巴爾扎克葬詞教案

時間：2021-03-19 11:56:05 教案我要投稿

巴爾扎克葬詞教案

　　教案示例一

巴爾扎克葬詞教案

　　第一課時

　　教學目標

　　１、指導學生誦讀課文，把握課文的基本思路和感情脈絡。

　　２、體會葬詞中所表現的情和理融合的特點。

　　３、初步走近兩位文學大師，了解在他們創(chuàng)作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格。

　　教學重點

　　體會葬詞中所表現的情和理融合的特點。

　　教學過程

　　（一）導入

　　（投影巴爾扎克的雕像）

　　教師配樂朗誦《語文讀本》第三冊第74課《巴爾扎克之死》之死的最后一部分“下葬是在星期三……我說了幾句話”作者會說些什么呢？請翻開書，我們一起聽錄音，聽聽在這樣的一個時刻，這樣一個場景，雨果先生說出了怎樣的一番話。

　　（二）再放錄音，請同學輕聲跟讀體會。

　　（投影巴爾扎克、雨果的介紹性文字。）

　　（三）請同學誦讀課文，看他感情把握是否合適，師生稍作評述。

　　（四）分析課文層次，理清思路

　　１、全文講了幾部分內容，各部分大意是什么？

　　２、葬詞一般的內容是：敘述死者的生平，評價死者的公德，寄托人們的哀思。本篇葬詞，有哪些獨到之處？

　　提示：

　　三分法：采用悼詞的常規(guī)寫作特點來進行分段。

　　第一部分（第1～２自然段）：抒寫舉國哀悼巴爾扎克之死；

　　第二部分（第３～9自然段）：全面、高度評價巴爾扎克的功績和社會貢獻；

　　第三部分（第10～12自然段）：充滿哲理地告誡人們巴爾扎克已逝，他的精神永存。

　　２、雨果的這篇葬詞除做到一般葬詞所應有的內容外，還鮮明的傳遞這一種崇高和激動，特別是最后三段，雖不是評價、哀悼巴爾扎克，但已帶上了自己的思想，那就是借巴爾扎克之死來表達自己的'生死觀，由哀悼巴爾扎克上升為一種哲理性的思考。

　　（五）突破教學重點，體會葬詞中所表現的情理交融的特點

　　學生自由大聲誦讀課文

　　１、畫出在每個部分中能夠體現作者強烈感情的語句（提示：一方面是對巴爾扎克的評價；一方面是對《人間喜劇》的贊賞。）

　　２、畫出文中蘊含哲理的語句。

　　３、思考這兩類語句間的聯系。

　　提示：全文幾乎都是充滿感情的句子，即便是蘊含哲理的語句也是充滿感情，闡發(fā)在抒情之后，情與理的融合。

　　（六）課堂小結

　　全文既有沉痛的悼念，又有真誠的溢美；既有詩意的評價，又有形象的分析；既有激情，又有哲理，情蘊于理，理緣情發(fā)。字字句句帶有激情，句句字字耐人尋味。

　　（七）布置作業(yè)

　　比較《巴爾扎克葬詞》和《在馬克思墓前的講話》，可列表格。

　　板書設計

　　第二課時

　　（一）檢查作業(yè)

　　總結比較閱讀的內容和方法

　　（二）欣賞品味

　　體味課文中含義豐富的語句

　　１、教師給學生提供方法：

　　（１）抓住關鍵詞語揣摩語意。

　　（２）采用主干枝葉梳理法，抓主干明題旨，理枝葉明深意。

　　（３）聯系內外語境揣摩，體味含義。

　　２、完成練習三所給句子，讓學生運用方法去進行體味。

　　３、補充訓練

　　教師補充3個含義豐富的語句，師生共同討論明確含義。

　　（１）“巴爾扎克先生屬于19世紀拿破侖之后的強有力的作家之列，正如17世紀一群顯赫的作家，涌現在黎塞留之后一樣——就像文明發(fā)展中，出現了一種規(guī)律，促使武力統治者之后出現精神統治者一樣。”

　　明確：體味這句話的豐富含

　　義，可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是：巴爾扎克是一個作家序列的代表者，枝葉部分顯示，這個代表者是當時人們思想、精神的統治者；二是明確破折號的作用，從研究規(guī)律來理解句子含義。

　　（２）“他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多。”

　　明確：巴爾扎克逝世時年僅51歲，他留下的作品卻有91部之多，從這個方面說他的一生是豐富的，“作品比歲月還多”。但這只是表層含義，深層含義是巴爾扎克的生命是短暫的，他的精神和作品將長存于世，留芳萬載。

　　（３）“在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。”

　　明確：這句話的理解要結合內外語境來領悟含義。“這樣一個時代”是指法國從七月革命到1850年這一時期。“一個偉人”指巴爾扎克，這句話從人們對宗教產生懷疑的角度，寫出巴爾扎克逝世帶來的直接影響。

　　４、教師用形象性語言總結含義豐富語句的特點

　　這些語句是形象化的語言，卻蘊涵著豐富而深刻的哲理；它是詩意的語言，卻洋溢著思辨的光輝；它不像形式邏輯那么嚴密，但又有一定的必然性可循；它不像畫面那直觀，卻能引起舉一反三、由此及彼的豐富聯想。

　　（三）課文總結

　　這是一篇敘述、抒情、議論相互交錯的葬詞，這是一首情與理融會貫通的“贊美詩”。它絲絲入扣，天衣無縫。全文既回蕩著洶涌澎湃的詩人激情，同時又沉淀著意蘊深遠的哲人之理，深情將把記憶銘刻在人們的心底，而哲理則使生命更具有活力。

　　（四）布置作業(yè)

　　１、課后練習一、二。

　　２、擴展閱讀：閱讀雨果的名作《悲慘世界》和巴爾扎克代表作之一的《歐也妮葛朗臺》。探究活動

　　——對《巴爾扎克葬詞》出色的辯證法的再鑒賞

　　《巴爾扎克葬詞》與一般葬詞的區(qū)別在于它不僅評說作者，而且闡述自己的生死觀。雨果認為，像巴爾扎克這樣的“精神統治者”，人民會永遠記住他；他的逝世，“不是黑夜，而是光明”，“不是結束，而是開始”，“不是虛無，而是永恒”。這是本文“出色的辯證法”這一藝術特點的集中體現。巴爾扎克的去逝，帶給人們悲痛傷感的同時，也給了人們無窮的力量，它預示著光明的到來，代表一個新時代的開始，象征著一種永恒，體現了一種偉大的辯證法。

　　對本文“出色的辯證法”的分析，人教社《教師教學用書》有如下表述：“……本來表達對他人的崇敬，結果卻無意中贏得了更多的人對自己的崇敬。這就體現了這篇葬詞出色的辯證法。”這種表述是欠妥的，這種脫離文章實際而進行主觀臆造的鑒賞方式是不值得提倡的。

　　雨果的悼詞，確實給人以強烈的感染力，這是作者崇高人格的自然展現。雨果作為法國浪漫主義文學的杰出代表，著名的社會活動家，他贏得了人民的尊重和愛戴，“維克多·雨果街”的命名、“維克多·雨果萬歲”的心聲、雨果去逝后進入偉人祠等等足以證明。

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