的快樂。
《鳥的天堂》教案5
第一課時
教學目標
1．學習本課生字新詞
2．初讀課文，理清文章的脈絡。
教學準備
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學過程
一、課題導入，激發興趣
1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）
2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞
1．指名讀文，讀準字音。
2．投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。
3．自學生字，掌握字形。
重點指導
梢：形聲字，與“稍、捎”區分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。
4．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續：前前后后，時斷時續。
展示：明顯地表現出來。
留戀：舍不得離開。
不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報交流。
學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的'是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。
3．理清課文的脈絡。
（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？
（2）學生匯報：
課文可以分為四個部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文
第二課時
教學目標
1．理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2．學習作者動靜結合的描寫方法。
3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學過程
一、整體感知
1．導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂──板書。）
2．這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）
3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？ （榕樹──大、茂盛；鳥──多、歡快）
二、重點感悟、體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象
（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
（二）匯報交流。
大榕樹：
1．大
學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。
（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）
（2）重點體會“真”字。
兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。
學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（3）重點體會“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）
學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）
（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）
（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）
2．茂盛。指名讀句，談體會。
學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）
（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。
學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）重點體會“顫動”。
同學演示，體現微微地動態。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）
學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。
3．看錄像：榕樹的大與茂盛。
4．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
5．請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。
鳥
1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
《鳥的天堂》教案6
教學目標：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學難點：
1、有感情朗讀課文有關部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。
3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
教學過程：
一、談話揭題，激發興趣
1、作者簡介。
2、揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求：(1)讀正確;(2)讀通順。 思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。
2、檢查反饋。
(1)課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。 (這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情;教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。)
(2)個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。
三、再讀課文，理清文脈
1、速讀課文。 思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分?為什么?
(1)自己讀讀、劃劃、想想。
(2)小組討論，重點討論“為什么?”
2、檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1、輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2、質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題?
3、在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
(1)嘗試有感情朗讀。
(2)朗讀指導。
(3)有感情朗讀有關句段。
4、根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。(機動)
第二課時
教學目標：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。 3、精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的.精細、巧妙。
教學過程：
一、精讀課文，感受情趣
1、有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。
(1)比較：這三段話之間有什么不同點?
(2)嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
2、自由讀課文第12、13自然段。
(1)思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方?
(2)根據學生的回答隨機點撥： ①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A、想象句子所描寫的情景。 B、有感情朗讀句子。 ②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。
二、熟讀課文，體會寫法
1、自由讀課文第一、第二部分有關課文。 比較：兩個部分的相同點和不同點。 2、有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
三、延伸課文，鼓勵探索
1、臵疑。
2、介紹“鳥的天堂”的地理位臵、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
四、作業
1、背誦課文12、13自然段。
2、嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。(選做題)
《鳥的天堂》教案7
教學目標：
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
設計理念：
讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
教學重點：
體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學課時：2課時
