優質課教案
優質課教案1
一、教學目標
1,、知識與技能：
認識什么是手繪線條圖像，了解手繪線條表達在社會生活各個領域應用的意義和功能， 初步了解手繪線條圖像常用的表達方式，試用手繪線條進行交流，傳達信息。
2、過程與方法：
收集手繪線條圖像，分析其功能意義與表達的特點。在動手實踐的過程中，學習觀察與表達的方式。
3、情感，態度與價值觀：
激發學生熱愛生活和用美術知識為生活服務的愿望。提高學生抓住事物的關鍵進行大膽表達的能力。
二、教學重難點：
重：對手繪線條表達的意義和功能的理解。
難：用手繪線條，圖像傳達信息進行交流。
三、教學準備：
課件 鉛筆 紙 鐵絲 等
四、課時： 一課時。
五、教學過程：
（一）有趣的鐵絲導入：（3分鐘）
師：看我手上的鐵絲，如果讓你們描繪它，你會采取什么方式?
生：線條
師：我們平時生活都看到過哪些手繪線條呢？（導入課題）
（二）生活中的手繪線條：（4分鐘）
欣賞手繪線條的圖片 （路線圖、植物生長過程、體育、卡通漫畫、服裝設計等）
（三）手繪線條的功能與用途：（6分鐘）
師：我們欣賞了那么多的手繪圖像他們的功能和用途是什么呢？
小組討論1分鐘后回答。
師總：手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類交流的第三種語言。
小游戲：教師出示手繪線條圖片，學生搶答手繪線條的功能！
（四）手繪線條的表達及方法： （5分鐘）
師：手繪線條圖像有那么多的功能，我們不僅要練習口語，更要發展我們的第三種語言，加強人與人之間的交流。那么我們用什么方法表達手繪線條圖像呢？
學生回答。如： 旅游景點示意圖—重點要畫清楚景區的位置醫學手繪視神經橫斷面—重點畫清楚神經各部位的'位置及名稱生物學介紹含脂肪較多的食物—重點要抓住各種食物的形態特征物體的輪廓和人物的動態等
師總：1、認真觀察，觀察是學習美術的基礎。
2、描繪。重點是抓住物象的特點。
3、說明、示意。捉住關鍵來重點表達。
隨筆畫出，充分表達，體現用形象說話的美術特點。充分發揮想象力以及運用豐富的手法來表達。
（5） 手繪線條練習： （18分鐘）
A組：記錄從早到晚你吃的食物；
B組：說明從宿舍到教學樓最后到校門口的路線圖；
C組：交流你所采用的學習文具。
1、鐵絲造型（給每位學生一根鐵絲，圍繞組內主題，展開造型，體會長線條的感受。
促進繪畫時要用手繪長線條表達。）（7分鐘）
2、用鉛筆把本組手繪線條內容繪于紙上。（11分鐘）
（6） 作品展示與交流：（3分鐘）
每小組在1分鐘之內介紹自己手繪圖像的內容及功能與同學們分享。
（7） 小結：（1分鐘）
手繪線條它不受時間、地點的限制，不受工具、技法的約束，具有廣泛的實用性。
優質課教案2
教學目標：
１、會認５個生字，會寫８個生字；能正確讀寫“動彈、欲望、不屈向上、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，并能背下來，積累好詞佳句。
３、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯系生活實際，理解課文最后一段話。
４、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所蘊含的道理。
教學難點：
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
學情分析；
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學生年齡尚小,在理解課文的'思想內容上有一定的難度。因此在教學本文前,可以讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言。使學生從中受到生命意義的啟迪,為領悟本篇課文的思想內容做好準備。
說教、學方法：
1、教法：采用整體感知、研討交流、拓展延伸的教學環節,層層深入,對學生進行思想熏陶與感染。
2、學法：通過品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強,理解生命的真諦。通過暢談對生命價值的理解,抒寫對生命的感言,提升對生命的認識。教學準備：本課課件教學過程：
（一）創設情境，感知生命：
1、師：老師這里就有幾個表現生命的畫面,我們一起來分享。
2、動畫課件，創設情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展。五彩繽紛的花兒欣然怒放。花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜。天真爛漫的孩子，高興地唱歌跳舞，露出美麗的笑臉。
3、看到這，你有什么想法？（生命真好！）
3、師小結：生命真好！正因為有了這多姿多彩的生命，才有了我們這豐富多彩的世界。
4、揭題。今天，我們一起學習第19課，齊讀課題。這篇文章的作者是誰？（板書：杏林子）你了解杏林子嗎？（出示杏林子頭像及簡介）就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進課文。
（二）初讀課文，整體感知：
1、師：用自己喜歡的方式讀課文,師提出要求。(出示課件,顯示要求)作者圍繞“生命”寫了哪三個事例，試用簡潔的語言加以概括。
2、師引導生概括：飛蛾求生磚縫瓜苗靜聽心跳
（三）自讀自悟 合作探究
1、師：這是三件及其細小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。讓我們再次走進文本，與作者進行心與心的交流。(出示課件,顯示要求)自讀自悟 合作探究認真讀課文，邊讀邊畫出感受深刻的句子，并用鉛筆在空白處寫出自己的體會。
2、學生按要求學習，師巡視指導。
3、研討交流。飛蛾求生
1、師：“飛蛾求生中哪些語句讓你感動?你從中體會到什么?”
2、(學生找出相關的句子：但它掙扎著,極力鼓動著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!)3、課件出示：但它掙扎著,極力鼓動著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!
①師：你有什么感受？（強烈的求生欲望）（板書：求生強烈）
②你是從哪些詞語體會到飛蛾那強烈的求生欲望的？（引導學生回歸文本，找出關鍵詞語——掙扎著、極力鼓動雙翅）出示課件：表示出重音詞語,再指導朗讀（指名讀）。
③動作表演，比較體驗：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同？師：為什么極力鼓動？學生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。把這種強烈的求生欲望讀出來。（指名讀）
④飛蛾外表那么渺小，那么柔弱，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會怎么想？杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會怎么想？讓我們帶著對生命的渴望再讀讀這個句子。(全班齊讀)
4、總結。
你知道飛蛾壽命有多長嗎?
平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘……甚至到生命的最后一息,與很多強大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是------生命生命(生讀課題)磚縫瓜苗飛蛾求生讓我明白了生命是一種抗爭，那磚縫中生長的瓜苗又能給我們關于生命什么的思考呢？讓我們走進香瓜子。哪些語句讓你感動?你從中體會到什么?
1、(出示課件)“那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。”
①你體會到什么？（頑強。堅強）
板書：生命頑強
②你怎么體會到的？（抓住重點詞體會）
③（課件出示香瓜子與磚縫中的瓜苗）師：這就是生長在磚縫中的瓜苗，面對這棵小瓜苗，你有什么話想說？（生說）把你想說的讀出來。
2、(出示課件,教師講解)看看這棵小芽要經過多少磨難才能長成大樹,這朵小花要歷經多少風雨才能綻放美麗,這只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動了嗎,你想說什么呢?
3、總結； 同學們,讓我們帶著頑強,帶著勇敢,帶著對生命的敬意來讀--------生命生命。
優質課教案3
剪紙（又叫刻紙）是中國最古老的民間藝術之一，在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。下面是小編為你帶來的中班剪紙活動優質課教案：我愛媽媽 ，歡迎閱讀。
活動由來：
三月份，我班結合三八婦女節，開展了“媽媽，我愛你”主題活動。已經開展了：美術活動：“畫自己的媽媽”，“我為媽媽做圍巾”；社會活動：“采訪媽媽”；談話活動“媽媽為我做的事”這幾個板塊。通過一系列的活動，孩子們充分了解了媽媽的辛苦，感受到了媽媽對我們深深地愛。今天，孩子們就要用剪紙的方式表達對媽媽的愛。
活動目標：
1．在熟練開合使用簡單的基礎上，鞏固轉紙不轉剪的技能。
2.能用剪紙的方式表現出自己想為媽媽做的事，表達對媽媽的愛。
3.能根據需要選擇合適的紙，充分利用不浪費。
活動準備：
1.經驗準備：幼兒能熟練使用剪刀，了解了媽媽對我們的愛。
2.物質準備：兩人一套剪紙工具（剪刀、膠棒、彩筆、回收盒）、大小不同、顏色豐富的.彩紙若干
幼兒情況分析：今天參加活動的幼兒共有12名。其中，潘彬彬和許宏菲能熟練使用轉紙不轉剪的技巧，大膽表現自己的想法。李夢捷、蔡佳碩對轉紙不轉剪的技能還不太熟練。一小部分幼兒都還停留在沒有目標，邊剪邊想的狀態。
活動過程：
一、談話導入：
師：昨天，小朋友都說了媽媽是怎么愛我們，照顧我們的，那你們想為媽媽做什么事，表達我們對她的愛呢？
請3-5名幼兒說一說，自己想為媽媽做什么事？
師：今天，我們就用手里的小剪刀，把你想為媽媽做的事剪出來，還不好？看看誰表達愛的方式和別人不一樣。
二、幼兒表現創作（放優美的音樂），教師觀察。
1.常規引導：我們在剪紙的時候，都應該注意什么？（選擇大小合適的紙張、及時收拾不用的材料、保持安靜）
2.幼兒動手創作，教師觀察。
（1）重點觀察回答問題的那幾個小朋友，是不是表現了最初的想法。
（2）觀察蔡佳碩在轉紙過程中的表現。
（3）觀察幼兒在剪紙過程中是否遇到了困難？是怎樣解決的？
關于常規：提示幼兒將剪下來暫時不用的紙張分類放好。
三、分享作品，教師評價
1.幼兒將剪好的作品一一呈現在主題墻上。
2.分享評價：
