二年級語文上冊《征友啟事》教案

時間：2021-04-07 14:55:49 教案我要投稿

二年級語文上冊《征友啟事》教案（精選3篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的二年級語文上冊《征友啟事》教案（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文上冊《征友啟事》教案（精選3篇）

　　二年級語文上冊《征友啟事》教案1

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

　　教學重點：

　　1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

　　2、領悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。

　　教學準備：

　　生字卡、投影儀，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，談話導入。

　　1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰啊？有朋友的感覺怎么樣？

　　2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。

　　3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？

　　明確：學生自由說，指名讀，齊讀。

　　二、除讀課文，隨文識字。

　　1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？

　　學生回答預想一：有空閑的時間就會多讀課文。

　　學生回答預想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。

　　2、學生自由匯報，教師小結學習方法。

　　3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。

　　4、師范讀課文。

　　5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。

　　三、檢查反饋，學習生字。

　　1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎？

　　明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

　　2、游戲鞏固。

　　（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。

　　（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。

　　四、朗讀課文。

　　1、讀課文，標出自然段。

　　2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

　　第二課時

　　一、通讀課文，互相質疑。

　　1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。

　　明確：一個同學讀，其余同學認真聽并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學，還有什么問題提出來？

　　2、引導學生提問，相互答疑。

　　補充：啟事—為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。

　　二、知道朗讀，邊讀邊悟。

　　1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？

　　學生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。

　　學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。

　　明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。

　　2、為什么這兩次的`征友啟事會收到不同的效果呢？

　　明確：比較兩次征友啟事的內容，出示小黑板，左右各一個啟事。

　　（1）指名學生分別讀兩則征友啟事。

　　（2）說說兩則啟事有什么不同之處。

　　學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。

　　（3）你是怎么理解這兩則啟事的？

　　（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處、興致勃勃、悶悶不樂。

　　3、指導朗讀。

　　如果你是小動物看到第一則啟事，有什么反應？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？

　　學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。

　　三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

　　1、分小組合作表演。

　　2、通過兩次征友，你明白了什么道理？

　　學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。

　　板書設計：10征友啟事

　　第一次第二次

　　……以上幾點……其中一點

　　垂頭喪氣悶悶不樂興高采烈

　　沒有朋友和大家玩起來

　　二年級語文上冊《征友啟事》教案2

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、著”等7個生字。學習新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生知道小牛的兩張啟事的不同和引發的不同結果。

　　4、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

　　過程與方法：啟發式、商討式。

　　情感、態度與價值觀：反復誦讀課文，使學生學會如何交友、懂得與同學友好相處的重要。

　　教學難點及突破：讓學生領悟“征友啟事”內容的不同，會引起不同的結果。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片、小動物頭飾、寫有兩張啟事內容的文字片。

　　學生預習課文。學生每人一套生字卡片、一人一個小動物頭飾。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、直接導入

　　師：通過預習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）

　　2、質疑

　　師：通過預習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）

　　教師把有價值的問題特別強調，如：征友是什么意思？啟事是什么意思？它想征什么樣的朋友？

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、自由讀。

　　師：剛才同學們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

　　2、小組合作讀書。

　　小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。

　　3、讀后釋疑。

　　師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質疑中的問題）

　　4、示范讀。

　　評一評老師讀得怎么樣？

　　教師范讀時，提醒學生認真傾聽。

　　三、再讀課文識生字

　　1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。

　　2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）

　　3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個詞）

　　4、請小老師教讀生字、詞。

　　5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。

　　四、指導書寫

　　1、出示要寫的三個字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結構？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。

　　2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應該寫長點，哪一畫應該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。

　　3、描紅。

　　4、示范寫。

　　5、臨寫。

　　6、練習、評價。

　　第二課時

　　一、復習生字，激情導入

　　1、教師出示一張卡片，學生出示相應的卡片，看誰出得又快又準。然后再請一個孩子教讀。

　　2、教師提問：我們知道，小牛想找朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。

　　二、品讀感悟

　　1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請其他孩子評一評。

　　2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。

　　3、請孩子們在課文中找一找，第一張征友啟事貼出過后出現了怎樣的結果？請人讀一讀答案（第三段），再請人來評一評。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個孩子都參與讀書、表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望，理解“興奮的跑過去，又搖著頭走了”。請小組在全班表演讀。指名說說，如果你是這些小動物，當你搖著頭離開時，你會說些什么？

　　4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什么呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）

　　(1)同桌互讀，體會小牛心情。

　　(2)師生齊讀。

　　5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）

　　(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

　　(2)小組內分角色讀。

　　(3)指名分角色讀。學生評價。

　　(4)戴著頭飾表演讀。

　　5、感悟文章的思想內涵。

　　教師引導：為什么小牛開始一個朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）

　　教師小結：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友。

　　6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。

　　三、拓展延伸

　　你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動筆寫）教師指導一下格式。

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字、組詞。

　　教學反思：

　　本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯系起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦。”有的說：“別人欺負我時我會訴苦。”有的說：“我受委屈時想訴苦。”說出了各種各樣的情況，全是他們親身經歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發現很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名。”（這之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。