第一課時
一、談話。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板書“鳥的`天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識：
“鳥的天堂”實際是寫什么呢？
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容：
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
板書： 18、鳥的天堂
第一次： 大榕樹
第二次： 鳥的天堂
第二課時
一、 引入：
同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。
這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）
你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）
2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？
3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）
4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。
三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）
1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。
3、班級交流。（樹大、美）
A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。
B、引導理解“不可計數”和“臥”字。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？
1）、學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”③有風吹過。）
2）、交流并說明理由。
E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？
指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）
齊讀。
四、簡介本文作者及課文有關知識：
五、了解課文主要內容：
六、學習生字
《鳥的天堂》教案8
教學目標：
⒈學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。
⒉了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。
⒊背誦重點段落，積累優美的詞句。
教學重點：學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。
教學難點：了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。
教學過程：
一、 導入
⒈讀題
⒉從課文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。
二、 學習第2次經過鳥的天堂：
⒈自由讀作者第2次經過鳥的天堂，他看到了什么，聽到了什么，帶給你什么感受？
⒉學生自由讀，必要的地方做上簡單批注。
⒊學生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。
⒋有機進行朗讀指導。鳥的天堂第2課時教案設計
⒌再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點}。
⒍按提示背誦12、13自然段，進一步體會寫法。
⒎出示“群鳥回巢”影像，學生仔細觀察，試著由面到點說一段話。
自由準備——相互交流——集體交流
⒏再讀課文，感受動態的美。
⒐這么美的景象，巴金發出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的`天堂啊！”——學生讀
巴金兩次經過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？
三、 學習第1次經過鳥的天堂：
⒈第1次經過鳥的天堂，巴金看到了什么，聽到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？
⒉學生自由讀，在有所感的地方寫上批注。
⒊學生匯報：
主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態美，“鳥與樹”的相互依存的關系。
⒋這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。
⒌一起誦讀這美麗的鳥的天堂。
⒍怪不得巴金發出了這樣的贊嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生一起讀，此時，你有什么想說的？
四、 出示田漢經過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進一步加深體會。
五、 作業：
⒈按由面到點的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。
⒉背誦自己認為要背的段落2個。
《鳥的天堂》教案9
一、課前準備：
1、收集有關鳥、樹的詞語。
2、讀三遍課文，給生字注音。
3、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美句。
二、教學目標：
1、學習生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動南國應接不暇”。
2、訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
3、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。
三、教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習描寫事物靜態和動態的方法。
四、課時安排：
三課時
五、學生活動設計：
1、回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。
2、同位討論、小組交流、理解重點句。
3、觀察圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。
4、質疑問難。
六、教學過程：
第一課時
（一）明確目標。
1、檢查預習情況，質疑問難。
2、初讀課文，整體感知文章主要內容。
3、理清層次，給課文分段，概括段意。
（二）整體感知。
作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？
（三）過程。
1、檢查預習、質疑問難。
（1）指讀課文、正音、解詞。
①讀準字音：
“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
②理解詞語：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句
來讀一讀、細體會。
（3）自由讀課文，質疑問難。
2、揭題，學生自悟：
（1）板書課題。
“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
文中“鳥的天堂”指的是什么？
（2）默讀全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥
都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）
3、小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的`天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
（一）明確目標。
1、分析課文，理解課文內容。
2、初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3、體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
（二）目標完成過程。
1、學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？
（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。
從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）
（2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。
2、學習第二段：
（1）出示文中插圖。
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥??）
（2）默讀思考：作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？用______線劃出來。
（3）小組討論、互相交流：（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：
①“在一個地方，河面變窄了。”
②“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”
