牧場之國教案

時間：2024-05-21 13:23:52 呈教案我要投稿

牧場之國教案范文（精選11篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的牧場之國教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

牧場之國教案范文（精選11篇）

　　牧場之國教案 1

　　《牧場之國》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間的情趣和意境，提供了《牧場之國》的教案設計給大家參考！

　　教學目標：

　　1.認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3.體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

　　4.感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

　　教學重、難點：

　　重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

　　教學準備：

　　教師：課件或教學掛圖。

　　學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、說話練習。導入課文。今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。

　　我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

　　2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

　　三、學習生字詞。

　　1.出示本課的生字，指名學生朗讀。

　　2.辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3.出示下列詞語，指名學生朗讀。

　　極目遠眺

　　剽悍強壯

　　憨態可掬

　　悠閑漫步

　　默默無言

　　萬籟俱寂

　　遼闊無垠

　　悠然自得

　　四、熟讀課文，領略美景。

　　1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

　　2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　3.小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

　　五、細讀課文，感悟積累。

　　1.出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

　　2.齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。

　　（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

　　A?奶牛的顏色。

　　①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

　　②指名朗讀，你體會到了什么？

　　B?奶牛的`姿態。

　　①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。

　　②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

　　③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

　　④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

　　（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

　　（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

　　出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

　　人、動物與自然的和諧統一。

　　①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？

　　②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

　　人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

　　③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

　　④交流并相機指導有感情地朗讀。

　　３.有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

　　六、拓展遷移，記憶背誦。

　　1.聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

　　要求：

　　（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

　　（2）要加進導游的口頭語。

　　2.學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　3.指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

　　七、總結。

　　真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：

　　1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　2.繼續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

　　3.向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。

　　牧場之國教案 2

　　牧場之國

　　一、學習目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　5.實物投影儀。

　　二、教學重難點：

　　1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　2、體會作者擬人手法的.巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　三、教具準備：

　　生字卡片、課件。

　　四、教學時間：

　　一課時

　　第一課時

　　一、導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　二、讀文

　　1.邊看插圖，邊讀導讀。

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

　　3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　三、交流

　　1.小組交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板書。

　　四、品味

　　1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2.試著有感情地朗讀全文。

　　五、積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　六、運用

　　1.認讀本課生字新詞。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

　　牧場之國教案 3

　　學習目的：

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子.

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情.

　　學習重難點：

　　重點：積累詞句

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　學習過程：

　　一、交流資料，激發學習欲望。

　　今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入要求。）

　　2、你知道荷蘭在哪里？那里的風光如何嗎？（初步了解荷蘭）

　　簡介荷蘭（出示幾幅荷蘭風光圖片）（觀看圖片，初步感受荷蘭的美麗）

　　3、生通讀全文，質疑。

　　三、抓住重點，品讀感悟

　　1、過渡：碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

　　2自讀自悟

　　再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

　　3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

　　4、交流體會：那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？

　　（1）小組發言。

　　（2）大組交流反饋：

　　a、讀自己最喜歡的.句子

　　b、說說為什么喜歡？

　　c、同學補充或看有關圖片

　　d、有感情朗讀

　　5、大組交流反饋

　　看到了什么？感受到了什么？

　　從這句話中你又體會到了什么呢？

　　6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

　　四、拓展延伸

　　課件展示異國風光圖片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

　　五、作業：

　　小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

　　牧場之國教案 4

　　談話導入

　　1.板書課題。

　　看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

　　2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

　　今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　　整體感知

　　1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

　　3.小組合作，概括出課文的主要內容。

　　板書：

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　誦讀體驗，進行實踐

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的`問題。講述時可以加入自己的想象。

　　3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）

　　拓展遷移，發展語言

　　根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　荷蘭是“牧場之國”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖國真是個美麗的地方。

　　___________________________________________________________

　　牧場之國教案 5

　　［教學目標］

　　1.會認10個生字，會寫15個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動靜之美。

　　3.理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　［教學重難點］

　　體會荷蘭牧場風光的動靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含義。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？

　　2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。（指名說）今天，我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文

　　1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。

　　（1）出示生詞：

　　專注儀態端莊極目遠眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵

　　悠然自得贊許成千上萬成群結隊安閑鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲畜

　　（2）每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么。師引導：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

　　2.說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

　　3.這篇課文是圍繞哪句寫的？

　　（出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）

　　明確：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山。

　　三、寫字指導

　　1.齊讀本課要寫的15個生字。

　　2.寫字指導。

　　（1）教師示范書寫。（重點指導“罐”的寫法）

　　（2）學生臨寫，教師巡視。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　1.學習第2自然段。

　　為什么荷蘭是牧場之國呢？現在請大家默讀課文第2自然段，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。

