《山市》教案

時(shí)間：2024-12-10 10:04:29 曉麗教案我要投稿

山市教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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《山市》教案范文（精選12篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《山市》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《山市》教案范文（精選12篇）

　　《山市》教案 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　三、課前準(zhǔn)備。

　　教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體。課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

　　四、教學(xué)內(nèi)容。

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　第一課時(shí)：

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介有關(guān)海市蜃樓的概況，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、整體感知課文，疏通文義。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　1、恰當(dāng)導(dǎo)入。

　　①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

　　②也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　2、出示目標(biāo)并板書課題。（課題：山市。）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

　　b、體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c、探究“山市”形成的`科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　（三）整體感知。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　（四）檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。

　　1、自學(xué)課下注釋。

　　2、教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）

　　①通覽全文，了解全貌。

　　②逐詞逐句，通懂其義。

　　a、識(shí)記生字詞。

　　b、分析理解詞語。

　　c、斷清句層次。

　　d、省略補(bǔ)出翻譯。

　　e、朗讀按標(biāo)點(diǎn)。

　　f、精讀分析理解。

　　g、難句村出來。

　　h、畫批圈點(diǎn)小結(jié)。

　　對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

　　小結(jié)本課，并布置作業(yè)：初步背誦課文。

　　第二課時(shí)：

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉課文，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上開展多種形式的朗讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并分析課文結(jié)構(gòu)，積累文言詞語，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　（一）自主學(xué)習(xí)。

　　①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。

　　②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

　　（二）探究想像。

　　1、學(xué)生討論后可自講：

　　①山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段？

　　②結(jié)尾的作用是什么？

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理？

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　2、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后。總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。

　　（三）拓展練習(xí)。

　　①請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

　　②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

　　《山市》教案 2

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

　　2．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。

　　3．熟悉課文內(nèi)容，了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)

　　1．順暢誦讀，培養(yǎng)文言語感。

　　2．熟悉文中的描寫用語，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。

　　3．反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。

　　4．學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。

　　德育目標(biāo)

　　激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養(yǎng)想象力。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文言語匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。

　　●教學(xué)方法

　　1．誦讀法。

　　本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

　　2．誘引想像法。

　　本文描述“山市”蜃景用語精練生動(dòng)，教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀及膠片

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　順暢誦讀，整體把握寫景內(nèi)容，激活學(xué)生充分的想像，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）（多媒體顯示海市蜃樓）

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書文題、作者）

　　設(shè)計(jì)（二）：《聊齋志異》以談狐說鬼著稱。

　　“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠(yuǎn)。”同學(xué)們，有誰能夠接著講出“狼三則”的故事情節(jié)？（學(xué)生試講，教師補(bǔ)充）。今天，我們要學(xué)的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的'自然景象——山市，請(qǐng)同學(xué)們欣賞攝于煙臺(tái)蓬萊的海市畫面。（多媒體顯示）（板書文題）

　　二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀

　　投影：

　　1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。

　　2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。

　　三、順暢誦讀，整體感知。

　　1．聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

　　投影：

　　選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（）

　　A．念/近中/無此禪院

　　B．然/數(shù)年恒/不一見

　　C．一行有五點(diǎn)/明處

　　D．則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣

　　教師明確：A

　　2．學(xué)生自讀

　　（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

　　（2）結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。

　　投影顯示：

　　1．注音

　　蜃（shèn）景奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）

　　禪（chán）院甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）

　　連亙（gèn）窗扉（fēi）逾（yú）時(shí) 倏忽（shū）

　　2．釋義

　　（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無”。

　　裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。

　　（2）然數(shù)年恒不一見：恒，經(jīng)常。

　　高垣睥睨：高高低低的城墻。

　　居然城郭：居然，竟然。

　　歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。

　　塵氣莽莽然：莽莽，廣大。

　　危樓一座：危，高。

　　黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。

　　往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。

　　或憑或立：憑，靠著。

　　（3）整理文中表示時(shí)間的詞語，并正確解釋。

　　時(shí)間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過了一會(huì)兒）、倏忽（突然）

　　（4）難句翻譯：

　　①奐山山市，邑八景之一也。

　　譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　　②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　譯：沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。

　　譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。

　　④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　　⑤見山上人煙市肆，與世無別。

　　譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。

　　3．集體順暢朗讀，熟悉課文情節(jié)。試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>

　　文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過程，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開頭的作用。

　　四、研習(xí)課文內(nèi)容

　　1．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨(dú)特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。

　　明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”

　　2．討論分析主體部分，理清描寫層次。

　　（1）聽朗讀錄音，依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

　　（2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：

　　①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語試作復(fù)述。

　　明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　②山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語。用一個(gè)成語來概括山市的特點(diǎn)。

　　明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。

　　3．問題討論：

　　（1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。

　　①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）

　　②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）

　　③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）

　　根據(jù)提示，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開合理想像，擴(kuò)寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學(xué)評(píng)議。

　　（2）偶爾機(jī)緣能見到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的？

　　明確：見孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來是“山市”。

　　（3）作者寫城郭，寥寥數(shù)語卻得虛中見實(shí)之妙，而對(duì)“危樓”的描述卻實(shí)寫、細(xì)寫，試分析作者剪裁的匠心。

　　明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市的整體布局和細(xì)部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細(xì)知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計(jì)”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實(shí)。但作者對(duì)“危樓”的描述，都是實(shí)寫、細(xì)寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

　　（4）文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說明。

　　《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。

　　4．聽朗讀錄音，再品優(yōu)美意境。

　　五、課堂小結(jié)

　　目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學(xué)們會(huì)開卷受益的。

　　《山市》教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　２、體會(huì)“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會(huì)“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、恰當(dāng)導(dǎo)入

　　口述：今天來到這里是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里出現(xiàn)了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢？那就讓我們出發(fā)吧！

　　二、整體感知

　　１、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞讀音。

　　２、學(xué)生自由地朗讀課文，談?wù)剬?duì)山市的初步印象。

　　三、分步品味

　　１、體會(huì)山市之“變”。

　　⑴ 找出文中表示時(shí)間的詞語。這些時(shí)間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）

　　⑵ 隨著時(shí)間的'推移，山市呈現(xiàn)出怎樣的景象？

　　⑶ 山市變化的全過程可分為幾個(gè)階段？

　　２、想象山市之“奇”