③“當我說許多株榕樹的時候?”
④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”
⑤“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”。
描寫“美”的語句：
①“一簇簇樹葉??真綠得可愛”。
②“有許多根垂到地上??
《鳥的天堂》教案10
【教材內容】
《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）。
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
【學情分析】
本課語言優美，層次清晰，無疑是一篇有利于訓練學生朗讀和熏陶情感的好文章。
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
３、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
４、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
【教學理念】
１、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
２、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。
【教學重難點】
１、教學重點：
⑴ 通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。
⑵ 通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
２、教學難點：
通過反復朗讀，理解重點句子，學習描寫事物靜態和動態的方法。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題質疑
１、板書：
天堂
提問：“天堂”用來比喻什么？
２、板書：
鳥的
提問：“鳥的天堂”指的是什么？
３、（出示鳥的天堂的圖片）
看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活啊！這里就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。
二、自學生字、新詞，初讀課文
１、生初讀課文：
自學生字、新詞，聯系上下文理解詞語意思。
２、出示生字卡片：
檢查生字掌握情況。
３、指名分段讀課文，邊聽邊想：
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？
４、匯報，交流。
三、學習１～４自然段
１、自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：
這幾個自然段主要寫了什么？
（作者和朋友們劃船出去玩。）
２、賞析好句：
“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”
這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？
指導朗讀。
四、總結
“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節課我們繼續學習。
第二課時
一、復習上節課的內容
二、抓住重點，讀中感悟，以悟促讀
１、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。
２、交流大榕樹部分：
（根據學生的發言，選擇學習。）
⑴ 指名讀５～９自然段：
說說文中主要描寫了大榕樹的什么特點？
（大、美）
⑵ 課文里哪些地方說明榕樹大？
（生找出詞語、句子，讀一讀。）
“一簇簇樹葉伸到水面上……”
⑶ 課文哪些地方是寫榕樹的美的呢？
（出示掛圖，生畫出課文中相關語句，讀一讀，說說對這些語句的體會。）
“一部分樹枝才垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”
（這句話寫出了大榕樹的靜態美。）
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
⑷ 作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？
⑸ 有感情地朗讀５～９自然段。
３、交流鳥的文段：
⑴ 自由讀１０～１３自然段，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂？他這次看到了什么？
⑵ 說說這里的.鳥有什么特點？
（多、歡）
⑶ 哪些句子體現鳥多？哪些句子體現出鳥歡呢？
“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。”
（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象。“應接不暇”說明鳥兒多得看不過來。）
“一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。”
“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。”
（這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景，采用了動態描寫的方法。）
⑷ 今天所看到的一切，讓我對鳥的天堂有了新的認識。
“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
（這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個鳥的天堂，第一個打了引號，而第二個沒打呢？）
４、有感情地朗讀１０～１３自然段。
５、這里的鳥為什么這么多？這么快樂？
（人們保護榕樹，愛護鳥的自覺行為。）
三、總結課文，升華情感
１、通過學習課文，你有什么收獲？
２、課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”讓我們共同期盼：這樣的鳥的天堂再多一些吧！
【板書設計】
３、鳥的天堂
大榕樹 鳥
形狀、數量、顏色 變化、聲音、動作
靜態 動態
【相關練習】
一、按課文內容填空
１、枝上又生根，有許多根（ ）到地上，（ ）泥土里。一部分樹枝垂到水面，從（ ）看，就像（ ）。
２、那（ ）的顏色，（ ）地（ ）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的（ ）在（ ）。
３、我注意地看著，眼睛（ ），看清楚了這一只，（ ）錯過了那只，看見了那只，（ ）又飛起來了。
４、昨天是我的眼睛騙了我，（ ）。
《鳥的天堂》教案11
【教學目標】
１、讀通課文，理清課文的脈絡。賞讀課文，質疑問難。
２、有感情朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
３、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
【教學重點】
能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯想，初步認識這些聯想的作用。
【教學難點】
課文最后一句話中作者標點的用法。
【教學過程】
一、導入新課，質疑
出示“天堂”，教師問：
“天堂”是什么意思？
在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。它們自由自在，快樂地生活，就像樂園一樣，這就是我們今天要學的鳥的天堂。
（板書：鳥的天堂）
我國著名作家巴金曾和他的朋友一起欣賞了這鳥的天堂，那么，今天，我們就跟隨巴老一起去欣賞這鳥的天堂。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，要求：
讀通，流利。
２、拼讀生字，理解詞語。
３、思考：
作者幾次去鳥的天堂？為什么說大榕樹是鳥的天堂？
三、檢查反不饋
１、指名讀詞語，提出有否不理解的詞語，齊讀。
２、作者和朋友幾次去鳥的天堂？哪些章節寫了第一次，哪些章節寫了第二次？
３、分段。
四、再讀課文，品析有關段落及句子
１、快速閱讀課文，并談談你第二次游覽了鳥的天堂后的感受。
作者去了鳥的天堂后，有怎樣的感受呢？找出作者游覽鳥的天堂后的感受的句子。
出示：
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
這是個什么句子，表達了作者怎樣的思想感情？
想一想，第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？
２、教師過渡：
為什么大榕樹是“你的天堂”呢？這到底是棵怎樣的樹呢？請同學們找出描寫大榕樹的句子。
⑴ 出示：
我有機會看清它的真面目，真是一棵大樹，枝干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
朗讀，從這段話里你讀出了什么？描寫的是一種怎樣的'景象？
還有哪些句子也是寫大榕樹的？
⑵ 出示：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。
誰來說說 從這段話中，你讀出了什么？哪些詞寫出了大榕樹有旺盛的生命力？怎樣朗讀這句話？
教師過渡：
這是一棵長有許多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕樹，為什么會成為鳥的天堂呢？或者說成為鳥的天堂還具備哪些條件？
（農民不許捉，自然環境好，有山有水，樹木枝葉繁茂等。）
３、這里的鳥真幸福，我們也為它們高興，一起用喜悅的心情朗讀這一段。
