項鏈課堂教案（精選10篇）

　　隨著社會不斷地進步，課堂教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的項鏈課堂教案，希望對大家有所幫助。

　　項鏈課堂教案 1

　　一、教學目標概鑒

　　1、知識目標：

　　（1）了解作家、作品。

　　（2）理解作者的創作動機，認識人物形象。

　　2、能力目標：

　　（1）組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。

　　（2）引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。

　　3、感情目標：

　　（1）認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。

　　（2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實品德和奮斗精神。

　　二、聚焦重點難點：

　　1、理解巧妙的構思，生動、細膩的心理描寫所起的作用。

　　2、剖析作者對整個事件與主要人物的認識。

　　三、教與學師生互動：

　　第一課時

　　（一）導入新課設計

　　同學們今天老師給大家帶來一樣好東西（拿出一個盒子），大家猜一猜里面是什么（學生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學都說了這算是什么好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開盒子向學生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢，（學生猜后）其實這條項鏈只值二元。

　　如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢，可是有這么一個人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。

　　（二）題解

　　1、作者簡介：

　　莫泊桑，十九世紀法國著名的批判現實主義作家，被譽為“短篇小說大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。

　　2、寫作背景：

　　這篇作品創作于1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活，小資產階級的經濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現狀使得小資產階級生活在惶恐之中，并夢想著早日發財致富爬上大資產階級，過上體面的生活。

　　（三）整體感知，理清思路。

　　1、讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出感情。

　　（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）

　　2、提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　明確：“項鏈”是小說情節結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。

　　（四）探究性閱讀

　　1、學生主動性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個情節中，你最喜歡哪一個情節？請你談談你喜歡的理由。把學生分成幾個小組進行討論，最后請小組代表發言。

　　2、教師引導性探究：（教師根據學生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問題引導學生進行探究，以彌補學生在主動性探究中的`不足）

　　（1）課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫有什么作用？

　　明確：①揭示出瑪蒂爾德自恃美貌過人、氣質出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節發展作鋪墊。

　　（2）瑪蒂爾德接到晚會的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？

　　明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

　　（3）作者在文中是怎樣描寫瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的？

　　明確：這一部分寫了瑪蒂爾德由郁悶憂愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。”小說以極度渲染的夸張手法，寫出了瑪蒂爾德借項鏈時的忐忑不安，接著又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的失態，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。

　　（4）如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？

　　明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

　　（5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？

　　明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

　　（6）如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。

　　明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

　　第二課實

　　一、探究性閱讀：分析評價瑪蒂爾德

　　學生分組討論，然后由小組代表發言。

　　討論后，學生可能形成以下觀點：

　　觀點一：“虛榮說”

　　愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學生從人性論的角度，結合時代背景重新審視這種說法）

　　觀點二：“善良誠實說”

　　瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊。“面對這個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學生運用一分為二的觀點來探討問題）

　　觀點三：“堅韌說”

　　瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務，但客觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。（鼓勵學生用發展的觀點來看問題）

　　二、探究小說主題

　　學生討論后自由發言。

　　三、課文總結

　　1、學生自由總結：讓學生從作品的藝術特色和主題等方面，用一二句話來總結全文。

　　2、點評：

　　《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小說，更是一篇揭露人性弱點的小說。其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術構思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。

　　項鏈課堂教案 2

　　教學目標

　　一、知識和能力

　　①了解作者及其作品。

　　②理解曲折的情節、巧妙的布局。

　　③分析瑪蒂爾德的形象。

　　④把握小說主題。

　　二、過程和方法

　　在閱讀的基礎上，采用啟發式教學法，引導學生自主學習，把握作品人物形象的塑造，體會文章的主題。

　　三、情感態度和價值觀

　　認識虛榮的危害；感受人性的光輝。

　　教學重難點

　　1、把握小說巧妙的情節安排

　　2、分析瑪蒂爾德的形象3.把握文章的主題。

　　教學過程

　　師：上課，同學們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐。

　　課堂導入：師：今天，我來到了崇左東盟學院，發現這里的景色很美，環

　　師：（示意）來，第一幅。

　　生：她向那個……她向她的朋友借項鏈。

　　師：誰？

　　生：（低頭看書尋找）

　　眾生：（低聲）佛來思節夫人。

　　師：佛來思節夫人，是嗎？她向朋友借項鏈，為了參加舞會。請坐。

　　師：對著鏡子一聲尖叫。

　　生：哦，她發現那串項鏈沒了。

　　師：發現項鏈丟了，請坐。（示意往后）第三幅。生：她去尋找項鏈。

　　師：她去尋找項鏈，尋找，然后試圖要——啊，這里好像是在拖地板哎。（眾生笑）

　　師：在尋找項鏈嗎？怎么說？

　　生：她在掙錢。

　　師：掙錢干嘛？

　　生：掙錢還項鏈。

　　師：哦，掙錢還債賠項鏈，是嗎？很好，請坐。（示意）后面，最后一幅。

　　生：后來碰到那位朋友，得知真相。師：得知真相，真相是什么？

　　生：那根項鏈只值五百法郎。

　　師：哇，只值五百法郎!原來是一根假項鏈，請坐！這就是這個故事的整個情節。

　　生：她成了一個窮苦人家粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽著頭發，歪斜地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板。

　　師：（示意）非常好，請坐。（出示PPT）

　　師：看到這里，我心情沉重，噢，我心中的女神瑪蒂爾德，不過是人生中短短的十年，你怎么就從女神變成了洗地板的老媽子了呢？是誰把你害成了這樣子？！哪位同學能告訴我？引導同學：

