《畫里陰晴》語文教案
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《畫里陰晴》語文教案，希望能夠幫助到大家。
《畫里陰晴》語文教案 篇1
【教學目標】
1.疏通文字，揣摩語言，學習文中的修辭手法和古詩詞鑒賞的手法。
2.有感情的朗讀，在教師的協(xié)助下將詩句轉(zhuǎn)化為散文和繪畫作品。
3.理解作者在畫作中體現(xiàn)的創(chuàng)新思想。能將文中提到的創(chuàng)作手法運用到自己的繪畫中。
【教學重難點】
掌握詩句的鑒賞方法
將詩句描述成語言，將散文化的語言轉(zhuǎn)化為畫面
【教學方法】
翻轉(zhuǎn)課堂
3D互動教學法
學中做教學法
【教學安排】
一課時 第一課時
【教學過程】
課堂翻轉(zhuǎn)——課前
【課前微課】
上課之前，我制作五個視頻將其上傳班級群共享，要求學生在上課之前學習完成，其中包括沙畫制作，動畫制作，風景講解和兩個微課講解，五個視頻從 "意象選擇"、"煉字"兩個方面對詩句進行講解。例如，為了使學生了解"大漠孤煙直，長河落日圓"遠近結(jié)合的表達技巧，我設(shè)置沙畫制作，使學生能夠直觀地看到詩句在表達畫面上的技巧。同時我設(shè)置微課講解，詳細分析詩句在選擇意象上的巧妙安排，感受意象對意境營造的作用，學會通過意象鑒賞詩句。同時用散文化語言對詩句進行二次描繪，方便學生模仿寫作。同時，每個微課最后我都安排有當課作業(yè)，確保學生保質(zhì)保量完成視頻學習。
設(shè)計意圖："微課助學"意在將課堂知識前移，幫助學生了解古詩詞鑒賞的方法，為課中理解"默看細雨濕桃花"做好充分準備。通過微課視頻教學環(huán)節(jié)，把文本知識圖形化和可視化，消解學生對古詩詞的厭倦感，促進個性化學習，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的教學魅力。
課堂實踐——課中
【新課導(dǎo)入】2分鐘
春來，我在如織的細雨中講述你的故事。夏至，我在濺起的水花中找尋你的回憶。秋日，我在漫天的黃葉上寫下你的名字。冬歸，小舟從此逝，滄海度余生。我以為，這多情的四季會是最好的歸宿。在吳冠中眼中，四季皆是最美的歲月，而最美的歲月皆在他的筆下，他的畫中。今天，我們就一起隨著他的文字走進他的畫作，感受他文字帶來的丹青神韻。
我以吳冠中《我用四季來等你》文章內(nèi)容引入，配合繪畫作品，激發(fā)美術(shù)類學生的興趣。
【任務(wù)引學】
課前預(yù)習：將各個任務(wù)打包放入班級群共享，要求每位學生下載并到語文課代表處簽到，確保每位同學成功認領(lǐng)任務(wù)。要求每位同學認真預(yù)習任務(wù)包內(nèi)作業(yè)，為課堂做好準備。
課堂認領(lǐng)： 3分鐘
四位組長在不知道內(nèi)容的情況下隨機抽取任務(wù)包，領(lǐng)到任務(wù)后小組內(nèi)五分鐘討論，合作完成其中內(nèi)容，各個任務(wù)回答正確可得分，錯誤或欠完善可由其他小組搶答補充。
設(shè)計意圖：通此環(huán)節(jié)，學生把課堂轉(zhuǎn)移給學生，教師作為課堂的引領(lǐng)者，學生才是課堂真正的主人，在搶答的過程中，學生不斷討論，不斷思考，碰撞出許多教學生成點，獲得許多教學驚喜。同時搶答的環(huán)節(jié)可以活躍課堂氣氛，將課堂樂趣化，符合中職學生的心理期待。
【輕描】——初入課文 8分鐘
有請搶到輕描任務(wù)包的小組派代表回答其中問題。
1.自由朗讀課文，完成以下字詞的朗讀和字音。
吳冠中 冠軍 雞冠 渲染 喧嘩 宣泄
濃酣 含蘊 朦朧 陶醉 模仿 模樣
2.簡要介紹作者。在學生介紹之后教師對其進行補充，用音頻講述故事的方式講述我認識的吳冠中，拉近師生距離，師生親切互動。
3.學生有感情地朗讀課文，同學互相點評。
設(shè)計意圖：此類問題很好地鼓動了小組內(nèi)學習能力較弱的同學，使他們在課堂伊始便有參與的市場，鼓勵他們參與課堂，參與學習。
【淡寫】——整體感知 5分鐘
有請淡寫任務(wù)包的同學為我們說說他們小組討論的結(jié)果，其他小組準備補充和搶答，為自己小組加分。
1.說說本課主要描寫什么地方
2.作者選擇哪些景物體現(xiàn)江南
3.為什么選擇這些景物
4.這些景物有什么共同的特點
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要解決整體感知的問題。由一系列的小問題進行索引，環(huán)環(huán)相扣，這些問題由淺入深，能夠使學生初步掌握本文所描繪的畫面，找出作者表達江南韻味所選擇的景物意象，學會用意象表達畫面意境。