４、教師過渡：
那鳥兒們在這里生活得這樣呢？找出鳥兒們活動的句子。
交流。
出示：
起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌。很快地，這棵榕樹就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，通郵的在撲翅膀。
５、從這段話中，你讀出了什么？從哪些詞里可以看出這里是鳥兒們生活的樂園？還有哪些句子也寫出這一點？
五、教師過渡，總結（略）
《鳥的天堂》教案12
課程類型：
新授課
課時安排：
2課時
教學準備：
圖片、PPT等
教學方法：
講授法、舉例法、練習法等
教學目標：
（一）學習寫景作文的基本寫作方法，掌握寫景作文的基本步驟。
（二）了解觀察五法并會使用，掌握寫景作文的幾種寫作順序。
（三）熟練掌握寫景作文開頭、主體和結尾部分的寫作方式。
（四）通過本課的學習，基本能夠熟練地寫出寫景作文。
教學重難點：
（一）重點：掌握寫景作文的基本方法和步驟。
（二）難點：能夠熟練地寫寫景作文。
教學過程：
（一）新課導入
提問學生是否知道哪些關于寫景作文的方法或技巧，引出本課主題——寫景作文的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景作文的寫作技巧及方法。
（二）新課講授
1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的。
2、師提問生《鳥的天堂》這篇課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）
3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。
4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨后泥土散發出來的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。
5、師指名生總結觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。
6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這篇課文是用什么順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景作文的寫作順序。
7、師引導生如果要寫一片游記可以使用什么順序來寫文章（游覽順序）。
8、師引導生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。
9、師指名生總結寫景作文可以用哪幾種順序來寫（時間順序、游覽順序、空間順序）。
10、師引出寫作需要遵循一定的結構，小學作文最常用的作文結構是總—分—總的順序，并提問生總—分—總的順序分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。
11、師為生講解在寫開頭時應該注意什么，有什么方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這篇課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開頭涉及的無關“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點。
12、師結合《鳥的'天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細描寫、注意寫作的順序）。
師指名生朗讀課文最后一個自然段，提問生在最后一段作者是如何寫的（抒發感情，對“鳥的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結尾部分，建13、議抒發感情使文章更加容易讓讀者產生共鳴。
14、師提問生文中的優美句子有哪些，并請生說明認為該句優美的原因（三職槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽——擬人）。
15、從生提出的優美語句，引出修辭手法在寫作中運用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動形象，化抽象為具體等。
（三）作業布置
使用所學的技巧和方法寫一篇你想和大家分享的寫景作文。
《鳥的天堂》教案13
一、教學目標
1、掌握文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、解事物的靜態和動態，感受并欣賞文中描寫大榕樹的靜態美和動態美。
3、理解文中重點句子的意思和所表達的思想感情。
4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
二、教學重點
抓住重點句子領會作者的表達方法，從而培養學生的語言感受能力。
三、教學時間 2課時
第一課時（自學為主）
一、教學過程
（一）談話導入 課文
1、通過昨天的預習你對作者以及課文知識了解了什么？說一說（簡介作者）
2、激疑審題：天堂指什么？它是怎樣的？（美的、充滿歡樂的）
3、課文里的鳥的天堂是寫的什么呢？
（二）初步感知課文
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
（三）檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
（四）再讀課文理清思路
1、作者是怎么去鳥的`天堂的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到鳥的天堂
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
（五）、再讀課文
第二課時
（一）復習舊知
（二）自主學習，談感悟體會鳥的天堂靜態美和動態美
1．抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，
2．抓句子，談感悟。在學生?談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。
3．抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生品讀。
4．主動探究，悟環保。
（三）綜合實踐，練能力。
鳥的天堂含有一種脭人的力量，在這里，一切都顯出一種夢境般的美麗。如今鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導游詞設計者，你能否根據來自不同地區的游客，設計出不同人群的導游解說詞呢？
寫作背景：
情景一：一群來自廣東南方旅行社的游客,來到了鳥的天堂，面對著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解
情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅游團。他們中的人大多數是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹鳥的天堂？
情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團，他們多數人是第一次到中國，你準別怎樣講解？
2.請學生自己選一個感興趣的情景設計導游詞。
注：
(1)解說詞能針對不同的游設計，繁簡適度；
(2)導游講解態度和藹、親切、落落大方
《鳥的天堂》教案14
設計理念：
本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。
設計特色：
教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。
2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調動學生探究的興趣。
設計流程及設計意圖
課前談話：
同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家搜集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹
〔請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。〕
教學過程：
一、導入激趣
1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。
（2）調動學生的已有經驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。〕
二、整體感知
課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？
根據學生回答板貼：第一次榕樹大
第二次鳥多
〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目了然。〕
三、學習怎樣表現榕樹之大
（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？
（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點
（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。
（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？
〔結實本課學習目標，從讀找中生發疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕
