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《乘法結(jié)合律》教案（通用12篇）
作為一名教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《乘法結(jié)合律》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《乘法結(jié)合律》教案 1
課題名稱：
乘法結(jié)合律
教學(xué)內(nèi)容：
乘法結(jié)合律
教學(xué)目標(biāo)：
初步學(xué)會用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算，并能用字母表示這一規(guī)律。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解乘法結(jié)合律及簡便運(yùn)算。
2.難點(diǎn)：乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、板題示標(biāo)
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律（板書課題），那么這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：（投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）；要達(dá)到這個目標(biāo)，靠大家自學(xué)，你們有信心嗎？老師相信：你們是最棒的! 請看自學(xué)指導(dǎo)。
二、自學(xué)指導(dǎo)（投影出示）：
打開書25頁認(rèn)真看情境圖和例6的'問題，認(rèn)真思考，重點(diǎn)看藍(lán)色邊框部分。看誰思考自學(xué)最認(rèn)真。
1、認(rèn)真觀察例6的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、比較兩個算式，你發(fā)現(xiàn)哪個算式計算比較簡便？
3、完成劃紅線部分的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、什么叫做乘法的結(jié)合律？能用你喜歡的符號表示這一規(guī)律嗎？
（6分鐘后比一比誰檢測題做的最好。）
師：自學(xué)的時候，比一比，看誰看書最認(rèn)真，坐姿最端正。下面，自學(xué)競賽開始
三、先學(xué)
（1）、看一看
學(xué)生認(rèn)真看書，教師巡視，監(jiān)督人人都在認(rèn)真看書。
（2）、做一做
1、完成25頁的做一做，派兩名學(xué)困生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本。
2、教師進(jìn)行巡視了解情況，發(fā)現(xiàn)錯例進(jìn)行二次備課。
四、更正
讓學(xué)生觀察黑板上的題發(fā)現(xiàn)錯誤的可用不同顏色的粉筆糾正。
五、后教
先觀察算式，認(rèn)為算式列對的請舉手，為什么？認(rèn)為第二步做對的請舉手，為什么？（生說師板書：運(yùn)用乘法的結(jié)合律計算比較簡便：先乘前兩個數(shù)或先乘后兩個數(shù)積不變。）
六、課堂小結(jié)
今天，你的收獲是什么？生說師板書。思考比較乘法和加法結(jié)合律你發(fā)現(xiàn)了什么？
七、練一練
1、把練習(xí)七的第2題后三道題做在書上，獨(dú)立完成，集體訂正。
八、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘）
1.學(xué)生做題
2.校對答案
九、布置家庭作業(yè)
學(xué)習(xí)與鞏固
板書設(shè)計
先把前兩個數(shù)相乘或者先把后兩個數(shù)相乘積不變，
這叫乘法結(jié)合律。
（a×b）×c= a×（b×c） （a、b、c為任意數(shù)）乘法結(jié)合律是乘法運(yùn)算的一種運(yùn)算定律。
定義：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或先把
后兩個數(shù)相乘，積不變。
《乘法結(jié)合律》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
①、通過探索活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律，并會用字母表示。
②、能熟練地運(yùn)用乘法的結(jié)合律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
2、過程與方法
①、通過探索活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會探索的過程和方法。
②、運(yùn)用乘法結(jié)合律巧算乘法的過程和方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)能力和運(yùn)用能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
（教師）經(jīng)過同學(xué)們的探索，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)規(guī)律。這節(jié)課我們繼續(xù)去探索，看一看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
二、探索交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（教師）出示課件---探索與發(fā)現(xiàn)（二）。
（學(xué)生）計算（9×25）×4和9×（25×4）、（12×8）×125和12×（8×125）兩組算式。
（教師）兩組算式的結(jié)果都相等嗎？
（師生活動）比較算式特點(diǎn)，通過比較使學(xué)生明白：
（9×25）×4=9×（25×4）、（12×8）×125=12×（8×125）
即：三個數(shù)相乘，可以先把前兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)；也可以先把后兩個數(shù)相乘，再乘以第一個數(shù),積不變。
（教師）這就叫做乘法結(jié)合律。
（學(xué)生反思）
（教師）如果用a、b、c表示三個數(shù)，你能寫出表示乘法結(jié)合律的式子嗎？
（學(xué)生）嘗試書寫關(guān)系式，并反饋嘗試的結(jié)果。
（師生歸納）(a×b)×c=a×(b×c)。
三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題
（教師）出示課件---乘法結(jié)合律的運(yùn)用。
（教師激疑）你能運(yùn)用乘法結(jié)合律巧算下列各題嗎？
1、37×5×2；2、17×25×4
（學(xué)生活動）
（教師）上面兩題為什么要把5×2和25×4結(jié)合起來計算？
（學(xué)生）觀察、討論，然后反饋結(jié)果。
（師生歸納）因為分別把這兩個數(shù)結(jié)合起來相乘，所得的.乘積是整十、整百數(shù)，可以使計算更為簡便；在今后的乘法計算中，我們要盡可能地運(yùn)用。
（學(xué)生反思）
四、運(yùn)用所學(xué)，鞏固練習(xí)
學(xué)生齊練，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，其樂融融。
五、拓展運(yùn)用
（教師）比較：25×24的兩種算法哪種更簡便？
（師生活動）
（教師）根據(jù)上例，你能用簡便方法計算25×32×125嗎？
（師生活動）
六、課堂小結(jié)
（學(xué)生反思）
七、課后作業(yè)
完成課本P46練一練第1、2題。
《乘法結(jié)合律》教案 3
教學(xué)目的：
1、理解乘法交換律和結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律使計算簡便
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題解決能力
4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解乘法交換律、結(jié)合律及簡便運(yùn)算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
抽象的語言表述。
教學(xué)設(shè)想：