　　⑴ 讓學(xué)生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進(jìn)行采訪。

　　要求：

　　① 小記者采訪前要做到心中有數(shù)，列好采訪提綱；采訪時(shí)要及時(shí)總結(jié)，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進(jìn)行采訪。

　　② 目擊者盡可能向小記者提供多的細(xì)節(jié)。

　　⑵ 教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）

　　３、品味山市之“美”

　　⑴ 學(xué)生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）

　　⑵ 師生評(píng)說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現(xiàn)出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）

　　四、深入研討

　　１、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？

　　２、為什么那時(shí)侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？

　　五、課堂練筆

　　讓學(xué)生用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評(píng)。

　　六、作業(yè)布置

　　１、課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　　２、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優(yōu)美詞語。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　山市

　　蒲松齡

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無何宮殿開端碧瓦飛甍

　　未幾城郭發(fā)展高垣睥睨

　　既而危樓高潮風(fēng)定天清

　　逾時(shí) 高舍結(jié)局直接霄漢

　　倏忽拳豆暗然縹緲

　　按時(shí)間順序抓特征語言美

　　【采訪提綱】

　　請(qǐng)你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。

　　提出下列問題：

　　１、你看到了怎樣的景色？

　　２、它有變化嗎？怎樣的變化呢？

　　３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？

　　《山市》教案 4

　　教材地位及課文分析：

　　本課是人教版初中語文七年級(jí)第四單元第20課、本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容、<<山市>>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現(xiàn)象與海市蜃樓相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題適當(dāng)探究、課文用精練生動(dòng)的語言描述山市的生成發(fā)展﹑高潮及消失的過程，極富想象力、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　積累一些文言詞語，理解課文大意、

　　感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、

　　探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市、

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力、

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法（采用多種方式朗讀）

　　討論法

　　情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境、播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫，配以中國(guó)古典民樂，充滿濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化韻味、進(jìn)行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、）

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　播放海市蜃樓圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說說圖片中最神奇的是什么，并適時(shí)引導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)<<山市>>，去領(lǐng)會(huì)山市的.神奇吧！

　　二、整體感知（檢查預(yù)習(xí)）

　　1、了解作者

　　2、師生競(jìng)讀

　　①抽同學(xué)朗讀，其他同學(xué)挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）

　　②教師古箏配樂朗誦，學(xué)生體會(huì)停頓﹑語調(diào)﹑情感、

　　學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)朗讀要求：讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味、

　　③選派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評(píng)論并說明理由、

　　④集體有感情朗讀、

　　3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）

　　超級(jí)女生中有個(gè)pvp環(huán)節(jié)、現(xiàn)在我們也舉行一場(chǎng)字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個(gè)同學(xué)，也可以pvp老師，當(dāng)然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助于別人）、比一比誰是冠軍、

　　注：在pvp中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句、

　　（一切烏有數(shù)年恒不一見居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)、而樓上人往來屑屑，或屏或立，不一狀、）

　　3、品讀

　　（1）體會(huì)山市之“變”、

　　①找出表示時(shí)間的詞語、這些時(shí)間很短暫，看來山市瞬息萬“變”、

　　②隨時(shí)間推移，山市呈怎樣的景象？

　　③山市變化的全過程分為幾個(gè)階段？

　　（2）想象山市之“奇”、

　　①分組討論所看到的山市奇觀、同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪、

　　參照采訪提綱：你看到怎樣的景色？

　　它有變化嗎？怎樣變化的呢？

　　你覺得這些美嗎？美在哪里？

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景

　　（3）品味山市之“美”、

　　①集體朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀、（輔以圖片）

　　②師生評(píng)說山市景色之美，探究由哪些詞語﹑句子體現(xiàn)出來、

　　三、討論研究

　　為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市？山市怎樣形成的？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市、

　　2、給蒲松齡先生寫信說明山市形成的科學(xué)原因、

　　板書設(shè)計(jì)

　　山市

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無何城郭碧瓦飛甍

　　未幾宮殿高垣睥睨

　　既而危樓風(fēng)定天清

　　逾時(shí)高舍直接霄漢

　　倏忽拳豆黯然縹

　　《山市》教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過誦讀積累文言詞語，理解課文大意。

　　2.通過品讀和探究感受“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3.了解山市形成的科學(xué)原理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　“山市”，跟海市蜃樓差不多，是一種因折光反射而形成的自然景象。我們先來觀賞幾幅圖片。(展示PPT)這些景象美麗奇特，令人嘆為觀止。其實(shí)它們很多年都難得出現(xiàn)一次，只有少數(shù)比較幸運(yùn)的人，在巧合之下能夠見到它。清代文學(xué)家蒲松齡根據(jù)別人的所見寫了一篇叫《山市》的文章，細(xì)致地描繪了山中蜃景，引人遐想。下面讓我們一起去感受吧!

　　二、讀山市

　　1、同學(xué)們之前預(yù)習(xí)了字詞，下面鞏固一下，齊讀字詞2遍。(PPT打出)

　　2、學(xué)生自由讀，劃出生字和朗讀停頓。

　　3、抽學(xué)生讀。有什么地方讀錯(cuò)了?請(qǐng)學(xué)生回答。

　　4、全班齊讀

　　三、譯山市

　　1、學(xué)習(xí)古文要看懂意思。下面自己翻譯課文，不懂的可以小組交流，還有疑問的可以作上記號(hào)一會(huì)兒在全班討論。(放幻燈翻譯重難點(diǎn)供參考)

　　2、學(xué)生提出翻譯難點(diǎn)，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，盡量指導(dǎo)學(xué)生自己解決。(教師順勢(shì)歸納出“留、添、換”等翻譯方法)

　　3、抽幾處句子考查學(xué)生的翻譯情況。(先念出句子再抽學(xué)生)

　　四、品山市

　　1、品讀第一句總起部分。

　　同學(xué)們掌握得不錯(cuò)。誰能翻譯文章第一句?這句是轉(zhuǎn)折句，句意重點(diǎn)落在哪半句上?

