小學三年級語文《師生情》教案

時間：2022-05-07 15:39:53 教案我要投稿

小學三年級語文《師生情》教案（精選8篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的小學三年級語文《師生情》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學三年級語文《師生情》教案（精選8篇）

　　小學三年級語文《師生情》教案篇1

　　教學目的：

　　1．看圖、初讀課文。

　　2．學習生字詞。

　　教學過程：

　　1．仔細看圖，說說誰，在什么地方干什么。圖上還有什么？由此你想到了什么？

　　2．總結看圖的方法。

　　（1）你是按什么順序看這幅圖的？

　　（可從主要畫面到次要畫圖，也可從次要畫面到主要畫面。主要畫面是三位女同學，次要畫面是雨傘、斗笠、書包、雞蛋、吊瓶。）

　　（2）除了按順序觀察圖畫外，還要注意什么？

　　（還要根據畫面合理地去想象畫面以外的事物，擴充畫面內容。）

　　3．打開書，找出與圖相關的內容自己讀讀。

　　4．讀全文，讀準字音。

　　5．檢查學生預習自學情況，學習生字、新詞。

　　“匆”：注意與“勿”區別。

　　“藹”：是上下結構，不要寫成左右結構。

　　“尊”：書寫時不要丟掉里面的小“一”；意思要與“遵”區分；查字典可查“丷”，也可查“寸”。

　　“戴”：注意與“栽、載”區別。

　　“累”：部首查字法“田”、“系”都可查到。

　　“湊”：與“揍”區別。

　　“補”：左邊是“衣”字旁，不是“示”字旁。

　　“輸”：左面“車”末筆的橫改提，先豎后提。

　　“液”：右面“夜”的末筆是捺。

　　“擾”：與“攏”不同。“擾”右面是“尤”；“攏”右面是“龍”。

　　“玻”：“玻”與“波”組詞進行區分。

　　“璃”：倒數第二筆是豎提。

　　“吊”：與“另”不同。“吊”下面是“巾”；“另”下面是“力”。

　　“瓶”：右面的“瓦”有四筆，不要把第二、三筆各錯分成兩筆。

　　“默”：左面“黑”的最后一個橫筆和四點都是右上傾斜。

　　理解詞語：

　　尊敬：重視而且恭敬地對待。

　　肯定：一定，毫無疑問。

　　和藹：態度溫和，容易接近。

　　順從：依照別人的意思，不違背，不反抗。

　　深情：感情深厚。

　　認識“憔、悴”兩個字。

　　6．自由讀課文，鞏固生字、新詞。

　　7．學生質疑：通過初讀課文還有什么地方不明白，還有什么問題？

　　小學三年級語文《師生情》教案篇2

　　學前教育專業的學生畢業之后要進入幼兒園工作，成為一線教師，因此，會寫教案，會進行教學設計是每位教師必須具備的教學技能，也是教師專業化的重要體現。進入四年級后，學生便開始接觸教學法課程，如幼兒園音樂教學法、語言教學法、美術教學法，等等，這些課程的主要教學目標是教會學生如何設計和組織幼兒園的集體教學活動。為了實現這個終極目標，先行目標就是要讓學生學會設計和撰寫幼兒園教學活動設計，即教案。教案是教師在日常教學過程中用于課堂講授及組織教學的重要藍本，一篇優秀的教案可以為教師有效地開展教學活動提供方向的指引與方法論的指導。筆者從事學前教育教學法課程的教學已有五年時間，擔任過多門教學法課程的教學工作，發現多數學生撰寫教案的能力都比較薄弱，要想寫好教案一直也是學生覺得比較難的事情。因此，筆者在教學中嘗試找出學生撰寫教案能力薄弱的原因并且探討了相應措施，以期能改善這一現象。

　　在新學期第一次接觸教案寫作的幼兒園美術教學法的課堂上，和往常一樣，筆者先詳細講解了一個完整的教案，包括導入部分、基本部分和結束部分，以及撰寫這幾個部分的具體要求。講完之后，筆者沒有讓學生直接練習寫一份教案，而是先觀摩了一個幼兒園美術教學的視頻“創意彩條裝飾”。在觀摩之前，先帶著學生一起學習了視頻中教師撰寫的教學準備，教學準備包括物質準備和前期經驗準備，物質準備又包括教具準備和學具準備。了解了這些基本情況之后，學生開始看視頻，要求邊看邊記錄下整個教學的流程。看完之后，筆者留出15分鐘時間，請學生嘗試撰寫這個活動的教學目標，然后請學生來讀一讀自己撰寫的教學目標，最后再出示原教案中的教學目標，請學生比較，找出差距，總結出教學目標撰寫時應該注意的問題。接著，筆者又留出半個小時，要求學生嘗試寫出教案的基本部分和總結部分，然后和原教案進行比較，分析自己在寫作中存在的問題。下課后，筆者就留了一道寫教案的作業。通過這種視頻觀摩加講解教案寫作的方式，學生書寫教案的整體情況較往年有了一定的進步。為了進一步從學生的角度了解他們在撰寫教案中存在的困難，筆者設計了一個“關于師范生撰寫教案的調查問卷”。通過對學生問卷的分析，發現學生在進行教學設計時存在以下幾個方面的困難：

