高中語文《秦腔》教案

時間：2023-03-10 19:05:32 興亮教案我要投稿

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高中語文《秦腔》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的高中語文《秦腔》教案，歡迎閱讀與收藏。

高中語文《秦腔》教案

　　高中語文《秦腔》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會文章的大氣和深沉的文化底蘊。

　　2.了解秦地的地理構(gòu)造與秦腔的旋律惟妙惟肖的統(tǒng)一。

　　3.習(xí)文章將秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有機結(jié)。

　　過程與方法

　　1.品味文章的語言、學(xué)習(xí)語言表達的一些技巧。

　　2.體會作者在場面細(xì)節(jié)描寫上的出神入化。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會中國民俗文化的特點，從而對象征中華民族的歷史、文化的民間文化有更深刻的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1.播放幾段秦腔的段子，讓學(xué)生對秦腔有感性的認(rèn)識。

　　2.簡介秦腔

　　秦腔是我國戲曲四大聲腔(昆腔、高腔、梆子腔、皮黃腔)中最古老、最豐富、最龐大的聲腔體系，它的覆蓋面極為廣闊，流行遍及我國西北的陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆及西南的西藏、四川;中原的晉西、豫東、河北;東北大慶、東南的廣東、福建，寶島等地以及吉爾吉斯坦共和國，同時也是我國最大地方劇種，對許多劇種都有很大的影響。它歷經(jīng)秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清等歷展日趨成熟，明末清初盛行于南北各地。秦腔的鼎盛時期在乾隆年間。目前，秦腔所保留的劇目達700多個，為各劇種之首。

　　秦腔的唱腔、道白、板路、臉譜、身段、角色門類自成體系。秦腔也稱“亂彈”,唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特點。秦腔演出地點最好是選在露天的場所，那樣才能有秦腔的味道，更體味到秦腔的精髓。秦腔的唱腔，用寬音大嗓，直起直落，給人以高亢激越、粗獷樸實之感。看秦腔時候，尤其看到秦腔中的“黑頭”吼聲地動山搖的時候，你才會此刻真正認(rèn)識到秦腔的豪放，這也是秦人的血性。

　　3.介紹作者：

　　原名賈平娃，陜西丹鳳人，1952年2月21日出生。于西北大學(xué)中文系畢業(yè)，曾從事過幾年文學(xué)編輯工作，現(xiàn)為西安市文聯(lián)專職作家、《長安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《獲獎中篇小說集》、《自選集》，長篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《散文自選集》、詩集《空白》以及《平凹文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月兒》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他還于1988年獲美國飛馬文學(xué)獎。小說描寫新時期的西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)涵，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永。

　　在散文領(lǐng)域頗有建樹，早期的《月跡》、《一棵桃樹》，書寫兒童眼睛中美麗單純的世界，注重詩意境界的醞釀。在80年代中期，他轉(zhuǎn)而寫陜西的風(fēng)土人情，展示當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)景和生活情態(tài)。的散文無論在思想意蘊、文化趣味還是語言表達上，都傾向吸取中國文學(xué)傳統(tǒng)因素，崇尚簡單古樸的風(fēng)趣和靜虛境界的營造。

　　二、速讀課文，把握內(nèi)容，疏理結(jié)構(gòu)

　　1、把課文分成三個部分。并歸納大意：

　　第一部分：通過比較道出秦腔高亢宏大的特點，指出它的生成與風(fēng)土人情密不可分。

　　第二部分：神情畢現(xiàn)地表現(xiàn)了秦人對秦腔的喜愛與癡迷。

　　第三部分：總結(jié)全文，強調(diào)只有也只有秦腔才能承載起秦人的喜怒哀樂。

　　三、研討課文

　　(一)第一部分研討

　　1.讀第一、二段，分別概括秦地、秦腔、秦人的特點。秦地----空曠平坦，厚重實在

　　秦腔----高亢激昂，滄桑悲涼，秦人----“二愣”粗獷，樸實豪放

　　2.思考討論：請你找出課文第一部分中最能表現(xiàn)秦腔與秦地秦人關(guān)系的句子，并加以分析。

　　⑴你立即就會明白了：這里的地理構(gòu)造竟與秦腔的旋律維妙維肖的一統(tǒng)!