A、學習5、6，讀中探究
（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什么？生交流
（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）
其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什么。
師生表演爭論，？生交流
（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？
請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。
生讀、說。相機板書：遠
師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結
〔5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示。〕
B、學習§7，讀中發現
（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）
(2) 讀了這么多遍，同學們，你們有什么發現嗎？和大家交流一下。
a、根據學生交流，相機板書：枝干繁多
b、引導學生深入探究：
（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？
（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？
c、相機點撥第1句，第4句，聯系上下文悟發現相機板書：近
齊讀§7
（3）讀到這里，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什么不同？生交流
〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的。〕
C、學習§8，美讀升華
（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）
（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）
（3）引導學生讀好讀美，以評促讀
（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。
引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛
（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。
四、總結全文
師：學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。
生交流
〔既是學完課文后的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕
五、作業
“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，并收集有關材料，為導游寫一篇解說詞。
〔這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕
板書：
怎樣表現榕樹的大的特點
第一次 榕樹大 遠 近
許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛
鳥的天堂
第二次 鳥多
〔板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生借助板書激發思維〕。
第二課時
一、設計特點
倡導“在讀書中用心去發現去感悟”的學習方式，培養學生自主探究的.能力。
二、教學內容：
學習課文第十至十四自然段
三、教學目標：
1、有感情的閱讀10～14自然段，體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂贊美之情。
2、文初步感知作者抓住特點描寫景物的方法。
3、學生讀書用心去發現去感受的能力與習慣。
四、教學重點
著重理解12、13、14三個自然段，認真體會鳥的天堂里鳥的多、歡以及作者對鳥的天堂的贊美之情，領悟作者的表達方法。
五、教學過程
一、復習導入揭示目標：
1、師：同學們上節課，我們一起學習了《鳥的天堂》，你有哪些收獲：根據生答板書：榕樹：大、茂盛。
2、師：這些都是由同學們在認真讀書的過程中發現感悟、體會的這節課，我們繼續運用讀書要用心發現感悟，這一方法來學習余下的課文希望大家能用心讀書、感悟發現到更多。
出示卡片：讀書要用心去發現感悟。
在復習的基礎上，自然地出示讀書方法，引入本節課的學習。
二、朗讀10～14感悟發現鳥的多、歡以及作者的贊美之情。
（一）學習§10～14
1、讀§10～14，想想這部分內容主要寫了什么？
2、交流板書：鳥多
3、哪幾節寫了作者看到的鳥很多？§12.13
(1)指名讀§12 你從中發現、感悟、體會了什么？可結合具體的語言談談。
A“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。
B“我們繼續拍掌……到處都是鳥影。”感悟到鳥多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。
板書：歡
師：想象一下都有哪些鳥說一說？（生講）
師：能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達嗎？要是讀得好，請給他點掌聲。
指名讀，評議，練讀，齊讀。
師：你還從中發現感悟到了什么？
c “大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多，顏色多，姿態多，一片熱鬧、歡樂。
師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿勢多及熱鬧的景象。
指名讀、評議，練習、指名讀，齊讀。
歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？
根據學生回答出示：抓住感受最深的詞句去發現感悟
展開想象去發現感悟。
通過在學生反復讀、發現感悟鳥的多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。在學生交流的基礎上細細體會。學生在寬松的環境中交流、互補，感知越來越清晰。并且通過想象朗讀把自己的感受表達出來，與他人分享，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。
（2）自由讀§13，同桌交流一下，你發現感悟了什么？
大組交流
A、從“注意地看，應接不暇”感受到作者看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情。
師：作者和他的朋友看到這一畫面會說些什么？想象一下，說一說。
師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。
師：你還發現感悟了什么？
B、從“一只畫眉鳥……真好聽。”感悟到畫眉鳥的愉快、自由。
師：你體會得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說一說，加上自己的話更好。（生講）
師：把這種感受通過讀來表達。
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
通過同桌間的合作學習，學生便被動的接受學習為主動的探究學習。通過讀文交流、匯報等形式來發現感悟語言文字、表達方法與作者的思想感情、互相啟發、共同探究，讓全體學生有所發現、有所得，培養了合作精神，強調了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現了語文學科中以讀代講的特點。
（3）通過這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）
那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（安靜）
你從中發現感悟到作者的寫法了嗎？前靜，后鬧。板書：靜態描寫動態描寫
師：那么這些你又是怎么感悟，發現的呢？
出示法三：前后對比去發現感悟。
聯系本組訓練的重點項目“領悟作者的表達方法”。教師尊重學生閱讀的多方面的感受，調動了學生的學習的互動性與積極性。
師：作者第二次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥，這么熱鬧的場面有什么感受呢？
（二）學習§14
1、自由讀文，四人小組討論交流、發現感悟體會到什么？還有什么問題嗎？
2、大堂匯報
學生提問。重點解決：
（1）文中最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”為什么前一個鳥的天堂有引號，而后面一個卻沒有？
（2）這里為什么會成為鳥的天堂？
出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
討論（1）：前一個加引號聽別人說的，后一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂，是對它的認同和贊嘆，直接抒發了自己的感情。
討論（2）：人們護樹，使樹長得這么大。人們護
《鳥的天堂》教案15
一、導入新課，檢查預習
1、巴金爺爺是我們大家比較熟悉的著名作家，從前我們曾讀過他的《海上日出》，那絢麗壯觀的景象給我們留下了深刻的印象。今天我們再一起來欣賞他的一篇散文《鳥的天堂》。（板書課題，齊讀課題）
