魯教版《社戲》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一．知識技能目標(biāo)
1、識記理解“憚 、踱、歸省、踴躍”等詞語。
2、理解本文景物描寫的方法。
3、理解文中的人物形象。
二．過程方法
通過合作探究理清文章復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，提高分析人物的能力。
三．情感態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德。培養(yǎng)熱愛生活、熱愛農(nóng)村、熱愛勞 動人民的思想感情。
四．教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會文中情景交融的寫作特色
2、鑒賞文中的美景、美人。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。
童年，像一條七色的彩虹，時(shí)常引導(dǎo)我們走向夢的故鄉(xiāng)；童年，像一首動聽的歌曲，
伴我們在人生的舞臺上徜徉；童年，像一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏，并且愈釀愈香。童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？
二、解題，了解社戲的相關(guān)內(nèi)容。
古代 把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照 我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱為 “社戲”。
三、作者簡介。
魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人。代表作品有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》 ，雜文集《墳》等。作品都收在《魯迅全集》中。
四、檢查字音字義的'預(yù)習(xí)。
歸省 行輩 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊(yùn)藻 家眷 漂渺 桕樹 撮 棹 憚
五、整體感知。
1、帶著問題掃讀課文，思考課文層次劃分：
本文的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心情節(jié)寫了哪些事情？
（看社戲；戲前波折，夏夜行船，船頭看戲，月夜歸航）
2、除了看社戲外，文中還寫了其它活動或事件嗎？
（開頭：隨母親小住平橋村、釣魚、放牛等有趣的鄉(xiāng)間生活。
結(jié)尾：和六一公公的對話、六一公公送豆）
3、那么，文章可以分為哪幾部分呢？
本文的線索是到趙莊看戲，圍繞線索將全文分為三大部分。
（1）看戲前(1—3段)
（2）看戲中(4—30段)
（3）看戲后(3l一49段)
六、聽課文第1、2、3自然段錄音，思考下面的問題：
1、小說交待的時(shí)間是在什么季節(jié)？地點(diǎn)是在哪里？
（夏季、平橋村）
2、平橋村是一個(gè)什么樣的地方？
（平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚）
3、這部分有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。
（樂土）
4、“我”為什么稱平橋村為樂土呢？
A、得到優(yōu)待；B、可以免念“秩秩斯干幽幽南山”； C、許多小朋友伴我游戲；C、許多小朋友伴我游戲；E、一同去放牛；
5、這一部分的內(nèi)容與下面寫看社戲有什么關(guān)系？可否去掉呢？
這一部分寫“”隨母親歸省在平橋村的生活，以突出人物活動的環(huán)境。同時(shí)，還簡寫了釣蝦、放牛的“趣事”，為下文寫“看戲”中的趣事作鋪墊。如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀而單調(diào)。
七、看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？ 在雙喜的幫助下，首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[出三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。
齊讀第10段。圈出描寫少年朋友開船動作的詞語： 拔…點(diǎn)…磕…架…。這些語言和動作的描寫，反映出小朋友們的聰明、能干的性格。
去趙莊看戲，從哪幾個(gè)方面寫景狀物的？ 嗅覺：清香、水氣。 視覺：淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的。 聽覺：似乎聽到了歌吹。 想象：幾點(diǎn)火，料想便是戲臺。
“朦朧”在句子里是什么詞？ 原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。“模糊”亦然。
為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？ 形象真切地突出船行得快。
第12、13段與這一段有什么關(guān)系？ “那聲音大概是橫笛”“果然是漁火”，從這幾句話里可看出：這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的，這樣使文章自然地過渡到看戲這一內(nèi)容上來。
為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，又“自失”起來呢？ “自失”指“我”聽得出神，忘了自己。這是被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。這一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，寫出農(nóng)村夜景的清新，寫出行船之快，烘托“我”急于看到社戲的迫切心情，情景交融。
來到趙莊使“我”興奮的是什么？ 到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠(yuǎn)處月夜中“最惹眼”的戲臺，紅紅綠綠，猶如“仙境”，更加使“我”陶醉。
“我”急切要看的戲，好看嗎？為什么？ 不好看。 ①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻 。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。 ③最怕看到“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。
從哪些側(cè)面描寫中看出戲不好看？ “喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等。
朗讀第23段。這一段寫歸航，為什么沒有寫沿途所見的景物呢？ 因?yàn)榍懊嬉阎貙懥藘砂毒拔铮赃@里省略了沿途的景物描寫。
這一段內(nèi)容，在寫法上與第11段有什么不同？ “航船”像條“大白魚”，“老漁夫”“喝采”也是從側(cè)面表現(xiàn)船行得快。
夜深、人乏、船慢、興盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。
為什么說“偷”？“偷”誰的豆？ 孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以說“偷”。 可是他們不是竊取別人的東西來肥私，而是把自己家最好的勞動果實(shí)給伙伴享用。“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這話足以表現(xiàn)農(nóng)家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑。
為什么結(jié)尾寫：“我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？“我”難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣、人們的樸實(shí)善良。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。
“看社戲”的中心情節(jié)寫完后，為什么又寫“六一公公送豆”呢？ 六一公公的豆被“偷”了，第二天他“竟非常感激起來”，又送上一大碗羅漢豆。從這里可以看出老人的寬厚慈愛，進(jìn)一步說明“我”所以愛平橋村，正是因?yàn)槟抢锏娜藗兩屏伎蓯郏瑥亩罨酥黝}。
綜合以上的討論，可以看出本文在寫作上有鮮明的特色：
一是鮮活的自然景色，鮮活的人物品性。 作者熱情地描寫了農(nóng)村的自然景色，歌頌了農(nóng)民孩子的純真品格。在作者筆下，詩情畫意的夜景、生龍活虎的少年、情趣盎然的細(xì)節(jié)，使讀者如睹其景，如看其人。
二是樸實(shí)的敘述語言，變化的敘述結(jié)構(gòu)。 作者敘述故事的語言充滿濃郁的鄉(xiāng)土味，流露出濃濃的生活氣息。而結(jié)構(gòu)安排，詳略布置，又使小說情節(jié)既出人意料又在情理之中。
三是形象化的比喻。 小說較多運(yùn)用比喻，形象、生動，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。
本文在材料的組織上，也很有特點(diǎn)：
①敘事詳略得當(dāng)。“看社戲”是主要事件，所以本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，“夏夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面，都以細(xì)膩生動的語言作了詳寫，而鄉(xiāng)間生活如：小住平橋村得到優(yōu)待、一般樂事、看戲次日的情形等，只是簡略地談了一下。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦活動，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳略配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)。
②前后照應(yīng)出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺由遠(yuǎn)而近，回去時(shí)又由近而遠(yuǎn)，表現(xiàn)出“我”初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。
（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論。先自助學(xué)習(xí)，自選討論題；后合作學(xué)習(xí)，交流）
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