　　1、這十年瑪蒂爾德過著什么樣的'生活?（艱辛、苦楚）

　　2、十年來，她都是做著一件同樣的事，什么事？（還債）

　　3、為什么要還債？（因為她把朋友的項鏈弄丟了）

　　4、在哪弄丟的？（舞會）

　　5、如果她不去參加舞會或者退一步講去參加舞會，也沒有必要非得戴項鏈，前面的事情還會發生嗎？（不會）

　　6、那為什么我的女神瑪蒂爾德非要去參加舞會、而且非要戴項鏈呢？這體現了她什么樣的心理？（愛慕虛榮）

　　7、瑪蒂爾德的愛慕虛榮表現在什么地方？

　　師：所以說，害瑪蒂爾德的不是別人，正是她自己的虛榮心。我們作為物流專業的學生，以后會接觸到一些貴重的物品，不能虛榮心太強、見財起意，而是要腳踏實地，用我們誠實的雙手去創造美好的生活（我們作為制糖專業的學生，從事的是甜蜜的事業，不能虛榮心太強、好高騖遠，使我們甜蜜的事業變味，而是要腳踏實地用我們誠實的雙手去創造美好的生活）。

　　的結尾可以說是神來之筆，但是又太讓人意外，那么，在小說中，作者對這個結尾在事先是否有交代和伏筆呢?

　　學生：有

　　教師：請大家看書找出來。

　　學生：買項鏈來賠的時候，老板說只賣盒子沒賣項鏈。

　　教師：很好！大家試想一下，一件價格需要十年的辛勞才能償還的物品，就相當于現在十年按揭的房子吧，可能只賣盒子不賣項鏈嗎？假如你去買XO，老板會不會對你說：我只賣瓶子，至于酒請到對面的鋪子里面打散裝的，用水壺裝來灌上？（學生大笑）

　　教師：還有呢？

　　項鏈課堂教案 3

　　教學目標：

　　1、理解小說的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力；

　　2、領會小說精巧的構思，續寫課文，培養學生創新思維能力。

　　教學方法：

　　在教師的組織下，學生合作、探究。

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學時間：

　　二課時。

　　第一課時

　　教學目標：理解課文的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：大家知道，項鏈是日常生活中的一種首飾。可是有時候，項鏈也會成為一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的咽喉。莫泊桑是世界短篇小說巨匠，他在小說《項鏈》中就講了這樣一個故事。

　　二、自主、合作、探究

　　多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鏈》語段）

　　問題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事？

　　明確：針對的是瑪蒂爾德丟失項鏈的人生悲劇。

　　問題2：為什么會丟失？

　　明確：因為她覺得“臨走時候加穿的'衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。

　　問題3：這是什么思想在作怪？

　　項鏈課堂教案 4

　　目的：

　　通過分析路瓦栽夫人的形象，了解造成其悲劇的根源。理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

　　重點：

　　1、故事情節的偶然性與人物不幸遭遇的必然性。

　　2、如何評價路瓦栽夫人這一形象。

　　難點

　　故事情節的偶然性與人物不幸遭遇的必然性的分析方法

　　解讀、分析過程：

　　一、分析細膩、深刻的心理描寫

　　作者極善于用心理分析的方法來展現人物的內心世界，表現人物的性格特征。

　　本文的心理描寫特點有二：

　　（1）采用了旁述式、對話式、通過行動表現心理等多種方法，靈活多變；

　　（2）善于捕捉一些富有特色的細節來展現人物的內心世界。例如用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現她想擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優裕、受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的信心。這種虛榮心正是資本主義社會把女性當成玩物的要求造成的，它預示了瑪蒂爾德悲劇的必然性。

　　本文的心理描寫方法多樣，細膩深刻，為刻畫人物，表現主題服務，值得我們認真深入地領會。

　　二、釋疑解難

　　①如何看待路瓦栽夫人丟失項鏈這一偶然情節？丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然因素，因為如果不借項鏈，自然就無丟項鏈之事，而瑪蒂爾德愛慕虛榮的獨特性格必然驅使她借項鏈。另外在晚會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”以及后來的“趕快逃走”，都是很容易丟失東西的。那些身邊總是跟著女傭或隨從的太太、老爺們，大小事情不用自己動手，也不用自己操心，一切行動自然從從容容，怎么會丟失戴在脖子上的項鏈？這些情節的出現，都是由人物性格的'力量推動的，人物的行動及行動方式是由人物的獨特性格決定的。從某種意義上說，前邊的情節都在為她丟失項鏈這個情節作鋪墊。丟失項鏈這個情節的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基礎，是她那愛虛榮的性格造成的。

　　②如何理解“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”這句話？對路瓦栽夫人的悲劇，作者是同情的，對她的資產階級虛榮心，作者是諷刺批判的。但路瓦栽夫人不幸遭遇的根本原因，不是丟失項鏈這一細小事情本身，而是她擺脫不了那個社會為她安排的歷史命運和生活道路，她那種愛慕虛榮的思想正是那個社會的產物。作者認為人生是變幻無常的，人們的生活命運具有不穩定性，這并不是最完美的歸因。

　　③如何評價路瓦栽夫人這一形象？人的性格是復雜的，路瓦栽夫人雖然愛慕虛榮、貪圖享樂，但在她身上還有恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞等可貴的品格。我們在分析這一人物形象的時候，不要走向極端。同義詞辨析目的：延伸課文學習內涵重點：同義詞辨析