2、在你的印象中，“天堂”是個怎樣的地方？你認為“鳥的天堂”應該是個怎樣的地方？（天堂常用來比喻美好的生活環境，鳥的天堂是指能讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）在課文中，“鳥的天堂”指什么？
3、通過預習，你知道作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什么時候看到了怎樣的景象？（板書：榕樹、鳥兒）
4、在預習中，你遇到了哪些疑問？先把問題在小組內提出來，看看能不能借助小組力量解決，實在解決不了的再提出來我們一塊解決。（學生討論交流）還有哪些疑問呢？（梳理問題，板書）
5、對于這些問題，我們可以用什么方法解決呢？（全班交流）
好，這節課我們就來用這些方法解決這幾個問題。
二、第一次去“鳥的天堂”
1、現在，就讓我們伴著夕陽的余暉，跟隨巴金爺爺走進“鳥的天堂”。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想：你看到了一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）這是一棵怎樣的榕樹？（學生回答，并讓其寫在黑板上。大、茂盛、綠、勃勃生機等）
請同學們自由讀課文的1——9自然段，看看你能從哪些詞句中體會到榕樹的這些特點？劃出有關的詞句，也可以在旁邊做一下批注。（學生讀課文，劃詞句）
2、咱們來交流一下。你可以就某一個特點來說。誰先來？（指名讀句子，談體會）
3、學生抓住“大”的特點來談。還可以從哪兒看出榕樹的“大”？（“真”“一株”“不可計數”“臥”等）
這株榕樹到底有多大呢？老師查閱資料得知：（出示資料）這是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
20畝是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱們的操場大約是4000平方米，這棵榕樹的樹冠覆蓋面相當于三個操場還要多。
4、學生抓住“茂盛”的特點來談。你還能從哪些句子中體會到榕樹生長得很茂盛？（指名說，談體會）
5、此情此景，作者不禁發出了由衷地感嘆：（出示句子，齊讀）“這美麗的南國的樹。”
6、這美麗的南國的樹。同學們，讓我們通過我們的朗讀把這棵生機勃勃的美麗的大榕樹展現給大家，好嗎？誰先來？（指名讀）
老師聽出來了，你把能表現榕樹特點的詞語讀重了，我們仿佛看到了那棵茂盛的大榕樹。誰還想給大家展示這美麗的南國的樹？（指名讀，齊讀）
三、第二次去“鳥的天堂”
1、第一次經過“鳥的天堂”，我們僅僅看到了一株龐大的茂盛的榕樹，沒有看見一只鳥。“鳥的天堂”里沒有一只鳥。巴金爺爺不禁這樣想。第二天早晨，我們再次經過“鳥的天堂”，這次看見鳥兒了嗎？
讀課文10——14自然段，劃出描寫鳥兒的句子。（學生讀課文，劃句子）
2、誰來把描寫鳥兒的句子讀一讀？（學生讀）
（出示句子）再讀這些句子，試試你能體會到什么？
（板書：多、歡快）
從哪些地方可以看出鳥兒很多？你可以抓住其中的一個句子或幾個詞談一談。（到處，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）
從哪些地方可以看出鳥兒生活得自由、歡快？
3、想不想把鳥兒的多、歡快讀出來呢？（指名讀，齊讀）
4、看到這么多可愛、機靈的小鳥，面對這么熱鬧的`場面，作者又有什么感受呢？誰來讀？
（出示最后一句）為什么說我的眼睛騙了我？
為什么第一個“鳥的天堂”加引號，第二個不加引號？
這句話表達了作者怎樣的思想感情？
5、讓我們帶著對鳥的天堂的贊美，齊讀最后一段。
四、拓展
1、剛才，我們跟隨巴金爺爺兩次經過“鳥的天堂”，欣賞了大榕樹的勃勃生機，感受到了鳥兒的自由、歡快。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
那么，這棵大榕樹為什么能夠成為“鳥的天堂”呢？請同學們根據課文內容，結合生活經驗和查找的資料，分析一下。（學生分析原因）
2、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥兒提供了生存的空間、食物和水分，同時鳥兒的糞便又成為榕樹生長的有機養料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。而且，當地的居民愛鳥、護鳥、愛樹、護樹，人與自然和諧相處，使得這里成為了名副其實的鳥兒們的天堂。
五、作業
如今，這里已經成為一處游覽勝地，榕樹南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等，天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。請你根據課文內容，并收集一些有關資料，為導游寫一篇解說詞。
《鳥的天堂》教案16
一、背景知識
1．這是現代著名作家巴金的散文。課文描述作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見的情景，抒發了作者對鳥的天堂的贊美之情。課文可分為四段。第一段（第1—4自然段）寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段（第5—9自然段）寫作者和朋友們第一次經過鳥的天堂時看到的情景。第三段（第10—13自然段）寫作者和朋友們第二次經過鳥的天堂看到的情景。第四段（第14自然段）寫作者不由得發出鳥的天堂的確是鳥的天堂的感慨。
2．這篇課文作者觀察細致，描寫生動，特別是通過聯想寫出了大榕樹的勃勃生機，應當繼續訓練學生分辨事物和聯想的能力。
二、教學目標
1．能分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。
2．學會榕、樁、戀3個生字，理解陸續、顫動等16個詞語。
3．能有感情地朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。
三、重點與難點
重點：分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。
難點：理解課文最后一句中前一個鳥的'天堂為什么要加引號。
教案實例
一、教學準備：
錄音，幻燈片。
二、教學時間：
3課時。
第1課時
（一）教學目標
1．學習生字新詞。
2．初讀課文，了解大意，給課文分段。
（二）教學過程
1．揭題，導入。
（1）出示課題。
（2）理解課題。
①天堂原來指的是什么？（原來指人死后靈魂住的極樂世界，這當然是一種迷信的說法。現在一般用來比喻美好幸福的生活環境。）
③讀了課題，你有什么問題要問嗎？
2．初讀課文
（1）聽錄音，思考：①鳥的天堂指的是什么？②作者兩次經過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？
（2）討論、交流上面的思考題答案。
（3）默讀課文，通過或聯系上下文學生字新詞
3．檢查自學情況。
（1）讀詞語：榕樹、木樁、留戀。
（2）理解詞語，先解釋帶點的字。
縫隙：裂縫。
應接不暇：空閑，沒有事的時候。形容來人或事情太多，接待應付不過來。
4．默讀課文。
給課文分段，并說說分段的依據。（按兩次經過鳥的天堂所見所聞來分，分成兩部分，也可以把出發和離開單獨列出，全文分成四段。）
5．布置作業。
（1）完成作業本第1、6題。
（2）朗讀課文。
《鳥的天堂》教案17
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．生字：梢 暇 戀。
2．新詞：留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇。
3．理解重點句：
（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（二）能力訓練點：
1．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
2．理解課文內容，歸納中心思想。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
4．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。
（三）德育滲透點：使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點
1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2．學習描寫事物靜態和動態的方法。
（二）難點
文中有些句子含義較深。詳見“素質教育目標3”。
（三）教學時通過重點讀，反復讀，品析、勾劃重點詞句來解決。
三、課時安排
三課時。
四、學生活動設計
1．回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。
2．同位討論、小組交流、理解重點句。
3．觀察投影片上的圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。
4．質疑問難。
五、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
1．檢查預習情況，質疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內容。
3．理清層次，給課文分段，概括段意。
（二）整體感知
作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？
（三）重點、難點及目標完成過程
1．檢查預習、質疑問難。
（1）指讀課文、正音、解詞。
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①讀準字音：