　　①教案語言的組織問題；

　　②不能很好地把握不同年齡班幼兒能力發展的差距，經常是“想當然”地設計教學環節；

　　③教學目標的撰寫存在較大的問題；

　　④不知道怎么設計教學活動。總結完之后，筆者專門利用一節課的時間幫助學生分析了他們在進行教學設計、在寫教案過程中的問題，并逐一提出了解決策略。經過一段時間的訓練后，學生教案寫作的能力得以大大提高。

　　教案是教學設計的文字表達形式，直接體現著師范生的教學設計能力，筆者就此問題進行了較為全面的反思，并提出了如下四種策略：

　　一、對教案教學的反思

　　當前，多數教師在進行教案教學時都將重點放在教案的格式、教案的組成部分上。而通過采取了視頻觀摩講解教案寫作的方式，不僅讓學生了解了教案寫作的格式，知道幼兒園教師的教學設計思路是如何用教案的形式呈現出來的，而且把紙質的教案和動態的教案實施結合起來。這種方式就像在靜態、紙質的教案和動態的教學活動設計組織之間搭建了一座橋梁，幫助學生把握了教案寫作和教學設計的重點。

　　此外，還為學生樹立了教案格式書寫的榜樣。雖然在傳統的教案教學中，教師也會選擇一個很規范的教案文本供學生學習，但是由于沒有觀摩過和教案匹配的教學視頻，學生對教案的揣摩僅僅停留在文本上，因而很難深入理解。通過將教案和視頻觀摩相結合，學生可以邊觀摩邊看教案，將兩者建立起及時的聯系，學生知道了什么是教案中教師的指導語，什么是教師的核心提問，什么是教師對本環節的總結、對下一環節的過渡，為什么教案中不要寫幼兒的回答，等等。

　　二、對教案語言組織問題的反思

　　教師的教學設計意圖要通過文字的形式表達出來，教案寫作語言與一般的人與人交流并不相同，也不同于書面的文字記述，而是介于口語與書面語之間的一種具有屬于學科特性的講述話語。學生教案的語言問題主要表現在語言組織不通順，句子主謂賓不完整等文字組織方面的低級錯誤。之所以會出現這個問題，無外乎有兩個原因，一是學生文字組織的基本功較薄弱，錯別字、語句不通順等情況時有出現；二是學生對待寫教案的態度不夠認真，通常是寫完就交，基本不檢查。文字功底不是一下子就能有大幅度提高的，但是學習態度可以糾正，學習方法可以改進。所以，筆者要求學生寫完教案之后認真讀幾遍或者請同桌幫忙互查，在和學生的交談中得知，大家都認為這種方式有效地解決了教案文字方面的問題，后來寫完讀教案修改教案、已經逐漸成為他們下意識的行為。

　　三、對教學設計困難的反思

　　本學期進行的期中問卷調查總結出學生在寫教案中存在的困惑，其中反映最多的問題是拿到一個活動主題后不知道該如何設計，沒有思路。即便有時候好不容易想到某個教學環節，但可能并不適用于某個年齡班，而學生并不能很好地把握小中大班幼兒發展能力的差距，而是常常根據自己的經驗設計教案。我們知道，教師教學設計的能力是需要長期實踐練習的，并在這個過程中不斷積累經驗，最終實現教案寫作能力的提升。

　　那么，怎樣能在這種現狀的提前下盡可能提高學生教學設計的能力呢？對此，筆者采取了兩種方法：一是多看一些幼兒園教學設計的書。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以，在帶領學生一起分析、總結他們在寫教案中的困惑后，筆者就為學生列了幼兒園課程設計方面的書單，如《滲透式領域課程》《多元能力課程》《生態式藝術課程》等，要求每位學生必須小中大班的課程各讀一本，分五大領域進行摘抄并分析教案每一步驟的意義，制作屬于自己的教學設計集錦。這樣，到了期末考試的時候每個學生都積攢了厚厚的一本教學設計集錦。二是每節課的`最后十分鐘用來給學生訓練教學設計，學生親切地把它稱為“教學設計頭腦風暴十分鐘”。在這十分鐘里，筆者會給學生出一個任意年齡班的美術活動的內容，請學生先思考目標，然后思考“頭腦風暴”這個教學內容可以設計哪些環節，筆者則一一記錄在黑板上，然后帶著學生逐一分析他們提出的教學設計方案。與此同時，要求學生在開始寫教案時嘗試在自己的大腦中構造出一種課堂教學的場域，即在自己的頭腦中主動建構一種對于即將面對的課堂環境的感覺預設，并帶著這樣的感覺進行教案的設計。通過這樣的訓練，學生的教學設計能力都有了一定的進步。

　　四、對利用模擬課堂教學提高教案寫作能力的反思

　　教學設計是一門應用性很強的橋梁性學科，師范生不但要掌握教學設計理論，還要具備將教學設計理論付諸實踐的能力，所以，在教法課中，一直都有模擬課堂教學的環節。在傳統教學中，學生設計好教案后，教師就會安排模擬課堂教學，在做中感悟和體會教學設計的原理與方法，模擬上課教師說課，然后這個活動就結束了。但筆者發現存在這樣一個情況：學生在說課時往往會提到在上課時感受到原教案中的某些教學環節或者提問不太合適，而由于教師沒有強調，所以幾乎沒有學生會主動再去修改原來的教案。為此，筆者嘗試在學生進行模擬課堂教學后再請學生在反思的基礎上對原有教案進行進一步改進。這樣，師范生在以后的教學實踐中才能隨機應變，才能靈活地運用理論和技能解決問題。