　　秦腔高亢響亮、震撼人心，秦川大地遼闊、厚重而悠長，二者在粗獷豪放方面達到了“妙維肖的一統(tǒng)”。秦腔是黃土地與老百姓生生不息的命運之聲。正如西方文藝?yán)碚摷业ぜ{在《藝術(shù)哲學(xué)》中所指出的那樣，“精神文明的產(chǎn)物和動植物的產(chǎn)物一樣，只能用各自的環(huán)境來解釋”，一個地方的自然風(fēng)光、人文地理、鄉(xiāng)俗民情導(dǎo)致具有地方特色的文化藝術(shù)。

　　⑵五里一村，十里一鎮(zhèn)，高音喇叭里傳播的秦腔互相交織，沖撞，這秦腔原來是秦川的天籟，地籟，人籟的共鳴啊!“籟”本指古代一種三孔樂器，后引申為從空穴中發(fā)出的聲音，也指一般的聲音。此處“天籟”“地籟”指的是自然環(huán)境，“人籟”則是指第3段提及的秦人的說話方式乃至喊人方式等，正是這些條件孕育了秦腔。

　　⑶農(nóng)民是世上最勞苦的.人，尤其是在這塊平原上，生時落草在黃土炕上，死了被埋在黃土堆下;秦腔是他們大苦中的大樂……

　　秦腔承載了秦人的喜怒哀樂，是秦人“最高的藝術(shù)享受”。

　　⑷有了秦腔，生活便有了樂趣，高興了，唱“快板”，高興得像被烈性炸藥爆炸了一樣，要把整個身心粉碎在天空!痛苦了，唱“慢板”，揪心裂腸的唱腔卻表現(xiàn)了多么有情有味的美來，美給了別人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皺紋。

　　運用了夸張，把唱秦腔“快板”所流露來的高興狂喜之情表現(xiàn)得淋漓盡致，用比喻和移就的修辭手法，極為形象地表現(xiàn)了秦腔“慢板”對秦人心靈的撫慰作用，增添了語言的情趣。

　　3.在第五自然段里，作者為什么“發(fā)現(xiàn)了自己心胸中一股強硬的氣魄隨同著胳膊上的肌肉疙瘩一起產(chǎn)生了”?

　　作者漫游在秦川大地上，聯(lián)想到它悠久而雄壯的王朝歷史，耳聞目睹了秦腔秦人，深深地為此感到驕傲和自豪。

　　補充簡介：13個王朝建都在此，歷史悠久，氣勢雄壯，政治文化厚重。

　　(二)研討第二部分

　　1.梳理第二部分的內(nèi)容分成四個層次，并歸納大意。

　　第一層次:寫戲班排演的情景，突出秦人對秦腔的熱愛。

　　第二層次:寫看戲演戲的情景，突出秦人對秦腔的熱癡迷。

　　第三層次:寫秦腔演出的同時也在演出秦人生活中的悲喜劇。

　　第四層次:寫秦腔在秦人生活中的重要地位。

　　2.人們在去西安旅游時，曾聽導(dǎo)游這樣介紹秦川：“八百里秦川塵土飛揚，三千萬老陜□□秦腔。”根據(jù)你對文的理解，說說□□中應(yīng)該是一個什么字?你為什么做出這樣的選擇?

　　A.都唱B.全喊C.齊吼D.均演

　　3.作為一篇側(cè)重民情風(fēng)俗的文化性散文，在場面細(xì)節(jié)描寫上可謂出神入化，請你仔細(xì)朗讀品讀課文的第二部分，找出你最感興趣的場面細(xì)節(jié)描寫，體會作者的寫作手法及其表達作用。

　　場面描寫的主要技巧有：

　　⑴點面結(jié)合。

　　⑵多種描寫結(jié)合，以言行描寫為主。

　　⑶靈活運用修辭手法。

　　4.舉例說說秦腔在秦人生活中的重要地位。

　　5.小結(jié)：在第二部分，作者以悠游、流麗的筆觸神情畢現(xiàn)地表現(xiàn)了秦地人民喜怒哀樂的日常生活以及他們從中凸現(xiàn)出的蓬勃的生命力。秦腔，就是秦地人民享受生活的五大要素之一。從秦地人對秦腔的擁護，到聽?wèi)驎r的癡迷，以及對善唱秦腔者的尊重……秦腔生于斯，正是因為它以濃烈的曲調(diào)抒發(fā)了老百姓的悲情與歡快，所以才會如此讓人人心入骨地迷戀，它就如陜北的信天游一樣，秦腔就是秦地人民酣暢表達自我、抒發(fā)悲苦的抒情渠道。

　　(三)第三部分研討

　　1.下面語段中加點的詞語能不能交換位置，為什么?作者這樣寫有什么作用?