本教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法的交換律、結(jié)合律有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想；所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生的觀察、驗證、歸納、類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。同時體現(xiàn)“主動參與、積極思考、合作發(fā)現(xiàn)、體驗成功、健康發(fā)展”的教學(xué)思路。
本節(jié)設(shè)計中，在新課引入階段，創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并發(fā)現(xiàn)算式的聯(lián)系。
在新課展開階段，注重學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、出題驗證的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流、探求規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的發(fā)展是一個充滿著觀察、試驗、歸納的探索過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作能力。在整個知識探索的過程階段，重視學(xué)生的體驗，通過各種方法的比較、體會和欣賞，感受到運(yùn)用運(yùn)算定律的好處，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識。
在鞏固練習(xí)階段，教師沒有給出統(tǒng)一的要求，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式進(jìn)行計算，充分給學(xué)生以自主權(quán)，誒學(xué)生以“創(chuàng)造”的空間，并通過比較，感受計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識進(jìn)行解題的能力。在練習(xí)的設(shè)計上，設(shè)計了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的`思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念。
教學(xué)過程：
一、情境引入、發(fā)現(xiàn)特征
1、 ① 用雞蛋盤放雞蛋，（如圖）一盤可以放多少個雞蛋？
② 陽光小區(qū)有樓房8幢，每幢12層，每層6戶，共有多少戶？
（讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立地用自己喜歡的方式解題）
2、匯報所寫的算式，并說出你的想法？
3、研究算式的特征。
① 觀察 5×6=30（個） 6×5=30（個）
（6×12）×8=576（戶） 6×（12×8）=576（戶）
問題：這兩組算式分別有什么特征？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
② 交流：每個同學(xué)過觀察、分析和眼，把自己的想法相互交流、取長補(bǔ)短。
③ 匯報：讓部分同學(xué)向全班匯報你研究的結(jié)果。
5×6 = 6×5 （6×12）×8 = 6×（12×8）
二、舉例驗證、得出定律
1、是不是類似這樣的算式都有這些特征呢？以四人小組為單位一起來驗證。
活動建議：① 每人自己出題驗證
② 四人小組中交流驗證題，并選一題寫在黑板上。
2、小組活動
3、大組匯報、得出定律
① 觀察各小組出題，找一找每組題有什么規(guī)律？引導(dǎo)出乘法交換律和結(jié)合律
② 讓學(xué)生說一說什么是乘法交換律、結(jié)合律。
③ 如果用a、b、c表示任意的自然數(shù)，乘法交換律、結(jié)合律怎么表示？
a ×b =b ×a （a×b ）×c=a ×（b×c）
三、運(yùn)用定律、進(jìn)行簡算
1、出示算式：8×3×125 25×37×4
讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識寫出與它們相等的式子
2、比較同學(xué)們所寫的式子，你最欣賞的是哪一種？為什么？你有什么體會？
3、讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識，用自己最喜歡的方式計算下面各題？
396×25×4 125×19×8 8×25×125×4 *25×28 *125×32
4、校對講評、對不同方法進(jìn)行評價
四、鞏固練習(xí)
1、是不是所有的乘法都能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算呢？
出示：能簡算的打“√”，并說出簡算的第一步。
25×34×4（ ） 8×36×125（ ） 43×25×9 （ ）
35×64 （ ） 24×125 （ ） 36×25 （ ）
小結(jié)：在什么情況下能夠簡算。
《乘法結(jié)合律》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索乘法運(yùn)算律的過程，理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律，初步體驗應(yīng)用乘法運(yùn)算律可以使一些計算簡便，并能進(jìn)行簡便運(yùn)算。
2.使學(xué)生在探索乘法運(yùn)算律的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力，逐步提高抽象思維的水平，進(jìn)一步發(fā)展符號感。
3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成主動思考和探究問題的意識和習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
1.出示：
你能在下列的 內(nèi)填上合適的數(shù)嗎？
28+320=320+ ；
(27+138)+62=27+( + )；
35+ = +35。
提問：你能說出填數(shù)的依據(jù)嗎？誰能用字母分別表示加法的交換律和結(jié)合律？
2.出示：
在下列○內(nèi)填上合適的運(yùn)算符號。
4○10=10○4 （2○3）○5=2○（3○5）。
談話：同學(xué)們，這兩道題的○里既可以都填寫加號，也可以都填寫乘號。如果填加號是根據(jù)加法的交換律和結(jié)合律；而如果填乘號，你能聯(lián)想到什么呢？是啊，加法有交換律和結(jié)合律，乘法是否也有交換律和結(jié)合律呢？
3.導(dǎo)入新課。
談話：今天我們就來研究乘法中的運(yùn)算規(guī)律，首先來研究乘法是不是有交換律呢？
【說明：加法的交換律和結(jié)合律是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)填數(shù)和在等式中填運(yùn)算符號，一方面可以喚起學(xué)生對加法運(yùn)算律的回憶，另一方面可以引起學(xué)生的聯(lián)想和思考：加法有交換律和結(jié)合律，乘法是不是也有交換律和結(jié)合律呢？從而有效激發(fā)學(xué)生主動探究乘法運(yùn)算律的欲望。同時，引導(dǎo)學(xué)生把加法運(yùn)算律的活動經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法遷移到乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。】
二、舉例驗證探索規(guī)律
（一）探索乘法交換律。
1.情景中感知乘法交換律。
出示例題。（略）
談話：圖中的小朋友在干什么？你能列出乘法算式求一共有多少人在踢毽子嗎？
學(xué)生列式：3×5=15（人）或5×3=15（人）。
提問：我們知道，每組有5個同學(xué)踢毽子，求3組同學(xué)一共有多少人，可以列式3×5，也可以列式5×3。所以，這兩道算式可以用什么符號聯(lián)結(jié)？
板書：3×5=5×3。
【說明：充分運(yùn)用例題資源，讓學(xué)生理解求一共有多少人踢毽子，就是求3個5是多少，根據(jù)乘法的意義可以列出兩種不同的乘法算式。讓學(xué)生在真實(shí)的情景中初步感知乘法的交換律，有利于喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，促進(jìn)對乘法交換律的理解。】
2.舉例驗證。
談話：我們知道3×5=5×3，你能再寫出一些這樣的等式嗎？
學(xué)生舉例。
引導(dǎo)：你是直接寫出了等式還是先算出每組中兩道算式的結(jié)果，然后再寫等號呢？
學(xué)生交流，教師選擇一些等式板書。
電腦驗證大數(shù)相乘的結(jié)果。
談話：像這樣我們學(xué)過的兩個數(shù)相乘，交換兩個乘數(shù)的位置，積不變。