“顫”ch4n“應接不暇”中“應”讀y@ng“一簇”中“簇”讀c“隙”讀x@
②理解詞語：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
（2）用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
（3）自由讀課文，質疑問難。
2．揭題弓贖，學生自悟：
（1）板書課題。
“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
文中“鳥的天堂”指的是什么？
（2）默讀全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的.奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
3．小組討論：
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”——大榕樹。
第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民——鳥兒的活動情景。
第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
（一）明確目標
1．分析課文，理解課文內容。
2．初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
（二）目標完成過程
1．學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？
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（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）
（2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。
2．學習第二段：
（1）出示投影片（文中插圖）。
著圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……）
（2）默讀思考：
作者是按什么順序描寫榕樹的？
主要寫了榕樹的什么特點？用 線劃出來。
（3）小組討論、互相交流：
（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”③“當我說許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上。”③“那么多的綠葉……新的生命在顫動。”）
（4）圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句：
出示投影片1：
（這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數目不可計數”的原因。
（5）指導朗讀，培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
（6）小結：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。
3．學習第三段
《鳥的天堂》教案18
教學目標：
1． 初步了解作者兩次經過鳥的天堂看到的景象有什么不同；
2． 學習課文1、2兩段，理解鳥的天堂是怎樣的，體會鳥的天堂的壯觀；
3． 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯想，并認識體會聯想的作用；
4． 能有感情的朗讀課文。
教學重點：
1． 理解鳥的天堂是怎樣的。
2． 能分辨課文中寫的具體事物與聯想，認識體會聯想的作用。
教學難點：
讀課文描寫大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啟發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。
教學準備：錄音機、磁帶、課件制作
教學說明：課前預習20分鐘（1、讀順課文、理解生字新詞；2、了解課文大意）
教學過程：
一、 揭題，導入：
1． 出示天堂，問：天堂原指什么？現在一般用來比喻什么？（指學生回答）
2． 出示鳥的，構成課題鳥的天堂，問：由這一課題，大家會想這該是一個怎樣的環境呢？（讓學生說說）
3． 導入（師述）：現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去廣東新會市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。（課件展示大榕樹的全貌）
二、 初讀課文，了解作者前后兩次看到的鳥的天堂的異同。
1． 快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經過鳥的天堂。（兩次）
2． 再讀課文，思考，作者兩次看到鳥的天堂的景象有什么不同。
課件出示具體要求（作業練習第4題：根據課文內容填空）：
作者曾（）次坐船經過鳥的天堂。第一次是（）經過；第二次是（）經過。因為經過的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），卻沒看到（）。第二次去聽到了（），又看見了（）。
這使作者信服那支葉繁茂的（）真是（）。
①學生自由讀課文，試著獨立填空；（課堂作業第4題）
②指名反饋答案。
③教師引導小結，過渡到第一段的學習。
師：作者第一次經過鳥的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？從課文中找出有關的句子來。
三、 學習第一段，體會作家描寫時間的語句的美妙之處。
1． 學生讀文；
2． 匯報交流討論：
課件出示課文中的原句：
太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的`紅霞在天邊，在山關，在樹梢。
① 齊讀。
② 說說從這句話中感受到這里傍晚的理由。
3． 比較句子的異同，體會作者寫法的精妙。
課件出示被比較的句子：
太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。
① 討論分析兩個句子的異同：
▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。
▲ 句意不同：一句是紅霞不只是撒在天邊、山頭、樹梢三個地方，其他很多地方都有；二句是紅霞就只撒在天邊、山頭、樹梢三個地方似的。
▲ 韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。
② 感情朗讀第一句，讀出韻味。
四、學習第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。
1． 聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？
2． 學生匯報說。
可能出現的情況：①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。
②這是一棵枝繁葉茂的樹。
③這是一棵高大繁茂的樹。
師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？
3． 學生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。
① 學生回答交流所劃找的重點詞句：
a. 根據學生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。
b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。
c.我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
e.只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。
② 引導理解體會以上句段：
▲ 說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？
板書：遠近
樹干、枝葉
▲ 遠看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？學生交流，教師板書：許多棵？
兩棵？
一棵！
▲ 近看的大榕樹，又給人什么印象?（指點板書：高大、繁茂）為什么呢？
A．交流討論：（大榕樹的高大）
a.理解真面目的真的意思（真正、本來）
b.讀榕樹真面目的句段。師：能把榕樹枝上又生根的景象勾勒出來嗎？（學生讀文后試畫）
c.課件展示幾種情況，讓學生分析對照明白畫的正誤。
師：的確，正因為大榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土里。因此它的枝干不計其數。這樹實在是高大！
d.還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會斜躺的作用
e．用自己喜歡的方式讀第7自然段。
B．交流討論：（大榕樹的繁茂）
a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。
b. 交流匯報：（提示按讀句子、找詞語、說意義作用的順序交流）
c. 師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯想到了
d. 學生接讀這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖（板書：展示生命力、新生命在顫動）