　　此外，筆者還有意識地把學生在模擬課堂教學中出現的問題作為小案例讓他們進行思考。比如，學生在進行模擬課堂教學大班歌唱教學《小熊過橋》時，最后一個環節設計的是小朋友分角色演唱。在組織這個環節時，教師還沒有說清楚具體的要求就直接讓學生選擇扮演熊寶寶還是熊媽媽，結果小朋友在這個環節全都亂了。于是筆者抓住機會請大家思考，教師組織存在什么問題？如果你是老師，你會怎么組織這個環節呢？在這個情境中，大家都能積極動腦筋思考更好的組織策略，而且能激發師范生對實際問題進行思考，能提高師范生發現問題、分析問題和應用教學設計理論解決實際問題的能力。

　　小學三年級語文《師生情》教案篇3

　　教學要求

　　1使學生了解老師工作的辛苦，養成尊敬老師的美德。

　　2:通過觀察圖畫理解課文,學習作者觀察事物,認識事物的方法,培養觀察能力.

　　3:有感情地朗讀課文.

　　教學重點

　　運用圖文結合的方法,理解三位女同學對老師的一片深情。培養觀察事物的能力。

　　教學難點

　　在觀察圖畫的過程中進行合理的想象。

　　教學方法

　　談話法、對比法。

　　教具

　　掛圖

　　教學過程：

　　一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　二、指導看圖

　　1、圖上畫的是什么時間？天氣怎樣？你是怎么看出來的？

　　2、圖上畫的是什么地方？這三位女同學正在干什么？

　　三、邊看圖，邊想象。

　　1、這三位女同學是怎樣來到醫院看望老師的？

　　2、這三位女同學透過門上的玻璃，向屋里看。想象他們看到了什么？這時她們想些什么？

　　四、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀課文，注意生字的讀音。

　　2、讀一讀由生字組成的新詞。

　　五、課堂練習

　　抄寫生字、新詞。

　　二課時

　　一、檢查讀書效果。

　　看圖說說這一課主要講了一件什么事？

　　二、學習課文第一、二自然段。

　　1、指名讀一自然段。這一段告訴我們什么？

　　2、王老師住院了，同學們會想些什么呢？

　　3、默讀二自然段，思考：

　　“這天”是指哪一天？“心意”是什么意思？全班同學有什么“心意”？

　　三、借助圖畫，學習課文三自然段。

　　1、默讀后回答；

　　這段話先講什么？再講什么？最后講什么？

　　2、她們為什么想早點兒看到王老師？在書上劃出有關的句子。

　　3、王老師生病的原因是什么？

　　4、她們商量些什么？劃出有關的句子。

　　5、有感情地朗讀這一段。

　　四、借助圖意，學習四自然段。

　　默讀課文，思考：

　　1、她們來到醫院，護士不讓進病房，她們三個人是怎樣做的？

　　2、她們透過門上的玻璃，看到了什么？為什么還是在門外深情地看著、等著？

　　3、齊讀

　　4、小結。

　　五、課堂練習

　　用“首先”、“然后”“最后”說話。

　　板書設計

　　師生情

　　老師→住院日夜操勞

　　過度勞累

　　學生→看望急匆匆心意等看祝福

　　教學后記：

　　學生會觀察圖畫，能說出圖意，但有一部分學生想象力較差。

　　小學三年級語文《師生情》教案篇4

　　《師生情》是看圖學文的課文。課文描述了三位女同學在老師生病時，代表全班同學，冒雨去醫院看望老師的情景，表達了學生尊敬老師、愛戴老師的一片深情。

　　圖上畫的是醫院病房門口，三位女同學擠在一起扒在玻璃門上向里看的情景。在她們身邊放著滿滿的門房立著一把雨傘。

　　在看圖學文的過程中朗讀，邊創造。要引導學生邊看圖邊思考，邊學文邊

　　1．了解老師工作的辛苦，養成尊敬老師的美德。

　　2．通過觀察圖畫理解課文，通過閱讀課文學習作者觀察事物，認識事物的方法。培養理解詞句和重點、有順序地觀察事物的能力。

　　3．培養學生想象的能力。

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發談話。

　　1．今天我們學習《師生情》，這是一篇看圖學文。既要學會觀察圖畫，又要讀懂課文。看圖學文首先要對圖畫進行觀察，怎樣看懂一幅圖呢?看圖要按——定的順序，可以從整體到部分，從人到物……一步一步觀察，要注意圖中的人、事、物之間的關系。除此之外，還要根據圖上的內容，展開合理的想象。

　　2．《師生情》這幅圖究竟反映了師生之間什么情呢?請同學看圖。

　　二、指導看圖，回答問題。

　　1．圖上畫的誰、在什么地方、正在干什么?你是怎么知道的?

