第一冊2，6溫度的測量幼兒教案
教材分析
溫度測量在自然科學中是最基本的幾種測量之一。教材首先明確溫度的含義，然后要求學生掌握溫度計的正確使用方法，及掌握體溫計與溫度計的異同。特別是對溫度計的使用規則和體溫計的特點作了重點闡述。
教法指導
一、授課思路與方法
⒈采用學生探究性實驗為主的教學方法。可以通過讓學生自己動手體會水的冷熱程度，來明確溫度的含義。在動手用溫度計測量水溫時發現問題和解決問題，而且通過對體溫計和溫度計的對比，找出它們之間的異同點。
⒉采用對比、討論為主的啟發式教學。在實驗中發現問題，進行小組或全班討論、答辯和對比，然后教師小結，得出結論。
二、課時安排
本節共安排2課時，其中學生實驗占1課時。
教案實例
一、教學目標
㈠認知目標
⒈了解溫度的含義，掌握溫度計的讀法及使用方法。
⒉明確溫度計和體溫計的異同。
㈡技能目標
通過學生動手探究實驗，提高學生的動手能力，通過具體問題的分析、討論、總結，提高學生分析問題和解決問題的能力。
㈢情
感目標
激發學生的學習興趣，培養學生實事求是的科學態度。
二、教學重點與難點
⒈教學重點：攝氏溫度的讀寫方法和溫度計的正確使用。
⒉教學難點：常用溫度計與體溫計的正確使用。
三、教具準備
溫度計一只、體溫計一只。每組學生準備：溫度計一只、體溫計一只、三只燒杯（內分別盛有開水、冷水、溫水）。
四、教學過程
教師指出在日常生活中，我們常用冷、熱、燙等詞來形容物體的冷熱程度，讓學生把這些詞填入空格中：
⑴冰很（ ） ⑵從火爐中拿出來的鐵球很（ ）
⑶今天天氣很（ ）
指出溫度的含義：表示物體的冷熱程度。熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。
學生舉例說明溫度跟人類的關系很密切。然后讓學生自己動手做實驗。
學生探索實驗一：每組學生先把兩只手分別插入熱水和冷水中，過一會兒，把左手插入溫水中，體會左手的感覺，然后再把右手插入同一盆溫水中，體會右手的感覺。
學生探索實驗二：用水摸一下自己的額頭，然后摸一下同桌的額頭，體會冷熱感覺。在兩個探索實驗的基礎上討論井水“冬暖夏涼”的原因。
小結：光憑感覺不能客觀反映物體溫度的高低，要準確地判斷或測量溫度需要使用溫度計。家庭和實驗室常用的溫度計有水銀溫度計、酒精溫度計，煤油溫度計等。
㈡溫度計與攝氏溫度
⑴用途：測量物體的`溫度。
⑵原理：液體的熱脹冷縮。
要求學生仔細觀察手中的溫度計，描述它的構造。
⑶構造：一根內徑很細而且均勻的玻璃管，管的下端是一個玻璃泡，在管和泡里有適量的液體（如水銀、煤油等），管壁上標有刻度值。
⑷刻度方法：把冰水混合物的溫度規定為0度，標準大氣壓下沸水的溫度規定為100度，然后分成100格，每一格為1度。當然還可以擴大到0度以下和100度以上，這種刻度最初是瑞典科學家攝爾修斯提出的，為紀念這位科學家，我們就把溫度的單位規定為攝氏度。
⑸溫度單位：攝氏度，用符合“℃”來表示。如人體的正常體溫是37攝氏度，寫成37℃，讀作37攝氏度。對0℃以下的溫度，就在度數前加負號，如-12℃，表示零下12攝氏度，或讀成負12攝氏度。
㈢溫度計的使用
讓每組學生仔細觀察手中的溫度計的量程和最小刻度。
討論：如果被測物體的溫度超過溫度計的最高溫度或低于它能測的最低溫度會出現怎樣的情況？
答：可能將溫度計脹破，或者測不出溫度值。
小結：溫度計不能測量超過溫度計量程的溫度。所以在測量前必須先估計被側物體的溫度。
學生探索實驗三：把溫度計玻璃泡與被測溫水充分接觸，觀察內液面的升降情況，確定什么時候可以讀數。
學生探索實驗四：明確讀數時仰視或俯視所得結果與平視有何不同。
學生探索實驗五：把溫度計的玻璃泡與被測溫水充分接觸，讀出結果，然后把溫度計的玻璃泡與杯壁相接觸，讀出結果，把溫度計的玻璃泡一半浸入溫水中，讀出結果。進行比較。