①評價活動前回答問題的小朋友的作品，是不是表現出了自己的想法？
②評價美術元素：如構圖、用色等，鼓勵幼兒的創作。
③對表現方式和別人都不一樣，有創新的作品著重表揚。
四、結束：整理工具和材料
優質課教案4
設計意圖
《什么結子高又高》這首歌選自《劉三姐》選曲。是廣西壯族的山歌，曲調優美、瑯瑯上口，其問答式的山歌對唱具有濃郁的民族特色，供幼兒創作新歌詞，培養幼兒善于思考，并勇于接受挑戰，互動合作的空間很大。讓幼兒嘗試自己填詞，嘗試自己將猜謎匹配到已經熟悉的歌曲旋律之中，深受孩子的喜愛，孩子們唱著屬于自己的山歌，體驗和分享著成功與合作的快樂。
活動一：演唱歌曲《什么結子高又高》
活動目標
1．通過猜謎游戲感受山歌對唱的特點，并體驗對唱山歌的樂趣。
2．探索與歌詞相匹配的圖片，理解、記憶歌詞。
活動準備
農作物圖片：高梁、玉米、豆角、芝麻；圖譜(附后)。
活動過程
1．以猜唱謎語的形式引入歌曲。
告訴幼兒要請大家猜謎語，謎底就藏在這首《什么結子高又高》的山歌中，教師演唱歌曲謎面，請幼兒來猜一猜四種農作物。
2．教師邊畫圖，邊問邊唱。
3．幼兒猜謎，教師出示四種農作物圖片供幼兒選擇、匹配相對應的歌詞。
4．幼兒邊看圖譜，邊嘗試演唱歌曲。
5．教師請幼兒尋找學習中的困難之處，大家一起互相幫助。
6．通過教師與幼兒對唱的形式練習演唱歌曲。
教師唱謎面，幼兒唱謎底，襯詞部分一起唱。如：(師)哎，什么結子高又高咧?(合)嗨高又高；
(幼)哎，高粱結子高又高咧，(合)嗨高又高。當采用完整接唱時發現對于幼兒有一定難度時，便及時調整為先分旬接唱，再對唱的形式。師幼合作對唱歌曲，幼兒非常投入，師幼互動效果好。
7．以對山歌比賽的游戲形式，開展男女幼兒對賽山歌活動，男女幼兒輪流問答，并嘗試自編動作進行表演唱。
說明：原曲調為島調，幼兒學習適宜G調，教學中可選擇易于幼兒接受的第一段，歌曲最后一句幼兒不易掌握可改多留說詞。 。
活動二：創編歌曲《什么動物你猜猜》
活動目標
1．嘗試創編歌詞，體驗合作交流的快樂。
2．嘗試探索山歌對唱的形式，能主動大膽地參與活動。
活動準備
各種動物圖片，紙繡球，圖畫紙、筆若干，圖譜，電腦課件或vcD片《可愛的動物》。
活動過程
1．出示圖譜，師幼合作復習演唱歌曲《什么結子高又高》。
2．出示動物圖片，森林中要開“動物音樂會”，動物們想請大家把它們也編到歌曲中，讓小動物們也有自己的歌。
3．教師創編一個動物的謎面，例，哎，什么鼻子長又長咧?嗨長又長?請幼兒嘗試直接與教師對唱，唱出謎底。
4．強調第一段應編出四種有關動物特征的.謎面，第二段要唱出是什么動物的謎底。
5．觀看電腦課件“可愛的動物”，豐富創編內容，請幼兒分組討論，嘗試按樂曲創編出四種
有關動物特征的謎面。
6．請個別幼兒示范唱出所編的歌曲謎面，其余的幼兒直接接唱出謎底，教師及時出示相應的動物圖片幫助幼兒記憶歌詞。
幼兒創編熱情十分高漲，他們編出了什么尾巴像剪刀咧?(燕子)什么脖子長又長咧?(長頸鹿)
什么愛啃肉骨頭咧(小狗)等。為治小朋友編出“什么背上有硬殼?”幼兒猜出是烏龜，教師沒有烏龜圖片向幼兒求助，小虎自告奮勇上來畫了只烏龜，體現了平等互助的師幼關系。
7．嘗試多種合作形式演唱歌曲，并引導幼兒運用體態動作來表達歌詞。
例如，師幼合作，男女幼兒合作，領唱與合唱，一問一答對唱等合作形式。
8．游戲“拋繡球”。向主動參與對歌活動的幼兒拋發紙繡球以調動積極性。．
9．分組活動。
(1)創作畫《什么動物你猜猜》，以繪畫形式創作歌詞，與好朋友互相對唱。
(2)選擇自己喜歡的動物圖片，創編歌詞，再與好朋友互相對唱。
(3)小組合作設計圖譜，并開展對歌游戲。
附幼兒編曲范例
什么動物你猜猜
1．(領)哎，什么鼻子長又長咧?(合)嗨長又長?（領）什么尾巴象剪刀咧？（合）嗨象剪刀？（領）什么身上有房子咧，什么脖子長又長咧？（眾說）嗨什么脖子長又長咧？什么脖子長又長咧？
2．(領)哎，大象鼻子長又長咧，(合)嗨長叉長，(領)燕子尾巴像剪刀咧，(合)嗨像剪刀，
蝸牛身上有房子咧，長頸鹿脖子長又長咧，(眾說)嗨長頸鹿脖子長又長咧，長頸鹿脖子長又長咧。
說明：在創編歌曲時還可引導幼兒根據動物的某一具體特征來仿編歌詞。
尾巴系列：什么尾巴像剪刀(燕子)? 什么尾巴像把扇（孔雀）?
叫聲系列：什么唱歌咩咩咩(小羊)? 什么唱歌呱呱呱(青蛙)
耳朵系列：什么耳朵像把扇(大象)? 什么耳朵長又長(兔子)……
身體系列：什么身上有口袋(袋鼠)? 什么身上梅花開(梅花鹿)?什么身上有房子(蝸牛)?什么身上有硬殼(烏龜)……
優質課教案5
【教學目標】
1.了解物候和物候學的基本知識。
2.明確說明對象，理清說明順序，鞏固說明方法，品味說明語言。
3.領會作品中所體現的科學精神、科學思維方法和人文情懷。
【教學重難點】
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。
【教學過程】
一、導入新課
（視頻導入）我們跟隨著畫面走進了大自然，誰來說說，你看到了什么？
是啊，大自然的一切現象，花開、蟲鳴、葉落、冰融，都是一種無聲的訴說和交流，其背后隱藏著自然循環往復的規律。那么善于觀察的你，還解讀了哪些大自然的語言的嗎？和我們分享一下。
大自然神奇而美麗，它召喚著我們去感受、去觀察，去研究。我國著名的氣象學家、地理學家、教育家、中國現代物候學的奠基人竺可楨，用靈敏、細膩的眼光，一筆一筆記下了他與花、鳥、蟲、月、露、風的對話。今天，我們就跟隨著竺可楨先生一起，走進大自然，解讀大自然的語言。
二、知識積累
1.作者簡介
2.生字詞積累
三、研討探究
拿出預習作業所做的表格，學生進行小組討論，展示答案。
大自然的語言
說明對象
說明層次
說明順序
說明方法
說明語言
1.梳理課文內容，把握課文的說明結構。
2.通過質疑，“實事求是”明確文章的'說明對象。
明確：所以本文的說明對象“大自然的語言”即指與氣候同步，能據以安排農事的自然現象，也就是“物候”。“物候學”是近代利用物候知識研究農業生產的科學。所以本文的說明對象是“物候學”。
3.把握寫作思路，理清說明順序。
閱讀6—10段，探究局部的說明順序。決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？
4.快速瀏覽課文，找出說明方法。
舉例子、列數字、作比較等說明方法。
5.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。
（1）通過練習，體會說明語言的科學性。
多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，動筆練一練，體會說明語言的科學性。
“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。”
問題：句中的“左右”能不能刪掉？為什么？（中考考點鏈接）
（2）體會說明文語言的生動性。
①通過對比，進行品析，朗讀體會。
原文:立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
老師修改后的句子：立春過后，大地回春。冰雪融化，草木萌發，各種花都開放了。再過兩個月，燕子飛回來了。不久，布谷鳥也來了。于是轉入夏季，這是植物結果的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中落下來。北雁南飛，活動在田間草際的昆蟲也都不見了。到處呈現一片衰敗景象，寒冬就要到了。
②品味標題的妙處。
標題迷惑了一部分同學，以至于有的同學“說明對象”那一欄填的是“大自然的語言”。其實原題并不是這個。借助書下注解看看原題：“一門豐產的科學——物候學”，也許用原題會更容易幫助我們解決文章說明對象的問題。那作者為什么要以“大自然的語言”為題呢？
明確：本文的課題采用了擬人的修辭手法，把各種物候現象比作是大自然的語言，更加生動形象，更容易激發讀者的閱讀興趣，改后就失去了說明的生動性，太平淡。
總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文采用的說明語言是平實和生動相結合的說明語言。本文即是一個很好的范例。
四、練習鞏固
1.字音小測
2.從說明方法的角度，簡要分析以下句子的表達作用。
①1962年的山桃、杏花……刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
②沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南……
五、小結
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得通俗易懂，饒有趣味，給人留下深刻的印象。其實，科學就在我們身邊，離我們并不遙遠。只要我們善于觀察，用心思考，就能探索出更多大自然的奧秘。
優質課教案6
【教學目標】
1.了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當的寫法。
2.了解作者的有關的文學常識，了解張衡在科學技術方面的成就與貢獻。
3.學習張衡刻苦鉆研的精神。
【教學重點】
1.記人敘事詳略得當的寫作方法。
2.文史、文化常識。
【教學難點】
掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
【教學過程】
一、導入
從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說起。在中國歷史博物館里陳列著候風地動儀的模型。早在1800年前，張衡發明制造了世界上第一個候風地動儀。這個儀器早已毀于西晉戰亂之中，現在陳列的候風地動儀模型，是現代科學家王振鐸等人根據《張衡傳》中對候風地動儀的介紹說明用木料制成的。1959年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發展之人物，在世界上亦罕見。”
二、簡介
課文節選自《后漢書張衡傳》。
范曄，字蔚宗，南朝宋順陽(今河南淅川縣東人)人，歷史學家。博涉經史，善屬文，能隸書，曉音律。始為尚書吏部郎，后左遷宣城太守。不得志，乃刪眾家漢書，成一家之作。累遷太子左衛將軍，意志不滿，與魯國孔熙選謀逆，伏誅。初中課文《樂羊子妻》變節選自《后漢書》。
張衡，作為一個偉大的學者，在中國歷史上是罕見的;作為一個偉大的科學家，在世界歷史上也是突出的。他在政治、文學與自然學諸方面都有重大的貢獻。他在書法、繪畫上也有成就。他尤其注重實驗科學的研究和發明創造，其發明的候風地動儀比歐洲人第一次制出地震儀要早1700多年。他的這一偉大成就，至今為世界所公認。
三、課文分析
(一)分析文本
1.張衡有那些可貴的品格?