3.總結(jié)規(guī)律。
討論：你寫出的每一個等式左右兩邊的算式中什么變了，什么不變？把你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。（每組算式等號兩邊的兩個乘數(shù)相同，積也相同，不同的是兩個乘數(shù)交換了位置。）
板書：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法的交換律。
提示：你能像加法交換律一樣用字母來表示乘法的交換律嗎？
板書：a×b=b×a。
提問：等式中的a和b可以分別表示什么數(shù)？你是喜歡用語言來敘述，還是用字母來表示乘法交換律呢？
【說明：引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論等式中變與不變的規(guī)律，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)；讓學(xué)生進(jìn)一步體驗用字母表示乘法交換律更加簡潔明了，有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。】
4.回憶乘法交換律在過去學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。
談話：乘法的'交換律，我們在二、三年級就遇到過，你能回顧一下，過去在學(xué)習(xí)哪些知識時用過乘法的交換律嗎？（學(xué)生可能想到：根據(jù)一句口訣可以算算兩道乘法算式；用調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍的方法驗算乘法等。）
【說明：通過情景再現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生回憶乘法交換律在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法交換律，同時使學(xué)生體會學(xué)習(xí)乘法交換律的價值。】
（二）探索乘法結(jié)合律。
1.初步感知。
談話：我們已經(jīng)通過舉例的方法研究了乘法交換律，那現(xiàn)在讓我們繼續(xù)來研究乘法的結(jié)合律。
出示例題。（略）
談話：仔細(xì)觀察，現(xiàn)在操場上有多少人在踢毽子呢?你會列式計算嗎？
組織學(xué)生交流。選擇列為（5×3）×4和5×（3×4）的同學(xué)板演。
2.引導(dǎo)比較。
提問：兩道算式完全一樣嗎?有什么不同?（兩個算式中都是5、3、4這三個乘數(shù)相乘，乘數(shù)的位置相同，運(yùn)算的順序不同，計算結(jié)果也相同。第一道括號在前，表示先把前兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘；第二道括號在后，表示先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘。）
提問：兩道題的運(yùn)算順序不同，為什么得數(shù)還相同呢?（都是求操場上一共有多少人在踢毽子，都是把5、3、4三個數(shù)相乘）
板書：（5×3）×4=5×（3×4）。
3.舉例驗證。
談話：從剛才的例子中，我們發(fā)現(xiàn)三個數(shù)相乘，可以先把前兩個數(shù)相乘，也可以先把后兩個數(shù)相乘。你能再寫出幾組這樣的等式嗎？請大家同桌合作，寫一寫，說一說。
組織交流，教師有選擇地板書一些等式。
4.總結(jié)規(guī)律。
討論：
（1）你發(fā)現(xiàn)等號兩邊的算式中什么不變，什么變了？
（2）你能從這些算式中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
師生共同歸納乘法結(jié)合律。
板書：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，它們的積不變，這叫做乘法的結(jié)合律。
談話：如果用a、b、c分別表示三個乘數(shù)，你能用含有字母的式子表示乘法結(jié)合律嗎？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
【說明：乘法結(jié)合律的教學(xué)，教師引出一個實(shí)例后，就把研究的主動權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜測—舉例驗證—?dú)w納結(jié)論”的思路進(jìn)行探究，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會探索數(shù)學(xué)規(guī)律的一般過程。鼓勵學(xué)生同桌共同研究，既可以避免學(xué)生因計算復(fù)雜而影響規(guī)律探究的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，讓學(xué)生在合作探究中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。】
《乘法結(jié)合律》教案 5
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生理解并掌握乘法結(jié)合律，能夠應(yīng)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
2、通過觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
授課類型：
新授課
教學(xué)方法：
討論法、嘗試教學(xué)法
授課時間：
一課時
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師談話：前面我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律。
板書課題：乘法結(jié)合律和簡便算法
問：同學(xué)們，看到課題，你想知道什么？
二、教學(xué)新課
1、學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律
出示例2，讓學(xué)生默讀題目，弄清題中的條件和問題，齊讀后，用兩種方法解答出來。
（5×4）×2 5×（4×2）
=20×2 =5×8
=40（個） =40（個）
讓學(xué)生說說解答思路。
教師：這兩種思路，都求出共有40個球，既然這兩個算式的結(jié)果是相同的，我們就可以用等號把這兩個算式連接起來。
比較一下等號兩邊的算式，她們的相同點(diǎn)是什么？
它們的不同點(diǎn)是什么？
再出示兩組算式：（15×4）×10（ ）15×（4×10）
（125×8）×5（ ）125×（8×5）
仔細(xì)觀察一下，這兩個算式相等說明了什么？多讓幾個學(xué)生說一說。
比較上面的三個等式，仔細(xì)分析一下這三個等式，并回答下面的問題。這三個等式中，等號的兩邊都是幾個數(shù)相乘？這三個等式中，等號兩邊的三個數(shù)系統(tǒng)嗎？等號兩邊的' 算式有什么共同點(diǎn)？多讓幾個同學(xué)發(fā)言。讓學(xué)生打開教科書看例2后面的結(jié)語，先請一個同學(xué)讀一遍，再讓全體學(xué)生齊讀。接著，教師指出這叫做“乘法結(jié)合律”
用字母表示：a× b×c=a×(b×c)
做第28頁前半頁“做一做”
2、教學(xué)例3
出示例3 43×25×4
如果按照運(yùn)算順序計算，應(yīng)該先算什么？
想一想，怎樣計算可以使計算比較簡便？根據(jù)是什么？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師板書：
43×25×4
=43×（25×4）
=43×100
=4300
3、教學(xué)例4
出示例4 25×43×4
讓學(xué)生討論，這道題怎樣計算比較簡便？讓學(xué)生自己做，集體訂正。
教師板書：254×43×43×4
=25×
=100×43
=4300
比較例3和例4的共同點(diǎn)，使學(xué)生知道在計算連乘時，可以先把能湊成整百或整十的數(shù)先乘起來，使計算簡便。
三、鞏固練習(xí)。
1、做第28頁最后“做一做”中的題目。
2、做練習(xí)五的第6—9題。
四、作業(yè)：練習(xí)五的第10、11、12題。
五、小結(jié)
什么叫乘法結(jié)合律？
《乘法結(jié)合律》教案 6
教具準(zhǔn)備：
教師把復(fù)習(xí)中的應(yīng)用題和填空題寫在小黑板上。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.教師出示應(yīng)用題“一個養(yǎng)蜂組養(yǎng)了105箱蜜蜂，平均每箱蜜蜂每年可以產(chǎn)蜂蜜76 千克。這個養(yǎng)蜂組一年生產(chǎn)蜂蜜大約多少千克?”