　　2，圖上畫的是什么時間?天氣怎么樣?你是怎么看出來的?

　　3．把這兩個問題連起來說說，這幅圖反映了一件什么事?

　　（天下著雨，放學后三位女同學冒著雨，提著一籃雞蛋．到醫院看望生病的老師。引導學生從圖上找出回答問題的根據，如從背著書包知道是學生，從輸液的吊瓶知道是在醫院，從雨傘、斗笠知道是雨天，從籃子里的雞蛋知道是來看望病人的。）

　　三、邊看圖，邊想象，

　　1．她們為什么來看望老師?

　　2．她們透過門上的玻璃，向屋里看，想一想：她們看到了什么?此刻她們會想到什么?

　　四、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2．畫出不理解的詞語再查字典。

　　3．檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　尊累玻璃順

　　(2)字形難點。

　　尊：中間一橫不能去。

　　匆：最后一筆是“、”。

　　璃：右下是“””，不要寫成“””。

　　(3)理解詞語。

　　和藹：和氣，和善。

　　尊敬：重視而恭敬地對待。

　　勞累：疲勞，疲乏。

　　“過度勞累’’是什么意思?文中指誰“過度勞累”?

　　順從：依照別人的意思，不違背，不反抗。

　　打擾：擾亂。本文指影響、干擾。

　　急匆匆：急急忙忙。

　　祝愿：表示良好愿望。

　　肯定：一定。把有關句子找出來讀一讀。

　　踮起：抬起腳后跟用腳尖站著。

　　看圖說說準踮起腳尖?干什么?

　　五、試讀課文，要求讀得正確、流利。

　　第二課時

　　一、檢查復習，說說課文講了一件什么事?

　　二、學習課文一、二、三自然段。

　　1．讀第二自然段，引導學生討論：“心意”是什么意思?

　　“全班同學的心意”是什么?

　　2．讀第三自然段。

　　(1)急匆匆是什么意思?從哪兒看出她們是“急匆匆’’趕到醫院的?

　　(圖上的雨傘、斗笠、三個人還背著書包。)

　　(2)她們為什么想早點看到王老師呢?畫出有關語句，讀給大家聽。

　　①什么是和藹可親?想象：王老師平時對學生是怎樣和藹可親的?

　　②什么是日夜操勞?想象：王老師又是怎樣日夜操勞的?

　　(3)她們商量了哪幾點?找出文中的句子讀一讀。

　　①為什么首先要告訴老師“班里一切都好”?

　　②全班同學一個一個地湊雞蛋，希望什么?

　　③從她們商量的這三點意思，說明什么?

　　(同學們很聽話，很懂事，很懂得體貼別人。學生對老師的尊敬和愛戴。)

　　(4)有語氣地讀本段。

　　三、學習課文第四自然段。

　　1．看圖，學習三位女同學在護士不讓進病房的情況下是如何做的這一段文字，體會師生情。

　　(1)3位女同學在護士不允許進病房打擾老師的情況下是如何做的?學生帶著問題觀察圖，用簡短的話敘述圖意‘

　　(2)學生帶著這個問題讀書，用筆畫出作者是如何描寫的‘

　　(3)引導學生抓住“順從”、“輕輕放”等重點詞聯系上文進行理解，體會同學對老師的尊敬與熱愛。

　　(4)指導學生有感情地朗讀這段文字。

　　①自由讀，讀出自己的感受。

　　②匯報讀，大家評議。

　　③集體朗讀，并想象當時的情景。

　　2．看圖，抓住課文略寫部分培養學生的觀察能力與想象能力，體會師生情。

　　(1)出示“三個人順從地點點頭……爭著向屋里看。”請學生讀后，看圖思考要是讓你寫，你會怎樣介紹這幅圖?

　　(每個女同學的具體做法。)

　　(2)邊看圖邊進行合理的想象：每個女同學在病房外是怎樣做的?表情是什么樣的?會看到什么?心中會想什么?

　　同桌互相交流。

　　(3)指導學生有感情地朗讀這段話。

　　3．看圖，抓住重點句“她們也許……”進行多向思維訓練。

　　(1)學生自讀第四自然段，畫出三位女同學爭著往里看，可能看到了什么?

　　(2)通過聯系上下文及生活實際，理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等詞，使學生愛師的情感受到激發。

　　(3)有感情地朗讀這個重點句，請學生思考你從這個句子中體會到了什么?(三位同學對老師的關心。)

　　①同桌練讀。

　　②評讀。

　　③請學生談體會。

　　(4)學生結合自己的生活實際談談自己周圍的老師?將課堂氣氛推向高潮。一、看拼音寫詞。

　　二、在括號中填上合適的詞語。

　　例：(背)書包

　　______雨傘 ______提子 ______雞蛋

　　______起來 ______身體 ______情況

　　例：(安心)地養病

　　______地走來 ______地點頭

　　______地祝愿 ______地注視

　　三、給下面宇組三個詞。

　　體( ) ( ) ( )

　　補( ) ( ) ( )

　　順( ) ( ) ( )

　　四、把下面排列錯亂的句子，按照先后順序連成一段通順的話，

　　把序號寫在括號里。

　　( )看到這種情景，我想：不要堆雪人了，我趕快掃雪吧。

　　( )只見他趕快爬起來。扶起車，接著又有幾個人滑倒了。

　　( )放學后，雪停了。

　　( )我正玩著，突然聽見“啪嚓”一聲，原來是一位騎自行車的叔叔摔倒了。

　　( )我在家門口高高興興地堆雪人玩。

　　五、按課文填空，并回答問題。

　　見到老師，( )要告訴她，班里——切都好．請她安心養病；( )向她轉達全班同學的問候；( )把同學們一個一個湊起來的雞蛋送給她，要她補養身體。

　　1．她們商量的內容有( )個意思。

　　2．你從“一個一個湊起來的雞蛋”體會出什么?