一是“從容淡靜”“不慕名利”。
他不慕名利，先是“舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應”，以后做了官，哪怕是“所居之官輒積年不徙”也無所謂，由此反復說明了張衡的高潔。不僅如此，他還“不好結交俗人”，不滿當時“王侯以下”的“逾奢”的風氣，經十年苦心構思寫成《二京賦》用以諷諫;一任河間相，立即“治威嚴，整法度”，將圖謀不軌的“奸黨”“一時收擒”，都反映了他對當時的奢靡庸俗風尚的不滿和對不軌行動的斗爭。這些都是他從容淡靜、不尚虛浮的品德。
二是無“驕尚之情”。
他年少時便“善屬文”“通五經貫六藝”，全面發展，甚至“才高于世”，卻始終無驕尚之情，這確實是難能可貴的。正是由于不尚虛浮而又謙遜踏實的品格，他才能全副精力投入到科研工作上，兩次擔任太史令，有機會觀察天象博覽群書，之后，渾天儀、《靈憲》、《算罔論》、候風地動儀才得以相繼問世。
2.張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方?
【提示】張衡的高尚品德表現在：
①“雖才高于世，而無驕尚之情。”
②“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應”，“不慕當世”。
③品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收拿奸黨。其“才”高于世，表現在：一是“善屬文”，寫作著名的《二京賦》;二是“善機巧，作渾天儀，造候風地動儀;三是“善術學”，著有《靈憲》《算罔論》;四是善政事，為政機智果斷，不畏權貴，“稱為政理”。
3.作者記敘了張衡怎樣的政績?
【提示】張衡不僅是一位杰出的科學家和文學家，而且還是一位政治家。他一生仕途坎坷，晚年又被宦官排擠出京師，出任河間相。但他并沒有因此而屈服，而是與豪強作了堅決的斗爭。文章先概述了河間一帶嚴峻的形勢：劉氏宗室驕橫淫逸，不遵法令，又與豪門大族勾結，為非作歹。這為下文作了鋪墊。
接著寫他到任后所采取的措施：面對這樣的局面，他毫不畏縮，而是一到任，便“治威嚴，整法度”，深入調查，將奸黨一網打盡。這不僅表現了他政治家的氣魄，也表現了他的才干和經驗。雖然只任職三年，卻把河間治理得“上下肅然”。這段文字極為簡練，而且句式整齊，富于氣勢。作者雖然沒有作具體的刻畫，但一個干練的政治家的形象卻鮮明地呈現在我們面前。
4.作者是如何介紹候風地動儀的?
【提示】依據事物內在聯系，簡明而具體地介紹候風地動儀的制造和使用：制造時間和儀器名稱，材料、尺寸、形狀、裝飾，機件、內部構造，功能和作用，精確程度和效果，實踐證明靈敏度和準確性，交代儀器的正式使用。
(二)分析結構
采用明段意分段法：先逐段概括段意，然后用合并同類項法把相關聯緊縮密的自然段合在一起。
全文五個自然段中，二、三、四自然段講的都是張衡取得的科學成就，自然應合為一大段。這樣，就理清了文章的結構。
全文可分為三個部分：
(1)寫張衡的品格和文才①
(2)寫張衡在科學技術上取得的`成就( ②③④ )
(3)寫張衡的政治才干( ⑤ )
第二部分是文章的重點，又可分為兩層：一是仕途情況，以及制作渾天儀和著《靈憲》、《算圖論》的情況;一是專門介紹候風地支儀。顯然，后者又是第二部分的重點。
作者這樣處理文章的詳略安排。無疑是非常正確的，因為張衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和創造發明最為突出，理應成為本文記敘的重點。
四、合作探究
1.作為傳記，本文在記敘上有什么特點?
【提示】本文是一篇傳記，以記敘人物的事跡為主。這類文章最忌平均使用力量，使文章像流水賬一樣，巨細無遺。本文沒有這個毛病。作者采取概括記敘與重點記敘相結合的方法，全面介紹了張衡在文學、科技、政治上的成就以及其性情品德。就全篇來講，候風地動儀一段是重點，其他都寫得比較簡括。就每一段來講，也各有重點。
如第1段著重介紹寫《二京賦》的情形，其他都是概括記敘。其他各段也莫不如此。至于性情品德的描寫，則穿插于全文之中，沒有辟專門的段落。
本文雖以客觀記敘為主，但在字里行間也滲入作者的感情。如用“自書典所記，未之有也”“驗之以事，合契若神”等語句來贊美候風地動儀。這些贊美之詞，既符合事實，也表達了作者的感情。
2.本文在語言運用上有什么特點?
本文在語言運用上主要有兩個特點：第一，記敘語言非常質樸通俗。例如，“不行”“不就”“不應”“不慕”等句用語非常質樸通俗，毫無雕飾的痕跡，卻鮮明地表現出了張衡不追名逐利的高尚品德。第二，說明語言十分準確簡潔。
例如，第4段中僅用170多字就將候風地動儀的有關情況作了比較全面的介紹，可見用語之簡潔;用酒樽描摹儀器的外形，用“中”“傍”“外”“下”等指明部位，足見其用語之準確。
3.寫法賞析
(1)語言凝練平實。
作者寫作時絕少用形容詞，盡量抓住史實，描繪時惜墨如金，無一句贅言。但平實精謹中有精彩之處，如候風地動儀一段描寫生動形象，說明作者胸中自有丘壑，所以能繁簡得體，伸縮自如。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領域中的大事交代得清楚詳明，有條不紊。
(2)按照時間順序介紹人物。
本文是人物傳記，介紹人物以時間為經，以事跡為緯。張衡一生經歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個時期。時間雖較長，文章敘述的時間線索卻很清楚。從表達方式上說，以記敘為主。在第4段寫候風地動儀，又以說明為主，輔以記敘。
(3)詳略得當的剪裁方法。
本文介紹了張衡文學、科學、政治三方面的才能和成就。其中，以科學方面的才能和成就作為重點詳寫。在介紹科學方面的才能和成就時，又突出了候風地動儀的研究制造，介紹特別詳盡，對其他創造的介紹則較簡略。這樣詳略得宜的安排，使文章重點突出，人物特點鮮明。
課后小結
本文通過記敘張衡在文學、科學、政治各方面的貢獻，介紹了張衡的品格和卓越的文學才能，重點突出了他一生中輝煌的科學成就，贊揚了他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。
優質課教案7
課程分析
現在的幼兒在家中比較寵溺，很嬌氣，缺乏體育鍛煉，更不愿意與他人分享和合作。《快樂島》是中班健康領域的活動，正好能針對這些現狀通過游戲的方式，為幼兒創設鍛煉的情境，提供與人合作的機會，以促進幼兒全面和諧發展。而新《綱要》中提出："既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有又助于拓展幼兒的經驗和視野"的要求，結合以上兩點，我設計了本次活動。
課程目標
1.能在短時間內保持身體姿勢不變，并能走跑。
2.能合作按要求玩磁性人游戲，體驗磁性人游戲的有趣性。
課程準備
經驗準備：玩過木頭人游戲，知道磁鐵，了解過磁力。
課程過程
一、準備活動
師：寶貝兒，你們見過解放軍叔叔怎么走路的嗎？請你們走給我看看，（提出表揚）小矮人怎么走的呢？請你們再來試一下，這都會？好厲害，不過我猜你們肯定不會倒著走。
二、游戲活動
（一）幼兒聽老師的口哨聲變各種各樣的磁性人
師：小朋友們玩過木頭人的游戲嗎？我們一起來試一下吧，我們都是木頭人，不許說話不許動。（提出表揚，那個木頭人做的最好，一直都沒動。）
師：好的，現在我們再來一次，這個一次我們木頭人可不能再亂動了。（再次進行游戲）
師：小朋友們都知道木頭人了，我再說一個，磁性人。你們知道什么叫磁性人嗎？
師：它是有磁性的人，和木頭人差不多，磁性人是上半身不能動，但是腿是可以動的。好的，現在我來說123，大家來說磁性人，然后跳一下，然后擺好一個造型，試試看。
師：123,磁性人。
很好，現在我悄悄告訴磁性人一個秘密。如果磁性人遇到大磁鐵，就會被大磁鐵吸過來。
現在我就來當這塊大磁鐵，當我說吸的時候，我就把磁性人怎么樣？
吸過來！！但是你們的.姿勢不能變（請個別幼兒示范，表揚，并再一次強調要求。）。
（第一次磁性人游戲）
師：剛剛這局游戲進行的不好，為什么？（剛剛在吸的時候，有小朋友的上半身在動）現在我們再來一次，我說123，你們說磁性人，然后跳一下，擺出你們的造型。好，123，磁性人。
(第二次磁性人游戲)
師：剛才在吸的時候，還會有小磁性人在走過來的時候上半身在動，我們再來一次。
（第三次磁性人游戲）
（二）分別變磁性火車、磁性飛機、磁性火箭和磁性帆船。（幼兒不同的組合姿勢）
師：我的小磁性人太聰明了。這次我要給你們增加一點難度了，我現在先請小朋友們自己分3組，每組四人，并給自己的小組取一個名字。
師：這次我要請你們變出一架磁性火車。
師：想一想，磁性火車可以怎么變呢？我請小朋友們自己討論怎么變磁性火車，但是，每一個小組只能4個人變成一輛火車（幼兒小組討論）。
現在，跟我一起123，磁性人。
師：好，一會姿勢不要變喲。吸。
師：磁性火車不僅要保持上半身不動，還要保持火車不能斷掉哦，我們再來一次，
師：剛剛我們變了磁性火車。現在，我這邊有三個，分別是磁性飛機、磁性火箭和磁性帆船，現在請小朋友自己上量一下你們小組想變成什么，然后告訴我（小組討論），
現在我們還是4人變成一個，請小組自己討論（小組討論）。
好，現在讓我們一起123，磁性人。
三、放松活動（兩分鐘）
師：你們真厲害，會變磁性人、磁性飛機、磁性火箭，還有磁性帆船，
那我再說一個給你們變，你們行不行？
面條人
師：我先把面條人放到冰箱里面。放到冰箱里面的面條人是怎么樣的呢？是不動的。
現在，大磁鐵肚子有點餓了，我要把面條人拿起來，起來了。
好，我要把面條豎起來，
師；現在，面條人要放在鍋里去，放在鍋里去，面條人會變得怎么樣？
幼：軟軟的
師：我要看面條人熟了沒有？
我要用筷子把它夾起來，我看夾起來幾根面條人了？
我來抖一抖，看熟了沒有？看軟不軟？再抖一抖。
師：哎呀，沒熟，再放鍋里。
師：絞絞絞
這一次我先夾面條人的手。夾、夾、夾。夾起來了。
怎么還不熟啊，再放進鍋里。
師：再來絞絞絞，夾起來了。
再抖一抖，熟了沒有？軟不軟？
這一次熟了，拿一個大碗來，把面條人放進碗里，
好，再夾起來。
放到碗里，會是什么樣的？再放到碗里。
你們餓不餓？幼：餓
師：好，夾起來，張大嘴巴，把面條人吃掉。吃飽了沒有？
幼：沒有師：那我們再放進碗里，再夾起來，一口把它吃掉。
課程反思
《磁性人》這節課，能滿足幼兒對體育活動的興趣和需要，也是幼兒非常喜歡的體育活動。本活動首先讓幼兒以人體動作“拼飛機”進行游戲，接著探索跟多的組合玩法，和嘗試多種造型的拼搭，磁性人合體游戲簡單易行，隨時可做，有趣又實用，避免了活動中單調的動作練習帶來的枯燥乏味，讓幼兒學得快樂，練得輕松。整個活動動靜交替，張弛有度，適合幼兒身心發展特點。????