讓學(xué)生先默讀題目，然后在自己的練習(xí)本上解答。學(xué)生做完以后，教師提問；
“你是怎樣做的？”
“你為什么用乘法計算，而不用加法計算呢？”
教師肯定學(xué)生的回答，再明確指出：這道題實(shí)際求的是“105個76千克是多少”，很明顯，如果我們用加法計算是非常麻煩的，而求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算非常簡便。
2.根據(jù)運(yùn)算定律在下面的( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
(1)136×947＝947×（ ） (2)358×1002＝1002×( )
(3)68＋321＋79=68十( 十 )
先讓學(xué)生獨(dú)立做；訂正時讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)的。
二、新課。
教師；上面復(fù)習(xí)題中的第2題的第（3)小題，應(yīng)用了加法結(jié)合律，使原來的計算變得容易了。我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是乘法結(jié)合律。教師板書：乘法結(jié)合律。
1.教學(xué)例2。
(1)教師出示例2，并貼出例2的插圖。請一名學(xué)生讀題，提問：
“怎樣求一共有多少個乒乓球？怎樣列式？”(可以先求出第一排有多少個乒乓球，再求兩排一共有多少個。)
“怎樣表示先求第—排乒乓球的個數(shù)，再求兩排一共有多少個呢?”(可以在5×4的外面加一個括號，即(5×4)×2。最后的結(jié)果是40個。)
“還可以怎樣求？怎樣列式?”(還可以先求出一共有多少袋乒乓池再求出一共有多少個乒乓球。)
“怎樣表示先求出一共有多少袋？再求出一共有多少個乒乓球呢？”(可以在4×2的外面加一個括號，即5×(4×2)。最后的結(jié)果也是40個。)
“這兩種計算方法的結(jié)果怎樣?”
教師：兩個算式的計算結(jié)果相同都是40個，說明這兩個算式可以用等號連接起來，板書：(5×4)×2＝5×(4×2)
“比較一下等號兩邊的算式，它們的`相同點(diǎn)是什么?(等號左面是5、4、2三個數(shù)相乘，等號右邊也是這三個數(shù)相乘。)
“它們的不同點(diǎn)是什么?”(乘的順序不同，等號左邊是先把5和4相乘，然后再用乘得的積與2相乘；等號右邊是先把4和2相乘，然后再用乘得的積與5相乘。)
教師：5、4和2三個數(shù)相乘，先把5和4相乘，再同2相乘；或者先把4和2相乘，再同5相乘，按這兩種順序所乘得的結(jié)果是一樣的，也就是乘積不變。
(2)再出示兩組算式：(15×4)×10○15×(4×10)
(125×8)×50○5×（8×5）
“先看第一組，圓圈兩邊的算式有什么關(guān)系?算算看。”學(xué)生回答后，教師在圓圈里畫一個“等號”。
“再仔細(xì)觀察一下，這兩個算式相等說明了什么?”多讓幾個學(xué)生說一說。
教師：15、4和10這三個數(shù)相乘，先把15和4相乘，再同l0相乘；或者先把4和10相乘，再同15相乘，它們的乘積不變。
“再觀察第二組，圓圈兩邊的算式有什么關(guān)系?”學(xué)生回答后，教師在圓圈里畫一個“等號”。
“等號兩邊相等說明了什么?”
(3)比較上面三個算式。
教師：上面我們看了三個等式，仔細(xì)分析一下這三個等式，并回答下面的問題。
“這三個等式中，等號的兩邊都是幾個數(shù)相乘？
“每個等式中，等號兩邊的三個數(shù)相同嗎?”
“這三個等式中；等號左邊的三個算式有什么共同點(diǎn)?”(乘的順序相同，都是先把前兩個數(shù)相乘，再同第三個數(shù)相乘。)
“這三個等式中，等號右邊的三個算式有什么共同點(diǎn)?”(乘的順序也相同，都是先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘。)
“每個等式左右兩邊乘的順序不同，但是它們的結(jié)果呢?”
“誰能把我們剛才說的概括一下?”多讓幾個學(xué)生發(fā)言。
教師：把剛才幾個同學(xué)的發(fā)言湊起來就很完全了。讓學(xué)生打開教科書看例2后面的結(jié)語，先請一個同學(xué)讀一遍，再讓全體學(xué)生齊讀。
接著，教師指出這就叫做“乘法結(jié)合律”，并板書：乘法結(jié)合律
(4)用字母表示乘法結(jié)合律。
教師提問：“加法結(jié)合律怎樣用字母表示?”
乘法結(jié)合律也可以用字母表示，如果分別用a、b、c表示三個數(shù)；怎樣用這三個數(shù)表示乘法結(jié)合律呢?”學(xué)生回答后，教師板書：(a×6)×c＝a×(b×c)
“等號的左邊表示什么?(先把前兩個數(shù)相乘，再同第三個數(shù)相乘。)
“等號的右邊表示什么？”(先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘。)
“左邊的算式和右邊的算式中間用等號連接著，說明什么?”(兩個算式是相等的。)
(5)做第64頁前半頁“做一做”中的題目。
讓學(xué)生把數(shù)填在自己的書上。訂正時讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么運(yùn)算定律填寫的。
教師：應(yīng)用加法交換律、結(jié)合律可以使一些計算簡便。同樣地，應(yīng)用乘法交換律、乘法結(jié)合律也可以使一些計算簡便。
2.教學(xué)例3。
出示例3：43×25X 4
“如果按照運(yùn)算順序計算，應(yīng)該先算什么?
“想一想，怎樣計算可以使計算比較簡便？根據(jù)是什么?”