【濃墨】——重點研讀 8分鐘
有請領(lǐng)到濃墨任務(wù)包的小組派代表為我們說說他們小組討論的結(jié)果。
1.為了表現(xiàn)煙雨江南的韻味，作者抓住了一個"濕"字，找出描寫"濕"的語句。
2.作者是怎么表現(xiàn)"濕"?
3.說說"默看細雨濕桃花"一句中"濕"字的妙處
（結(jié)合微課中學到的古詩詞鑒賞中"煉字"的答題方法，從本義，語境義，技巧手法，表達效果，對情感的作用五個方面進行鑒賞。）
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生從微課中講到的 "意象選擇""煉字手法"兩個角度出發(fā)，賞析"默看細雨濕桃花"一句中的"濕"字。該環(huán)節(jié)要求學生掌握并運用古詩詞中"煉字"的鑒賞方法，學會用妙字表達畫面意境。感受詩-文-畫三者的聯(lián)系。
【重彩】——實踐分析10分鐘
課堂展示一幅《江南晴日圖》請同學從"意象選擇""煉字方法"兩方面鑒賞這幅作品。根據(jù)以下問題賞析：
"這幅畫描繪的是什么地方，什么季節(jié)，用什么景物表達季節(jié)特點，用一個字概括畫面特點，命名一句詩，并用散文化語言進行描繪。"
設(shè)計意圖：逆向操作詩文畫轉(zhuǎn)換的手法，當堂操練古詩詞鑒賞手法，畫面描繪手法，使學生感受到語文的無限魅力，以及語文和專業(yè)的緊密聯(lián)系。
【課外延伸】——與文學中找尋丹青神韻 5分鐘
1.當年宋代的徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是"深山藏古寺".如果你是當年考生，你會如何表現(xiàn)詩句做一幅畫？
2.齊白石老先生在1951年為文學家老舍畫的一張水墨畫，叫做《蛙聲十里出山泉》，請說說如果是你，你會怎么安排這幅畫的內(nèi)容？
設(shè)計意圖：通過兩個故事使學生真正明白"畫有心法，韻無定法，貴在創(chuàng)新得法"的創(chuàng)作原則，同時也為第二課時做好準備。
創(chuàng)作踐學——課后
各小組從意象選擇，煉字手法等兩個方面表現(xiàn)詩句"暗香浮動月黃昏",發(fā)揮專業(yè)特長，將這句詩轉(zhuǎn)化為我們的繪畫作品，并上傳班級qq群，進行評選。
設(shè)計意圖：創(chuàng)作詩句繪畫作品需要將詩句反復(fù)推敲，轉(zhuǎn)換為散文化語言，再文字用繪畫作品變現(xiàn)出來需要一些詩句鑒賞的能力，語言表達的能力，繪畫專業(yè)技巧，所以為了完成任務(wù)，每個團隊的成員必須團結(jié)協(xié)作，互幫互助。
教學反思
學然后知不足，教然后知困，本課教學，只是專業(yè)和語文相結(jié)合的一次教學創(chuàng)新與嘗試， "課前微課","沙畫視頻","課文闖關(guān)","音頻介紹","課文朗讀","異質(zhì)分組"我努力探索翻轉(zhuǎn)課堂的教學途徑，借助現(xiàn)代化多種教學媒介，引導(dǎo)學生獲得課堂參與的集體體驗感。"課前微課",課中闖關(guān)","課后創(chuàng)作"的教學形式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，打通學生與老師，與課文之間的障礙，帶動學生體驗式學習，提升主動思辨能力，創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，提升學生專業(yè)技能。但是，由于自身專業(yè)能力的限制，多媒體制作花費較多時間，這也提醒我，教學是一條不斷學習的'道路，需要老師不斷完善自身，不斷創(chuàng)新，今后我將嘗試通過網(wǎng)絡(luò)課堂和微信推出微課。
《畫里陰晴》語文教案 篇2
【教學目標】
1 ．理解課文內(nèi)容，能正確解讀。
2 ．領(lǐng)會課文主旨，理解作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的。
3 ．品味課文語言，學習文章中運用的修辭手法。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，能正確解讀。
【教學難點】
品味課文語言。
【教學過程】
一、導(dǎo)入，揭示課題
1. （放映運動會照片）采訪一下我們的班長 :
（1）你們班在本次運動會中表現(xiàn)怎樣 ?
