七年級語文傷仲永教案設計

時間：2021-04-17 13:17:32 教案我要投稿

七年級語文傷仲永教案設計

　　一、學習目標：

七年級語文傷仲永教案設計

　　1、知識與技能：

　　① 利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　② 朗讀課文正確掌握句中的停頓。

　　③ 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學生自學文言文的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　領會后天教育對人成材的作用，激勵學生勤奮學習。

　　重、難點：

　　1、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。

　　2、翻譯文言文的技巧和方法。

　　3、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

　　教學時間：

　　一課時

　　二、教學步驟：

　　1、導語設計

　　天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學習《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？

　　2、走近王安石，提示學生從名、時、地、評作五個方面掌握，準備作一分鐘搶答。

　　3、學習文言文的方法。

　　對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。

　　師引；⑴推薦一位讀得最棒的同學大聲朗讀。

　　⑵師讀

　　⑶學生評價師和生讀的有什么不同？（點評）

　　朗讀文言文如何停頓才好呢？

　　4、多媒體顯示：

　　停頓的要領。

　　a、理解文章，確定停頓點。，（主要是指不能把意思讀“破”。）

　　b、根據(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）

　　c、停頓要體現(xiàn)出省略成分。

　　5、下面我來連一連，縱著一同學一句，大家齊讀。

　　多媒體顯示：

　　⑴未嘗/識書具，忽/啼求之。

　　⑵借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

　　⑶其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。

　　⑷自是/指物作詩/立就，其文理/皆有可觀者。

　　⑸父/利其然也，日扳仲永/還謁于邑人。

　　⑹余聞之也/久。

　　三、研習課文。

　　1、整體把握，理清思路。

　　⑴大家自由朗讀課文，〈結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲。〉

　　⑵搶答賽。

　　隸：屬于。嘗：曾經(jīng)

　　書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。自為其名：自己題上自己的名字。

　　文理：指文采和道理。還謁：四處拜訪。

　　乞：求取。泯然：完全。

　　通悟：通達聰慧。

　　材人：有才能的人。

　　還自揚州：從揚州回家。得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。

　　⑶翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學一起解決。

　　多媒體顯示：

　　文言文翻譯五字法

　　留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；

　　替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；

　　調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣；

　　補：補出省略句中省略內(nèi)容；

　　刪：刪去沒有實在意義的詞。

　　2、課文研討、探究。

　　⑴大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題。

　　a.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用意何在？

　　b. 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

　　c.最后一段的議論講了什么道理？

　　學生討論交流，并自由發(fā)言。

　　明確：⑴仲永的三個階段。第一階段

　　：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞”。寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。

　　寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。

　　⑵從方仲永的個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

　　⑶作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

　　板書本課主要內(nèi)容。〈見板書設計〉

　　3、欣賞品味。

　　⑴品味用詞的精當傳神。如：“啼”字，生動的寫出了索求書具的情態(tài)等。

　　⑵了解說理散文中的敘事技巧。

　　四、歸納總結(jié)：

　　師問：1、本文的寫作意圖是什么？

　　2、我們可以從方仲永身上吸取那些教訓？

　　生答：小結(jié)。

　　明確：

　　⑴本文用“傷”點出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。