　　廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。

　　不能。“只有”表示必需的條件，“只能”指惟一的辦法或出路。先說“只有”，再說“只能”有一種層層遞進的作用，更好地突出了秦腔對于秦人的重要性

　　2.結(jié)尾一句有何作用?

　　再次點明秦腔高亢宏大的特點，強調(diào)它的生成與風(fēng)土人情密不可分。呼應(yīng)了開頭，強化了主題。

　　(四)歸納主題。

　　《秦腔》不但繪形繪色寫出了一個地方劇種的生成、變遷的特點，更重要的是通過對秦川大地上人們的喜怒哀樂等風(fēng)土人情的描繪，展現(xiàn)了他們熱情蓬勃的生命力。作者生于斯長于斯，對故土的熱愛使得作者在描述中更多地凸現(xiàn)了黃土地人民的人情美，而濾掉了其中可能存在的愚昧與丑陋。在筆下，秦腔是黃土地與老百姓生生不息的命運之聲。

　　(五)、總結(jié)藝術(shù)特色：

　　秦腔生長的地方是蒼涼、遼遠(yuǎn)、空廓和悠長的，它是的文字底色，這種渾厚的文風(fēng)作用于《秦腔》便形成了本文大氣厚重的藝術(shù)特色。

　　四、習(xí)題解說

　　1、第一題命題意圖及參考答案。

　　命題意圖：本題的命題意圖是為了訓(xùn)練學(xué)生梳理文章的能力，加深對文章的理解。

　　參考答案：作者通過繪形繪色描寫秦地的風(fēng)土人情，傳遞了作者對秦文化的領(lǐng)悟，并在文化的把握中透視民眾的生存狀態(tài)與生存哲學(xué)。

　　①農(nóng)民是世上最勞苦的人，尤其是在這塊平原上，生時落草在黃土炕上，死了被埋在黃土堆下;秦腔是他們大苦中的大樂，當(dāng)老牛木犁疙瘩繩，在田野已經(jīng)累得筋疲力盡，立在犁溝里大喊大叫來一段秦腔，那心胸肺腑，關(guān)關(guān)節(jié)節(jié)的固乏便一盡兒滌蕩凈了。秦腔與他們，和“西鳳”白酒、長線辣子、大葉卷煙、牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素。

　　②每每村里過紅白喪喜之事，那必是要包一臺秦腔的，生兒以秦腔迎接，送葬以秦腔志哀，似乎這個人生的世界，就是秦腔的舞臺，人只要在舞臺上，生、旦、凈、丑，才各顯了真性，惡的夸張其丑，善的凸現(xiàn)其美，善使他們獲得了美的教育，惡的也使丑里化作了美的藝術(shù)。

　　2、第二題命題意圖及參考答案。

　　命題意圖：本題的命題意圖是為了訓(xùn)練學(xué)生如何把握場面等細(xì)節(jié)描寫的魅力，如何把握作者的寫作神采。

　　⑴點面結(jié)合。

　　⑵多種描寫結(jié)合，以人物言行描寫為主。

　　⑶靈活運用修辭手法。

　　3、第三題命題意圖及參考答案。

　　命題意圖：本題意圖旨在加深學(xué)生對文章的理解能力，使學(xué)生在不同文本的比較閱讀中，把握地域文化散文的不同魅力。參考答案：秦地的厚重、樸實、生機勃勃跟秦腔的粗獷、豪邁、充滿血氣的聲音在生命底色上達到了和諧的統(tǒng)一。

　　《秦腔》表現(xiàn)的是陜西西部地區(qū)粗獷、豪邁、樂天安命的地域文化。

　　《胡同文化》表現(xiàn)的是老北京隱忍、中庸、大氣的北京文化。

　　《白發(fā)蘇州》則吟詠了蘇州江南風(fēng)流俊逸、柔媚又向上的吳地文明。

　　高中語文《秦腔》教案篇2

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解秦腔中“唱、念、做、打”四種藝術(shù)特征。

　　2、知道秦腔是戲曲之母，是陜西獨有的戲曲藝術(shù)。

　　3、讓幼兒感受秦腔戲曲的魅力從而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

　　活動重點：

　　了解秦腔中“唱、念、做、打”四種藝術(shù)特征。

　　活動難點：

　　知道秦腔是戲曲之母，是陜西獨有的戲曲藝術(shù)。

　　活動前準(zhǔn)備：

　　1、發(fā)動幼兒家長一起搜集有關(guān)秦腔的臉譜、服飾、頭飾等圖片及影像資料。

　　2、搜集來的資料以“我眼中的秦腔”為主題進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　3、為幼兒講解秦腔臉譜，行當(dāng)?shù)慕巧２⒃谇厍黄涡蕾p中鞏固其知識。為下次活動奠定一定的基礎(chǔ)。