　　2、整體把握寫山市部分的層次。

　　①這半句告訴我們山市難得一見。這說明山市有什么特別之處呢?(抽生回答，落實(shí)到變幻莫測(cè)，虛無縹緲(板書)的基本的特點(diǎn))。

　　課文具體寫了一次山市，其中的景象變換了四次，請(qǐng)勾劃并說一說。(打出PPT)象)臥虎由讀

　　②孤塔和宮殿是發(fā)生階段，城郭為發(fā)展階段，危樓為高潮和結(jié)束。這些景象是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鰰r(shí)間詞并說一說。

　　3、品讀發(fā)生階段。

　　①同學(xué)們掌握得很好，我們先來齊讀山市的初生階段。

　　②這一層寫了孤塔和宮殿是怎么樣的`?一個(gè)運(yùn)用夸張“高插青冥”突出孤塔的“高”，一個(gè)突出宮殿的“氣勢(shì)恢宏”。用了數(shù)量詞“數(shù)十所”，抓住了宮殿建筑特有的結(jié)構(gòu)“碧瓦飛甍”。

　　③文章正面寫建筑，側(cè)面寫人的心理，觀看者的心理是怎么變化的?(驚疑到始悟)，“驚疑”什么意思?(驚訝疑惑)驚訝什么?疑惑什么?(讓學(xué)生找句中語句回答)寫人的驚疑讓我們更覺得山市出現(xiàn)的突然和神秘。

　　④宮殿的出現(xiàn)更是不合常理，奐山屬山東，當(dāng)時(shí)的京城在北京，哪來的宮殿呢?這時(shí)人們“始悟?yàn)樯绞小保K于回過神來，人的心情變得愉快和坦然，開始觀賞山市了。這都由哪一個(gè)字暗示出來了?(悟)

　　⑤我們要讀出感情的變化，這就得找重音。這一層中重音加在“忽、驚疑、無此禪院、數(shù)十所、始悟”上，聽老師范讀，然所再請(qǐng)同學(xué)讀。最后學(xué)生齊讀。

　　4、品讀發(fā)展階段。

　　①讀得越來越有味道了!下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀城郭部分。其它學(xué)生思考：寫城郭是按什么順序來寫的?(由外到內(nèi)，先寫城墻，再寫城市)其中有一個(gè)表示方位的名詞使內(nèi)外關(guān)系明確，層次有條不紊，是哪個(gè)字?(中，城中，中間)。

　　②這一層讓我們感覺到了山市的“壯美”，找一找表現(xiàn)壯美的詞有哪些?(連亙六七里;樓若者，堂若者，坊若者;以億萬計(jì))運(yùn)用列數(shù)字使對(duì)象更具體，運(yùn)用排比，使城郭內(nèi)繁華的景象得以體現(xiàn)，文章有氣勢(shì)。

　　③虛無縹緲的景象在作者寫來真實(shí)可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方來寫。我們齊讀 “城郭”一層，注意讀出氣勢(shì)。

　　5、品讀高潮和結(jié)束部分。

　　①同學(xué)們讀得很好。下面該看高潮和結(jié)束部分了，危樓也很有氣勢(shì)，但它的特點(diǎn)和城郭很不一樣，城郭連亙六七里從視角來說，平視即可觀賞，但危樓直接霄漢，卻需要人仰視，因此顯得更雄偉。請(qǐng)劃出表現(xiàn)危樓高的語句?(直接霄漢;不可計(jì)其層次)“直接霄漢”運(yùn)用夸張突出危樓的高。

　　②除此以外，這一部分還寫了人的活動(dòng)，勾劃出來，請(qǐng)學(xué)生讀，說說這句話的意思?(樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀)樓上的人來來往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。這一層寫樓寫人，動(dòng)靜結(jié)合，趣味橫生。

　　③齊聲感情朗讀這一層。

　　6、山市消失后，文章最后又交待了早行者對(duì)山市的別稱，抽生譯，這句的作用是：照應(yīng)文首，同時(shí)表明山市是真實(shí)可信的。

　　五、解山市。

　　古代由于科技水平的限制，誤把山市當(dāng)作鬼市，隨著科學(xué)的發(fā)展，許多古人不能解釋的現(xiàn)象已經(jīng)褪去了它神秘的面紗。現(xiàn)在我們看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我們同學(xué)要明白：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。

　　六、感情齊讀課文(配樂)

　　七、布置作業(yè)

　　翻譯課文交給你們的老師。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　山市

　　蒲松齡

　　變幻莫測(cè)

　　山市虛無縹緲

　　《山市》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.古文字詞句翻譯，理順文章，積累一些文言詞匯

　　２.體會(huì)山市變化的過程及神奇壯麗的幻景

　　３.探究山市形成的科學(xué)原理，引發(fā)科學(xué)探討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　１.古文字詞句翻譯

　　２.領(lǐng)會(huì)山市變化的過程

　　３.探討山市產(chǎn)生的原因，引發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣

　　課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)

　　課型：講讀，新授

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天的課一開始，老師要先給大家講一個(gè)故事：（講課文故事）老師要問大家：你們見過這樣的景嗎？它與哪個(gè)景觀相似？（海市蜃樓）

　　這件事不是老師編的故事，而是在蒲松齡的《聊齋志異》中有這樣一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《山市》，大家打開書，讓我們回到課文中，看古人是怎樣記載這一勝景的。

　　二、作者介紹

　　同學(xué)們聽說過這個(gè)人嗎？誰能向大家介紹一下他和他的作品？（蒲松齡是誰？在他身上有些什么故事？《聊齋志異》是怎樣創(chuàng)作出來的？）

　　蒲松齡（1640～1715）清代小說家，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，淄川（今山東淄博）人。出身于一個(gè)逐漸敗落的地主家庭，書香世家，但功名不顯。蒲松齡19歲時(shí)，以縣、府、道三個(gè)第一考取秀才，頗有文名，但以后屢試不中。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時(shí)才補(bǔ)了一個(gè)歲貢生，因此對(duì)科舉制度的不合理深有體驗(yàn)。加之自幼喜歡民間文學(xué)，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)，熔鑄進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現(xiàn)實(shí)生活，寄托了作者的理想。

　　《聊齋志異》，清代短篇小說集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右已基本完成，此后不斷有所增補(bǔ)和修改。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。堪稱中國(guó)古典短篇小說的高峰。

　　三、古文梳理同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)過一篇文言文，沈復(fù)的《童趣》，大家還記不記得文言文要怎樣來讀？（初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪）那么我們今天這節(jié)課就一步一個(gè)腳印來完成

　　1.朗讀課文，弄清字詞讀音和斷句方式，請(qǐng)同學(xué)范讀全文。

　　2.再讀課文，對(duì)照注釋，掌握大意，劃出不能翻譯的句子，請(qǐng)同學(xué)翻譯全文。 3.老師帶讀課文，全文翻譯，把握字的讀音和重點(diǎn)字詞句的意義

