失物招領 教案教學設計（通用3篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的失物招領 教案教學設計（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　失物招領 教案教學設計1

　　【教學目標】

　　１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規(guī)律。

　　２、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、在理解課文內容的基礎上，培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境的習慣。

　　【教學重點】

　　識字，有感情朗讀課文。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學準備】

　　教學掛圖、生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、設疑導入，揭示課題

　　１、出示書上第二幅圖：

　　圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？

　　２、教師小結：

　　這是一年一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢？學了今天的課文，你就知道了。

　　（板書課題）

　　３、找學生讀課題：

　　認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、教師范讀課文。

　　２、學生自由讀課文，要求：

　　讀正確（讀準字音，不添字，不漏字）。

　　３、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

　　４、輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：

　　讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認記生字

　　１、自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

　　２、同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

　　３、檢測學生學習生字情況：

　　⑴ 讀準字音：

　　借助拼音讀生字。

　　教師強調讀準：

　　后鼻音：同、工、請、雙。

　　前鼻音：觀。

　　翹舌音：失、專、準。

　　平舌音：才。

　　⑵ 巧記字形：

　　交流識記字形的方法。

　　引導學生說出：

　　在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字。如：

　　熟字帶生字的方法：

　　失──先 觀──現(xiàn) 工──江 準──推。

　　熟字加偏旁或去偏旁的方法：

　　人──隊 又──雙 青──請 見──現(xiàn) 格──各。

　　比較“洞──同 請──青 各──格”感悟形聲字的構字規(guī)律。

　　⑶ 理解字意：

　　練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

　　⑷ 再現(xiàn)檢測：

　　去掉拼音，練讀生字、詞語、句子：

　　自由讀、開火車讀。

　　詞語：

　　班級 同學 周圍 排隊 請進 準備

　　句子：

　　① 放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

　　② 剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　　４、復習鞏固：

　　形近字比較，完成書后練習：

　　讀讀比比：

　　認（認真） 準（準備） 先（先進） 各（各自）

　　難（難題） 失（失去） 備（備課） 隊（少先隊）

　　四、指導書寫，強化記憶

　　學習寫“同、工、專”：

　　１、觀察思考：

　　看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

　　２、引導學生書空筆順。

　　３、教師范寫。

　　４、學生描紅、練寫。

　　五、布置作業(yè)

　　讀課文并思考：

　　課文中的“失物”指的是什么？這些“失物”的主人是誰？失物是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理它們的呢？

　　失物招領 教案教學設計2

　　課前透視

　　這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。

　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

　　教學目標：

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

　　2、聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

　　2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、創(chuàng)設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

　　2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

　　對話平臺

　　自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

　　1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

　　識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

　　1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

　　2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

　　朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

　　1、小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

　　2、自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

　　(培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

　　3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

　　4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

　　練習（說話訓練發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生求異思維能力。）

　　引導學生用準備說話。

　　（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）

　　寫字（發(fā)揮學生主動性，提高寫字質量。）

　　1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的`。

　　2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

　　3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）

　　1、教師檢查學生讀1——4自然段。

　　2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學習5——8自然段。

　　朗讀（聯(lián)系學生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）

　　1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

　　2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

　　（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

　　（2）啟發(fā)情感，指導朗讀。

　　如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

　　（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

　　（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

　　（3）引發(fā)想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

　　4、第五自然段中教師重點引導學生聯(lián)系課文插圖，抓住同學們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。

　　指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

　　老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

　　表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）

　　1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。

　　2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。

　　練習（注重積累學生語言，培養(yǎng)學生參與社會實踐能力）

　　1、書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。

　　2、學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。

　　教學建議：

　　讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　專心；集中注意力。

　　嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。

　　會心：領會別人沒有明白表示的意思。

　　失物：遺失的物品，文中指垃圾。

　　失物招領 教案教學設計3

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、創(chuàng)設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。

　　2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

　　3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段。

　　2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？

　　3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。

　　4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

　　三、識記生字

　　1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

　　2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

　　3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

　　4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。

　　5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。

　　四、朗讀感悟

　　1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。

　　2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。

　　五、思考練習

　　1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

　　2、看課文插圖，講講故事。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、摘果子，鞏固字詞。

　　2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　a、在小組內讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　b、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。

　　二、感情朗讀

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）

　　2、指導朗讀第6自然段。

　　a、自由朗讀第6自然段。

　　b、啟發(fā)想象，指導朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　3、指導學生讀第7自然段。

　　a、指名讀第7自然段，回答問題。

　　b、引導想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　三、表演課文

　　1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。

　　2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

　　四、指導寫字

　　1、讀讀“我會寫”中的6個字。

　　2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

　　3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

　　六、拓展延伸

　　1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。

　　2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？