《日月明》教案設計

時間：2024-10-12 13:26:48 詩琳教案我要投稿

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《日月明》教案設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《日月明》教案設計，希望對大家有所幫助。

《日月明》教案設計

　　《日月明》教案設計 1

　　教學目標：

　　（一）知識能力

　　1、引導學生把漢字的音、形、義結合起來進行識字，認識本課13個生字，并能口頭運用。

　　2、練寫7個生字。

　　3、學習生字詞，初步感知會意字的組字規律，即：生字的字形和意思多數是由另外的幾個字合在一起組成的。

　　4、正確、流利地朗讀詞語和句子。

　　（二）態度、情感、價值觀

　　1、感知祖國漢字的構字規律，感悟祖國漢字的魅力，激發學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情，從而更加熱愛祖國，熱愛祖國的語言文字。

　　2、感受合作學習的愉快，并且學會把自己得到的收獲及時與別人進行分享。

　　（三）過程與方法

　　1、培養學生自學能力，和同學合作意識，掌握更多的識字方法。

　　2、通過語文活動，喚起學生豐富的想象。

　　3、加強課內實踐，促進思維的發展與創新。

　　教學重點難點：

　　重點：學會生字新詞，書寫正確、端正。

　　難點：初步感知會意字的組字規律，了解某些獨體字作偏旁時筆畫發生的變化。

　　教材說明：

　　這課識字教學，是按照漢字的表意特點編排的。要求學會的生字中，多數是會意字。這些會意字分兩部分排列：前八個字各由兩個不同的字組成，后四個字各由三個相同的字組成。生字后面編有詞語和書寫練習，為生字的學習設計了一個語言環境和練筆空間。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：今天啊，老師給大家帶來了幾首特別有趣的謎語，想讀一讀、猜一猜嗎？

　　生：想！

　　師：（出示課件：年紀不大，胡子一把，愛吃青草，常叫媽媽。）誰來讀一讀？（誰想讀誰就站起來大聲讀）同學們聽得這么認真，相信你一定猜到這是什么了，誰說說看？

　　生：山羊。

　　師：你是根據什么猜到這是山羊的？（學生自由發言）看來大家真會動腦思考問題。我這里還有兩首謎語，想繼續讀嗎？

　　（出示課件：）

　　說你呆，你不呆，

　　胡子一把樣子怪，

　　推你一推你不倒，

　　東歪西歪站起來。（）

　　小小一間房，

　　雞魚羊肉藏，

　　里面冰冰涼，

　　不爛新鮮樣。（）

　　師：這兩首謎語啊，你想猜哪一首就讀哪一首，想和誰讀就和誰讀，關鍵看誰讀得認真、猜得準確。（學生自由選擇內容、選擇學習方式、選擇學習伙伴進行學習、交流。）

　　師：我覺得我們小朋友啊，不僅學得認真、讀得流利，而且學會了合作，學會動腦思考問題了，真是了不起！有個問題我要問問聰明的小朋友：平時你都是怎樣認字的？預計學生有如下回答：（看拼音認字、大人教我認字、看圖識字、自己還可以查字、猜字——————）

　　師：看來啊，大家的識字方法可真不少，怪不得朗讀兒歌的本領那么大！你們注意了沒有，在這三首謎語中，有幾個字老師特別強調了一下，快來看看都是誰！

　　師：快想想看，這幾個字有什么好辦法記住呢？（學生自由討論、發言），預計有以下幾種方法：

　　生1：我讀一讀它的拼音就可以記住。

　　生2：我用拆字法來記，如，胡：古和月合起來就是胡；歪：不和正合起來就是歪；鮮：魚和羊合起來就是鮮。

　　師：你真會觀察。

　　生：我這樣記：古月胡；不正歪；魚羊鮮。

　　師：你還會編兒歌呢！

　　生：我這樣認為：如果東西放得不端正就會歪了；魚肉本來很鮮，再加上羊肉就更鮮了。

　　師：你還會根據它的意思來認字，真了不起，今天啊，我們就利用這種方法來認識更多的漢字，你們有興趣嗎？

　　二、學習新課

　　（一）初識生字，整體感知。

　　1、利用拼音，讀準字音。

　　師：今天啊，我們要認識的是這些生字朋友，誰能根據拼音讀一讀？（鼓勵學生自由大膽地讀）

　　2、同桌合作讀。

　　師：剛才大家讀得很認真，想不想讀給你的同桌聽一聽？

　　3、抽生讀，糾正字音。

　　哪一對同桌愿意站起來讀一讀？

　　師：剛才這幾個小伙伴合作得非常好，讀得很成功！有了這種精神，我想：不管遇到什么難題，你們都能想辦法共同來解決，對嗎？

　　（二）尋找方法，記憶生字。

　　1、合作探索會意字的特點。

　　師：對于這幾個字，誰能找到更好的辦法記住它們？請小組的小朋友共同討論一下。

　　2、集中交流，共同認識。

　　預計學生會順利找到會意字的特點，從而進行識記：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖——————