　　3．用“首先；…．‘然后……最后……”練習寫一段話。

　　小學三年級語文《師生情》教案篇5

　　教學目標：

　　知識和能力：認識會寫本課15個生字;積累課后詞語。

　　過程和方法：自主發現識字和積累詞語的方法。

　　情感和態度：有感情地朗讀課文，深深地體會、感受師生感情之深、相互尊敬的快樂。

　　教學重點：充分組織閱讀文本，聯系生活實際，體會真摯的師生感情。

　　教學準備: 師生共同搜集古今中外關于描寫師生情深的資料。并觀察學習生活中師與生互相關心的事情。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激發興趣

　　1、同學們，今天老師先給大家講一個故事，一次下雨天，一位學生得了急性闌尾炎，老師背著這位女學生急切的往醫院趕……(教師將學生思路引入故事，引入生活當中。)

　　2、同學們互相講一講搜集的故事。

　　意圖通過互相交流，互相溝通，激發學生的學習興趣，營造寬松的學習氛圍。

　　二、情景導入，揭示課題

　　1、同學們，請認真的看畫面(課件)，這幅畫面講了一個生動的故事，看了畫面誰能講出這個故事。

　　2、看了畫面，此時此刻你們有何感想，說說你們看到了什么，怎么想，就怎么說。

　　3、板書課題：師生情

　　4、齊讀，讀了課題，你想到了什么?還想知道什么?

　　意圖利用直觀形象的多媒體課件，激發學生豐富的想像力，激活學生的學習興趣和繼續探究的欲望。

　　三、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、學生借助拼音，自由讀課文。

　　2、愿意當老師的請上臺帶領全班學生讀文中生字和新詞。

　　3、師生同做“我領你讀的識字游戲”。

　　意圖讓學生積極主動參與教學過程，充分調動學生學習的欲望。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、自己先將課文完整的讀一遍，想一想

　　讀懂了什么，還有哪些不懂?

　　2、自由找學習伙伴，將你在學習中不懂的內容向學習伙伴請教，共同解決疑難。

　　3、指名讀，學生上臺將喜歡的段落讀給同學聽。

　　4、學生評議。(齊讀)

　　意圖落實閱讀訓練目標，整體感知課文情感，體會語言特點，為深入學習課文內容奠定基礎。

　　五、圖文對照細讀課文，感悟師生情

　　1、讀課文，動筆用自己喜歡的符號畫出文中直接描寫畫面的句子。

　　2、再讀課文，找出文中不是畫面上反應的文字，從中又體會到了什么。

　　3、指導探究合作學習(2～3段)。

　　(1)自由組合小組，小組長負責組織，認真仔細讀課文，看看讀后知道了什么。

　　(2)檢查合作學習效果。(按學習小組匯報)，老師生病的原因，同學們為什么想念老師?又是怎么商量去看望老師?

　　(3)通過小組合作討論，還有哪些不明白的問題?

　　(4)小組互相質疑，討論解疑。

　　(5)再讀課文，朗讀競賽，讀出情，讀出意，讀出味(指名讀，合作讀，分段讀，表演讀等)。

　　意圖讓學生學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。

　　六、拓展實踐，情感體會

　　1、再看課件，想一想三位女同學探望老師的情景，假如你見了老師想說些什么??

　　2、向老師表真情(設計內容可以是一幅畫，也可以寫你想對老師說的話)。

　　小學三年級語文《師生情》教案篇6

　　教學目的要求：

　　1.仔細觀察圖畫，理解課文內容，體會師生之間的深厚情誼，受到尊敬師長的教育。

　　2.學習按一定順序有重點地觀察圖畫，并能進行合理想象。結合句子理解詞語，聯系上下文理解句子，培養理解能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解“急匆匆”“和藹”“尊敬”“打擾”“肯定”“順從”等詞語，會用“首先……然后……最后……”說話。

　　教學重點難點：

　　1.運用圖文結合的方法，理解三位女同學對老師的一片深情。

　　2.如何在觀察圖畫的過程中進行合理想象。

　　教學思路：

　　基本思路：看圖——學文，在學文中看圖，在看圖中學文。

　　從圖入手，仔細觀察圖畫，了解圖畫內容，再初讀課文，要讀準字音，知道課文是怎樣描寫圖畫的，從整體上初步了解圖文內容。

　　在此基礎上，用圖文結合的方法精讀課文，既借助圖畫理解詞句，讀懂課文，培養理解能力；又在學文的過程中進一步學習作者觀察方法，培養觀察能力。

　　本文的圖畫反映了豐富而深刻的思想內容，因此在觀察圖畫時，除繼續學習有順序有重點地觀察外，還要引導學生進行合理想象。

　　教學用具：

　　與課文有關的掛圖。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　我們老師和同學們朝夕相處，我們師生之間都有著深厚的情誼。今天我們學習一篇看圖學文《師生情》。

