幼兒園大班語言領域：天上有星教案

　　幼兒園大班語言領域：天上有星

　　設計意圖：《天上有星》是根據兒歌《天上七顆星》改編的。改編后的內容為：天上有星，樹上有鷹，桌上有燈，門上有釘。鉗來拔釘，手來關燈，槍來趕鷹，云來遮星。改編后的《天上有星》降低了難度，刪改了“舉槍打了鷹”等不科學的內容，既保留了原兒歌的基本內容和整體風格，又有一定的梯度和挑戰性。在該語言教育活動中，我根據幼兒已有的知識和生活經驗，創設自由、寬松的學習環境，鼓勵、引導幼兒主動學習，培養幼兒自主建構知識的能力。

　　目標：

　　1．念準“星、鷹、燈、釘”四個后鼻音，并能快速念誦整首繞口令。

　　2．感知繞口令的節奏和韻律。

　　3．體驗合作學習的快樂。

　　準備：

　　1．幼兒分為四組，每組一套操作圖片。

　　2．黑色展板四塊(35厘米×60厘米)，展板上分別貼有“圖+單字”的標示；花泥四塊，分別插著1、2、3、4的數字(作桌牌用)；“笑臉花”獎品若干；投影儀，電腦；PPT課件(見圖)。

　　過程：

　　一、玩圖片，說單字

　　1．看圖說字。

　　師：我為你們每人準備了一張圖片，放在桌子上的籃子里。下面每人選一張圖片，看一看，想一想，然后用一個字說出圖片上的東西。

　　(幼兒觀察圖片，思考、交流。)

　　幼：星。

　　幼：鷹。

　　幼：臺燈。

　　師：“臺燈”是兩個字，是用“臺”好呢?還是用“燈”好呢?

　　眾幼：燈!

　　師：請拿“燈”的小朋友把圖片舉起來，讓大家看一看是不是“燈”。

　　幼：我的是螺絲釘。

　　師：“螺絲釘”是釘子的一種。小組內討論一下，看看用哪一個字來說比較好。

　　(教師引導幼兒互相討論、糾偏。)

　　師：螺絲釘用一個字怎么說?

　　眾幼：釘。

　　師：對，它是一種釘子，用一個字表示就是“釘”。你們同意嗎?

　　幼：同意。

　　師：現在請同組的`人交換圖片，這一次你會拿到什么呢?

　　幼：燈/星/鷹/釘。

　　師：請拿“燈”“釘”“鷹”“星”的人舉起圖片。

　　師：很好!下面，請你們把自己拿到的圖片上的東西用一個字大聲說幾遍。

　　2．組內合作排序，組間競賽說字。

　　師：現在請你們同組四個人給圖片排排隊，看哪一組排的方法多。

　　(鼓勵同組內的四個人合作排序并快速念出來，教師巡回指導。)

　　師：排好了嗎?哪一組先說說看?

　　第四組：鷹，釘，星，燈。

　　師：很好!你們把圖片換個位置再試試看。

　　師：有不一樣的說法嗎?

　　第一組：鷹，星，燈，釘。

　　第三組：星，鷹，燈，釘。

　　第二組：星，燈，釘，鷹。

　　師：下面，各組根據自己排的順序把四個字連起來說說看。

　　眾幼：燈釘星鷹／星鷹燈釘／星燈釘鷹……

　　師：很好!現在請你們以最快的速度交換一下字的位置再說說看，看看哪個組說得對、說得快。各組先自由說，等會兒來比賽。

　　(幼兒自由說。)

　　師：哪一組先來說?

　　師：哪一組說得又快又準呢?

　　(教師為說得準、說得快、有合作意識的小組發放“笑臉花”，插在小組花泥桌牌上。)

　　(析：在活動導入時，教師并沒有直接點明活動內容，而是通過分組選圖片引導幼兒在游戲狀態下自然地與學習內容相遇。說單字時，幼兒從自己說，到交換圖片說，再到拿相同圖片的一起說，整個過程環環相扣、自然流暢。在此過程中．有的幼兒沒有根據要求用一個字說出圖片上的內容，這時，教師并沒有直接教幼兒怎么說，而是細心地引導幼兒自己糾偏。在競賽說字這一環節，教師通過讓幼兒分組排序，鼓勵幼兒在組內與同伴討論、溝通和合作。體驗語言交流的樂趣。如此，學習小組的建立，有效地培養了幼兒的合作意識和合作能力。)

　　二、聯系生活說短句

　　1．分類排放圖片。

　　師：這塊展板上也有四幅圖片。現在請你們把自己的圖片貼到這四塊小展板上來。想一想，看一看，你的圖片應該貝占在哪里?

　　(幼兒將自己的圖片對應粘貼在四塊展板上。)

　　師：看看黑板上的圖片有沒有放錯地方的?