　　難點：同義詞之間的細微差異分析方法：練習、解析過程：詞語辨析

　　黯淡：暗淡。指（光、色）不鮮艷。

　　黑暗：指沒有光。

　　兩個詞都有“暗”的意思，而墻壁只能說不鮮艷，而不能說沒有光。

　　破舊：陳舊而且不完整。

　　陳舊：舊時、過時的。

　　兩個詞都有“舊”的意思，“破舊”形容式樣陳舊而又不完整，“陳舊”只說明過時，“破舊”比“陳舊”詞義更重。

　　粗陋：粗糙簡陋。

　　粗樸：粗糙樸素。

　　兩個詞都有“粗”的意思，前者著重于簡陋，后者著重于樸素。

　　珍奇：稀有而且珍貴。

　　珍貴：價值高。

　　兩個詞都有價值高的意思，而“珍奇”還含有稀有的意思，詞義更重。

　　想望：希望，仰慕。

　　希望：心里想達到某種目的。

　　“想望”比“希望”多了一層“仰慕”的含義。

　　精巧：（物器構造）精細巧妙。

　　精美：精致美好。

　　兩個詞都有“精”的含義，前者常指技術或物器的構造，而后者指物器本身。

　　郁悶：煩悶、不舒暢。

　　煩悶：煩躁、心情不暢快。兩個詞都有心情不舒暢的意思，“煩悶”含有煩躁的意思；“郁悶”含有苦悶、壓抑的意思。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

　　沉迷：深深地迷戀。

　　兩個詞同是指對人或物產生的一種特殊愛好。前者措進入得意的境界；后者指迷戀到過分程度。

　　毅然：堅決地；毫不猶疑地。

　　決然：形容很堅決。兩個詞都有“堅決”、“毫不猶豫”的意思。“決然”除此之外，還含有“必然”的意思。

　　寬敞：寬闊、寬大。

　　寬廣：面積或范圍大。兩個詞都是形容詞。“寬敞”多指室內空間，用于房屋、庭院，表示面積寬、空間大，很舒暢。“寬廣”多指面積和范圍，用于自然環境或形容道路、橋面廣闊。“寬廣”還可以形容人的氣量大，如“胸懷寬廣”。

　　項鏈課堂教案 5

　　教學設想

　　通過對小說情節結構及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領略精巧的藝術構思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。

　　教時安排:

　　50分鐘

　　授課形式:

　　借班授課

　　教學過程

　　回顧學生初中階段學過的《我的叔叔于勒》，引出新課。

　　一、導入性點撥

　　1．小說以“項鏈”為標題，這個標題與作品內容有什么聯系？

　　明確：“項鏈”是小說情節結構的線索，直接決定了作品人物的遭遇、命運，是小說結構上常用的“物線法”。

　　2．小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　明確：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識“項鏈”

　　二、研究、鑒賞性點撥

　　（一）1．這個故事中有兩個重要的曲折波瀾，誰能說一說？

　　（丟項鏈、識“項鏈”）

　　2．蘇聯作家蘇曼諾夫曾經說過：“藝術的打擊力量要放到最后。”請大家研究小說的結尾部分，說說“發現項鏈是假的”這一情節具有怎樣的“打擊力量”？明確：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。

　　以作品人物的打擊；對讀者的震撼力。

　　（二）恩格斯曾經說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”小說最后這一“偶然性”結局也有其必然性因素。那么，造成這一偶然性結果的必然性因素都有哪些。

　　（引起思考，只問不需回答）。下面，讓我們先來看看瑪蒂爾德究竟是一位怎樣的女性。

　　1．在情節展開的開頭部分，作者用一千多字的篇幅，靜態地向我們介紹了這位女主人公。

　　（1）在這一部分中，有一個詞語使用頻率最高，是哪一個詞？

　　（“夢想”。前后使用達7次）

　　（2）她都“夢想”了些什么？能用一個句子概括出來嗎？

　　（夢想過上流社會的生活）

　　（3）她的夢想能實現嗎？夢想的結果如何？明確：瑪蒂爾德自恃面貌標致，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。可惜，這些夢中的生活圖景與她所處的地位與家境成了強烈的反差，夢想與現實的矛盾使她不斷感到痛苦，以至于當她看望她的一位富有的同學回家后，會“常常整天地哭好幾天”。她的痛苦的根源正在于其追求資產階級奢華生活的思想。

　　2．（1）路瓦栽夫人接到晚會的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著怎樣的變化？

　　明確：“高高興興”“懊惱”“惱怒”“悲痛”。

　　（2）怎樣認識路瓦栽夫人的喜與憂？

　　明確：路瓦栽夫人的喜與憂是不矛盾的。接到請柬后她內心高興，她很想抓住這一機會，去上流社會風流一番。但她首先考慮到的是晚會要穿什么衣服，而她的家境告訴她，她不可能得到她想要的東西，丈夫又全不“理解”，她因而“懊惱”“惱怒”“悲痛”，變著法子摳出丈夫的積蓄。從這里，我們可以看到瑪蒂爾德性格中的另一個側面：要面子，愛虛榮。