“為什么要先算25×4?”(因為25乘以4得整百數(shù)。)
教師板書：43×25×4
＝43×(25×4)
＝43×100
=4300
教師：以后我們在計算這樣的題目時，43×(25×4)這一步可以省略。
3.教學(xué)例4。
出示例4：計算25×43×4。
“想一想，這道題怎樣計算比較簡便？”讓學(xué)生自己試算。然后集體核對，教師邊聽邊板書，當(dāng)板書“43×25×4”這一步時，提問：
“為什么要這樣做？，根據(jù)是什么?”
當(dāng)板書“43×(25×4)”時提問：
“這樣做的根據(jù)是什么?”
最后，教師指出以后我們在計算這樣的題目時，簡算的過程可以省略。
“例4還有沒有其它算法?”(還可以先交換43和4的位置，然后先算25乘以4，再算乘以43。)
4.比較例3和例4。
“在計算例3和例4時，在應(yīng)用運(yùn)算定律方面有哪些不同？”讓學(xué)生討論。
教師：例3在計算時沒有調(diào)換乘數(shù)的位置，只應(yīng)用了乘法結(jié)合律先把后面兩個數(shù)相乘就可以使計算簡便；例4要先算35和4相乘，先要應(yīng)用乘法交換律把25和4調(diào)換到一起，然后再應(yīng)用乘法結(jié)合律把25和4相乘，才能使計算簡便。
三、鞏固練習(xí)
1.做第64頁最后“做一做”中的題目。
先讓學(xué)生自己思考怎樣做才能使計算簡便，然后再逐題討論。
“第一小題，怎樣做才能使計算簡便？應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?”(先算4乘以5，再同27相乘，應(yīng)用了乘法結(jié)合律。)
“第二小題，怎樣做才能使計算簡便？應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?”(先把8和7交換位置，再算8和25相乘，然后再和7相乘，應(yīng)用了乘法交換律和乘法結(jié)合律。)
“第三小題呢?”(因為25和4相乘得100，所以先把12改寫成3乘隊4，再算25和4相乘，然后再把100和3相乘，應(yīng)用了乘法結(jié)合律。)
2.做練習(xí)十三的第6—9題。
(1)做第6、7、8題。先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后集體核對。核對第8題時，要讓學(xué)生說一說是怎樣做的，應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
(2)做第9題。做的時候要讓學(xué)生說一說怎樣計算簡便，應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
四、作業(yè)
練習(xí)十五的第10、11、12題。
《乘法結(jié)合律》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助實(shí)際問題，進(jìn)一步體會加乘法交換律和結(jié)合律。
教學(xué)難點(diǎn)：
用乘法交換律和結(jié)合律整理算式。
預(yù)設(shè)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？你能說一說嗎？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書（用字母表示）
3、猜測：乘法中會有什么運(yùn)算定律？你能猜一猜是怎樣的.嗎？
4、揭題
二、自主學(xué)習(xí)
1、自學(xué)書P33-35
2、反饋：你們學(xué)懂了什么？
（1）乘法交換律是怎樣的？你能說一說嗎？
你能用字母表示嗎？在哪些地方運(yùn)用到它？
（2）乘法結(jié)合律是怎樣的？你能用你喜歡的方法表示嗎？
3、提問：你們還在什么困難？
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解決。
4、比較溝通：比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（交換律：都是兩個數(shù)相加、相乘，交換位置，和（積）不變；結(jié)合律：都是三個數(shù)相加、相乘，前面兩個數(shù)相加（乘），也可以把后面兩個數(shù)相加（乘），和（積）是不變的）
三、鞏固運(yùn)用
1、口算：練習(xí)六第1題
2、針對練習(xí)：根據(jù)運(yùn)算定律在方框里填上合適的數(shù)。
3、做一做：第1題，你有什么想法？
4、解決問題：做一做第2題
四、總結(jié)：
你們在什么收獲？
五、作業(yè)布置：
1、《作業(yè)本》
2、102×1398×13
作業(yè)設(shè)計
課堂作業(yè)本P14
口算訓(xùn)練P15
教學(xué)反思：
本節(jié)課讓學(xué)生通過自學(xué)，效果非常好，節(jié)時高效。由于這節(jié)課的內(nèi)容和上節(jié)課的內(nèi)容有很多相似之處，采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生倍感興趣，他們時而點(diǎn)一點(diǎn)，時而圈一圈，不僅掌握了本節(jié)課的知識，他們還提出了問題：如果是四個數(shù)相乘，能夠運(yùn)用乘法結(jié)合律先把中間兩個數(shù)相乘嗎？通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了即便是更多的數(shù)，也可以把中間兩個數(shù)先乘。
《乘法結(jié)合律》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)會并掌握乘法結(jié)合律，可以用乘法結(jié)合律來解決數(shù)學(xué)問題。
2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生獨(dú)立思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及探究意識。通過學(xué)生主動發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的良好習(xí)慣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加喜歡數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會并掌握乘法結(jié)合律，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及探究意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的良好習(xí)慣，更加喜歡數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生：“六一”兒童節(jié)快要到了，為了給大家過一個印象深刻并且富有意義的節(jié)日。羊村長帶小羊們給他們的村落植樹。多媒體展示圖片，圖片上呈現(xiàn)植樹的情景，請同學(xué)們算一算，一共需要給這些小樹澆多少桶水呢?該如何列式呢?
請同學(xué)們獨(dú)立思考，你會怎樣解決這個問題呢。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1.教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探究方法。請學(xué)生回答。
預(yù)設(shè)：先計算一共種了多少棵樹，可以這樣列式：
先計算一組同學(xué)澆多少桶水，可以這樣列式：
教師鼓勵同學(xué)想法的獨(dú)特性、新穎性，接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個式子的關(guān)系：
2.小組交流討論
順勢拋出問題：請大家小組討論交流，再舉出幾個這樣的例子。
將同學(xué)們的討論結(jié)論呈現(xiàn)在大屏幕上。
教師引導(dǎo)：從上面的算式中，你能發(fā)現(xiàn)什么?
明確：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。
教師表揚(yáng)同學(xué)們觀察認(rèn)真，語言表述準(zhǔn)確，并總結(jié)：這叫做乘法結(jié)合律。
3.引入符號，加強(qiáng)符號意識
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們能用字母表示乘法結(jié)合律嗎?
引出：
此時同學(xué)們頭腦中除了乘法的`交換律與結(jié)合律，同時還會浮現(xiàn)加法的交換律與結(jié)合律。
再次拋出問題：請同學(xué)們比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么?