不足之處是：活動中幼兒奔跑時有幼兒沒掌握好技巧，經常把前面的小朋友絆倒，另外，在今后的活動中要調整好幼兒活動量、活動密度、難度，又要注意個體差異，使不同發展水平的幼兒都能通過自己的適度努力，實現各自的目標
優質課教案8
活動目標：
1、引發幼兒對一組數字的記憶與敏感性，培養有意注意和專注力。
2、引導幼兒理解并遵守游戲規則，按不同任務要求進行游戲。
活動準備：
PPT、幼兒人手一張卡片、每人10顆星星。
活動過程：
一、引起興趣與老師打招呼引出接龍游戲。
小結：接龍就是每人說一句話的一部分，然后連起來就是完整的部分，這樣的.方法就叫接龍。
二、數字接龍大闖關
1、熟悉游戲玩法，理解游戲規則(出示PPT 12345)引出數字接龍游戲，交待今天游戲名稱和要求。
規則一：從排頭到排尾一個接一個報數，一圈結束后再重新開始數。
規則二：從排頭接到排尾，再從排尾接到排頭。
規則三：我的手勢不停，接龍不停。
2、理解轉換符號，進一步熟悉規則看到這個符號就數字位置發生變化，增加游戲的難度。
3、大闖關介紹比賽的學具(每人十顆星星)，在前三個規則的基礎上增加
規則四：一輪闖關時有錯數、慢數的幼兒本輪闖關結束，就要從自己的框內取一顆星星放進玻璃瓶內。
關鍵提問：你們有什么好方法，幫到其他小朋友。
小結：如果想要闖關成功，你的聲音就要響亮讓下一個同伴能聽清楚，注意力集中聽清其他小朋友說的數字這樣就不會錯數、慢數。
三、延伸活動
1、觀看幼兒游戲的視頻。
2、理解卡片的具體含義，引發幼兒進一步游戲的興趣。
優質課教案9
活動目標
1、讓幼兒知道多和少，感受物品的多少，初步感知數量的守恒。
2、讓幼兒能將物品不同的量變成一樣多。
3、讓幼兒感知數目。
區域活動
在數學活動區投放卡片，卡片上物品的數量為5，物品的大小、圖案各不相同。引導幼兒任意抽取兩張卡片進行觀察、比較，初步感知物品量的多少，不受物品形狀、顏色、大小及擺放位置的影響。
在美工活動區，指導幼兒利用收集來的物品，如樹葉、冰糕棍等進行創意軺阽活動，鼓勵幼兒粘貼出與他人不同的圖案，并展示出來。
家園共育
與孩子一起用常見的物品，如勺、筷子、玩具等，進行創意擺放活動。隨意找三組數量不同的物品，利用增加或減少的方法，讓三組物品變成—樣多，三組數量分別是1、2、3個的西紅柿，引導孩子嘗試著把每組西紅柿的數量變成一樣多。
與孩子一起玩數學游戲：
1、棋子游戲“一把抓”，用手抓出一把棋子，看一眼后，說出棋子的數量。
2、撲克牌游戲“拉火車”，將撲克牌分成相應的份數，輪流出牌擺成一列，后出的撲克牌壓在前一張牌上；當后出的撲克牌上的數與擺放成一列的撲克牌上的數有一樣的時候，就可以取走兩張之間的所有的牌。如孩子出數字是5的牌，擺放的牌中也有5，他就可以取走夾在兩張5中間所有的牌（包括兩張5)。
日常活動
迸餐的時候，可隨機引導幼兒觀察每張餐桌上餐具的擺放位置及數量。
基本教育活動
1、感受物品的多少，初步感知數量的'守恒。
2、能將物品不同的量變成一樣多。
活動準備
一樣大小的圖書10冊，大小相同的玩具小汽車10輛，裁好的空白卡片紙，彩筆。
活動過程
判斷圖書數量的多少。
教師出示兩組圖書，擺放如圖，引導幼兒判斷兩組圖書的多少。
教師：仔細觀察這兩組圖書，哪一組數量多？為什么？你是怎樣知道的？你用什么方法知道的？來變換圖書的位置，如圖，請幼兒再次判斷每一組圖書的多少。
可以將圖書變換多種排列形式，引導幼兒感受不管排列方式怎么變換，兩組圖書數量都沒有變化。
游戲“變成一樣多”，將小汽車不同的量變成一樣多
教師出示三組小汽車，數量分別是1、2、3輛，引導幼兒盡量用不同的方法，將三組數目不等的小汽車變成一樣多，如將第一組添上2輛小汽車，將第二組添上1輛小汽車；將第三組的小汽車拿走1輛放到第一組等。
可以變換三組小汽車的數量，用同樣的方法，引導幼兒將三組小汽車變成一樣多。
自由繪畫，將卡片不同的量變成一樣多
引導幼兒自由繪畫實物數量的卡片，然后再把兩張卡片上的數量變成一樣多。如—張卡片上畫了4個蘋果，一張卡片上畫了2個蘋果，要把兩張卡片上的蘋果變成一樣多，可以在4個蘋果的卡片上劃掉一個蘋果，在2個蘋果的卡片上填畫1個，全變成3個，也可以在2個蘋果的卡片上填畫上2個蘋果，全變成4個。
活動建議
活動延伸，指導幼兒完成幼兒用書中的“多和少”。
優質課教案10
【教材分析】
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。《白鵝》一文，重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物。”到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。
文章結構嚴謹，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從“叫聲、步態、吃相”三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結構的典范。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現鵝的高傲，善于采用“看貶實褒”的表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。
【學情分析】
1、本學段學生有一定的自動學習、自主探討能力。能借助工具書、其他圖書資料、網絡等查找了解背景資料，加深對課文、作者及其他方面的理解。
2、本學段學生有一定的自我學習能力。能聯系所學，自主學習新的知識，包括生字詞、句的理解識記，還能借助興趣主動探索。因而本單元教學要充分發揮學生的主體性作用。
3、本學段學生記憶鞏固、句段篇的理解能力還有待加強，語言特色、結構特點的分析把握能力有待提高。因此，要通過朗讀強化、訓練強化，以提高課堂效果，為后續學習打下基礎。
【教學目標】
1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”,會寫“吠、促”等15個字，正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，體會文章語言的趣味。
3.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章在表達上的相似之處。
【教學重難點】
1.感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
2.朗讀課文，體會語言的趣味。
【教學策略】
1.字詞教學
本課的四字詞語很多，要引導學生在讀中體會這些詞語的意思，讀懂了這些詞語，趣味也就出來了。
2.閱讀理解
首先，引導學生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印象”，緊接著引導他們結合有關語句概括出鵝的特點，重點體會“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中”一句；然后圍繞“作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲”這一問題展開討論，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。
3.朗讀教學
重視朗讀，讓學生繪聲繪色地朗讀。朗讀時要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭，而是引人發笑、饒有風趣的，因此，朗讀的基調是輕松有趣的，要讀得妙趣橫生才好。
4.表達運用
教學時，引導學生體會作者是如何運用對比手法突出鵝的特點。
【教學準備】
1.預習提綱：完成課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”，會寫“吠、促”等15個生字，正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學過程】
板塊一
引入課題，檢查預習
1.復習《詠鵝》，導入新課。
（1）課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。
（2）師引導：還記得這首詩的作者是誰嗎? (預設：駱賓王)他寫的這首《詠鵝》膾炙人口,無獨有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。
（3）板書課題:白鵝。（生齊讀課題）
（4）作者簡介。（出示課件）
2.檢查預習情況,學習生字詞。
（1）師引導：昨天大家預習了課文后,都會認讀生字了嗎?如果脫離課文,大家還會認讀嗎?
（2）課件出示本課要求會認的字。
（3）生開火車讀；師指名認讀，相機正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，“促、伺”讀平舌音。
（4）學習多音字“看”。
①課件出示多音字。
②師指名讀后生齊讀。
（5）課件出示本課要求會寫的字。
①師指名認讀后，全班齊讀。
②生說一說是怎樣記住這些生字的。
③形聲字識記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。
④字源識記“吠”字。
課件出示：
，吠，會意字。=
（口，叫）+（犬），表示犬發出叫聲。
⑤指導書寫：“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別注意，中間的撇是從框內撇出的。(視頻出示書寫筆順)生練習書空。
生在田字格中練習寫字。
（6）課件出示本課詞語。
①師指名讀詞語，相機正音。提示：“供養”中的“供”讀gōng
，“譬如”中的“譬”讀“ｐì”。
②生練習讀詞語兩遍。
【設計意圖】
加強對學生自學情況的檢查，才能幫助學生掌握字音、字形、詞義，使他們能正確認讀詞語,讀準字音,理解重點詞語的意思。
板塊二
整體感知,學習過渡句
1.自讀課文，初步感知。
（1）師引導：現在把生字送回到課文中，你還能讀準確嗎？
（2）課件出示自讀提示。
課件出示：
自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾遍，思考：白鵝給你留下了怎樣的印象?
（3）生自讀，師巡視并相機指導。
（4）生交流，師適時小結。（出示課件）
課件出示：
好一個高傲的動物！
（5）師指名讀；生齊讀。
（6）師：這句話在文中有什么作用？（預設：中心句）
2.再讀課文，理清思路。
（1）師：作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲?