　　3．（1）借項鏈時，路瓦栽夫人是怎樣表現的？

　　明確：面對朋友首飾匣子的貪婪、焦急；借到項鏈之后的興奮，欣喜若狂。

　　（2）“帶著這件寶物跑了”的“寶物”應如何理解。（雙關）

　　4．（1）現在讓我們看看“丟項鏈”的情節。大家在晚會上看到了什么？

　　（路瓦栽夫人出盡風頭）

　　（2）這一節有一個詞連用了若干次，是哪一個詞（陶醉）

　　在這四個“陶醉”后面，我們看到了什么？

　　明確：瑪蒂爾德的虛榮心終于得到滿足。小資產階級女性的庸俗作風。諷刺意味。

　　（3）一場舞會，瑪蒂爾德走進的不是一個天堂，而是一種更大的自我圍困。在喧鬧的舞會上，她獲得了；在沉寂的舞會之后，她更失去了──她在精神上怏然若失（“在她，一件大事算是完了”）的同時，遺失了女友的項鏈。遺失項鏈后，瑪蒂爾德陷入了怎樣的精神狀態？哪一個詞概括得更準確？（驚恐）

　　5．如果說借項鏈前后是由痛苦到興奮，失項鏈前后是由陶醉到驚恐，那么賠項鏈前后路瓦栽夫人的心理是怎樣的呢？

　　憂愁、苦惱、喜悅、自豪；留戀，回味。──百感交集。

　　6．由以上分析我們可以看出，造成瑪蒂爾德悲劇的真正原因是小資產階級的虛榮心。有人說，借項鏈是虛榮心驅使的，丟項鏈則寫得過于突然，沒有寫出必然性，是這樣的嗎？

　　明確：否。由舞會結束后的描寫可知，依然是虛榮心作怪的結果。

　　小結：的情節是曲折的，但又并不使人感到任何穿鑿附會。這里的奧妙固然在于作者用戲劇性手法寫出了一系列的偶然發生的比較細小的事件，但更重要的是，作者以入木三分的.筆觸揭示出人物的心理，通過心理描寫，讓我們看到了一個被資產階級虛榮心毒害的小資產階級女性空虛、庸俗的靈魂。人物性格中的致命弱點：愛慕虛榮、追求享樂，是這些偶然性事件背后的必然性因素。

　　7．下面讓我們從小說的具體敘寫中探討結尾的“必然性因素”。何以見得那掛借來的項鏈必然是假的，而非作者故作驚人之筆？

　　明確：小說中已有暗示。真盒子，假項鏈。

　　莫泊桑小說情節結構精巧縝密，天衣無縫。

　　（三）揭示造成瑪蒂爾德悲劇的社會原因。

　　1．小說開篇“她也是一個美麗動人的姑娘”的“也”字有哪些潛臺詞？

　　明確：許許多多美麗動人的姑娘，都過著高雅、奢華的生活。

　　2．在這樣的“高雅、奢華”的生活中，婦女的實際地位又是怎樣的呢？

　　作品有當時社會對于婦女生存價值的交代嗎？

　　明確：婦女的“出身”：美麗、豐韻、嬌媚；婦女“唯一的資格”：天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情。瑪蒂爾德希望自己“具有誘惑力而被人追求”。舞會上瑪蒂爾德的“得寵”。

　　女性只有憑借美貌與風姿才可得到社會的認可，女性的意識與價值只有在男子目光的觀照下才得到承認。婦女毫無獨立價值、社會地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當時的社會之中，遺憾的是，瑪蒂爾德追求的正是這樣一種“玩物式”的生存境遇。

　　小結：德國18世紀啟蒙思想家盧梭說：“人是生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中。”當時法國社會視女性為玩物的惡劣價值觀念，彌漫于整個社會的追求享樂、愛慕虛榮的風氣，正是導致瑪蒂爾德悲劇的深層社會原因，是制約瑪蒂爾德們人生理想、生命情致的一副精神枷鎖。小說在諷刺瑪蒂爾德虛榮心的同時，也將批判的矛頭對準了造成這一類人生悲劇的資本主義社會。

　　三、反饋性點撥

　　1．假如瑪蒂爾德大出風頭后沒有丟失那掛項鏈，那她將會怎樣？

　　（學生自由設想，教師點撥歸納人物必然的悲劇結局。）

　　2．視課堂上學生臨時提出的問題相機施教。

　　3．總結：莫泊桑的是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小說，其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術構思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。魯迅先生生前即十分推崇，他說“無論從形式、結構，以及表達手法來看，都達到了短篇小說要求具備的高度”。（附板書設計）

　　四、遷移訓練、發展能力

　　1．變換價值標準，從肯定瑪蒂爾德的角度出發，寫篇《我讀〈項鏈〉》的讀后筆記。

　　2．閱讀下文，完成文后的作業。

　　高洋的表姨從美國回來探親、旅游，可把高洋這小子樂壞了，表姨臨走時，高洋盡管難于開口，但還是鼓起勇氣、紅著臉要下了表姨頸子上的項鏈。他要這項鏈干什么？送給女朋友唄。“扇圓形的珠子，紅褐色，明光锃亮。表姨父是美國一家大公司的高級職員，生活富裕，穿用考究，因此，表姨戴的項鏈不高級么？”女朋友戴上了項鏈，高興得眼眉都在笑。不要白不要，這是西方最時髦的項鏈呀，至少值五百元吧？一個月后，高洋去一個旅游勝地出差順便旅游，無意之中在一個小姑娘的地攤上見到了同樣的項鏈。一問，才知道是用黑瓜子做的，外面涂了一層透明漆。多少錢一條？“不貴──兩毛五!”