C、引發學生聯想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。
a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已！
（課件展示高大繁茂的大榕樹）
師：現在面對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢
b、學生圖文結合，試說心中的感嘆。
c、交流感嘆
d. 師小結：多么可愛的大榕樹啊！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的贊嘆這美麗的南國的樹！
表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的）
e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。
f.體會只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。一句的意思進一步感受樹的高大。
五、總結：
1. 師: 這節課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了鳥的天堂。大家有什么收獲？此時的我們又有什么疑問呢？
試指學生說這節課的收獲和此時心中的疑問。
2.師：是啊，鳥的天堂只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節課，讓我們來解開這個謎。
六、完成課堂作業練習第2、3 兩題。
《鳥的天堂》教案19
一、教學目標：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
二、教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。
教學方法：談話法。
學習方法：自讀自悟、交流討論。
教學時間：2課時。
教學準備：課件。
教學過程：
第一課時
一、 創設情境，導入新課。
1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音。
（聽一聽，你想到了什么？說一說。）
2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。（板書：鳥的天堂）
3、讀題、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的'生活環境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）
二、泛讀課文，理清課文層次。
1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象？
2、交流，根據內容分段。
三、講讀第一段。
1、指名讀，想想這一段主要寫什么？
2、比較：（大屏幕出示句子）
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
（短句讀來有韻味）
3、作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。
第二課時
一、問題探究，自讀自悟
1、 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。（結尾句）
2、（大屏幕出示句子）理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？表達了作者怎樣的感情？
3、 為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？
（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
二、學習第二段
1、 作者描寫的大榕樹有何特點？
2、（大屏幕出示句子）理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（榕樹子是明亮的原因是什么？“顫動”？為什么會有這種“新生命在顫動”）
3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆？（啊！這美麗的南國的樹。）
4、指導朗讀，體會聯想的作用。
5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什
三、學習第三段
1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！
自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
2. 指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。
《鳥的天堂》教案20
第一課時
教學目標
1.初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2.學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。
3.認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
教學重點
學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。
教學難點
認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
談話揭題，激發興趣
作者簡介。
1．揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
2．自由讀課文。
要求：
讀正確；
讀通順。
思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。
檢查反饋。
課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。
個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。
三、再讀課文，理清文脈
1．速讀課文。
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？
自己讀讀、劃劃、想想。
小組討論，重點討論“為什么？”
2．檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
（1）嘗試有感情朗讀。
（2）朗讀指導。
（3）有感情朗讀有關句段。
4．根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）
教學反思
小學生形象思維潛力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，透過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。
透過讓學生反復誦讀，獲得課文資料，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入。
第二課時
教學目標
1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的.壯觀景象。
2.學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。
3.精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
精讀課文，感受情趣
有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
比較：這三段話之間有什么不同點？
（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）
嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
自由讀課文第12、13自然段。
思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？
根據學生的回答隨機點撥：
①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。
想象句子所描寫的情景。
有感情朗讀句子。
②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。
熟讀課文，體會寫法
自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
三、延伸課文，鼓勵探索
1．置疑。
2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
四、作業
1．背誦課文12、13自然段。
2．嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）
五、板書設計
鳥的天堂
第一次——大榕樹遠：茂盛干、枝
近：根、葉
第二次——鳥多
歡、叫、飛、撲
教學反思
文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受潛力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”
對于“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。
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