（2）示例：從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫。
3.學習過渡段。
（1）師：你從哪里知道作者是從這三個方面來寫的?(預設：第２自然段)
（2）師指名讀第2自然段；生齊讀。
（3）師引導：這個自然段在文中起什么作用呢？（預設：承上啟下）
（4）師小結：第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相三個方面寫出鵝高傲的特點。這是一個過渡段，在文中起承上啟下的作用。
（5）生齊讀第2自然段，進一步體會過渡段的作用。
4.課堂練習字詞的書寫。
【設計意圖】
本板塊意在幫助學生梳理課文的脈絡，引導學生對課文形成整體的認識，激發他們學習本課的興趣。
第2課時
【課時目標】
1.朗讀課文，體會語言的趣味。
2.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章的相似之處。
【教學過程】
板塊一
抓“高傲”，理清脈絡
1.復習舊知，導入新課。
（1）師引導：同學們，通過上節課的學習，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個詞語說說白鵝給你留下的總體印象？
（2）板書：高傲。
2.快速瀏覽課文，找出課文中與“高傲”意思相近的詞語。
（1）師引導：找一找，課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近？
（2）生交流后師相機出示課件：傲慢、傲然、架子十足。
（3）師引導：初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領教”了它的高傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個方面來寫的？
（4）課件出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。（相機板書：叫聲步態吃相)
【設計意圖】
復習上節課內容，整體回顧了白鵝的形象，并引導學生發現與“高傲”意思相同的詞語，自然而然地抓住了課文中的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是，與學生一起復習了抓住關鍵詞句學習的知識。
板塊二
挖“高傲”，品詞析句
1.學習第一部分：叫聲。
（1）師引導：那么，白鵝的叫聲、步態和吃相又各有哪些特點呢？請大家帶著問題走進課文第3自然段。
（2）課件出示第3自然段。
（3）生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點？
（4）師引導：你是從哪些詞語感受到的？（生交流）
（5）相機出示：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
（6）師追問：你從這些詞語中感受到了什么？
（示例：白鵝聲音響亮，好像在教訓人）
2.指導朗讀。
（1）師指導：這些詞語表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。
（2）師指名讀后全班齊讀。
3.啟發想象。
（1）師引導：假如這只鵝會說漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。
（2）出示課件。
課件出示：
我是“鵝語”小翻譯：
鵝的叫聲，音調（嚴肅鄭重），似（厲聲呵斥）。
凡有生客進來，鵝必然（厲聲叫囂），好像在說：……
甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說：……
（3）生練習說話。
①見到生客，白鵝會大聲訓斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”
②當籬笆外有人走路時，白鵝引吭大叫，一定是在說：“誰在外面走動？最好離這兒遠點！”
（4）師小結：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。
4.體會情感。
（1）師引導：鵝的.叫聲不亞于狗的狂吠，你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗？（示例：鵝的忠心、責任心）
（2）師引導體會作者對鵝的喜愛之情。
①師述：作者把白鵝描寫得這樣高傲，但是會讀書的同學們，你們從這樣的語言中感受到了什么？
②全班齊讀第3自然段，讀出作者對白鵝的喜愛之情。
【設計意圖】
本板塊抓住了課文的留白處，設計了“鵝語”小翻譯的練習，目的就是引領學生讀文入境，加深對“高傲”的理解，以及感受作者對白鵝的喜愛之情，并極大地調動學生的學習積極性，為學生拓展了想象的空間，加強了學生與課文之間的交流。
板塊三
扣“高傲”，賞讀妙語
1.學習第二部分：步態。
（1）師引導：剛才我們學習鵝的叫聲這部分內容，感受到了白鵝叫聲響亮的特點。白鵝的步態又有什么特點呢？趕快看看課文的第4自然段吧！
（2）課件出示第4自然段。
（3）師提示生用自己喜歡的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來邊表演邊讀，也可以幾個同學合作朗讀。
（4）師播放凈角出場的視頻，指名表演朗讀，在表演中理解下列詞語。
①局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。（師指名聯系生活實際說一句話）
②從容：不慌不忙；鎮靜。（師指導讀出鵝步調的從容，大模大樣）
（5）體會對比寫法。（出示課件）
課件出示：
但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
思考：把鵝和鴨的步調進行比較，這樣寫有什么好處？
①師指名讀句子，并回答問題。
②示例：作者將鴨與鵝的步調進行對比，并用凈角出場來比喻鵝的步調，使我們更生動形象地了解了白鵝步調從容的特點，進一步感受到了它的高傲。（
相機板書：從容像凈角）
2.學習第三部分：吃相。
（1）生自由讀第5～7自然段。（出示課件）
課件出示：
找一找：作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？
三眼一板
一絲不茍
從容不迫
大踏步
厲聲叫罵
昂首大叫
架子十足
（2）根據課文內容，選擇恰當的詞語填空。（出示課件）
（3）師指名讀句子并回答問題。
示例：“鵝老爺”這個稱呼太形象了，白鵝的確像個老爺。它吃飯時必須有人侍候，擺老爺架子；當飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。（相機板書：三眼一板像老爺）
（4）師引導：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，它的高傲就表現在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時的“三眼一板”？
示例：它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的順序是不變的。
（5）想象鵝、狗爭食的畫面。
①生自由朗讀第6自然段。
②指導配插圖或題目。
師指導：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個畫面，請你們任選一個，配上插圖或合適的題目。
（6）師小結：在鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍”。
【設計意圖】
這一板塊，使學生把生動的語言與形象的畫面有機地結合起來，讓學生如見其景。引導學生分析用表先后順序的詞來描繪動物吃食的方式，體會白鵝吃飯時“三眼一板”的吃法，想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中，使課文中的語言通過學生的想象、運用，變成了學生自己的語言。
板塊四
對比閱讀，遷移延伸
1.學習“閱讀鏈接”。
（1）師引導：豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生，讀著讀著，讓我們忍俊不禁。同樣是寫白鵝，俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點呢？（出示課件）
課件出示：
和課文《白鵝》比一比，說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點，再體會兩篇文章表達上的相似之處。
（2）生默讀課文后交流。
示例：兩只鵝的特點都是高傲、架子十足。
2.課堂總結。
師：同學們，這節課中我們體會到了豐子愷先生文筆之生動，他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生，讓我們在不知不覺中也喜歡上了這只白鵝。讓我們再來回顧一下這些生動有趣的句段，把它們積累下來吧！
3.生練習有感情地朗讀課文，積累喜歡的句段。
【設計意圖】
實現課內外遷移，體現大語文教學觀，有意識地培養學生的語文素養，實現能力遷移和情感內化。
【板書設計】
【教學反思】
本課的教學重點是引導學生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學。教學中我鼓勵學生把讀書、思考、感悟相結合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。
本課教學思路清晰，注重讓學生整體閱讀，感受白鵝的高傲，也讓學生養成在朗讀中與同學交流的學習習慣。
交流過程中，引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態和吃相的特點，激發學生與課文的對話。讓學生表演鴨與鵝的步態，并播放凈角出場的畫面，讓學生感受鵝步態的大模大樣。類文鏈接在體會鵝吃相的高傲時，我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板、一絲不茍”的特點等，體會鵝吃飯時的“架子十足”。
優質課教案11
活動目的：
1、幼兒自主探索，利用各種方法給水桶“喂”沙。
2、體驗玩沙的樂趣。
3、培養幼兒的嘗試精神。
4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動準備：
1、水桶3個、人手一把鏟子。
2、輕快的.音樂伴奏磁帶。
游戲玩法：
將幼兒分3組，在3個場地，放歡快的音樂背景，請幼兒用鏟子挖出沙子投放入小水桶里。；本文。來源：屈，老，師。教案網；音樂停止后提醒幼兒放下工具，然后根據不同的裝沙情況，分發不同的小品，以示獎勵。
建議與規則：
1、要求音樂停止后應立即放下工具。
2、教師可提示幼兒嘗試用各種工具來進行游戲。
3、此游戲也可以每人一鏟一桶的形式進行。
教學反思：
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發展。
優質課教案12
活動分析