　　（1）這篇作品的體裁是_______，標題以_______為佳。

　　（2）這篇作品以_______線索，通過_______、_______、_______三個細節，揭露了我國對外開放后，一些年輕人的不正確思想。

　　（3）這篇作品批評的對象是。A．表姨B．表姨父C．高洋D．女朋友

　　（4）對這篇作品的結尾，有如下幾種評論，請選出其中不恰當的一種評論

　　A．意在言外B．樸實無華C．言簡意賅D．耐人尋味

　　（5）對這篇作品寫人方法分析最正確的一項是

　　A．肖像描寫B．語言描寫C．心理描寫D．細節描寫

　　項鏈課堂教案 6

　　教學目的：

　　1、體會作者獨具匠心的結構。

　　2、體會文中細膩的心理描寫。

　　3、分析瑪蒂爾德形象的典型意義。教學重點：結構和心理描寫。

　　教學難點：

　　巧設契機；出人意料之外，又在情理之中的結尾。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　一、導入

　　她如曇花一現，她如流星一閃，她有過夜會狂歡，她曾受盡十年辛酸，她是誰呢？今天，讓我們走進《項鏈》那浮華的社會看看主人公是怎樣生活的？

　　美國經濟學家薩繆爾森提出一個快樂方程式：快樂=物質消費/欲望。從經濟學觀點看，物質消費越大欲望越小，快樂就越多，所謂知足常樂。反之，一個物質消費有限，欲望無窮大，那將怎樣呢？我們來看小說《項鏈》，從中尋找答案。

　　二、作者簡介

　　莫泊桑：（1850——1893）19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，世界三大短篇小說大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐·亨利），對后世產生極大影響。

　　莫泊桑出身在一個沒落的貴族家庭，自幼受到他母親文學素養的熏陶，中學時便養成了對詩歌的特殊愛好，一心向往著做一個詩人。1880年發表了第一篇短篇小說《羊脂球》，一躍而奠定了他在文壇的地位。在短短的十年創作生涯中，他創作了6部長篇小說：《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)、《溫泉》、《皮埃爾和若望》、《像死一般堅強》、《我們的心》。這些作品抨擊了統治集團的腐朽、貪婪、爾虞我詐的荒淫無恥。莫泊桑還創作了350多部中短篇小說，在揭露上層統治者及其毒化下的社會風氣盼同時，對被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小說布局結構的'精巧。典型細節的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。

　　三、課文的結構

　　（一）故事情節

　　序幕部分——借項鏈——失項鏈——賠項鏈——得知項鏈是假的

　　（二）幾個問題

　　今天，她來到我們身邊，與我們一起追憶那段似水華年......

　　1、兩處關鍵情節提示：作者在構思結構時，有兩處十分重要，是故事發展的關鍵情節。由于這兩個情節的出現，才使整個故事發生了一系列的巨變。若沒有這兩個情節，就不可能出現后文的情節。請找出來，是哪兩個情節？

　　第一處：請柬。請柬的出現，使主人的欲望膨脹，命運發生突變，平靜的生活起了波瀾。

　　第二處：披衣逃走。披衣——寒傖——丟臉——逃走——丟項鏈。情節突變，急轉直下。導致人物命運有一次突變。

　　2、出人意料結尾

　　提問：小說結尾出人意料的一筆，讓人大吃一驚。是否在情節上有些突兀呢？前面有沒有暗示，請找一找？

　　①借項鏈時：“挑吧，親愛的”、“還有呢。你自己找吧”、“當然可以”————可見不珍貴

　　她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情。

　　②還項鏈時：“佛來思節夫人沒打開盒子看”———毫不在意

　　佛來思節夫人竟“沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾。

　　③買項鏈時：“我只賣這個盒子”—不是原裝貨

　　當瑪蒂爾德拿著空盒去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子。”這說明項鏈與盒子不是原配的。

　　作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有耍花招欺騙讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。

　　四、瑪蒂爾德的形象分析

　　（一）學生闡述（闡述的觀點可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的）

　　1、“誠實守信”觀

　　有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

　　2、“勤勞堅強”觀

　　瑪蒂爾德勇敢面對生活的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。

　　3、“純潔高尚”觀

　　晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了——這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

　　4、“熱愛生活”觀

　　瑪蒂爾德社會地位不高，生活也很一般，但她不甘現狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

　　（二）心理描寫

　　重點賞析瑪蒂爾德的七個“夢想”。

　　1、完成下表——現實與夢想的矛盾項目住宅墻壁家具飲食穿著用具心理

　　概括：她的夢想與現實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”。正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。”這種對超越現實的物質與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮。

　　2、提問：作者為什么用‘夢想’，而不用‘想象’或‘聯想’？

　　（為準確把握“夢想”一詞的含義，可給出《現代漢語詞典》對“夢想”解釋的兩個義項：

　　①妄想，空想；

　　②渴望。

　　問：瑪蒂爾德的“夢想”，是詞典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？）

　　瑪蒂爾德的“夢想”，兩個詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實現；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實現。這就表明了她的自不量力，預示了悲劇的必然發生。

　　項鏈課堂教案 7

　　[教學目標]

　　A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題的作用。

　　B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

　　C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　[教學重點]

　　目標A、B

　　[教學難點]

　　目標C

　　一、導入新課

　　莫泊桑，世界短篇小說之王，其短篇小說不僅數量眾多，文學價值更是不容忽視，是世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習他的一篇著名的短篇小說《項鏈》，親身領略其獨特的藝術魅力。

　　二、莫泊桑簡介

　　全名居伊·德·莫泊桑(Guy de Maupassant）（1850－1893），19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家，曾拜法國著名作家福樓拜為師。

　　一生創作了6部長篇小說：《一生》（1883）、《俊友》（又譯《漂亮朋友》，1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）和《我們的心》（1890），其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。