（2）作為班長你認為本班同學在學校運動會中最值得驕傲的是什么？
（3）請說說你代表本班同學領(lǐng)獎時的感受。
不過從天氣方面來說，也有一點小小的遺憾——第三天下雨了。
2. （放映花傘下的戀人）隨意采訪一兩位同學 :
（1）這幅畫畫的是什么？請你描述一下。
（2）你覺得這幅畫的意境美不美？為什么我們會感到美呢？天還下著雨呢。
同樣的陰雨天，為什么會有不同的感受呢？前者是從實用的角度來感受，后者是從審美的角度來感受，角度不同，感受自然就不一樣了。
3. 揭示課題。
二、范讀課文
1 ．《畫里陰晴》的作者是誰？請學生板書并讀出來。掌握“冠”這一多音字。
2 ．范讀課文，思考：
你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請找出具體語句說明。
三、讀后討論
1. 你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請找出具體語句說明。
（1）故鄉(xiāng)江蘇宜興。
（2）職業(yè)畫家。
2. 細讀，深入了解吳冠中的具體情況，從而理解課文內(nèi)容，品味語言，領(lǐng)會課文主旨。
（1）第一段：
①用審美的眼睛來看世界。
（2）第二段：
②對色彩特別敏感（分得特別細）。如光是一個綠色，課文中就有墨綠、嫩綠、草綠、暗綠之分。紅土經(jīng)雨后，濕了，成了棕紅色。
③看到景物后的聯(lián)想（用的修辭）跟畫有關(guān)。如雨洗過的茶場一片墨綠，像濃酣的水彩畫；雨后，有些景物朦朧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙在畫家在揮寫不同的畫面，表達著不同的意境。
④深受傳統(tǒng)文化影響。作者從傳統(tǒng)文化（中國畫、中國古典詩歌）中找到了淵源，覓到了知音。“ 中國畫家愛畫風雨歸舟，愛畫‘斜風細雨不須歸’的詩境。”還有對潘天壽詩的引用。
（3）第三段：
⑤擅長畫水彩畫、水墨畫和油畫。
⑥特別喜歡畫陰雨天景色。
⑦糅合西洋畫和中國畫的技法，各取所長。用水墨畫的意境和情趣來畫水彩畫。油畫和水墨畫技法上面兼容。
⑧不贊成中西畫家對陽光的過分偏愛，對“晴”的過分追求。
（4）第四段：
⑨認為美術(shù)創(chuàng)作永遠需要創(chuàng)新（藝術(shù)貴在創(chuàng)新）——對繪畫的認識：在生活中每次表現(xiàn)不同對象時，永遠需尋找相適應(yīng)的技法，現(xiàn)成的西方的和我國傳統(tǒng)的技法都不很合用。也就是藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
⑩陰和晴兩種審美趣味可以并行不悖。陰雨天也可以畫成油畫。
（5）先讓學生綜合起來說說吳冠中的情況，然后根據(jù)以上各方面整理成幻燈片，進行總結(jié)。
《畫里陰晴》語文教案 篇3
尊敬的各位評委：
大家好！
“陰”與“晴”是兩種最常見的天氣現(xiàn)象。著名畫家吳冠中卻用它們來闡釋他的繪畫理念。這也是我今天說課的主題《畫里陰晴》。
下面我將圍繞：“活水思源—--說教材，教學相長—--說策略、不悱不發(fā)—--說過程、跬步千里—--說反思”四個方面開展我的說課。
一、活水思源—--說教材
（一）教材簡析
《畫里陰晴》一課來源于高等教育出版社出版的，中職教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）（下冊）第四單元里的第三篇文章。
本單元閱讀與欣賞部分的學習重點是欣賞散文。
《畫里陰晴》一文，作者吳冠中通過敘寫中外畫家對“陰”與“晴”兩種審美趣味的不同感受和采用的不同的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者的獨特感悟：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
（二）教學目標
根據(jù)文章主旨，結(jié)合單元教學目標，從學情出發(fā)，我擬定了本堂課的三維目標為：