　　二、指導看圖。

　　學習看圖學文，首先要仔細觀察圖畫。看圖要按一定的順序，注意圖畫中人與人、人與事物之間的關系，還要根據圖上的內容進行合理想象。

　　《師生情》這幅圖畫了些什么內容？反映了一件什么事？請同學們按要求仔細看圖。

　　出示看圖要求：

　　1.圖上畫的誰，在什么地方，干什么？你是怎么知道的？

　　2.圖上畫的什么時間，天氣怎樣？你是怎么知道的？

　　3.再整體觀察圖畫，用一句話說說這幅圖反映了一件什么事？（內容要包括天氣、時間、誰、干什么）

　　學生觀察圖畫，教師巡回指導：重點引導學生從圖上找出問題的根據，如從背著的書包知道是學生；從輸液瓶知道是在醫院；從籃子里的雞蛋推知是來看望病人的；從雨傘、斗笠知道是下雨的天氣……

　　觀察圖畫的第三個要求是初步了解學生理解圖意的情況，也是說話訓練，要求學生在回答之前先自己小聲說，再同座互相說，讓學生人人說，說充分，答案不拘一格，只要語句通順，內容完整。

　　三、初讀課文。

　　1.自由輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.快速瀏覽課文，畫出生字新詞，再把生字讀幾遍（直到讀準），用序號標出自然段。

　　3.查字典，初步理解“急匆匆”“和藹”“商量”“健康”“打擾”“踮起”“順從”等詞語。

　　4.分自然段連讀或按座位接讀課文。（以面向全體檢查字詞讀音）

　　5.默讀課文，想一想課文寫了一件什么事。

　　6.自讀課文，要求讀正確，讀通課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.檢查生字讀音：重點檢查“商”“尊”“肯”“默”“透”的音。

　　2.說說“和藹”“尊敬”“肯定”“順從”等詞的意思。

　　3.圖文對照說說講了一件什么事。

　　二、圖文結合，精讀課文。

　　1.講讀第一自然段：讀后回答這句話告訴了我們什么？

　　2.講讀第二、三自然段思考：三位女同學是怎樣去看望老師的？

　　（1）讀第二自然段：“心意”是什么意思？“全班同學的心意”是什么？“三位女同學帶著全班同學的心意去看望老師”這句話是什么意思？

　　（2）重點講讀第三自然段。

　　① 讀第三自然段，簡單說說第三自然段講什么。

　　② 按下面問題，仔細讀第三自然段，邊讀邊畫出有關詞句。

　　A 三個女同學是在怎樣的天氣，什么時候，怎樣去醫院的？

　　B 他們為什么要去看望老師？

　　C 他們為什么想早點兒看到王老師？

　　D 他們商量見到老師后怎樣做？

　　③ 檢查學生讀畫情況后，圖文結合，聯系上下文，結合朗讀仔細體會重點詞句。

　　A“急匆匆”是什么意思，從哪兒看出三位女同學是“急匆匆”趕到醫院的？

　　（從圖上的雨傘、斗笠、三個人還背著書包、聯系“一……就……”“她們多么想看到王老師啊！”等詞句，再指導朗讀，想象“急匆匆”趕路的情景，體會三位同學看望老師的迫切心情。）

　　B“尊敬”是什么意思，同學們為什么都尊敬愛戴王老師？（聯系實際理解“和藹可親”，體會怎樣叫“日夜操勞”。“肯定”是什么意思，為什么肯定王老師生病是因為“過度勞累”。指導朗讀第三自然段四、五、六句，體會老師工作的辛苦。）

　　C“商量”是什么意思？他們為什么要商量？（聯系第二自然段）商量了幾點？（抓住“首先……然后……最后……”三個詞的理解弄清商量了三點）是哪三點呢？（從理解“班里一切都好、轉達……問候、一個一個湊起來的雞蛋”等詞句，結合看圖，聯系上下文體會學生對老師的尊敬和愛戴。）

　　④ 師生共同小結：第三自然段具體講了三位女同學是在什么時候、什么天氣、怎樣去以及為什么去看望王老師。

　　⑤ 指導朗讀。

　　3.重點講讀第四自然段。

　　（1）讀第四自然段，說說主要講了什么？

　　（2）仔細閱讀第四自然段，結合看圖思考：他們來到醫院，當護士不讓進病房時，她們是怎么做的？（讓學生充分地讀文看圖畫出有關詞句）

　　（3）圖文結合，理解重點詞句。

　　①“順從”是什么意思？從他們“順從地點點頭”“體會到了什么？

　　② 看圖朗讀第三句，從“踮起腳”“爭著”看，體會他們放下手中東西迫不急待地想見到老師的心情。

　　③ 重點理解第四句。

　　A“也許”是什么意思？在“看到”前面加上“也許”這個詞說明了什么？（讓學生體會到這僅僅是想象，不一定看得到這些。）

　　B“憔悴的臉”是怎樣的臉？既然看不到臉，為什么把老師的臉想象成憔悴的臉呢？（從這里可以看出三位同學對老師的擔心，認為老師平時太操勞，這次一定病得不輕，從而引導學生體會她們對老師那種十分關心愛戴的深情。）“深情”在這里是什么意思？他們在祝愿著什么？