　　3、出示課文，達成共識。

　　師：這是我們課文中的大朋友對這些字的理解，快看一看跟你們的理解一樣嗎？（學生自由讀）

　　4、鼓勵大膽主動朗讀。（愿意讀的站起來放聲朗讀）

　　師：誰想讀一讀？（注意學生之間的'評價，可以從正確與否、速度、聲音等方面去評價。）

　　5、師生合作讀。

　　師：聽著你們的朗讀和對話，看著你們的笑臉，老師也想讀一讀，能不能

　　給老師一個機會？

　　生：能！

　　師：日月——生：明

　　師：魚羊——生：鮮

　　（三）鞏固生字，引申運用。

　　1、以卡片形式認讀鞏固。

　　師：為了對我們成功的學習表示祝賀，小動物們想把紅紅的蘋果送給大家，想不想得到？

　　生：想！

　　師：下面我們玩個摘蘋果的游戲，請每一個小組選一名代表下來摘蘋果，摘回去認識一下蘋果的名字。

　　2、發散思維，引申運用。

　　師：蘋果的名字叫出來了以后，請同學們用這個字組詞、說一句話或背一首古詩或兒歌，大家說好嗎？

　　學生小組自由活動，預計得出以下活動成果：

　　明：明天、明白、明亮、明晃晃。

　　今天的事情不要等明天去做。

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　尖：尖尖、很尖

　　彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……

　　滅：消滅、滅火及滅火的知識

　　——————

　　3、創設語言環境，再認生字。

　　師：這些生字啊，可調皮了，當我們玩得正高興的時候，可它們又跑了，快找找看，它們跑到哪兒去了呢？哦，原來跑到句子中去了，快讀一讀吧！

　　（1）同桌兩個小朋友互相讀。

　　（2）男女比賽讀。（一人一句）

　　（3）請小老師領讀。

　　4、練寫生字“力、手、從、水、休、明、塵”（書空）

　　師：剛才我們交了那么多的生字朋友，當我們要跟這些生字朋友說再見的時候，有幾個生字卻跑了出來，要求我們寫一寫它們，可以嗎

　　師：看看都有誰，你想寫哪一個？（學生自由選擇，書空練習）

　　三、擴展延伸

　　1、圖畫再現會意字的構字法。

　　師：剛才我們學得很帶勁，是不是有點累了？生：是。師：那就讓我們坐下來喝杯茶吧！

　　（課件出示：三人喝茶圖）

　　師：看到這幅圖，你想說什么？預計學生會說：

　　三位老爺爺在喝茶。

　　三位老爺爺在品茶。

　　這幅圖表示的意思可以用一個字來說：品

　　師：你真有想象力。同時課件出示：三口品品品茶

　　（課件出示：三日升起圖）

　　師：看著這幅圖，你想到了哪個字？

　　生：晶

　　同時課件出示：三日晶亮晶晶

　　2、文字再現會意字的構字法。

　　課件依次出現：日光晃晃眼睛；不正歪歪歪扭扭。

　　3、發散思維、喚起想象。|

　　師：小朋友們，看到這些字，你會想到什么呢？

　　預計學生會說：三石磊人言信舌甘甜口天吳立早章兩火炎三水淼山石巖——————

　　四、課堂小結

　　1、集中評價。（以送大禮物的形式激發學生再次學習的興趣，增加語文學習的趣味性，并隨機進行識字：“樣”。）

　　師：剛才大家說得很好，表現得特別出色，智慧爺爺說，他要把三個字送給你們，快來看，這是什么？（好樣的）高興嗎？用手指向自己應該怎么說？（我是好樣的）

　　2、構建向課外延伸的橋梁。

　　師：今天，我們在理解意義的基礎上，又認識了這么多有趣的漢字。所以在日常生活中，你只要多看、多聽、多思考，一定會早日成為一名識字的小能手。有信心做到嗎？

　　《日月明》教案設計 2

　　一、教學要求

　　1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

　　2、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　二、教材說明

　　本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。

　　(二)認字、寫字

　　1、認字

　　本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的`，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。

　　2、寫字

　　本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

　　(三)詞句

　　本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。

　　本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。

　　(四)朗讀

　　本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。

　　(五)實踐活動

　　本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)形象揭題，趣味認字

　　1、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。

　　2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

　　3、“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。

　　(二)舉一反三，自學生字

　　1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。

　　2、學生自學其他生字，同桌可以討論。

　　3、請學生做小老師，匯報學習情況。

　　(三)誦讀韻文，鞏固認字