請同學(xué)們各抒己見，發(fā)散思維，完善知識結(jié)構(gòu)，深入剖析知識本質(zhì)。
三、鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新
出示教材做一做，填一填，看誰填得又快有準(zhǔn)。
四、總結(jié)體會，反思提升
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
師生共同總結(jié)：乘法結(jié)合律：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。
五、課后作業(yè)，拓展延伸
尋找身邊的生活例子，用乘法結(jié)合律來解決問題。
《乘法結(jié)合律》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解乘法交換律與乘法結(jié)合律。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生探索概括出乘法交換率、結(jié)合律，并初步理解運(yùn)用乘法交換率、結(jié)合律可以進(jìn)行簡算。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)乘法交換律
1、利用舊知，解決問題
創(chuàng)設(shè)情境，引入例1，算一算一共有多少張郵票，讓學(xué)生自行解答。
2、通過比較，體驗規(guī)律
啟發(fā)學(xué)生說出4×3和3×4兩種算法結(jié)果相同，所以可以寫成4×3=3×4（板書）。并引導(dǎo)學(xué)生表述等式含義（可讓學(xué)生比照加法交換律進(jìn)行表述）。
3、再舉實(shí)例，驗證規(guī)律
⑴師：其它兩個數(shù)相乘，也有這樣的規(guī)律嗎？（出示課本中三組算式，讓學(xué)生解答）
⑵再讓學(xué)生舉出這樣的例子，教師把上述各等式對齊板書出來。
⑶師：如果告訴你44×15=660，你能不通過計算直接說出15×44的積嗎？為什么？（教師把15×44=44×15板書在以上各等式下面，并指出這種例子很多很多，在該等式下面用省略號表示）
4、抽象概括，揭示規(guī)律
⑴組織學(xué)生小組討論：以上各等式，左右兩邊的算式有什么共同點(diǎn)及不同點(diǎn)，能得出什么規(guī)律呢？（反饋評講時，著重說明左、右兩邊的算式里都是乘法，乘積相同，兩個因數(shù)也分別相同，只是因數(shù)出現(xiàn)的次序不同）
⑵學(xué)生表述討論得出的規(guī)律，教師出示結(jié)語（可將課頭出示的加法交換律稍加改動而成），揭示乘法交換律。并用字母表示，說明這里的字母可表示任何數(shù)。
5、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化規(guī)律
⑴第88頁“練一練”第1題中前兩小題的填數(shù)練習(xí)。
⑵第88頁第2題中前兩小題（適當(dāng)提示思考方法）。
⑶第85頁第4題（說判斷依據(jù)，其中第3小題說明乘法交換律的.推廣運(yùn)用）。
6、指出用途，鼓勵探究
⑴引導(dǎo)學(xué)生回憶用交換因數(shù)的位置再乘一遍的方法驗算乘法，就是應(yīng)用了乘法交換律，完成第88頁“練一練”第3題。
⑵思考：在算式5×37×2及25×9×4中，你會運(yùn)用乘法交換律改變原來的運(yùn)算順序嗎？這樣計算有什么好處？（這里，主要要求學(xué)生知道5×37×2改成5×2×37，25×9×4改成25×4×9計算簡便，為下節(jié)課學(xué)習(xí)簡便計算作孕伏。若有學(xué)生說出5×37×2=37×5×2及25×9×4=9×25×4，別輕易否定，留在學(xué)過乘法結(jié)合律后再評講解決。）
二、教學(xué)乘法結(jié)合律
1、實(shí)例感知，初探規(guī)律
師：我們再來看例2的這幅圖，除了能計算一共有多少枝鋼筆，你還能想到什么？（共花了多少錢？）你能計算嗎？
根據(jù)學(xué)生已有知識，可能出現(xiàn)四種算法：
⑴（8×10）×2⑵8×（10×2）
⑶（8×2）×10⑷8×（2×10）
教師可啟發(fā)學(xué)生說出每種算法的道理及計算順序，算出結(jié)果。為突出⑴、⑶的計算順序，在第一步計算處添上小括號。
引導(dǎo)學(xué)生比較⑴與⑵，⑶與⑷的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，著重說明不同在哪里，并試著用一段話進(jìn)行表述。
2、再舉例子，理解規(guī)律
⑴指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第89——90頁。
⑵小組討論：每組的兩個等式有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，看看它們有什么關(guān)系？從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
⑶組織匯報交流，教師歸納結(jié)論，并讓學(xué)生按此規(guī)律舉例（板書并在最后一例下用省略號表示）。
3、抽象概括，揭示規(guī)律
師：剛才討論發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就是乘法的另一條運(yùn)算定律，叫做乘法結(jié)合律。（解釋一下“結(jié)合”的含義，并出示結(jié)論）
師：你能用字母表示乘法結(jié)合律嗎？（教師板書，同時指出這里的字母可表示任何數(shù)）
4、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化規(guī)律
⑴第91頁“練一練”第1題的填數(shù)練習(xí)。
⑵第91頁第2題的三小題（最后一題適當(dāng)提示）。（判斷對錯）
⑶第91頁第3題。用簡便方法計算。
23×4×540×7×3×525×6×4×5
25×（6×4）（8×6）×1254×8×25×125
⑷第91頁第4題。怎樣簡便就怎樣算。
250×26×4259+468+741+532
4060×1803700—2185—815
三、綜合練習(xí)
1、說出下面的等式應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？
⑴15×23×2=23×（15×2）
⑵25×（17×4）=25×4×17
⑶25×50×4×2=（25×4）×（50×2）
⑷9+3×5=5×3+9
2、想一想：前面的思考題5×37×2按37×（5×2）計算，25×9×4按9×（25×4）計算，也比較簡便。這里應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？
3、第91頁第4題。怎樣簡便就怎樣算。
250×26×4259+468+741+532
4060×1803700—2185—815
四、全課總結(jié)。
《乘法結(jié)合律》教案 10
教學(xué)目的：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律，會應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)能力。
教具準(zhǔn)備：