　　青冥（ming）

　　禪院（chan）

　　飛甍（meng）

　　高垣（yuan）

　　睥睨 (pi ni)

　　連亙（gen）

　　窗扉（fei）

　　倏忽（shu） ①然（然而）數(shù)（多）年恒（經(jīng)常）不一見（見一次） ②與同人（同仁，朋友）飲樓上（在樓上飲酒，狀語后置） ③青冥（天空）

　　④中有樓若者（像樓的），堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。 ⑤直接（一直連接，古今異義）霄漢 ⑥憑：靠著

　　立：站著

　　⑦無何：不久

　　未幾：不一會(huì)兒

　　既而：然后，接著

　　逾時(shí)：過了一會(huì)兒

　　倏忽：突然 4.學(xué)生齊讀課文，加深理解

　　四、小結(jié)：這節(jié)課我們了解了作者，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，那么希望大家課后多去讀一讀，話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，古文對(duì)大家來說雖然還是個(gè)新鮮的玩意兒，但是熟讀了之后，你發(fā)現(xiàn)了古人遣詞造句和我們的不同，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)它是個(gè)很有趣的玩意兒。最后我們?cè)購?fù)習(xí)一下本文的生字（帶讀兩遍）

　　青冥（ming）

　　禪院（chan）

　　飛甍（meng）

　　高垣（yuan）

　　睥睨 (pi ni)

　　連亙（gen）

　　窗扉（fei）

　　倏忽（shu）

　　五、作業(yè)：１.熟讀文章，找出表示景物變化的詞

　　２.了解“海市蜃樓”相關(guān)信息

　　第二課時(shí)

　　一、回顧復(fù)習(xí)

　　１.請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文２.回顧重點(diǎn)詞句意思

　　青冥（ming）

　　禪院（chan）

　　飛甍（meng）

　　高垣（yuan）

　　睥睨 (pi ni)

　　連亙（gen）

　　窗扉（fei）

　　倏忽（shu）無何：不久

　　未幾：不一會(huì)兒

　　既而：然后，接著

　　逾時(shí)：過了一會(huì)兒

　　倏忽：突然

　　二、再讀課文，提問：

　　1.山市從開始到最后是怎樣一步步變化的，找出表示景物變化的詞？板書：忽？無何，未幾。忽？既而，逾時(shí)，倏忽遂。

　　初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現(xiàn) 2.關(guān)上書想象，文中的山市是怎樣一幅神奇的畫面？（通過以上板書，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文） 3課文最后一句有什么作用？討論明確：（結(jié)尾照應(yīng)開頭，見到景觀的不止一人，以說明該景觀出現(xiàn)的真實(shí)性） 4你怎樣解釋這種景觀？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　海市蜃樓是晴朗、無風(fēng)或微風(fēng)條件下，光在折射率不均勻的空氣中連續(xù)折射和全反射而產(chǎn)生的一種光學(xué)現(xiàn)象。由于空氣折射率變化的不均勻，物像變形，再加微風(fēng)的'擾動(dòng)，仙境隨之消散，這就更使它蒙上了一層神秘色彩。

　　靠近海面的空氣由于海水溫度較低和潮濕的水蒸氣的緣故，折射率較大，而上方的空氣因受日照溫度較高。亦即海面上空空氣層的折射率是由下而上隨高度逐漸減小的。光線穿過該空氣層時(shí)，經(jīng)連續(xù)折射向下彎曲。

　　海面遠(yuǎn)處的景物隱匿于地平線以下，人們不能直接看到。當(dāng)這些景物射向空中的光線連續(xù)彎向地面而到達(dá)人眼時(shí)，人們逆著光線看去，就會(huì)看到海面上空出現(xiàn)了從未見過的奇景，似仙閣凌空。

　　三、小結(jié) 同學(xué)們，在很久很久以前，當(dāng)人們還不能合理地解釋大自然中的那些現(xiàn)象的時(shí)候，人們想出了許多許多方法來給自己一個(gè)答案，于是出現(xiàn)了“雷公”、“神仙”、以及“鬼市”等等。他們的想象在許多文獻(xiàn)中都有記載，我們閱讀古文的時(shí)候可以多一個(gè)心眼，看你能不能發(fā)現(xiàn)這些痕跡。大自然是奇妙的，有許多的現(xiàn)象直到現(xiàn)在我們依然也不能給出合理的解釋，科學(xué)的世界沒有窮盡，期待著同學(xué)們的繼續(xù)努力。那么我們這節(jié)課就上到這里，下課！

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　忽？無何。

　　未幾。忽？

　　既而，逾時(shí)，倏忽遂。初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現(xiàn)

　　《山市》教案 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、初步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、解讀古文的能力。

　　２、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生了解山市、海市等自然現(xiàn)象。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　抓住表示時(shí)間變化的詞語理清山市變化的過程。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)大家先欣賞一副對(duì)聯(lián)：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。

　　生活在淄博的同學(xué)都應(yīng)知道此聯(lián)出自哪里、寫的是誰──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對(duì)蒲松齡一生成就的高度評(píng)價(jià)。《聊齋志異》收入作品５００篇，除描寫狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的'事。今天我們所要學(xué)習(xí)的《山市》，文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的情景呢？

　　二、指名學(xué)生朗讀課文

　　要求：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、把握節(jié)奏、注意停頓。

　　三、學(xué)生自讀課文

　　要求：

　　１、可選擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。

　　２、結(jié)合注釋疏通文意。

　　３、標(biāo)記疑難句子。

　　四、落實(shí)重點(diǎn)詞語和句子

　　１、，給下列字詞正音。

　　高插青冥碧瓦飛甍高垣睥睨黯然縹緲

　　２、難句理解：

　　然數(shù)年恒不一見。

　　中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。

　　倏忽如拳如豆，遂不可見。

　　五、學(xué)生分組合作、自主探究、通過討論解決以下問題

　　１、作者寫山市，以什么為順序？

　　──時(shí)間順序，表示時(shí)間的詞語有：忽見、無何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。

　　由此可見山市變化很迅速。

　　２、作者是怎樣描繪山市變化的？

　　──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見。

　　３、本文的語言特點(diǎn)如何？

　　本文語言生動(dòng),多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。生動(dòng)的表現(xiàn)了“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”的美景。

　　六、拓展

　　１、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　２、收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。