小螞蟻是一首朗朗上口、極富童趣的詩歌。詩歌經過簡單生動的描述和幾個象聲詞的運用就把小螞蟻搬運食物時的形象準確地勾畫出來。并巧妙地經過詩歌表達的一個道理：螞蟻能背起比本身重好幾倍的東西，小螞蟻是一種很勤勞的小動物。詩歌中的象聲詞也運用地十分好。‘嗨嗬，嗨嗬’說的是螞蟻搬運東西時發出的聲音，‘喔哦’是對小螞蟻的力氣大發出的贊嘆。針對此刻大多數幼兒由于家庭寵愛養成不愿吃苦，不愿勞動的情景，很有必要對幼兒進行這方面的教育。這首兒歌就十分適合當前的教育狀況。
教學目的
1、熟悉詩歌資料，會用動作和象聲詞表現小螞蟻的勞動場面。
2、觀察小螞蟻很小的身體特征并學習它勤勞能干的精神。
教學準備
1、多媒體課件《小螞蟻》
2、多媒體教室。
教學過程
一、引導觀察課件中的小螞蟻，根據小螞蟻很小的明顯特征，大膽想象，理解詩歌資料。
1、教師：“昨日晚上，我異常高興，因為我在我家邊上，發現了一個新鄰居。我的新鄰居身體小小的，要是你不注意的話根本看不見。可你別看它小，力氣可大了，能夠搬動比自我大好幾倍的食物呢？你能猜出來它是誰嗎？”（幼兒做答）
2、出示小螞蟻（點擊電腦課件）
（1）它是誰？
（2）小螞蟻這么小，它有什么本領呢？
3、此刻我們來聽聽兒歌里的小螞蟻有什么本領？（播放課件《小螞蟻》）
4、小螞蟻會什么本領？背的是什么？
5、小螞蟻是怎樣背的？（請幼兒用動作模仿）
6、那小螞蟻背的時候還發出什么聲音？（請幼兒動作加上聲音表演）
7、小螞蟻背的米比自我的身體要大好幾倍，你們說小螞蟻怎樣樣啊？（引導幼兒說有力氣，了不起。）
8、重點理解‘了不起’。（能夠用豎起大拇指來表示）
二、學習朗誦和表演詩歌
1、幼兒跟念兩次。
2、為什么最終要用一句喔哦～｀｀｀（理解驚訝，稱贊的`意思）
3、幼兒再次朗誦詩歌并加上肢體語言。
三、學習小螞蟻勤勞能干的精神。
１、小朋友，你們喜不喜歡小螞蟻啊？為什么？
２、引出勤勞的主題。
四、游戲：〈小螞蟻運米〉
師：此刻我們來學學小螞蟻運米好嗎？
游戲準備：沙包若干，相應的籮筐若干。
游戲規則：聽口哨聲響幼兒把沙包放在肩上爬行，誰最先把沙包運到對面的籮筐里誰就贏。
（五）延伸活動
１、可帶幼兒到大操場上繼續做〈小螞蟻運米〉的游戲。
２、探索用各種方法尋找、捕捉螞蟻，并了解螞蟻的身體結構和生活習性。明白螞蟻是經過觸角傳遞信息的。并在了解螞蟻的基礎上進行各種關于螞蟻的音樂、美術、體育、語言各個領域的教育發展幼兒各方面的本事。也可擴展為一個主題。
附:兒歌《小螞蟻》
小螞蟻
小螞蟻，了不起，
干起活來有力氣。
螞蟻背起一座山，
嗨嗬，嗨嗬，回洞里。
螞蟻背的是什么山？
喔哦～｀｀
原先是一粒白大米！
優質課教案13
一、教學目標與核心素養
1、教學目標
1.誦讀詩歌，讀準字詞，把握詩歌形式上的特點
2.理解詩歌內容，體會作者思想情感，學習作者的表達技巧
3.領會勞動人民淳樸、勤勞的品質，感受勞動
二、教學重難點
1、教學重點
梳理詩歌主要內容，把握詩歌富于幽默詼諧的風趣的語言特色及白描的藝術手法。
三、教學過程
1、導入新課
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
我們懷抱著對荷塘之上美景的憧憬，從童真走來。今天，讓我們一齊走近楊萬里描繪的另一幅生活圖景，一起來學習《插秧歌》。
2、寫作背景
淳熙六年(1179)春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉吉水;途經衢州(今浙江衢州市)，時值農田大忙季節，詩人目睹一戶農家插秧之辛勞，作該詩。
3、作者介紹
楊萬里(1127-1206)，南宋詩人。字廷秀，學者稱誠齋先生。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興(宋高宗年號，1131-1162)進士，曾任秘書監。主張抗金。詩與陸游、范成大、尤袤齊名，稱"中興四大家"或"南宋四家"。初學江西詩派，后轉以王安石及晚唐詩為宗，終則脫卻江西、晚唐窠臼，以構思精巧，語言通俗明暢而自成一家，形成了他獨具的詩風，號為"誠齋體"。楊萬里學問淵博，才思健舉。亦能文，對理學亦頗注意。相傳有詩二萬余首，現存詩四千二百余首，詩文全集一百三十三卷，名《誠齋集》，今存。
4、題目解說
“插秧”指將秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗從秧田移植到稻田里。《插秧歌》是楊萬里在途中見到農民男女老幼冒雨插秧后寫的。
5、層次結構
全文可分為三個部分：
第一部分：首頁，描寫插秧的繁忙
第二部分：頷聯，反襯勞動的緊張、艱苦
第三部分：頸聯、尾聯，表現勞動緊張、農人勤勞
6、全文分析
1、邊誦邊讀，用“/”劃分這首詩的朗讀節奏，并用“”標出詩的韻腳。
田夫/拋秧/田婦/接，小兒/拔秧/大兒/插。
笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨從/頭上/濕到/胛。
喚渠/朝餐/歇/半霎，低頭/折腰/只/不答：
“秧根/未牢/蒔/未匝，照管/鵝兒/與/雛鴨。”
2、《插秧歌》第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩外”，實則堪稱“神來之筆”，請作簡要賞析。
此句在結構上起承上啟下的'作用；內容上用“兜鍪”（“頭盔”）和“鐵甲”分別比喻“笠”和“蓑”，暗示搶插稻秧就像一場緊張的戰斗，從而突出了農忙搶種的題旨。
3、《插秧歌》這首詩，句句平易自然，卻又不乏新奇快語，請結合詩句進行賞析。
首聯寫熱火朝天的勞動場面，“拋”“接”“拔”“插”四個動詞，準確具體平實，又可暗示分工明確；頜聯點明雨中搶插秧苗的情形，以“盔甲”防護之嚴，雨水仍然不免從頭上流入脖頸并沾濕肩膀，不難領會春雨之密、之急、之大；頸聯寫勞作的忘我程度，家人送飯讓歇一會兒卻無人答話，連抬頭看一眼的工夫都沒有，如此便寫出了搶插的緊張程度；最妙的是尾聯寫出全家其樂融融的畫面，模擬田夫口吻說這塊田還沒插完，讓趕緊照看好那幫鴨鵝。詩人運用口語化的語言，隨意擷取田夫的肢體動作和對答語言，使讀者有身臨其境之感。
四、布置作業
選擇《插秧歌》中的某一人物形象，給他（她）寫段心靈獨白。（200字左右）
優質課教案14
教學目標
1、復習所學過的6個單韻母和23個聲母，鞏固發音方法，正確拼讀各種音節。
2、區分音、形相似的字母，正確認讀。
3、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。
教學準備
1、字母卡片6個單韻母、23個聲母各一張。標有字母u，v、m，n、 f，t,、 b，p、 d，q, 的頭飾若干。
2、畫有兩拼音節（豬，紅旗，菊花）和三拼音節（火，蝦，西瓜）并附帶音節的圖片兩組。
3、黑板上準備一棵大樹圖片，樹上粘貼各種各樣的水果（水果背面寫有相關音節）。
4、實物準備：蘋果，書，筆。漢字卡片準備：“大”，“花”，“地”。
教學過程
一、律動《拍拍手》。
點題：今天老師給大家上一節拼音拼讀游戲課
二、復習所學字母。
創設情境：小朋友們，通過前一段時間的學習，我們已經和很多拼音交上了朋友。今天拼音國王想邀請小朋友到漢語拼音王國去玩，小朋友想不想去?國王說了，只邀請遵守紀律，認真學習的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，開始出發了。
1、拼音王國到了，首先來歡迎大家的是單韻母寶寶，讓我們大聲喊出它們的名字好不好?(復習單韻母。教師出示6個單韻母卡片，幼兒一起認讀。)
2、接下來歡迎大家的`是聲母寶寶，看我們的小朋友能不能把它認出來。
(復習23個聲母。教師按順序出示23個聲母，請幼兒按“開火車”的順序依次認讀。教師強調，平舌音(z，c，s)和翹舌音(zh，ch，sh)的發音區別。
三、區分音、形相似的字母。
聲母媽媽和韻母寶寶遇到了難題，很多寶寶長得太像了，它們老分不清。現在我們就把它們請出來掌聲歡迎!哇，它們已經換上了很漂亮的裝，看我們的小朋友還能不能認出它們?請字母寶寶給大家做個自我介紹好不好?
(幼兒戴頭飾上臺表演，以兒歌的形式帶讀，教幼兒區分，認讀音、形相似的字母u-v，b-p，d-q，m-n，f-t。)
四、拼音拼讀。
1、聲母寶寶和單韻母寶寶天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。請小朋友仔細看一下，有的聲母交了一個朋友，我們把它叫做兩拼音節，有的聲母交了兩個朋友，我們把它叫做三拼音節。
(圖卡字母拼讀。請幼兒仔細觀察黑板上兩組圖。分別說出兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。教師示范拼讀，幼兒反復練習，教師巡回指導。再請個別幼兒上臺當小老師帶讀。)
2、拼的真好。拼音國王看小朋友表現得這么好，給小朋友準備了許多水果。只要小朋友回答國王兩個問題就可以到百果樹上摘果子吃了。有沒有信心?
(第一個問題：漢字卡拼讀。教師出示漢字卡片，“大”、“花”、“地”，請個別幼兒拼讀練習。)
(第二個問題：實物拼讀。教師出示實物，“蘋果、筆、書”，點名幼兒把實物名稱拼出來。)
五、游戲—摘果子。
小朋友好厲害，用自己的智慧解決了所有難題。國王歡迎小朋友去摘果子了。游戲規則：幼兒上臺摘自己喜歡吃的果子，光摘下來還不行，必須得把果子背面的音節正確拼出來才能得到這個果子。沒拼出來或拼錯均不能得到。
六、總結。
今天我們一起到拼音王國去旅游，小朋友玩得開不開心?小朋友不僅玩得很開心還學到了很多知識，而且大家學得都特別認真，所以拼音娃娃特別喜歡我們的小朋友。它要和我們小朋友交朋友，每天都和我們生活在一起，幫助我們學習更多的知識。老師相信，在今后的學習中，小朋友會比現在更出色。
優質課教案15
活動目標：
1、嘗試用身體各部位創造性地進行身體動作，體驗身體變化帶來的樂趣。
2、能根據口令快速做出相應動作。
活動準備：
了解長大后身體的各種變化及不同的體形特征，如高、矮、胖、瘦。
活動過程：
1、全身關節熱身活動。
2、自由探索。
（1）討論：長大后，身體有什么變化。
（2）幼兒自由探索，怎樣用動作表現自己變高了、變矮了、變胖了、變瘦了。教師注意觀察幼兒有哪些不同的表現方法。
（3）請幼兒交流、示范自己的動作。
3、游戲：我的身體變變變。
幼兒根據教師口令用身體各部位做出相應的動作。
“變高了”——通過踮腳尖、伸手臂等辦法盡量伸展身體。
“變胖了”——通過挺肚子、鼓腮等動作盡量擴張身體。
“變矮了”——通過低頭、下蹲等動作盡量縮小身體。
“變廋了”——通過收肩、噘嘴等動作盡量收縮身體。
4、聽口令做模仿游戲。
幼兒根據教師口令模仿高人走、矮人走、胖人走、瘦人走。
5、進行關節放松活動。
活動建議：
教學變式：教師可根據活動的情況，引導幼兒模仿各種動物造型，增加游戲的趣味性和挑戰性。
家園共育：家長可與幼兒一起玩游戲，鼓勵幼兒運用身體各部位做出不同的動作。
活動反思：
如果讓我重新上這節課，我會更加細致認真的考慮這次活動的細節，提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。對于幼兒他們有些缺點和不足，我們對于他們的每一點進步都有給予鼓勵，尤其是能力差的幼兒更要多給些溫暖，理解、尊重、用心培育孩子對集體和他人的愛！
教案分析：
中班的幼兒個性開始形成、獨立，對周圍事物充滿好奇，急于想去探索與體驗，卻往往忽視了自身的安全。在日常生活中，幼兒很喜歡把一些小硬片、碎紙、玩具、鉛筆、蠟筆、橡皮泥等東西放入口中；幼兒園放學時，有的幼兒吵著要吃門口攤點的油炸、不衛生小食品；個別幼兒不生病也硬纏著父母帶藥到幼兒園。這些都表示幼兒的'自我保護意識差，缺少生活經驗和常識。新綱要明確要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作首位，要密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。為了幫助孩子們建立正確的安全觀念；提高自我安全保護意識；學習應對安全事件能力，所以我設計此次《他為什么肚子疼》主題活動，此活動來源于幼兒，又服務于幼兒；既符合幼兒的現實需要，又利于其長遠發展，助于拓展幼兒的生活經驗和視野。