　　C 在理解的基礎上感情導讀：

　　教師導語：雖然她們“踮起腳”“爭著看”還是看不清，看不見，可她們……

　　全班同學一起接讀：“可她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著。”

　　教師接著有感情地描述：她們等呀，等呀，一直要等到護士讓她們進去，當面向老師轉告全班同學的心意，全班同學的問候；她們在“心里”默默地祝愿著，祝愿老師早日康復！這是多么誠摯的愛！這是多么深厚的情！

　　（4）師生小結：第四自然段寫了她們在醫院看望王老師的情景。

　　（5）帶著對老師十分尊敬和熱愛的感情朗讀。

　　三、作業。

　　有感情地朗讀全文。

　　小學三年級語文《師生情》教案篇7

　　教學目標

　　1、在欣賞衍紙作品后，能夠說出自己的真實感受。

　　2、能夠用自己的語言向別人介紹什么是衍紙。

　　3、通過學習，掌握簡單的衍紙制作方法，學會制作五種以上的基礎卷，并且能用不同基礎卷進行裝飾搭配。

　　4、以祝福卡為載體釋放學生真摯情感。

　　5、遵守合作的要求，掌握合作的技巧，體會合作的效率和樂趣，共同完成衍紙祝福卡。

　　6、培養學生自我評價能力和人前表達能力。

　　學情分析

　　本課學習主體為小學六年級孩子，這個年齡段孩子已經具備一定的審美能力和想象創作能力，對美有著自己獨特的感受和表達趨向，對于色彩知識也有一定的認識。雖然，衍紙對于學生比較陌生，但以六年級的學生能力是完全可以操作。衍紙對于學生是陌生的，也是新奇的，這樣更能激發學生的興趣和創造力。