　　（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）

　　（2）作者是如何描寫這些花牛的？

　　（出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴。）

　　當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什么？

　　（高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛犢不拍虎，牛犢跑前跑后，像個頑皮的孩子，老牛儀態端莊，好似牛群的家長。可是在西方人的眼里，牛犢的嬌貴模樣更像一個貴夫人，儀態端莊。）

　　（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？

　　瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺——（多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發出贊嘆——（這就是真正的荷蘭。）

　　總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再次讀。

　　2.自學第3—4自然段。

　　（1）匯報交流第3自然段。

　　駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？

　　（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公爵。）

　　①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。

　　（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）

　　②說說你的感受。

　　（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）

　　男生齊讀第3自然段。

　　（2）匯報交流學習第4自然段。

　　①抓詞語體會。（自由自在、無拘無束、快樂）

　　②女生齊讀。

　　3.認識傍晚的牧場。

　　相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的韻味了。

　　（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是怎么樣的？（寂靜的）

　　（2）你從哪些詞句感受到寂靜？學生回答。

　　嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農，舒緩平穩的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）

　　4.這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。

　　（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的由衷的贊嘆。）

　　二、小結升華，感悟牧場之美

　　同學們，通過這節課的學習我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

　　好一幅優美、動人、和諧畫卷啊！此時，我們和作者一起發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書讀課題）

　　三、拓展延伸，自主設計作業

　　1.師：課文學完了，請你來設計一個作業。你覺得這節課應該設計一個怎樣的`作業呢？

　　預設：（1）我想把課文中優美的詞語和句子摘抄下來。

　　（2）我想把荷蘭的牧場畫下來。

　　（3）我想查找資料，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？

　　2.師：好，就按照你自己的設計來完成作業，完成后，大家可以辦一個作業交流展示會，互相分享、欣賞。

　　［教學板書］

　　19牧場之國

　　這就是真正的荷蘭

　　牛群吃草比喻

　　駿馬飛馳擬人

　　家畜安閑

　　夜晚寂靜

　　［教學反思］

　　《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

　　首先我以談話導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。不一會兒，課文的主要內容就概括出來了，荷蘭的美景展現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。

　　接下來進入質疑解疑環節。引導學生緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。

　　一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中，我對這課的朗讀的引導做得不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來是困擾我心頭的一個難題。

　　牧場之國教案 6

　　導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　讀文

　　1：邊看插圖，邊讀導讀。

　　2：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

　　3：默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的.部分。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　交流

　　1：小組交流

　　2：全班交流

　　3：指名板書

　　品味

　　1：帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

　　2：試著有感情的朗讀全文。

　　積累

　　抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

　　運用

　　1：認讀本課生字新詞。

　　2：用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3：找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。

　　學習目標

　　1：認識本課8個生字。

　　2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3：揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。

　　牧場之國教案 7

　　教學目標：

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　難點：理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程

　　板塊一：

　　讀閱讀提示，了解課文主要內容，初步感受荷蘭牧場之美。

　　1、解題。同學們，今天我們學習第22課《牧場之國》，場字注意右邊第一筆是橫折折折鉤。牧場之國指哪個國家?(荷蘭)讀讀課題，你讀懂了什么?(荷蘭的牧場很多。)關于荷蘭，通過查資料你還知道了什么?荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　2、22課，課題帶星號表示這是一篇閱讀課文，學習閱讀課文，我們先要讀閱讀提示，同學們用筆標出閱讀提示提出的問題。

　　3、課前大家已經預習了課文，哪位同學來說一說課文給我們描繪了荷蘭牧場怎樣的田園景色?預設答案：牛群在絲絨般的綠色草原上吃草或者站立不動在思考什么。

　　3、膘肥體壯的駿馬在遼闊無垠的原野上自由飛馳。

　　4、羊、豬、雞在天堂般的草原上悠然自得。

　　5、牧場的夜晚寂靜祥和。(相機板書：白天、自由自在、夜晚、寂靜祥和)

　　板塊二：

　　一、體會一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

　　1、這個問題有點難度，我們先來看看課文，課文中第一次講到這就是真正的荷蘭在第二自然段結尾，第二次……

　　2、在二三自然段隨意找一句加上“這就是真正的荷蘭”讀一讀體會一下?