優質課教案16
學習目標：
1 .語文知識和能力：
通過本次活動使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。
2 .過程與方法：
在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領悟，使學生受到思想和文化的滋補，從而引發學習的情趣，體驗成功的快樂。
3 .情感、態度和價值觀：
在各種形式的成語練習中，激發學生學習成語的興趣，使學生感受成語豐富的思想內涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。
學習重點：
1 .通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發學生學習成語的興趣。
2 .使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。
學習難點：
1 .引導學生發現成語的規律，學習積累成語。
2 .看圖說成語，培養學生應用成語說話、寫話能力。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題：
同學們，在廣闊的漢語天地里，有一個成語世界，那里有令人心曠神怡的青山綠水，有五彩繽紛的奇花異草，有生氣勃勃的珍禽異獸，還有栩栩如生的人物形象。今天這節課，讓我們走進成語樂園，暢游成語世界。
出示課件：走進成語樂園──語文園地四
二、欣賞畫面，激發興趣：
同學們，今天老師給大家帶來了一份特殊的禮物，那就是有趣的動畫成語故事，想不想看呀？在看之前，老師有個要求，請大家認真看，仔細聽，聽請故事主要內容。
1 .欣賞動畫成語故事：
出示課件：畫蛇添足
看了剛才的動畫故事，你知道這是什么成語故事嗎？能用自己的話簡單說說嗎？這時你最想說什么？
我們不僅可以從故事里讀懂成語，還可以從生動的畫面上讀懂成語，下面我們來看圖猜成語。
2 .觀察圖畫，猜猜成語（出示課件）。
（1 ）仔細觀察圖畫，看看圖上畫了些什么？
（2 ）猜猜這是什么成語，你是怎么猜出來的，并說說理由。（開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。）
老師這里還有幾幅圖，你也能猜出來嗎？
（3 ）教師補充圖畫，學生猜謎（出示課件）。
猜出謎底：指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影。
三、巧填成語，積累成語：
同學們，你們想了解更多的成語嗎？其實成語是有規律、特點的，只要我們
找到了一些規律、特點，就能掌握更多的成語。這里有許多成語，你能說出來嗎？
1 .巧填成語（出示課件）：
（一）心一意爭 （先）恐（后） 九（牛）二虎
（七）嘴八舌 積（少）成（多） 打草驚（蛇）
（十）全十美 （大）驚（小）怪 單槍匹（馬）
（千）鈞一發 （左）顧（右）盼 順手牽（羊）
仔細看，你有什么發現？
有的成語是由數字組成的。同學們：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”這些數字很神奇，能組成各種各樣的成語。有些成語非常奇特，是由反義詞組成的。 你們知道十二生肖嗎？（鼠牛虎兔龍蛇馬羊猴雞狗豬）十二生肖都可以出現在我們的成語里，可有趣啦！你還能舉個例子，說出這類成語嗎？
2 .接成語：
有些成語前后之間有內在的聯系，你能根據成語之間的'關系接成語嗎？
取長補短（相得益彰） 萬事俱備（只欠東風）
一葉障目（不見泰山） 天網恢恢（疏而不漏）
十年樹木（百年樹人） 螳螂捕蟬（黃雀在后）
拔苗助長（徒勞無功） 鷸蚌相爭（漁翁得利）
瓜熟蒂落（水到渠成） 江山易改（本性難移）
3 .你演我猜說成語：
有些成語生動形象，能用動作演示，你愿意試試嗎？
捧腹大笑、張牙舞爪、東張西望、狼吞虎咽
同學們：成語有許多類型，有描寫景色方面的成語，有描寫人物方面的成語，有歷史故事成語等等，讀讀書上的成語，想想這是什么方面的成語？你能讀懂嗎？
博覽群書 孜孜不倦 勤學好問 學而不厭
堅持不懈 業精于勤 專心致志 聚精會神
廢寢忘食 竭盡全力 鍥而不舍 腳踏實地
1 .你讀懂了哪個成語？你能用其中的一個成語說一句話嗎？
2 .像這樣關于勤奮學習的詞語有很多，你還能說嗎？老師也收集了一些送給你們。
鑿壁借光 懸梁刺股 開卷有益 手不釋卷 學無止境
真才實學 學而不倦 發奮圖強 爭分奪秒 笨鳥先飛
自強不息 只爭朝夕 不甘示弱 全力以赴 力爭上游
3 .齊讀成語。
4 .你對自己的學習想提出什么要求？
四、看圖說話，應用成語：
剛才我們積累了很多成語，現在老師看看你們會不會運用成語。
1 .仔細觀察圖畫，（春天的美景圖、玩具店、東方之珠、北京天安門）用成語說說你看到的情景。（根據學生發言，適當板書）
春光明媚 春回大地 春暖花開 春意盎然 春意正濃
風和日麗 春花爛漫 鳥語花香 百鳥鳴春 鶯歌燕舞
草長鶯飛 桃紅柳綠 萬紫千紅 姹紫嫣紅 百花齊放
琳瑯滿目 眼花繚亂 應有盡有 各種各樣
絢麗多彩 光彩奪目 五彩繽紛 金碧輝煌
課件配樂：
2 .用上幾個成語描繪你所看到的景象，并寫一段話。
3 .交流反饋。
五、作業超市，拓展成語：
1 .填字成詩：（把填寫的字豎著連起來讀是一首詩）
張冠（李）戴 （忽）忽不樂 世外（桃）源 （不）甘示弱
顛倒黑（白） 耳（聞）目睹 春暖（花）開 過猶不（及）
（乘）風破浪 回頭是（岸） 一（潭）死水 （汪）洋大海
刻（舟）求劍 蒸蒸日（上） 萬（水）千山 不（倫）不類
將）功贖罪 腳（踏）實地 水（深）火熱 雪中（送）炭
（欲）擒故縱 （歌）功頌德 （千）錘百煉 惟（我）獨尊
（行）尸走肉 隨（聲）附和 （尺）幅萬里 深（情）厚意
2 .成語之最：
最干凈的地方。（一塵不染）最危險的時候。（千鈞一發）
最快的閱讀。（一目十行）最完美的東西。（十全十美）
最高的人。（頂天立地）最狹窄的路。（羊腸小道）
最奇怪的動物。（虎頭蛇尾）最重的疾病。（無可救藥）
最遠的地方。（天涯海角）最珍貴的東西。（無價之寶）
六、總結活動，拓展延伸：
同學們：通過這節課的學習，你有什么收獲？
師總結：相信，通過這節課的學習，同學們對成語一定產生了濃厚的興趣。在以后的學習中，你掌握了更多的成語，說話時成語會脫口而出，作文時成語會層出不窮，文章會生動形象，令人回味無窮。
優質課教案17
活動目標：
1.通過操作嘗試讓紙站起來，并探索讓紙站得穩的多種方法。
2.探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力。
3.激發幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂。
活動準備：白紙若干張、書若干本
活動過程：
一、談話導入
1.出示書和紙師：書和紙是一對好朋友，可是他們今天吵架了，小朋友想不想知道他們為什么吵架？
瞧！書神氣地說道："當我站起來的時候，能穩穩地站住！"（老師操作：書本穩穩地站著）可是，紙聽了很不服氣地說："哼，你能站，我也能穩穩地站著！"
2.猜想：你們覺得紙能站起來嗎？（請幼兒交流自己的猜測）
二、幼兒第一次實驗
1.到底紙能不能穩穩地站起來，老師今天為小朋友準備了紙，我們一起試一試，好嗎？
2.幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。
3.請幼兒向同伴介紹自己的方法。
4.小結：小朋友的手真巧，通過折、卷等方法，使紙站了起來，紙這會兒開心極了。
三、幼兒第二次實驗可是，書這會兒又說了："我不僅能站住，而且還能把你紙穩穩地托起來呢！"（老師演示：書托起一張薄薄的紙）
1．猜測：紙也能托起書嗎？
2．到底能不能，我們試一試。（幼兒再次實驗）
3.幼兒嘗試操作，教師觀察指導。
4.教師進行小結。
四、提升難度（幼兒第三次實驗）你們聽，書又說了："你才托起一本書，我可是能托起好多紙呢！"（老師演示：書托起好多紙）
1.紙也能托起很多書嗎？（幼兒猜測）
2.教師交代操作要求：
可以任意改變這張紙的形狀，讓它變小、變矮能托起更多的書。
3.幼兒操作嘗試，教師觀察指導，并給予幼兒一些提示和幫助。
五、教師總結：
紙的支撐力跟它接觸的地方和紙的'高度都有關，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。
活動延伸：
1.老師：工人叔叔阿姨根據紙的這些特性，用紙做出了很多物品，你知道的有哪些？（紙杯、紙箱、紙袋）
2.我們回家以后和爸爸媽媽再找找身邊還有什么物品是跟紙的特性有關的。
優質課教案18
有益經驗：
1、鍛煉幼兒體質，培養幼兒克服困難的精神。
2、引導幼兒幼兒學習雙腳向前行進跳。
3、培養幼兒的嘗試精神。
重點：練習雙腳向前行進跳。
難點：學習腳掌輕輕落地。
活動準備：小兔頭飾、狼頭飾、
場地布置：場地另一邊放有蘿卜，場地距離20米
活動過程：
一、開始部分
兔寶寶做早操，教師和幼兒在場地上聽音樂做韻律操，尤其多做一些下肢運動，使腿部關節和韌帶得到充分的活動。
二、基本部分
1、嘗試自己練習跳的動作：師：兔寶寶們，你們都已經長大了，不能老要媽媽抱了，要學會自己走路。咱們兔子是怎樣走路的，請小寶寶走給媽媽看。
2、教師請動作正確的.幼兒來示范給大家看，提醒大家要雙腳一起跳。
3、游戲《收蘿卜》師：兔寶寶，我們種的蘿卜長大了，我們去把它收回來，煮來吃，好嗎？可是，路上住著一只大灰狼，耳朵特別靈，大家要小心哦！想想，怎樣才能不讓大灰狼聽到？幼兒進行練習，“大灰狼”抓重重落地的幼兒。討論：為什么大灰狼
會知道？我們應該怎樣走？教師請嘗試成功、動作正確的幼兒告訴大家是怎樣跳的并示范給大家看，教師小結向前行進跳動作要領。師：跳前要蹲下一點，雙腳向前跳，落地時要輕，不發出聲音。幼兒進行游戲，把蘿卜全部摘完游戲結束。
三、結束部分繼續嘗試：
兔奶奶打電話來，請寶寶幫她摘青菜，奶奶的菜地前面有條小溝，你們回去試一試，怎樣過小溝，明天我們大家一起來學這個本領好嗎？
優質課教案19
一、活動目標
1．引導幼兒通過自主探索，嘗試將圖譜轉化為有節奏的動作并配合音樂表現
2．通過情景游戲進一步激發幼兒“我愛我家”的情感，體驗裝扮的'快樂。
二、活動準備
1．已有經驗
（1）對用手腳表現節奏有了一定的經驗。
（2）會唱游戲歌曲。
2．材料準備
（1）音樂磁帶、圖譜。
（2）媽媽、爺爺、寶寶的圖片
（3）《全家福》的版面布置。
（4）裝扮道具：公文包、拐杖、眼鏡、彩色圍巾、時尚小包、小弟弟帽子、小妹妹蝴蝶結、假發等。
三、活動過程
（一）節奏“我的家人本領大”
T：（出示全家福版面）這些都是誰的全家福？
T：我們坐上音樂火車介紹一下，不快不慢正好坐上車！
（二）歌曲《你的家有幾個人》
T：家里有這么多人愛你，到底有幾個人呢？我們唱一唱、數一數。
T：誰想來介紹一下他家里有幾個人？（幼兒對唱）
T：數數我家有幾個人。（師生對唱）
（三）游戲“全家游”
1．路線一
（1）情景導入
T：天氣晴朗，全家出游，想到哪去玩？
（2）提出任務