　　重點難點

　　重點：本課的教學重點是讓學生了解衍紙的文化與魅力，會使用衍紙工具和材料，并且能夠制作簡單的衍紙作品。

　　難點：學習制作基礎卷，并且能用基礎卷及變形卷組合花型。

　　任務：

　　展示作品送出祝福。

　　步驟：

　　先展示，后表達，再評價。

　　教學過程

　　活動1【導入】1

　　1、導入

　　衍紙畫展（類似課堂小畫展）

　　動作：教師請全體同學離開座位近距離的欣賞教室內布置好的衍紙作品。

　　動機：近距離觀察實物，引發思考，直觀感受。

　　任務：認真觀察，引發思考，感受畫面美（只能欣賞，不能動手摸）。

　　步驟：放好座椅下位欣賞。

　　活動2【導入】2

　　2、認識衍紙

　　了解衍紙的文化與魅力

　　動作：教師播放視頻，介紹衍紙。

　　動機：讓學生對衍紙的文化、起源、材料、制作方法有初步的了解。

　　任務：認真觀看視頻，了解衍紙文化。

　　步驟：帶著疑問欣賞。

　　活動3【講授】3

　　學習衍紙的制作方法

　　動作：

　　①引導學生欣賞衍紙作品《曼陀羅》，讓學生展開小組討論，學生自主研究衍紙的制作步驟和制作方法，集中反饋。

　　②教師播放緊卷與松卷的制作視頻，讓學生觀察學習。

　　③要求全體學生每人制作一個緊卷和松卷，教師收集有代表性的緊卷與松卷，及時點評指正。

　　教師指導制作要點并講授、示范以松卷為基礎的其他基礎卷。

　　動機：通過欣賞、觀察、小組討論和實際操作的方法，讓學生快速的掌握衍紙制作的基本方法。

　　任務：

　　①觀察《曼陀羅》展開小組討論，得出制作的三個步驟，回答老師問題。

　　②觀察學習緊卷和松卷的制作方法。

　　③每個同學制作一個緊卷和一個松卷。

　　步驟：先討論，回答問題。

　　看視頻學習方法、要點，然后制作緊卷和松卷。嘗試用松卷捏制其它基礎卷。

　　活動4【講授】4

　　衍紙祝福卡

　　為什么制作祝福卡

　　動作：

　　①教師播放課件，制作一個祝福卡送出祝福。

　　②播放有代表性的衍紙祝福卡給學生欣賞。（中心裝飾、獨角裝飾、對角裝飾等）

　　動機：引出本課作業，使學生在創作時融入真情。通過欣賞讓學生掌握祝福卡的裝飾技巧。

　　任務：明確制作任務，欣賞衍紙祝福卡，體會不同裝飾方法的美感。

　　步驟：認真聽講，認真觀察，認真體會。

　　活動5【活動】5

　　小組分工合作祝福卡

　　動作：教師課件播放小組分工合作要求和制作溫馨提示，引導學生使用衍紙的裝飾方法在規定時間內小組合作完成一幅祝福卡作品。

　　動機：培養學生合作能力，提高作業完成效率。

　　任務：按照要求進行組內分工，根據分工完成各自的任務，最后合作完成一幅衍紙祝福卡。

　　步驟：先討論、明確各自任務、合作完成。

　　4、展示評價

　　動作：教師請各組代言人上臺展示本組作品，送出祝福。教師給予集中點評。

　　動機：送出祝福，集中展示，集中評價。

　　任務：展示作品送出祝福。

　　步驟：先展示，后表達，再評價。

　　活動6【測試】6

　　展示評價

　　動作：教師請各組代言人上臺展示本組作品，送出祝福。教師給予集中點評。

　　動機：送出祝福，集中展示，集中評價。

　　任務：展示作品送出祝福。

　　步驟：先展示，后表達，再評價。

　　活動7【測試】7

　　5、課堂測評

　　全部小組完成衍紙祝福卡，個別小組作品有創新。全部小組送出祝福，個別小組的祝福真摯、感人。

　　動機：送出祝福，集中展示，集中評價。

　　任務：展示作品送出祝福。

　　步驟：先展示，后表達，再評價。

　　資源文件列表：

　　小學三年級語文《師生情》教案篇8

　　課題

　　師生情教師王懷

　　課型

　　看圖學文教法觀察法

　　課時

　　教學目標

　　認知目標

　　1.學會本課生字新詞

　　2.學會用“……首先……然后……最后……”說話。

　　A級生：流利、有感情的朗讀課文。

　　B級生：流利的朗讀課文。

　　C級生：大聲的朗讀課文。

　　(注：A級為優等生， B級為中等生，C級為學困生。)

　　能力目標通過觀察插圖理解課文，通過閱讀課文學習作者觀察事物、認識事物的方法。繼續培養理解詞句和有順序、有重點地觀察事物的能力。B、C級生：能邊看圖邊理解課文。

　　A級生：初步培養有順序、有重點的觀察能力。

　　情感目標了解教師工作的辛苦，養成尊敬教師的美德。

　　教學重、難點及突破措施重點：

　　1.運用圖文結合的方法，理解三位女同學對老師的一片深情，受到尊敬師長的教育。

　　2.培養觀察事物的能力。難點：通過看圖學文，說出三位女同學是怎樣看望老師的，從圖上和文中哪些地方看出學生尊敬、愛戴老師的一片深情。

　　學生現狀分析及學法指導馬上要過教師節了，學習此文可增進師生之間的感情交流，由文到生活教育學生尊敬老師、愛戴老師。

　　教學過程

　　教學環節

　　教學內容

　　雙邊活動

　　一、復習檢查二、圖文對照，理解課文三、拓展思維,激發情感

　　第二課時

　　一、復習檢查回顧課文內容，說說課文講了一件什么事?

　　二、圖文對照，理解課文

　　(一)齊讀課文，學生看圖，找出課文中與圖相應的部分。

　　(二)深入學習第四自然段。

　　1.三位女同學在護士不讓進病房的情況下是如何做的，體會師生情。

　　2.引導學生抓住“順從”、“輕輕”、“踮起腳”這些重點詞語，體會同學對老師的熱愛與尊敬。

　　3. 用“……首先……然后……最后……”把看到的整個表演過程說清楚。

　　4.當三位女同學在門外踮起腳，爭著看時，她們可能會看到什么?可能會想些什么?

　　5.抓住重點句“她們也許……”，理解、體會“憔悴”、“深情”、“祝愿”等詞。

　　6.指導學生有感情的朗讀。

　　(三)學習1-3自然段。

　　1.自由讀課文，全班同學的心意是什么?

　　2.理解“急匆匆”的意思，哪里看出“急匆匆”?指導讀出急匆匆的情感來。

　　3.理解“和藹可親”和“日夜操勞”是什么意思?師生共同評價給予激勵。

　　4.出示“……首先……然后……最后……”一句，全班讀。

　　5.有語氣的朗讀。

　　(四)總結學生結合實際談談自己周圍的老師，將課堂氣氛推向高潮。 A、B、C級生分別講述。學生通過自學、看圖，找出課文中與圖相應的部分。學生帶著問題觀察圖，用筆劃出作者是如何描寫的。學生根據自己的想像把這情景表演出來，注意重點詞語，教師注意指導交際禮儀。扮演角色，以“我”、“你”、“他們”幾種稱謂說話，有能力的另外說一段話。聯系看圖，展開想像，小組交流。B、C級生先說，A級生補充。使學生愛師的情感受到激發，體會到對老師的關心，朗讀中感受語言文字美。

　　1、自由讀

　　2、匯報讀

　　3、集體朗讀，想像當時情景。學生劃出表現心意的句子，再說一說。同桌交流，匯報，體會用上“急匆匆”的好處。B、C級生能懂得詞語意思，A級生用這兩個詞語展開想像，說一小段話。討論講了哪三層意思，體會同學們對老師的愛，A、B、C級生都要會用這個詞語造句。體會老師的辛苦，激發愛師的情感。

　　達標測評用“首先……然后……最后……”造句。針對目標

　　理解重點詞句。

　　板書設計

　　師生情愛王老師學生深厚情誼病看望和藹可親急匆匆日夜操勞商量 (首先…然后…最后…) 過度勞累深情(等、看、祝愿)

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