把下面復(fù)習(xí)運(yùn)算定律用的復(fù)習(xí)題寫在黑板上。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)所學(xué)過的運(yùn)算定律
教師出示復(fù)習(xí)題：根據(jù)運(yùn)算定律在下面的橫線上填出適當(dāng)?shù)臄?shù)。
1.26×305＝305×（）
2.(246×8)×125＝246×(8×)
3.214+678＝678+（）
4.225+(75+437)＝(225+75)十（）
先讓學(xué)生看清題目，再提問：
“第一小題，橫線上應(yīng)該填什么數(shù)？根據(jù)什么運(yùn)算定律？”
“乘法交換律說，兩個數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，什么不變？”
“第二小題呢？”“乘法結(jié)合律說，三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再同第三個數(shù)相乘，還可以怎樣乘，它們的積不變？”
“第三小題，橫線上應(yīng)該填什么數(shù)？根據(jù)什么運(yùn)算定律？”
“第四小題呢？”
“乘法和加法都有交換律，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？”學(xué)生討論以后，教師指出：乘法交換律和加法交換律都是交換了要計算的兩個數(shù)的位置，交換前和交換后計算的結(jié)果都不變，只是加法交換律交換的是兩個加數(shù)，交換前與交換后兩個數(shù)的和相等；乘法交換律交換的是兩個因數(shù)，交換前與交換后兩個數(shù)的積相等。
乘法交換律：a×b＝b×a
“乘法和加法都有結(jié)合律，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？”學(xué)生討論后，讓學(xué)生獨(dú)立說出：乘法結(jié)合律和加法結(jié)合律都是說的三個數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，乘法結(jié)合律是先把第一個數(shù)、第二個數(shù)相乘，再同第三個數(shù)相乘；或者先把第二個數(shù)、第三個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘，它們的積不變；加法結(jié)合律是先把第一個數(shù)、第二個數(shù)相加再同第三個數(shù)相加，或者先把第二個數(shù)、第三個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。
加法結(jié)合律：(a＋b)＋c=a+(b+c)
乘法結(jié)合律：（a×b）×c=a×(b×c)
二、做練習(xí)五的第6一8題
1.第6題、先讓學(xué)生自己看題，獨(dú)立思考，再集體討論...
2.第7題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再集體核對。核對時可以多讓幾個學(xué)生說一說是怎樣做的，比較一下怎樣做更簡便。
3.第8題，先讓一名學(xué)生讀題，再提問：
“這道題有什么要求？”學(xué)生回答后，教師再明確指出：這道題在填表時，都要把每組的數(shù)和第一組的數(shù)比較一下，再看一看因數(shù)有什么變化，積有什么變化。然后讓學(xué)生做在自己的.書上。
三、學(xué)有余力的學(xué)生可以做選作題和思考題
第10題，學(xué)生有困難時，可以讓學(xué)生想：小麗所在的一行有多少人？因為從前面數(shù)小麗是第9，從后面數(shù)小麗是第11，所以小麗所在的一行有9+11-1＝19(人)，因為4行的人數(shù)同樣多，所以一共有19×4＝76(人)。
第11題，這道題可以有不同的解法，當(dāng)學(xué)生用一種方法做出后，還可以讓學(xué)生再想一想還有沒有別的算法。這道題可以這樣做：
(24+24+8)×8×5
24×8×5+(24+8)×8×5
第3l頁上的思考題.
四、作業(yè)
練習(xí)五的第9題。
《乘法結(jié)合律》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡便計算的方法，并能根據(jù)數(shù)的特征靈活的運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行計算。
2、通過簡便計算的推理過程，提高學(xué)會應(yīng)用公式進(jìn)行簡算的能力。
教學(xué)過程：
（一）獨(dú)立口算
“練習(xí)四”第1題
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全體進(jìn)行校對，接著讓學(xué)生說出各組數(shù)的特點(diǎn)：第一組最基本的步驟是5×2，第二、三組分別是25×4和125×8。看到這些計算結(jié)果，你想到了什么？
（二）啟迪計算
從口算訓(xùn)練引入，揭示課題--乘法中的簡便計算練習(xí)。接著老師提出目標(biāo)。
（三）分層訓(xùn)練
1、應(yīng)用乘法結(jié)合律為主的簡算。
教材第3題：用簡便方法計算。
4×（19×50）250×3640×2×75×5
（8×16）×125125×4825×6×40×3
先審題，說一說哪幾道是同一類型的題目，分別怎樣計算？
討論后由學(xué)生同桌合作，各選擇每一組中的`一組進(jìn)行計算，完成后相互批改。
2、運(yùn)用乘法交換律的簡算。
課本第2題，用簡便方法計算。
由學(xué)生獨(dú)立完成，比一比哪一組全對的同學(xué)多。學(xué)生完成
后檢查并自批。教師巡視糾錯，最后校對，評比哪一組全對的人數(shù)多。
3、小結(jié)反思。通過以上兩組乘法中的簡便計算，你認(rèn)為已學(xué)
的乘法中的簡算有哪些特征？依據(jù)是什么？
回答問題時同學(xué)之間互相補(bǔ)充。回答2時學(xué)生口答乘法交換律和結(jié)合律的文字?jǐn)⑹龊妥帜腹健?/p>
回答后再讓學(xué)生根據(jù)簡算特征編幾道可簡算的題目。
4、綜合應(yīng)用
在第三步編題的過程中，教師再問在連加和連減中我們還
學(xué)到過怎樣的簡便計算？讓學(xué)生舉例，并說出依據(jù)，如324－127―173，428―（128+253），484+347+216+453，教師板書學(xué)生的算式，然后學(xué)由學(xué)生口算出結(jié)果并說出依據(jù)。
獨(dú)立完成第4題，并補(bǔ)充：計算24×13×50。教師巡回糾錯，校對時重點(diǎn)講評：125×32×5
=125×（8×4）×5
=（125×8）×（4×5）
=1000×20
=20000
補(bǔ)充題學(xué)生可能會計算成24×13×50=（24×50）×13=1000
×13=13000。學(xué)生指出錯誤并訂正后，教師講評計算時一定要注意數(shù)據(jù)的特征與變化，不能想當(dāng)然的做。
5、應(yīng)用題，課本第5題。
學(xué)生讀題后獨(dú)立完成，教師巡回輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，完成快的