　　350多篇中短篇小說，除了成名作《羊脂球》（1880），還創作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1883）、《兩個朋友》（1883）、《項鏈》（1884）及《西蒙的爸爸》、《珠寶》等一大批膾炙人口、思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。游記三部。

　　他的文學成就以短篇小說最為突出，主題大致可歸納為三個方面：第一、諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的叔叔于勒》；第二、描寫勞動人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》；第三、描寫普法戰爭，反映法國人民愛國情緒，如《羊脂球》。

　　他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。使得他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人回味無窮。正因此，與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產生極大影響，被譽為“短篇小說之王”。

　　三、創作主題

　　小說通過描寫一位職員的妻子因參加舞會丟失了借來的項鏈，以及由此引起負債破產的不幸遭遇，尖銳辛辣地批判了追求享受、愛慕虛榮的社會風氣，從一個側面揭露了資本主義社會“金錢萬能”的丑惡本質。

　　四、段落層次疏理

　　1、簡要回答下列問題：

　　1）、按什么順序組織的？

　　2）、小說以什么這線索來將情節串連起來？

　　2、本文共七節，以項鏈為線索展開情節，按照借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—（發現）假項鏈這一事件的自然進程敘寫，發生，發展，高潮（結局）過程分明。

　　第一節：瑪蒂爾德家世、生活現狀、性格背景

　　小說的開端，很顯然是“得請柬”，但作者在此之前卻用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內容，它與后面的情節關系是？主要采用什么人物描寫方法？

　　明確：第一部分中的七個“夢想”：

　　這一背景主要從外貌、出身、婚姻、生活中衣、食、住、行等方面寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

　　環境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋

　　夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴

　　心境：傷心、悔恨、失望、困苦

　　這一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發展。

　　第二、第三節：借項鏈。

　　1）、當路瓦栽先生得意洋洋的帶回一個“費了很大氣力才弄到手”的舞會請柬后，瑪蒂爾德有哪些神態變化呢？

　　得請帖：A．高高興興—懊惱—惱怒—流淚

　　B．費了很大力，才抑制住悲痛，擦干兩腮，平靜

　　C．郁悶、不安、憂愁

　　直接描寫2）、當借到項鏈時瑪蒂爾德的心理又是如何變化的？

　　借項鏈：郁悶不安憂愁——驚喜——猶豫不決——驚喜——遲疑直接與間接相結合

　　發現、發抖、出神——遲疑而焦急——跑起來、摟、親、跑

　　無首飾的郁悶、不安、憂愁

　　發現鉆石項鏈的激動、神往，想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

　　終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過程

　　淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界．

　　第四節：失項鏈。

　　1)、晚會上瑪蒂爾德大獲成功了嗎？四個忘情的“陶醉”將她如癡如醉、恍若仙境般的心態淋漓盡致地表現了出來，達到了她人生的巔峰。

　　2)、她的丈夫呢？（在一間冷落的小客室里睡著了）

　　3)、就他一個人嗎？（不，還有三個男賓）他們的妻子呢？（也正舞得快活）4)、這些男賓和女賓當時各自有怎樣的心態呢？

　　女賓們都有瑪蒂爾德式的心態，都想通過這次難得的機會滿足夢寐以求的虛榮心，結識上流社會的男士，以便進一步往上爬；而男賓們不是舞會的主角，自然受到冷落，又不能拋棄妻子而去，無奈之下只好一睡了之，任妻子“攻關”去了。

　　5)、這些現象說明了什么呢？說明愛慕虛榮、追求享樂之心是一種普遍的社會現象。6)、而她這種愛慕虛榮也使得丟項鏈即使偶然又是必然，為什么？她走時怕別人看見那樸素的.家常衣服，趕快逃走。

　　第五、第六節：賠項鏈。

　　1)、丟了項鏈以后，她有沒有立即向佛氏說明真相？

　　沒有，還是出于虛榮心，愛面子，寄希望能找到項鏈。結果令人失望，只好用法郎買了一掛項鏈賠償。為了一夜的風流、片刻的榮耀，不得不付出巨大的經濟代價和精神代價。

　　2)、十年后，瑪蒂爾德有什么變化？

　　已變成了一個精打細算、粗壯耐勞的平民勞動婦女，而且明顯的老了，這正是愛慕虛榮的后果。

　　3)、她就此徹底告別了愛慕虛榮的思想的嗎？

　　沒有，她沒事的時候在窗前獨自回想當年那個令人傾倒的舞會。第七節：假項鏈，明白真相，以假償真。

　　1)、結尾時，面對邂逅的佛氏，瑪蒂爾德為何“帶著天真的得意的神情笑了”？A、還項鏈沒被女友發現，感到計策周密，手段高明，而女友粗心大意，所以得意的笑了。B、她愛慕虛榮之心不減當年，所以天真的笑了。

　　C、賠了項鏈未被發現，維護了自己的尊嚴與信譽；債務又經自己的吃苦耐勞而還清了，感到從未有過的輕松與自豪，所以得意天真的一笑。

　　2）、佛來思節夫人感動極了，說出假項鏈的真相，真是出人意料，可又在情理之中，因為前文有三處暗示，哪三處？

　　A、借項鏈時，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以。”

　　B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，“佛來思節夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項鏈不是什么貴重物品。

　　C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。

　　3）、故事在此戛然而止，在高潮中結束，給讀者留下一片很大的想象空間，余味無窮，有“此時無聲勝有聲”的效果。我們不妨再次展開聯想，說說瑪蒂爾德聽后會有什么樣的反應，什么樣的想法呢？