　　【備注】

　　蒲松齡是清代著名文學(xué)家，字留仙，號(hào)柳泉居士，因他著有著名的短篇小說集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”。

　　《山市》教案 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、誦讀。培養(yǎng)文言語感，理解文言詞匯，疏通文意。

　　2、想像。再現(xiàn)“山市”奇景，理清文章思路。

　　3、運(yùn)用。學(xué)習(xí)文章手法，進(jìn)行片段練習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、合理劃分小組

　　2、初步預(yù)習(xí)課文

　　學(xué)習(xí)過程

　　導(dǎo)入新課

　　多媒體展示圖片，導(dǎo)入情境。

　　師：剛才我們展示的這幾幅圖片就是人們常說的“海市蜃樓”。清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》一文，則為我們描繪了一幅奇異的“山市”蜃樓的畫面，其實(shí)，“山市”跟“海市”一樣，都是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它美麗而又奇特，然而好幾年也難得一次，所以大多數(shù)人只能望而興嘆。今天，就讓我們一起走進(jìn)蒲松齡筆下的“山市”，去感受它的奇妙。

　　（出示目標(biāo)并板書課題。）

　　活動(dòng)一：誦讀，疏通文意。

　　（一）誦讀

　　師：“書讀百遍，其義自見”，而對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)更離不開一個(gè)“讀”字。我們要通過朗讀，掌握生僻字詞的讀音，把握語音的抑揚(yáng)頓挫，熟悉課文的基本內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，劃出文中的生字詞。

　　學(xué)生朗讀課文，教師提示用圈點(diǎn)法劃出生字。

　　指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識(shí)記生字。

　　奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院

　　飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）

　　窗扉（fēi）逾（yú）時(shí) 倏忽（shū）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅我宰约合矚g的方式反復(fù)朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓。

　　學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀：或大聲朗讀，或搖頭晃腦似的吟讀，或同桌對(duì)讀，或小組齊讀……

　　師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準(zhǔn)朗讀停頓的句子？

　　生：“然數(shù)年恒不一見”一句該怎樣停頓？

　　師：哪位同學(xué)能幫助她一下？

　　生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)該這樣讀：“然數(shù)年/恒不一見”

　　師：好，同學(xué)們同意這種讀法嗎？

　　生齊：同意。

　　師：還有其他句子嗎？

　　生：“又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣”這一句我不知道該怎樣讀？

　　生：應(yīng)該這樣讀吧，“又/其上，則/黯然縹緲，不可計(jì)/其層次矣。”

　　師：這樣停頓可以嗎？

　　生：“不可計(jì)/其層次矣”停頓得不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該讀為“不可/計(jì)其層次矣”

　　師：很好，按照意義“計(jì)其層次”應(yīng)該是連在一起的。還有其他句子嗎？

　　生：沒有了。

　　師：為了檢查課文是不是讀熟了，老師想了一個(gè)辦法，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。

　　學(xué)生自由試讀

　　師：哪位同學(xué)為大家朗讀一下？

　　生紛紛舉手，師指名朗讀，然后齊讀。

　　點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)以誦讀入手，讓學(xué)生在誦讀中掃除字詞障礙，掌握課文的朗讀節(jié)奏，為下面對(duì)文意的理解和把握做鋪墊。其中去掉句讀朗讀一環(huán)節(jié)，比較巧妙地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課文文意的理解，可謂一舉兩得。

　　（二）譯讀

　　師：同學(xué)們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯(cuò)，但是在朗讀的過程中，對(duì)于文章內(nèi)容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

　　學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點(diǎn)，教師適時(shí)提示。

　　師：同學(xué)們?cè)谛〗M合作翻譯的過程中，有沒有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句？

　　生：“高垣睥睨”是什么意思？

　　師：哪位同學(xué)能為他解答一下？

　　生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。

　　師：對(duì)于這個(gè)解釋，你還滿意嗎？（滿意）還有其他疑難嗎？

　　生：“危樓”是什么意思？

　　師：“危樓”就是危險(xiǎn)的樓，是不是？

　　生齊：不是。

　　師：那是什么？

　　生：應(yīng)該是高樓的意思。李白的《夜宿山寺》一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個(gè)意思。

　　師：引申得很好，“危”在這里是“高”的意思。

　　生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？

　　師：哪位同學(xué)能翻譯一下？

　　生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。

　　師：非常準(zhǔn)確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思，在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。

　　師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學(xué)們剛才在疏通文意的時(shí)候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內(nèi)得到了解決。

　　點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)中學(xué)生以小組為單位，討論疏通文意，多數(shù)疑難詞句都在小組內(nèi)得到了很好的解決。由于時(shí)間關(guān)系，教師未對(duì)文中難點(diǎn)做深入點(diǎn)撥，此環(huán)節(jié)沒有突出文章詞句方面的重難點(diǎn)。

　　活動(dòng)二、想像，理清文章思路。

　　師：同學(xué)們?cè)趧偛抛x課文的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)文章用詞方面突出的語言特點(diǎn)？

　　生：用了很多表示時(shí)間的詞。

　　生：用了夸張。

　　師：夸張是一中修辭，不是用詞方面的特點(diǎn)，后面我們要講這個(gè)問題的。

　　生：用了很多四個(gè)字的詞語。

　　師：看來同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那就讓我們?cè)僮x課文，畫出文中表示時(shí)間的詞語和四字美詞，怎么樣？

　　生讀課文，找詞語。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將劃出的詞語在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　生小組交流。

　　師：關(guān)于時(shí)間的詞語有哪些？請(qǐng)各小組說說，看哪個(gè)小組說得最全面，最準(zhǔn)確。

　　生：我們小組找了四個(gè)，忽、未幾、既而、倏忽。

　　生：我們找了六個(gè)，忽、無何、未幾、忽、既而、倏忽。

　　師：確實(shí)不少了，那么還有沒有？

　　生：應(yīng)該是七個(gè)，還有一個(gè)“逾時(shí)”。

　　師：對(duì)。“逾時(shí)”也是表示時(shí)間的，總共有七個(gè)，請(qǐng)看大屏幕。

　　學(xué)生結(jié)合大屏幕歸納：

　　★表示時(shí)間的詞語

　　忽（忽然）——無何（不久，不一會(huì)兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽——既而（不久）——逾時(shí)（過了一會(huì)兒）——倏忽（突然）