　　預設：這就是真正的荷蘭，作者想表達對牧場的美麗景色和動物們生活的自由自在表示贊美和喜愛。

　　二、默讀課文，邊讀邊想象牧場的美麗景色，用波浪線畫出能讓你感受到動物們生活美好的句子，把你的感受寫在旁邊。(巡視指導)

　　三、全班交流：哪位同學來說一說第二自然段你畫出的句子。

　　預設一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。(我們來看大屏幕，牛群看著這藍天白云綠草在想什么呢?我們這兒水真甜，草真好吃……是誰給他們提供了這樣一個優美、廣闊的生活環境呢?人。對。你真會思考，不但讀懂了文字表面的意思，還讀懂了文字背后的意思，作者還在贊美牧場上人與動物、環境的和諧美好。)

　　讓我們讀出牛群與環境和人的和諧美好。

　　預設二; 牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。(儀態端莊什么意思?舉止神態端正莊重。老牛看看調皮的小牛犢，小牛犢會怎樣?牛群里有貴婦人、有家長、還有牛爸爸、牛媽媽，可見牛群是一個和睦的大家庭。

　　預設三：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　你感受到了什么?感受到了駿馬是廣闊無垠的牧場的主人。可以在牧場上盡情飛馳。請你讀出駿馬的自由。

　　預設四：在天堂般的.綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

　　你感受到了什么?悠然自得什么意思?悠閑的樣子，內心感到很滿足。感受到了綿羊和豬群在農場生活得很歡樂幸福。請你讀出這種幸福吧!(學生評價。)

　　小結：作者三次寫到這就是真正的荷蘭，就是要贊美荷蘭牧場的美麗田園風光，贊美動物們在牧場生活的和諧美好。那么第四次這就是真正的荷蘭作者要贊美什么呢?我們來學習課文第5自然段。

　　板塊三：這一自然段講夜晚的牧場是安靜的。那該怎樣讀這一段課文呢?(聲音要輕一些，讀得要慢一些。)

　　1、兩名學生和老師配樂讀本段。其他學生閉眼想象牧場夜晚的美麗景色。(睜開眼睛，孩子們，有的感受是?牧場的夜晚真美麗、真安靜?第四次這就是真正的荷蘭作者要贊美什么呢?贊美荷蘭牧場夜晚的寂靜。你從哪些詞句感受到了牧場夜晚的安靜?)

　　預設一：默默無聞，擠奶的人為什么默默無聞?因為環境的美麗安靜，讓她很享受這樣的勞動，也讓我們感受到了人與動物、環境的和諧。

　　預設二：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚。這些詞語不但讓我們感受到了牧場夜晚的安靜，還讓我們感受到了本文詩一樣優美的語言。

　　老師把這段文字分行打出來就成了一首小詩，我們一起來讀一讀。(配樂朗讀)

　　板塊四：

　　1、感受第一自然段的寫作方法。

　　同學們，課文學完了，讀一讀第一自然段，你知道它在全文的作用嗎?

　　開門見山，總領全文。

　　2、本文在寫作方法上還有哪些特點?

　　比喻、擬人，反復，反襯

　　2、布置作業。

　　板書： 22牧場之國

　　白天自由自在

　　夜晚寂靜祥和

　　牧場之國教案 8

　　【教學目標】

　　1、認識本課八個生字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　【教學重難點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。

　　【教學準備】

　　1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、

　　2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。

　　【教學用時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激情入課，整體感知

　　大屏幕依次出示荷蘭被譽為”水之國，花之國，牧場之國”的圖片并配以悠揚樂聲。

　　同學們，這就是有著”水之國，花之國，牧場之國”美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢？請同學打開書，在閱讀中去感受。

　　（學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說”牧場之國”給你留下了什麼印象？）

　　二、誦讀體驗，品位語言

　　1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到”這就是真正的荷蘭”？把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。

　　2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。

　　三、積累語言，拓展遷移

　　1、把你的感受讀給大家聽：

　　（語句，段落，全文均可）讀后互評。

　　2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭“牧場之國的美譽有了較深入的'了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解？結合課前所查資料，展開想象說一段話。

　　出示：荷蘭是之國

　　四、總結全文，布置作業

　　正向同學們所說，荷蘭無愧于“水之國，花之國，牧場之國”的美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。