T：我們自己看音樂地圖尋找目的地，看好地圖走，別迷路。（出示圖譜一，引導幼兒觀察手腳的配合規律。）
T：上面是誰指路？下面是誰指路？小手拍幾下？小腳跺幾下？
（3）幼兒根據圖譜及音樂動作表現
T：我們聽著音樂出發吧！（引導幼兒將圖譜動作與音樂配合。）
2．路線二
T：還想和家里人一起去哪？（出示圖譜二，引導幼兒觀察手腳的配合規律并配合音樂。）
T：小手拍幾下？小腳跺幾下？我們自己先試著走走。
3．把兩張路牌連起來走（引導幼兒聽著音樂，看譜拍出節奏）
T：我們自己看著地圖知道了XX和XX的路，這次帶爸爸媽媽一起去。（聽音樂自主嘗試看圖譜表現節奏。）
（四）韻律活動“走路”
T：來到了目的地，誰走在最前面帶路？誰走在最后？媽媽走在哪？讓我們走一走吧
T：讓我們選好合適衣服，來打扮自己。（引導幼兒選擇合適的衣服裝扮自己，分角色演唱。）
優質課教案20
【教學目標】
知識與能力：
1、通讀課文，疏通文意，理解本文開卷有益的主旨。
2、積累文言實詞和虛詞的用法及“吳下阿蒙”、“刮目相看”等成語。
3、了解作家、作品及寫作背景。
過程與方法：
1、朗讀法。根據本文以對話為主的特點，引導學生反復朗讀。
3、討論法。培養學生在課堂內外討論問題，積極發表自己的看法。
情感態度與價值觀：
懂得學習的重要性，提高學習的積極性。讓學生領悟到讀書有意于人的發展和完善的道理。
【教學重點】
1、通過多次朗讀，理解文章的內容和主旨。
2、積累文言詞語，揣摩體會任務的語言特點。
【教學難點】
1、懂得學習的重要性，提高學習的積極性。讓學生領悟到讀書有意于人的發展和完善的道理。
2、掌握并學習應用“吳下阿蒙”“刮目相看”等成語。
教學方法：誦讀法
學法：自主學習、合作交流相結合。
課前準備：布置學生查找司馬光的資料，掌握本文出現的生字詞并結合文章下面的注釋能自己疏通課文。
【課時】：一課時
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
同學們，誰知道“吳下阿蒙”的意思？“吳下阿蒙”即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。那么還有一個成語“刮目相待”，誰又知道它的意思呢？它表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。這兩個成語來源于同一個故事，主人公都為三國時的呂蒙，呂蒙從不好讀書的“吳下阿蒙”到讓人“刮目相看”期間發生了什么，是什么原因促使了他的這種變化，今天，我們就學習這篇文言文《孫權勸學》來解決我們的疑問。
二、出示活動任務
1、了解作者司馬光和《資治通鑒》的文學常識；
2、準確朗讀課文，把握文中常用文言詞語、故事內容和文中出現的成語；
3、揣摩文章的對話描寫，認識后天學習的重要性，樹立學無止境、開卷有益的觀點。
三、展示自學，夯實基礎
說說你自學會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你搜集的作者簡介及其他資料。
1、檢查課前自學情況。
2、展示搜集的作者簡介。
（1）司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學家。主持編纂了《資治通鑒》。我們熟知的司馬光的故事——《司馬光砸缸》。
（2）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰，考當世之得失。”為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。
3、展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。
卿：qīng豈：qǐ涉獵：shè孰：shú遂：suì邪：yé更：gēng
四、課堂新授活動
活動一：聽讀課文，疏通文意
請同學們認真傾聽課文錄音，然后結合注釋，參考下面提示，把課文翻譯為現代漢語。
1、翻譯提示
留———國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；
替———用現代漢語雙音節詞替換古代漢語單音詞；
調———調整語序，使其符合現代漢語的表達習慣；
補———補充省略部分，使意思完整；
刪———刪去無實意在意義的詞，不譯。
2、重點詞語的意思
①卿：古代君對臣或長輩對晚輩的愛稱。
②當涂：當道，當權。
③務：事務。
④治經：研究儒家經典。
⑤博士：當時專掌經學傳授的學官。
⑥涉獵：粗略地閱讀。
⑦見：了解。
⑧邪（yé）：通“耶”，語氣詞。
⑨孰若：怎么比得上。
3、文意疏通
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪（語氣詞，通“耶”）！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯（lù）肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂（suì多音字）拜蒙母，結友而別。
譯文
當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管政事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多的理由來推托。孫權說：“我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務繁多，誰能比得上我呢？我經常讀書，（我）自認為（讀書對我）有很大的好處。”呂蒙于是就開始學習。等到魯肅到尋陽的'時候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間后，就要用新的眼光來看待，長兄怎么認清事物這么晚啊！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分別。
活動二：大聲朗讀，整體感知內容
本文主要講了呂蒙在孫權地勸說下“乃始就學”，后其才略突飛猛進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。
1、孫權和呂蒙對話的主要內容是什么？
勸學
2、呂蒙接收了孫權的建議了嗎？
辭學———就學
3、文章是怎樣表現呂蒙學習的效果的？
通過魯肅與呂蒙的“議論”來表現的。
4、魯肅與呂蒙面談后有何反應？
大驚———結友
活動三：細讀課文，探究問題
1、介紹孫權、呂蒙
孫權（181—252），字仲謀，三國時吳國的君主。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內據有江東。其最大功績就是開發了東南地區，促進了東南地區經濟的繁榮發展。
呂蒙（178—219），東吳大將；字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人；少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全；跟隨孫權打仗有功，官拜虎威將軍；倍受孫權、魯肅的信賴；魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關羽父子，名揚三國；殺關羽后不久病死。
2、孫權為什么勸呂蒙學習？呂蒙以什么原因推辭？孫權是怎么勸說呂蒙的？
教師點撥：
孫權：卿今當涂掌事，不可不學！
呂蒙：蒙辭以軍中多務。
孫權：孤豈欲卿治經為博士邪（yé）！但當涉獵，見往事耳。
卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
孫權通過委婉的批評、現身說法、讀書的益處三方面勸說呂蒙的。
3、呂蒙學習的結果怎樣？課文是怎么表現呂蒙學有所成的？
教師點撥：
大有所成；
及魯（lù）肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
魯肅（172—217），字子敬，臨淮東城（今安徽定遠縣）人。吳國的大學識家，對呂蒙的變化都大加贊賞，足見其成就。從側面襯托出呂蒙的學習進步之大。
4、魯肅最后為什么與呂蒙結友？
教師點撥：
因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才。
5、在以上分析的基礎上，分析文中三個人物的形象；
孫權：關愛部下，又嚴格要求，循循善誘。
魯肅：敬才愛才，對朋友的進步，發自內心的贊賞。
呂蒙：善聽別人勸告，學有所成，內心由衷的喜悅。
6、本文的寫作特點
本文以對話為主，還運用側面描寫的手法，通過對呂蒙和魯肅的論議，側面烘托出呂蒙的自信，來表現他學有所進的學習效果，士別三日，刮目相待正面描寫出魯肅對呂蒙的敬意。
活動四：自主探究，積累文言文知識
1、理解文中的一字多義
乃蒙乃始就學于是，就
去后乃至才
即即更刮目相待就
即書詩四句立即，立刻
遂肅遂拜蒙母于是，就
遂不可見終于
2、成語
吳下阿蒙：即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。
刮目相待：指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。也作“刮目相看”
活動五：細細品讀，體會人生感悟
讀了本文，你受到哪些啟示呢？
1、虛心聽取別人的正確意見。
2、只要端正態度，刻苦努力，就一定能學到東西。
3、多讀書，讀好書。
4、讀書能提高人的知識才能。
活動六：合作交流，感受語言特點
本文主要是對話，請仔細揣摩文章中人物的語言特點。
（1）卿今涂掌事，不可不學！”（語氣堅決果斷，既嚴要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）
（2）“孤豈欲卿治經為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關心、愛護。）
（3）“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。）
（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷地為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態呼之欲見。）
（5）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。）
活動七：聯系實際，拓展延伸
在孫權的勸說下，呂蒙通過學習由一介武夫成為學識淵博的人，由此可知學習是多么重要。寫一篇讀后感，談談學了本文后你的體會。
五、課堂小結
這一節課同學們一定有許多收獲。本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。學習本文后，讓我們明白了一個道理：書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養品。希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。
六、布置作業
假設你也有個朋友像呂蒙一樣不愛學習，你要勸你的朋友學習，你會怎么說呢？寫寫看。
板書設計：
孫權勸學
孫權呂蒙魯肅
循循善誘辭學，就學稱贊，結友
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