　　師：我們?cè)賮砜磳懢暗乃淖置涝~。大家都找了哪些呢？

　　生：高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、直接霄漢、黯然縹緲。

　　生：還有孤塔聳起、高垣睥睨。

　　生：還有風(fēng)定天清、一切烏有。

　　師：文中的四字美詞真不少，同學(xué)們都找得非常用心，讓我們結(jié)合大屏幕熟悉一下：

　　★寫景的四字美詞

　　孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意邊讀邊記一下剛才我們找的這兩類詞語。

　　學(xué)生讀課文，大屏幕出示課文，讓學(xué)生在空格處填寫這兩類詞語，加深對(duì)課文的理解。

　　師：隨著時(shí)間的推移，山市在不斷地變化，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。

　　生：三幅：孤塔、城郭、危樓。

　　生：應(yīng)該是四幅吧。還有宮殿。

　　師：同學(xué)們說，應(yīng)該是幾幅呢？

　　生齊：四幅：孤塔、宮殿、城郭、危樓。

　　師：作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫面，為我們?cè)佻F(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過程，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位將描寫山市內(nèi)容的文字劃分層次。

　　學(xué)生小組討論分層。

　　師：對(duì)于大家討論的結(jié)果，我們先不集體展示，讓我們對(duì)課文進(jìn)行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。

　　學(xué)生分層朗讀。

　　師：在剛才朗讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的意見是一致的，但在一、二層的分界處有個(gè)別小組出現(xiàn)分歧。同學(xué)們想一想，第一層應(yīng)到“念近中無此禪院”，還是“始悟?yàn)樯绞小保?/p>

　　生：始悟?yàn)樯绞小?/p>

　　師：為什么？

　　生：應(yīng)為到這里山市才初露端倪。

　　師：有道理。作者把握住了山市變幻莫測(cè)的特點(diǎn)，按時(shí)間順序?qū)懗隽松绞杏缮傻较У倪^程，層次分明。

　　師板書：

　　時(shí)間

　　A、初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)

　　（變幻莫測(cè)）

　　B、發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)

　　C、高潮階段：危樓的出現(xiàn)

　　師：目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。對(duì)于這樣的名篇佳作，我們當(dāng)然要熟讀成誦。同學(xué)們不妨先選自己最喜歡的一層，以最快的速度把它背誦下來。

　　生背誦自己喜歡的層次。

　　點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)結(jié)合文中表示時(shí)間的詞語和四字美詞，理清了文章寫作思路，明確了山市的變化過程，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和寫作特點(diǎn)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在最初的課堂設(shè)計(jì)中，本來有一個(gè)用簡(jiǎn)單的圖示描繪文中幾幅畫面的環(huán)節(jié)，想借助這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生形象地再現(xiàn)山市奇景，從而培養(yǎng)想象力，加深對(duì)文章的印象，可惜因?yàn)闀r(shí)間緊張不得不去掉了。

　　活動(dòng)三、運(yùn)用，片段描寫練習(xí)。

　　師：這篇文章在寫法上除了我們剛剛講到的'四字美詞和層次分明外，值得我們學(xué)習(xí)推敲的地方還有很多，同學(xué)們可以小組為單位一起討論一下。可以運(yùn)用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法，從詞語運(yùn)用、修辭方法、描寫角度、情感表達(dá)以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面加以體會(huì)。

　　學(xué)生小組討論。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說一說你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點(diǎn)。

　　生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。

　　生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。

　　生：“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”用了比喻。

　　師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發(fā)現(xiàn)，比如說文章詳略的安排。

　　生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。

　　師：你讀得很細(xì)致，文章既有宏觀的勾勒，也有細(xì)致的描繪。

　　生：還有動(dòng)靜和靜景的結(jié)合。

　　師：很好。這也是景物描寫的一個(gè)角度。

　　師總結(jié)歸納：

　　通過同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

　　①修辭恰當(dāng)。“惟危樓一座，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。

　　②詳略得當(dāng)。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對(duì)“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運(yùn)用，使語言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明了而又富于表現(xiàn)力。

　　③動(dòng)靜結(jié)合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結(jié)合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測(cè)的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，只有能為我所用的東西才會(huì)成為屬于自己的知識(shí)，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學(xué)習(xí)文章的寫法，結(jié)合自己平時(shí)的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風(fēng)雨……要求：運(yùn)用時(shí)間順序，寫出景物的變化，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用文中所學(xué)的其他手法。

　　學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點(diǎn)評(píng)。

　　（學(xué)生片段描寫略。）

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，該環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文章寫法，并結(jié)合片段描寫加以具體運(yùn)用。

　　課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來說，最好的習(xí)慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內(nèi)容……

　　附：知識(shí)積累卡

　　★表示時(shí)間的詞語

　　忽（忽然）、無何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無何”含義相同）

　　既而（不久）、逾時(shí)（過了一會(huì)兒）、倏忽（突然）

　　★通假字

　　一切烏有：“烏”同“無”。

　　裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。

　　古今異義詞

　　直接：古義：一直連接到；今義：不經(jīng)過中間的事物。

　　睥睨：古義：指女墻，即城墻上呈凹凸形的矮墻；今義：斜著眼睛看。

　　危樓：古義：高樓；今義：結(jié)構(gòu)不安全的有危險(xiǎn)的樓房。

　　★四字美詞

　　孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲

　　★難句翻譯：

　　①奐山山市，邑八景之一也。

　　奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　　②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。

　　城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來

　　④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　　⑤見山上人煙市肆，與世無別。

　　看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。

　　在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，我們除了積累好詞、好句之外，還可以積累美文，積累經(jīng)典的古詩詞等等，希望同學(xué)們能真正養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，它會(huì)使你在語文學(xué)習(xí)中獲益匪淺。

　　教后反思

　　大致采用了以下幾種學(xué)法：1、情境設(shè)置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。

　　2、誦讀法。教法千變，朗讀為本，對(duì)文言文的教學(xué)來說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)文意，賞析美點(diǎn)，尤其是其中的去掉句讀競(jìng)讀和小組分層朗讀，在朗讀過程中考查了學(xué)生對(duì)文本的理解，可謂一舉兩得。

　　3、質(zhì)疑法。教學(xué)過程中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑，教師只作適當(dāng)補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　4、討論法。小組合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　5、畫圖法。《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課堂設(shè)計(jì)中我本想從兩個(gè)層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力：以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。可是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，該環(huán)節(jié)未得實(shí)施。同時(shí)最后的片段描寫練習(xí)也因時(shí)間關(guān)系，學(xué)生水平未得到真實(shí)發(fā)揮，可以說是課堂上的遺憾。