　　2．聯系生活說短句。

　　師：生活中哪里有星?哪里有鷹?哪里有燈?哪里又有釘呢?請你們討論一下。

　　幼：天空上有星。

　　師：是的，天空上有星。

　　幼：家里有燈。

　　幼：天上有鷹。

　　幼：墻上有釘。

　　幼：樹上有鷹。

　　師：是的，我也是這樣想的。

　　師：誰能一下子把它們都說出來?這個有點難，誰來試試?

　　幼：天上有星，樹上有鷹，家里有燈，墻上有釘。

　　師：非常好!把掌聲送給他(獎勵笑臉花)!

　　(析：幼兒按照“哪里有×”句式自由表達，教師幫助幼兒理順邏輯關系并說準句式。教師即時為按照要求說出排比句式的幼兒發放“笑臉花”獎品，并讓幼兒自己插在本組的花泥上。)

　　師(出示PPTl)：小朋友們，請看大屏幕，你能看出來哪里有星、哪里有鷹、哪里有燈、哪里有釘呢?

　　(幼兒自由說。)

　　師：一會兒我們小組之間要進行比賽，看哪一組說得又快又準確。組內成員可以一起說，也可以一個人說一句，還可以用其他不同的方式。不過每個人都必須說。

　　師：誰來說說看?

　　幼：天上有星，樹上有鷹，桌上有燈，家里有釘。

　　師：很好，有沒有不同意見的?

　　幼：天上有星，樹上有鷹，桌上有燈，門上有釘。

　　(幼兒分別學說。)

　　師：你們的速度越來越快，看樣子難不住你們了。

　　師：下面，小組的每個人各說一句，看看哪個組說得陜、說得準!先商量一下，誰先說第一句，誰說第二句……

　　師：準備好了嗎?

　　(各組展示。)

　　師：這一輪我要獎勵第×組和第×組，他們四個人能相互提醒，所以說得又快又準，另外兩組要加油哦。

　　(析：該環節一開始的“分類排放圖片”承前啟后，既鞏固了環節一的教學內容，又為環節二的進行奠定了基礎。環節二中，幼兒重點練習了“哪里有×”的句式，雖然難度加大了，但教師依然沒有“教”，而是引導幼兒依據已有的知識經驗進行表達，最大限度地調動幼兒學習的積極性，挖掘幼兒的學習潛能。)

　　三、看圖解，說兒歌

　　1．學習兒歌后半部分。

　　師(出示PPT2)：請再來看大屏幕。這些圖片上用什么來拔釘，用什么來關燈，用什么來趕鷹，用什么來遮星的呢?

　　幼：用鉗來拔釘。

　　幼：手來關燈。

　　幼：用槍來趕鷹。

　　幼：云來遮星。

　　師：誰能一下子把它們都說出來呢?

　　師：現在商量一下，小組每人說一句，或四個人一起說。

　　(幼兒自己分配角色，決定說的順序或合作表達。)

　　師：哪一組有答案了呢?

　　第三組：老虎鉗來拔釘。

　　師：“老虎鉗”用一個字說就可以了。用什么字呢?

　　幼：鉗來拔釘。

　　幼：手來關燈。

　　幼：槍來趕鷹。

　　幼：云來遮星。

　　(各組依次展示。)

　　師：這一次獎勵第×組，因為他們是第一個說的，其他小組努力哦。

　　2．學習整首兒歌。

　　師：請看大屏幕。看誰能把上面的內容都說出來。哪里有星?哪里有鷹?哪里有燈?哪里有釘?什么來拔釘?什么來關燈?什么來趕鷹?什么來遮星?自己先練練，然后比一比誰說得快、說得好。

　　(幼兒練習。)

　　幼：天上有星，樹上有鷹，桌上有燈，門上有釘；鉗來拔釘，手來關燈，槍來趕鷹，云來遮星。

　　師：真厲害!有誰還可以更快一些?

　　幼：我們這一組行。

　　師：你們真厲害!現在我也想來說一說。不過，我有個要求，我每說一句，請大家大聲地說這一句的最后一個字。比如，我說“天上有星”，你們就說“星”，好不好?

　　3．小結。

　　師：今天，大家都學得很認真。現在各組數—數得到了幾個“笑臉花”。

　　師：冠軍組、亞軍組、季軍組都誕生了，祝賀你們!

　　師：今天我們學了一首兒歌，這首兒歌非常好聽，也非常有節奏，說快了就會繞口，所以它又叫“繞口令”。這首繞口令的題目是《天上有星》。請你們把它帶回家，和自己的家人一起分享。

　　(析：要把改編后的《天上有星》完整地說清、說準、說快，對幼兒來說并不容易。正是這種挑戰性激發了幼兒的學習熱情和學習興趣。事實證明，具有開放性、挑戰性，且具有一定梯度的活動內容容易引起幼兒的關注，尤其是那些能夠引起認知沖突的活動內容更能激發幼兒學習的積極性、主動性。)

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