　　“這么多年的努力與付出難道就這樣一筆勾銷，毫無價值了？”她自鳴得意的笑影剛剛還凝聚在臉上，轉眼間就被這晴空霹靂震得杳無蹤跡，劇烈的沖擊使得她大腦幾近麻木，“為什么命令如此捉弄我，讓我白受這十年罪呀！要是早知真相，說不定我早就成了闊太太了。”設想合情合理！

　　五、人物形象分析

　　思考一：

　　1）、小說藝術的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰？是怎樣一種形象？

　　明確：著力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，是一個愛慕虛榮、追求享樂的小資產階級婦女形象。

　　2）、是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法？

　　心理描寫對刻畫人物的作用：主要采用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是心理描寫。（心理活動描寫的方法很多，除了旁白外，還有內心獨白，用動作或者神態顯示，用景物襯托以及夢境或幻覺來表現等幾種。）

　　請大家從文中找出心理描寫的有關語句，分析主要刻畫人物的何種性格？（愛慕虛榮）

　　A：第一部分中的七個“夢想”：

　　從衣、食、住、行等方面寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理。

　　B：舞會部分中的四個“陶醉”：

　　一連用了四個陶醉寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。

　　C：十年艱辛部分中的一個“回想”：

　　十年艱辛并沒有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見其虛榮心是如何深入骨髓。

　　心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點本文極為成功，體現了作者不凡的藝術造詣，也增強了小說的藝術魅力。

　　3）、一個如果所處的環境不好，有自己的夢想，不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？

　　4）、那是否認同馬蒂爾德的做法？為什么？

　　不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡境，無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈，所以才會有不幸的結局。故事情節也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。

　　5）、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不會有其它原因呢？

　　還有社會因素。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話，多多少少透出一點當時上流社會的風氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。

　　6）、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。

　　2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？請閱讀“還債務”和“明真相”兩部分。分析一下她的性格特征中是否還有其它的側面或者說她的性格是否有改變，如果有的話，是什么？請找出依據。

　　1）賠項鏈的過程：她為什么不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙？（可讓學生聯系現實，假如我們碰到這樣的情況會怎樣）

　　2）十年的生活及對生活的感受：她痛苦嗎？（比較前面的現實與夢想及感受）

　　3）她“一定得去告訴佛來思節夫人”，她為什么一定得去？（比較第一部分見佛來思節夫人的感受，有什么不同）

　　4）她“帶著天真得意的神情笑了”，為什么是得意的？

　　5）“一件小事可以敗壞你，也可以成全你”，你認為“失項鏈”這件事是敗壞了她還是成了她？

　　總結：瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發展的過程，如果說前半部分表現其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于承擔責任，誠實講信用”這一側面，由愛慕虛榮、追求享樂而變成“吃苦耐勞、自強務實”的性格特點，作者對這一點顯然是持贊賞態度的。

　　3、對瑪蒂爾德這個人物形象，你覺得除以上外還有其他不同的理解嗎？

　　小說表現了人生的無常、命運的無常；對小資產階級生活得尷尬的同情等等。

　　六、藝術特征：構思的精巧

　　這篇小說的藝術魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現在小說構思的精巧上。

　　1）先設伏筆，后明真相。

　　項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，看似在意料之外，卻也在情理之中。這樣描寫就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。

　　2）高潮迭起，動人心魄

　　3）戛然而止，耐人尋味

　　作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發現那是假的，悔恨、辛酸也會一起涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時小說的結尾不僅是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。

　　4）事雖偶然，理卻必然

　　作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個極細小的事件造成的，其實，偶然中蘊涵著必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時整個社會的風尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執著不變，故她的悲劇是必然的。

　　因此，瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是資產階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產物。如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。這篇小說是通過一個偶然的可悲的故事來揭示追求虛榮的小資產階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會的詛咒和嘲弄。

　　項鏈課堂教案 8

　　活動目標：

　　1、學習將長條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。

　　2、在粘貼時，能將各種顏色間隔開來。正確使用漿糊。

　　3、將做好的項鏈送給媽媽，培養幼兒愛媽媽的情感。

　　指導要點：

　　1、活動重點是幼兒學習將長條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。教師在示范后幼兒不難掌握，但漿糊的正確使用對于小班幼兒來講有一定的困難，需要老師在活動中強調并在幼兒操作時進行指導。

　　2、可以在活動后期開展“我愛媽媽”的活動，小朋友除了做項鏈送給媽媽，還可以做一些力所能及的事感謝媽媽，如給媽媽拿拖鞋、幫媽媽捶捶背、給媽媽表演節目等。

　　活動準備：

　　各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布

　　活動過程：

　　一、談話引入

　　今天是3月8日，你們知道是誰的節日嗎？

　　媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？

　　二、出示范樣，引導幼兒觀察

　　這是我給媽媽準備的.禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的嗎？

　　三、教師示范制作方法：

　　先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿。

　　四、提出制作要求：

　　輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。

　　五、幼兒操作，教師指導。

　　六、相互欣賞自己制作好的項鏈。

　　項鏈課堂教案 9

　　課時目標：

　　1.會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。

　　2.正確 流利地朗讀課文。

　　3.初步感知課文內容。

　　教學重難點：

　　重點：會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。

　　難點：正確 流利地朗讀課文。初步感知課文內容。

　　教學打算：

　　教學課件。

　　教學過程：

　　一 創設情境

　　1.師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家帶來了 一份禮物。

　　(播放課件，欣賞大海的圖片)

　　2.同學們，欣賞完剛才這組圖片，你能說說你的感受嗎?(生自由表達)

　　3.這節課，我們就一起去海邊看一看，領略一下大海的美麗。

　　二 初讀課文，整體感知

　　1.課件出示傾聽要求：

　　(1)認真聽，注重老師讀書的節奏和速度，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣。

　　(2)特殊留意你不熟悉的字，老師是怎么讀的。

　　師配樂范讀。

　　2.說說你聽完的感受。(生自由表達)

　　3.這篇課文寫了 什么?