　　活動準(zhǔn)備：

　　多媒體課件臉譜面具

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示課件1、《姥姥門前看大戲》舞蹈片段導(dǎo)入

　　看姐姐們都在干什么呢？

　　你從哪里看出來得？

　　姐姐們真開心啊都跳起來了，我想這場戲一定非常精彩，小朋友你們也想看嘛？那咱們一起去吧！

　　二、基本部分

　　1、出示秦腔《十五貫》片段。引導(dǎo)幼兒了解感受“唱”的表現(xiàn)形式。

　　你們對這種唱腔熟悉嘛？

　　聽聽它與平時我們唱的歌曲有什么區(qū)別？（有很長的拖音，聲音有高有低不一樣。等）。

　　那表情怎樣？（難過生氣）你們觀察得真仔細(xì)，有的小朋友剛才還小聲的和我一起在唱呢，那你們小聲和我一起來唱唱吧。

　　教師總結(jié)：秦腔還是以“唱”為主，很多人把“演戲”說成是“唱戲”，這也可以說明，歌唱在秦腔中的重要地位。因而唱得好不好是品評一個秦腔演員的標(biāo)準(zhǔn)。在秦腔中有四種表現(xiàn)形式，剛我們模唱的那段就起名叫“唱”。也叫唱腔。

　　2、出示《教學(xué)》片段。引導(dǎo)幼兒了解感受“念”的表現(xiàn)形式。

　　聽起這段念白你覺得怎樣？（有趣滑稽等）

　　這段有唱嘛？（沒有，只有念說）

　　小朋友發(fā)現(xiàn)劇中的念白和我們平時的對話一樣嘛？（不一樣，聲音有高低，節(jié)奏有快慢，語氣不同等）。

　　教師小結(jié)：念也叫念白。他也是秦腔表現(xiàn)形式之一。

　　3、出示《柜中緣》片段。引導(dǎo)幼兒了解感受“做”的表現(xiàn)形式。

　　她在做什么？（穿針引線，縫衣服）

　　秦腔中縫衣服的動作和我們平時見到媽媽縫衣服是的動作一樣嗎？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“做”的特點秦腔中的動作柔美些，夸張些）

　　咱們一起來縫衣服吧。

　　教師總結(jié)：秦腔中除了通過語言，而且要通過動作來展示人物之間的關(guān)系，塑造人物的性格特征。咱們把這種表演的技巧稱為“做”那它就是秦腔第三種表現(xiàn)形式。“做”就是身體的動作，

　　我要考考你們了，猜猜我在干什么？（教師表演開門，關(guān)門，喂雞等動作）

　　4、出示《白蛇傳》片段。引導(dǎo)幼兒了解感受“打”的表現(xiàn)形式。

　　他們在干什么呢？

　　熱鬧嘛？那他們打斗的動作和生活中的一樣嘛？為什么（像在跳舞等引導(dǎo)幼兒發(fā)揮）

　　教師小結(jié)：秦腔中的打斗動作是中國傳統(tǒng)武術(shù)的舞蹈化，你看他們并沒有真的.打在對方的身上而且動作有舞蹈的感覺。打也叫武打。別看他排行最小可他的本領(lǐng)卻很大。

　　三、結(jié)束部分

　　教師小結(jié)：

　　秦腔有“唱·念·做·打”四種表現(xiàn)形式。他們四個團結(jié)友愛，永不分離。在秦腔表演中缺少了誰都不行。秦腔它起源于我們陜西也是所有戲曲之母，我國還有很多地方戲曲都是在秦腔的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。秦腔更是我們陜西獨有的戲曲藝術(shù)，是西安一道獨特的風(fēng)景線。說不定在小朋友們中以后還能出現(xiàn)優(yōu)秀的秦腔演員呢。