　　《山市》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，培養(yǎng)文言語感。

　　②體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，理解文章大意。

　　②通過想像描述畫面，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景。

　　③探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　①語言的品位

　　②畫面的描述

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

　　述：最近許多電視臺(tái)都在熱播一部談狐說鬼、充滿神奇色彩的電視連續(xù)劇――《聊齋志異》(學(xué)生接，老師板書《聊齋志異》)那么同學(xué)們對(duì)《聊齋志異》了解些什么?(生答，可能從作者、內(nèi)容，主題、特色方面答)

　　(如果答到了創(chuàng)作藝術(shù)，師就說：郭沫若曾給蒲松齡題了一幅對(duì)聯(lián)“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”就是對(duì)其藝術(shù)成就的高度概括。)

　　問：《聊齋志異》的書名是什么意思，知道嗎?(生說一說，不知道，老師就明確指出)

　　述：“聊齋”是蒲松齡書房的名字，“志異”即記下一些奇聞異事。《聊齋志異》以狐鬼故事著稱，但也包含極少部分自然界的奇異現(xiàn)象，今天我們就學(xué)習(xí)其中的一篇《山市》。(板書課題)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀熟

　　述：請(qǐng)翻書至100頁，老師朗讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真聽，拿起筆，查查老師的錯(cuò)誤。此為第一次讀――老師讀中間重點(diǎn)部分

　　師故意讀錯(cuò)幾個(gè)字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亙(huan)

　　問：老師讀得怎么樣?有錯(cuò)誤和遺漏嗎?(生評(píng)，找錯(cuò)誤之處)

　　述：好，請(qǐng)你把正確的讀音領(lǐng)讀兩遍。(生領(lǐng)讀)

　　述：哦，還遺漏了開頭和結(jié)尾，原因請(qǐng)聽下回分解。

　　述：好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看能否在最短的時(shí)間里讀準(zhǔn)字音讀得流暢。此為第二次讀――學(xué)生自由讀，

　　述：停!時(shí)間到!全班齊讀來展示一下我們的讀書效率――忽見山頭有孤塔聳起…....此為第三次讀――檢查齊讀(糾正學(xué)生可能讀錯(cuò)的“數(shù)”字)

　　三、理清思路，明確大意

　　問：作者描繪的“山市”景觀給了你怎樣的印象?請(qǐng)用一個(gè)四字詞語概括。

　　(引導(dǎo)答出“瞬息萬變”，并板書“瞬息萬變”)

　　問：“萬變”變了哪些景象?

　　孤塔-宮殿-城郭-危樓

　　問：“瞬息”體現(xiàn)于哪些詞語?

　　忽無何-未幾-忽-既而-逾時(shí)-倏忽(注意邊找出這些詞語，邊引導(dǎo)學(xué)生念讀(第四次讀)，熟悉變化的過程)并明確這些詞語共同的意思

　　四、再讀課文，品析語言

　　問：變換的這些景象具有什么特點(diǎn)?你能找出文中相關(guān)的詞語來品析嗎?(兩個(gè)人一組，相互交流，時(shí)間能否允許???)

　　如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄漢”，說――寫出了孤塔和危樓高的特點(diǎn)。

　　師評(píng)或補(bǔ)充：多么雄偉的氣勢(shì)，讓人感覺心胸開闊，化靜為動(dòng)

　　生可能找出“碧瓦飛甍”，說――宮殿的瓦師碧綠的顏色，屋檐是飛起來、向上翹起來的樣子。

　　師評(píng)：有色彩的渲染，也有情態(tài)的.描摹

　　生可能找出“高垣睥睨”、“連亙”，說――寫出了城墻凹凸不平的形狀。

　　師述：表現(xiàn)生動(dòng)，描寫細(xì)致!你是不是聯(lián)想到了萬里長(zhǎng)城呢。

　　生可能找出“裁如星點(diǎn)”、“如拳如豆”，說――寫出了危樓越變?cè)叫〉奶攸c(diǎn)

　　師述：比喻修辭，形象生動(dòng)。

　　生可能找出“往來屑屑”，說-(師注意提示詞義的理解――匆匆)

　　生還可能找出“歷歷在目”、“風(fēng)定天清”、“黯然飄緲”等――情景交融。

　　師述：我們來直觀地分析一下，同學(xué)們剛才找的詞語大多都是幾個(gè)字的詞語?(四個(gè))可見作者的語言表達(dá)多么簡(jiǎn)練!請(qǐng)一位朗讀水平最好的同學(xué)來朗讀一遍，大家聽讀來體會(huì)體會(huì)這簡(jiǎn)練的語言風(fēng)格。(點(diǎn)讀，第五次讀)

　　五、依托課文，再造畫面

　　述：聽了同學(xué)們的分析和朗讀，老師頭腦中已經(jīng)呈現(xiàn)了一幅流動(dòng)的畫卷。

　　“一座聳立起來的孤零零的寶塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚藍(lán)的天空，天空中朵朵白云漂浮而過，輕拂著它的臉龐，讓它在雄偉壯觀之中也顯出幾分清麗與嫵媚。”

　　這是老師頭腦中的第一幅畫面，你的頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(生描述畫面，至少點(diǎn)3人把流動(dòng)的畫卷描述完)

　　(看看時(shí)間，時(shí)間夠就再齊讀一遍課文(第六次讀)，“讓我們插上想像的翅膀再來朗讀一遍課文‘忽減山頭有孤塔聳起。’預(yù)備開始!”)

　　六、解讀頭尾，延展探究

　　問：為什么遺漏了開頭和結(jié)尾沒讀呢?你來猜猜原因，看是否與老師心有靈犀。(生答，)

　　述：哪位同學(xué)把遺漏的開頭朗讀一遍?(點(diǎn)讀遺漏的開頭)

　　問：奐山山市是奐山縣的八大勝景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引導(dǎo)理解“然數(shù)年恒不一見”)

　　問：蒲松齡親眼目睹過嗎?(生答)你又是怎么知道的?(引導(dǎo)理解“孫公子禹年”)

　　述：遺漏的結(jié)尾誰來讀?(點(diǎn)讀遺漏的結(jié)尾)

　　問：為什么蒲松齡稱山市為“鬼市”?(生答)

　　述：科技不發(fā)達(dá)，無法解釋，加上多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂的鬼神了。難怪蒲松齡把這一類文章也歸入《聊齋志異》呢!可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。

　　問：你知道嗎?怎么知道的?