　　出示作業：

　　1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。

　　2、繼續查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。

　　五、板書設計

　　牧場之國

　　水之國荷蘭

　　花之國

　　牧場之國教案 9

　　教學理念：

　　通過多種形式的朗讀感悟美，激發熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識本課的八個生字。

　　2、能力目標有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光

　　重點難點：體會文中語言的表達效果。

　　教具準備：掛圖

　　自主預習：認識生字了解課文內容，荷蘭給你留下了怎樣的印象。

　　提練主線：四次提到“這就是真正的荷蘭”

　　教學過程：

　　一、語言導入，激發興趣

　　師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

　　（學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描術牧場之國在自己腦海中形成的畫面。）

　　（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）

　　二、快速閱讀，整體感知

　　1、檢查學生讀書情況

　　2、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

　　（意圖：體會文章的主要內容“是中段語文教學的重點。該環節旨

　　觀看畫面，領略牧場風光

　　就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧。（遼闊無垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）此時，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？

　　和作者對話，體會寫法

　　作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發現了嗎？課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯系在一起。

　　在引導學生整體把握課文的主要內容。）

　　三、素養訓練

　　通過指導小學生進行理解性閱讀，積累性閱讀，有體驗的讀，有興趣的讀來培養學生的語文素養

　　四、合作探究

　　真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。

　　1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視

　　2、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段

　　出示句子：牛群吃草時－－－這就是真正的荷蘭。

　　你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

　　（意圖：結合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）

　　出示語段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。

　　意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段的出現由學生的發言相機出現。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。

　　3、小結：通過學習，我們發現作者用生動優美的語言告訴我們——這就是真正的.荷蘭。三、拓展延伸

　　1、引導學生介紹荷蘭的其他特點？

　　2、同聲贊美荷蘭

　　這就是真正的荷蘭。

　　五、課后反思

　　在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。啟發得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。

　　牧場之國教案 10

　　學習目標

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　5、實物投影儀。

　　學習重難點：

　　重點：積累詞句

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　教學準備：

　　1、收集有關荷蘭的風土人情的資料。

　　2、教學掛圖、課文錄音，課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導題

　　1、出示郁金香圖片，導入。

　　師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

　　生：荷蘭

　　2、匯報資料

　　師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　生：展示搜集的資料

　　3、簡介荷蘭

　　師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、師：請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

　　2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

　　白天，奶牛，駿馬，家畜。傍晚，人們，這里一片寂靜。夜晚，不斷地運往遠方，車船過后。

　　3、填完以后，你有沒有什么發現？

　　你真是個善于思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的`。

　　很好，你的發現又上了個臺階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

　　是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

　　師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　三、品讀課文，感悟美麗

　　現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，為什么？（語言的優美及擬人寫法）第二自然段：

　　⑴“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”

　　生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀

　　概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊

　　⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的——引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”

　　老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的？有的？ ”排比的方法刻畫了牛的姿態，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。

　　牧場之國教案 11

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

　　2.理解課文內容，感受異國的田園風光。揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　過程與方法

　　欣賞圖片，了解荷蘭。讀課文想畫面，體味“牧場之國”的魅力。

　　情感態度價值觀

　　感受牧場之國的寧靜、和諧之美。激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

　　教學重點：

　　1.通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會文中語言的表達效果。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、聯系前文，激趣導入。

　　1、師：前面，我們了解了鄉下人家的生活，感受到了鄉下生活的美好，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》

　　2、課題質疑

　　師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么?

　　(學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互助，認讀生詞。

　　3、帶著問題默讀課文。

　　(1)你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎?從哪兒知道的?

　　(2)說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

　　(根據學生的發言提取關鍵詞語，板書：荷蘭碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群)

　　三、自讀自悟，交流討論。

　　1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適時適當地進行個別的`學習指導。

　　2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　教學預設

　　預設一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　1、學生根據自己的生活經驗，展開想象：你喜歡牛犢還是老牛?你會把它們比作什么呢?

　　2、師小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。

　　3、指導朗讀

　　預設二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　1、想象如果你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受?

　　2、用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧!

　　預設三：這就是真正的荷蘭。

　　1、文中那些地方提到這句話?一共提了幾次?畫出句子。

　　2、理解“真正”的含義嗎。

　　3、教師小結：這句在課文中反復出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起;這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

　　四、圖文結合，欣賞牧場之美。

　　1、跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧!

　　遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場;絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起;牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草;除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

　　2、贊美牧場之國。此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎?)

　　五、拓展延伸。

　　1、引導學生介紹荷蘭的其它特點。

　　2、贊美荷蘭。

　　高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。

　　通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。

　　引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。

　　一方面是對于比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別。

　　主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書;二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。

　　引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”。

　　充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。

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