　　預設：

　　生1：寫了 美麗的大海，大海邊有 海螺和貝殼。

　　生2：寫了 孩子們在 大海邊玩耍。

　　4.師：剛才同學們認真聽我讀了 一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?

　　學生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時，注重我們讀書的姿勢。假如你讀完了 就把課本放好，坐端正。

　　三 集 中識字，重點指導

　　大家讀得都很認真，可是沒有 了 拼音的幫助，你還能熟悉它嗎?

　　(一)偏旁識字法

　　1.出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍藍的”?

　　指名讀。想一想，什么是“藍藍的”?(生回答)

　　“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有 關，那“藍”和植物有 什么關系呢?原來呀，人們用的藍色染料就是從蓼草 菘藍這些植物 中提煉出來的!所以，它也有 草字頭!(再次齊讀)

　　教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地了 解漢字，真是我們 學習生字的好幫手!

　　2.下面咱們就來利用偏旁區分法來辨別兩個雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你熟悉他倆嘛?說一說你是怎么記住它的?引導學生理解提手旁和女字旁的意思。

　　(二)“加一加 換一換”識字法

　　出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領讀“禾木旁”)“和”這個字可以用加一加的'方法來識記。(出示：和=禾+口)

　　回想一下，我們還學過哪個有 禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦?(和)

　　教師小結：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加 換一換”。

　　(三)象形字識字法

　　“和”字領來兩個好朋友，誰來讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見過海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼。“貝”也是我們今天要熟悉的一個生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有 什么發明呀?(象形字)看圖讀一遍!

　　教師小結：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經不生疏了 ，在 生活 中也要多觀察多思量啊。

　　(四)聯系生活識字法

　　大家看這個字，你熟悉嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活 中都有 什么笑?孩子們隨便說;你看這個生字是竹字頭，意思是當風吹過竹林的時候發出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個字了 嗎?老師也期望你以后能夠笑口常開。

　　過度：課文 中還有 其他的生字很有 趣，我們邊讀課文邊來熟悉下它們。

　　四 再讀課文，隨文識字

　　1請小老師分段范讀。教師重點正音“金子的金” “活著的活”的讀音。

　　小朋友們此刻 請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認真聽，記住他有 沒有 讀錯的字，幫他改正。

　　五 指導寫字

　　讀完課文，我們再來寫寫生字吧!學生觀察字形及生字在 田字格 中所占的位置。

　　教師指導書寫，重點指導“和”“又”

　　1.“和”是左右結構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀?(禾木旁大，口字小)按結構筆順，邊范寫邊說明注重的地方。

　　學生描紅 書寫，教師巡回指導。

　　2.寫“又”時，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在 橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平。

　　教師示范書寫，學生描紅 書寫，教師巡回指導。

　　3.學生練習寫字，反饋評議。

　　五 課堂小結

　　同學們，這節課我們一起初讀了 [項鏈]這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認為，下節課，我們再一起走進課文，尾隨作者的步伐領略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧!

　　項鏈課堂教案 10

　　課題：

　　11.項鏈

　　課型：

　　新授課

　　內容：

　　11.項鏈

　　教學目標：

　　1.認識“藍、笑”等11個生字，會寫“白、的”等4個生字。認識1個部首。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感受大海的美麗和小孩子在沙灘上游戲的樂趣。

　　教學重點：

　　認識11個生字，會寫4個生字；認識1個部首。

　　教學難點：

　　理解課文內容，感受大海的美麗和小孩子在沙灘上游戲的樂趣。

　　教法:

　　引導法、歸納法。

　　學法:

　　小組合作交流法、歸納法。

　　教具準備：

　　課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.教師板書課題，學生齊讀。

　　2.看到這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記生字

　　（一）學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

　　（二）生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　（三）學習生字。

　　（四）鞏固字詞。

　　三、寫字指導：“白、的、又、和”

　　（一）教師示范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

　　（二）學生互相交流，怎樣寫好這四個字。

　　（三）學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

　　四、板書設計

　　五、課堂小結 （教師引導學生說收獲。）

　　六、作業設計

　　書寫“白、的、又、和”四個生字。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　二、整體感知，朗讀感悟

　　（一）生自由地讀全文，標出自然段。

　　（二）指名分段朗讀課文。重點指導第一自然的朗讀。

　　要用贊美的語氣讀出大海的美，用活潑的語氣讀出浪花的'淘氣。

　　1.教師范讀。

　　2.同桌練讀。

　　3.指名讀，學生進行評價。

　　4.全班齊讀。

　　（三）看看你讀懂了什么地方，還有什么不理解的地方。

　　（四）積累詞語：又寬又遠、又長又軟

　　像這樣的詞語，你還能說幾個嗎？

　　（五）讀第二自然段，說一說浪花有什么特點？

　　（六）課文中的“項鏈”指什么？

　　三、拓展延伸

　　四、板書設計（課件展示）

　　五、課堂小結（教師引導學生說收獲。）

　　六、作業布置

　　完成課后第三題，看誰說的又多又準。

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