學生探索實驗六：溫度計在溫水中讀數，并記錄數據，然后把溫度計從溫水中拿出來到空氣中讀數，并記錄數據。進行比較。
在學生實驗的基礎上分析、討論、小結。
溫度計的玻璃泡要與被測物體充分接觸，不能將溫度計從被測物體中拿出來讀數，讀數時要等到內液面穩定下來后才能讀數，視線要與溫度計內液面相平。
㈣體溫計
學生動手用體溫計在腋下或口腔中測量體溫。把體溫計和常用溫度計進行比較，并填表：
測量儀器
測量范圍
準確值
讀數情況
使用注意點
溫度計
0-100℃或其它
1℃
不能離開被測液體
不能甩
體溫計
35℃-42℃
0.1℃
可以拿出來讀數
先甩幾下后測量
學生討論：體溫計測量人體體溫時為什么可以拿出來讀數并要甩幾下呢？
教師小結：
在體溫計的玻璃泡和玻璃管之間，有一段特別細的彎曲的玻璃管。這種結構可以使體溫計離開人體時，水銀柱在這里斷開，上面的玻璃管里的水銀就退不回來了，可以拿出來讀數。因此，在下次使用前應先用力甩幾下，把水銀甩回到玻璃泡中。
㈤課堂小結
五、板書設計
第六節溫度的測量
⒈溫度來表示物體的冷熱程度。
⒉溫度計工作原理：利用液體熱脹冷縮的性質制成。
⒊單位：℃。
⒋溫度計的使用方法。
⒌溫度計和體溫計的區別。
六、習題與解析
⒈隨堂練習
⑴“45℃”應讀作 ，“-30℃”應讀作 。
⑵在非洲的索馬里曾測到過高達63℃的氣溫，在南極大陸曾測到過-88.3℃的最低氣溫，兩地的最大氣溫差是 ℃。
⑶某人用一支體溫計測得某甲的體溫是40.5℃，該人立即又將該體溫計消毒后給正常體溫的乙測體溫，測出乙的體溫是 。
(A)37℃ (B)40.5℃ (C)38℃ (D)40℃
⑷體溫計的水銀面指在38.5℃上，某同學在未甩的情況下，分別量出生病同學的體溫，測得的結果第一次為38.5℃，第二次39.5℃，第三次為39.5°。則
(A)只有第一次正確
(B)只有第二次正確
(C)只有第三次正確
(D)第三次肯定正確，第一、二次也可能正確
⑸某溫度計在冰水混合物中的水銀柱長5厘米，在100℃時水銀柱長25厘米。當水銀柱長為12厘米時，所顯示的溫度為
(A)28℃ (B)35℃ (C)48℃ (D)60℃
⒉課后練習
⑹下列使用溫度計的步驟，按正確的操作順序排列應為 。
(A)讓溫度計的玻璃泡全部浸沒在被測液體中
(B)取量程適宜的溫度計
(C)取出溫度計
(D)估計被測物體的溫度
(E)讓溫度計與被測物體接觸一段時間
(F)觀察溫度計的讀數
⑺一支溫度計刻度均勻，但讀數不準，在一個標準大氣壓下，將它放入沸水中，示數為95℃；放在冰水混合物中，示數為-5℃。現把該溫度計懸掛在教室墻上，它的示數為30℃。教室內的實際氣溫應是℃。
⒊參考答案
⑴45攝氏度 負30攝氏度 ⑵151.3℃ ⑶B ⑷B ⑸B
⑹(D)(B)(A)(E)(F)(C) ⑺35
⒋簡要分析
⑶體溫計沒甩內液面只會上升不會下降，40.5℃不可能下降到37℃,所以刻度仍40.5℃。
⑷第一次的結果為38.5℃,生病同學的實際體溫可能是38.5℃以下或剛好是38.5℃,第二次的結果是39.5℃,在38.5℃基礎上有所上升,說明實際體溫為39.5℃,而第三次為39.5℃,該同學的實際體溫可能是39.5℃以下或剛好是39.5℃,所以B正確。
100℃－0℃
⑸所顯示的溫度＝ ×（12-5）=35℃《第一冊 2、6溫度的測量》
【第一冊2，6溫度的測量幼兒教案】相關文章：
測量物體的溫度幼兒科學教案04-29
大班科學溫度測量統計教案09-22
溫度的測量說課稿范文08-05
測量水的溫度課件03-31
測量水的溫度教學反思05-31
測量水的溫度的教學反思11-27
《測量水的溫度》教學反思03-25
溫度的教案04-19