　　(查閱詞典的就讀一遍，強(qiáng)調(diào)查閱工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法)

　　述：哎呀!聽了同學(xué)們的解釋，老師這時(shí)才恍然大悟：蒲松齡看到的山市景觀原來是通過光的折射或反射，把遙遠(yuǎn)地方的景物再現(xiàn)了。因?yàn)榭諝獾拿芏炔粩嘧兓苑瓷浠蛘凵涞木坝^也就瞬息萬變啦。

　　問：還有其他了解的途徑嗎?(生七嘴八舌地回答)

　　述：為什么會(huì)出現(xiàn)在海上、山中、甚至沙漠中?為什么不常出現(xiàn)?產(chǎn)生需要哪些條件?僅僅詞典上的解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要想做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。那么交給大家一個(gè)任務(wù)：六人一組，課后查閱資料，得到有關(guān)海市蜃樓的詳細(xì)知識(shí)，整理成文，給蒲松齡寫一封信，告訴他“山市”的科學(xué)成因，讓他也地下有知。

　　(有時(shí)間，全班再從頭至尾齊讀一遍課文，第七次讀)下課

　　《山市》教案 10

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解作者及其作品。

　　2、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

　　過程與方法：

　　體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗誦，積累文言詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

　　提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)

　　二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充.

　　作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。

　　奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni

　　亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

　　3、齊讀課文

　　四、理解課文：

　　1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)

　　3、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

　　4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語。

　　5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的`自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。

　　① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么?

　　六、布置作業(yè) ：

　　① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格

　　《山市》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解《山市》的主題和情感表達(dá)。

　　感知“山市”形成的神奇景象及其背后的科學(xué)原理。

　　培養(yǎng)學(xué)生探索和想象的能力，引導(dǎo)他們通過閱讀文言文來探究自然現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語。

　　感受“山市”的幻景及其變幻莫測(cè)的特點(diǎn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開拓他們的視野和科學(xué)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何引導(dǎo)學(xué)生通過文言文的語言特點(diǎn)理解“山市”的神秘之美。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《山市》是蒲松齡創(chuàng)作的'文言文，描述了山中神秘的蜃景，“山市”如同“海市蜃樓”，以其神秘和壯麗的特點(diǎn)吸引人。本節(jié)課旨在通過文言文閱讀，探究“山市”的形成原理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，感受其中的奇妙之處。

　　教學(xué)方法

　　教師使用多媒體課件導(dǎo)入課題，展示“海市蜃樓”圖片引發(fā)學(xué)生的興趣，然后逐步過渡到“山市”的討論。學(xué)生通過詞典認(rèn)識(shí)生字詞，教師引導(dǎo)課堂討論和展示“山市”的繪畫作品，以展示其美景。

　　課時(shí)安排

　　本節(jié)課為一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入教師使用多媒體展示“海市蜃樓”的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)幻境的興趣和想象。

　　整體感知

　　學(xué)生預(yù)習(xí)文言文，學(xué)習(xí)和練習(xí)關(guān)鍵字詞。

　　教師導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的閱讀方法和技巧，提高閱讀效率。

　　自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行文言文的初讀、再讀和深度理解，開展競(jìng)讀比賽，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。

　　學(xué)生相互討論理解文中的內(nèi)容和意義，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

　　探究想像

　　學(xué)生討論“山市”出現(xiàn)的過程和影響，想像其神秘的畫面。

　　拓展練習(xí)

　　學(xué)生用自己的語言描述“山市”的神奇之處，向家長(zhǎng)和親友展示其美麗景象。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠深入理解文言文的語言特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，還能夠通過“山市”這一自然現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)其科學(xué)精神和想象力。教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，為他們提供了一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谖膶W(xué)和科學(xué)的交匯處，獲得新的感悟和體驗(yàn)。

　　《山市》教案 12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①積累文言詞語，理解課文大意；

　　②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、欣賞海市蜃樓的圖片

　　2、海市蜃樓是出現(xiàn)在海上的，那出現(xiàn)在山中的蜃景叫什么呢？古代稱之為“山市”。山市是怎樣形成的呢？山市出現(xiàn)的過程又是怎樣的呢？我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)《山市》這篇課文。

　　3、作者簡(jiǎn)介：

　　蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，清代文學(xué)家。他出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

　　4、簡(jiǎn)介《聊齋志異》：

　　“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，全書有短篇小說491篇，內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì)化，充分表達(dá)了作者的愛憎感情和美好的理想。

　　5、檢測(cè)生字詞

　　奐山huan邑yi青冥ming碧瓦飛甍meng高垣睥睨yuan pi ni連亙gen窗扉fei愈yu黯然an逾時(shí)yu倏忽shu遂sui

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、全班朗讀課文

　　2、翻譯理解前五句，“奐山山市，??以億萬計(jì)。”

　　（1）教師指導(dǎo)翻譯第一句，滲透文言文翻譯方法。第一句的作用。

　　重點(diǎn)字詞：

　　恒：經(jīng)常。

　　第一句總起全文。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生以相同的`方法來對(duì)下文進(jìn)行翻譯。先讓學(xué)生四人小組口譯下面四句，然后每大組負(fù)責(zé)翻譯一句，四人小組討論后將一句原文及翻譯寫在紙上，并小結(jié)這一句寫了什么。 ①第二句交代了見到“山市”的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有目擊者的心理變化。

　　重點(diǎn)字詞：

　　青冥：青天，天空。

　　相顧：你看看我，我看看你。

　　②第三句寫了人們待宮殿出現(xiàn)后，才醒悟到這是“山市”。

　　重點(diǎn)字詞：

　　無何：不久，不一會(huì)兒。

　　碧瓦飛甍：碧綠的瓦片,高高翹起的屋檐。飛甍，飛檐。甍，屋檐。始悟：才明白。

　　③第四句寫了城郭的出現(xiàn)，氣象恢宏。

　　重點(diǎn)字詞：

　　未幾：不久，一會(huì)兒。

　　高垣睥睨：高高低低的城墻。高垣，高墻。睥睨，矮墻。連亙：連綿不斷。

　　④第五句描繪了城郭的形象，誘發(fā)讀者想象。