同學(xué)說一說思路，完成后指名學(xué)生說一說思路和簡算的依據(jù)，列式為24×5×20=24×（5×20）=24×100=2400或直接列為24×（5×20）。
（三）總結(jié)
今天這節(jié)課重點(diǎn)練了哪些內(nèi)容，你還有什么不懂的地方嗎？
（四）作業(yè)
《作業(yè)本》[12]
《乘法結(jié)合律》教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過探索乘法分配律中的活動，使學(xué)生進(jìn)一步體驗探索規(guī)律的過程。
2、使學(xué)生在探索的過程中，能自主發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。
3、會用乘法分配律進(jìn)行一些簡便計算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)并讓學(xué)生自己歸納乘法分配律
【課前準(zhǔn)備】
口算練習(xí)題，幻燈片
【教學(xué)過程】
一、新知導(dǎo)入
師：請同學(xué)們進(jìn)行口算練習(xí)（指名回答）
5×2=25×2=
5×4=25×4=
15×2=16×5=
15×4=45×2=
75×4=125×8=
師：請同學(xué)們觀察這一組口算練習(xí)有什么特點(diǎn)。
生：他們的結(jié)果都是整十整百整千的數(shù)。
師：同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，像這樣2個數(shù)相乘結(jié)果是整十整百整千的數(shù)，都是好朋友，這些好朋友今后都會幫助我們來運(yùn)算，我們都應(yīng)記住。這里特別的請大家記住三對好朋友：5×2、25×4、125×8。
師：上節(jié)課，我們進(jìn)行了有趣的探索活動，發(fā)現(xiàn)了很多奇妙的規(guī)律，在我們的數(shù)學(xué)運(yùn)算中，還有很多規(guī)律，我們這節(jié)課就繼續(xù)探索和乘法有關(guān)的知識，相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)。（板書：探索與發(fā)現(xiàn)）
二、新知探索
師：同學(xué)們玩過玩具積木嗎？
生：玩過。
師：你會用積木搭些什么呢？
學(xué)生回答自己用積木搭過的物體。
師：老師也用小正方體積木搭了一個立體圖形。大家一起來看看。（課件出示書上的情境圖）
師：你能看出老師搭的是什么形狀嗎？
生1：正方體。
生2：不對，是長方體。
師：真好，你們觀察得真仔細(xì)！那么這個長方體是由多少個小正方體組成的呢？你們是怎樣計算得到這個答案的呢？請同學(xué)們每個人動筆算一算。
（師將學(xué)生的多種算法板書在黑板上，板書：從上面看：3×5×4
從前面看：5×4×3
從側(cè)面看：3×4×5）
師：由于同學(xué)們觀察角度的不同，所以列出的算式也不相同，現(xiàn)在請同學(xué)們比較一下，上面的第一和第二這2個算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)都是3、4、5三個數(shù)字相同，不同點(diǎn)是數(shù)字的位置不同。
師：數(shù)字位置不同運(yùn)算順序就不同，那么大家想想，如果三個數(shù)字的位置不變，你有什么辦法還按照剛才同學(xué)的運(yùn)算順序進(jìn)行運(yùn)算嗎？（不亦動3、4、5的位置，能不能先算5×4）
生：用小括號把5×4括起來。
（板書：（5×4）×3=3×（5×4））
師：請同學(xué)們計算一下這2個算式的結(jié)果。（學(xué)生計算發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是60）
師：我們以往將三個數(shù)連乘都是先把前兩個數(shù)相乘，再乘第三個數(shù)，而現(xiàn)在我們也可以把后兩個數(shù)先相乘，再和第一個數(shù)相乘，它們的結(jié)果相同。這是一種巧合呢？還是一個規(guī)律呢？誰能舉出類似這樣的三個數(shù)連乘的例子？（找2-3個學(xué)生舉例子，例子板書在黑板上）
師：同學(xué)們，你能舉例了嗎？現(xiàn)在請每個人在練習(xí)本上舉一個例子，然后在小組內(nèi)匯報你舉的例子。（提示：如果找到比較大的數(shù)，可以借助計算器）
（學(xué)生匯報之后教師板書學(xué)生的舉例，3、4個即可）
師：從剛才大家的舉例來看，每一組的結(jié)果都是相同的。同學(xué)們，你能用自己的語言說說這些等式的共同點(diǎn)嗎？
師：同學(xué)們概括的真好，這就是乘法結(jié)合律。如果用a,b,c表示三個數(shù)，你能總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（如果同學(xué)們概括不出來，可以用字母的方法表示，并提示學(xué)生以后用字母這種表示方法表示其他的'規(guī)律，更加便捷）
師：現(xiàn)在請同桌2人對照這字母的表達(dá)方式說一說什么是乘法結(jié)合律。
師：同學(xué)們真聰明！請回想一下，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律的？
在計算搭長方體所需要的小正方體個數(shù)過程中發(fā)現(xiàn)了三個數(shù)連成，順序不同，結(jié)果卻相同這一問題（板書：發(fā)現(xiàn)問題）于是我們從中猜想是不是有什么規(guī)律（板書：提出假設(shè)）經(jīng)過舉例驗證（板書：舉例驗證）我們總結(jié)出乘法的結(jié)合律（板書：概括規(guī)律）
以后，我們可以用這樣的方法去發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。
三、新知應(yīng)用
（1）練習(xí)
（42×4）×5=42×（4×□）
（35×2）×5=35×（□×5)
（28×2）×5=
（47×25）×4=47×（□×□）
師：這里面出現(xiàn)了我們一上課提到的三對好朋友，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？（再次提醒學(xué)生注意5×2、25×4、125×8這三組數(shù)）
（2）課件出示：
38×25×4
49×125×8
（帶領(lǐng)學(xué)生做第一道練習(xí)題，在黑板上板書過程，指導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字以及板書格式，體會簡便的必要性。然后再讓學(xué)生在練習(xí)本上做第二道習(xí)題。）
（3）讓學(xué)生觀察一開始板書的三組式子：3×5×4
5×4×3
3×5×4
師：觀察第一組和第三組式子，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：5×4和5×4位置改變了。
師：沒錯，那么這2個式子的結(jié)果相同嗎？
生：相同
師；你能再舉幾個類似的例子嗎（學(xué)生舉例）
師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)中的一個重要運(yùn)算定律
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