在知識和能力上，我希望學生借此感悟中國畫與油畫不同的藝術(shù)風格，理解作者的藝術(shù)觀點，感受文章的語言魅力。
在過程和方法上，學生可以通過自主學習、師生互動和合作探究的方式，進一步感悟作者的藝術(shù)觀點。
在情感、態(tài)度與價值觀方面，我希望本文能喚起學生對“創(chuàng)新精神”的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（三）重難點
有了目標就有了方向，有了重點就有了核心。
本堂課的重點在于引導(dǎo)學生把握文章論述的中心，學習借鑒作者的藝術(shù)觀點——藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
由于本文是一篇文藝散文，涉及到繪畫方面的知識，所以要引導(dǎo)學生感受不同的繪畫藝術(shù)風格是難點之一，對職高學生而言，感悟文章的語言魅力同樣也是一大難點。
二、教學相長—--說策略
（一）學情分析
有位專家曾經(jīng)說過：“我們想引領(lǐng)學生到那里去，那必須首先知道學生現(xiàn)在到底在哪里。”所以在進行教學設(shè)計時先要進行學情的分析。
我所授課對象的對象是職高高一動漫班級的學生。
1.職高學生語文學習基礎(chǔ)普遍不好，學習能力參差不齊。但他們大多思維活躍，對新鮮事物存有較強的好奇心。
2．由于是動漫班級，經(jīng)過一個學期的美術(shù)課學習，他們初步具有一定的繪畫與色彩基礎(chǔ)，這也是我在執(zhí)教這篇文藝散文要充分利用的地方。
所以，《畫里陰晴》一文，我也是一直把它作為美術(shù)大類專業(yè)的重點授課篇目。
（二）設(shè)計理念
我的教學設(shè)計理念是：
1.以學定教。以“學生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念。所以，教師應(yīng)該依據(jù)學生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律來對課程資源進行開發(fā)和運用，并做出教學內(nèi)容、方法的選擇和處理。
2.創(chuàng)設(shè)“大語文”課堂。加強語文與其他學科的整合是職業(yè)中學語文新課程倡導(dǎo)的理念之一。教學中滲入“繪畫”方面的知識，將語文學科與美術(shù)專業(yè)、信息化技術(shù)相整合，強化語文教學中跨學科文化的多元審美價值。
（三）教法/學法
基于上述教學設(shè)計理念，在教學方法的選擇上，我堅持“教學相長”的原則，構(gòu)建開放、互動的課堂。
教師創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)，學生自主學習、合作探究，師生互動，力求整個課堂呈現(xiàn)出開放、動態(tài)和不斷生成的特點。
三、不悱不發(fā)—--說過程
（一）準備階段
1．學生的準備：學生分成兩組，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)知識，上網(wǎng)查找資料，初步了解“水墨畫”和“油畫”的相關(guān)知識。
2．教師的準備：網(wǎng)上收集相關(guān)資料，按照“教學設(shè)計”要求，制作多媒體課件。
（二）實施階段
45分鐘的課堂教學，我又分為4個教學流程：激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念（約5分鐘）；美讀感知，交流體悟（約20分鐘）；合作探究，質(zhì)疑深入（約15分鐘）；活動體驗，拓展延伸（約5分鐘）。
1．激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念
按照課前準備的要求，兩個小組的學生分別派代表上臺，并且出示實物畫作，給我們大家初步介紹“油畫”和“水墨畫”的相關(guān)知識。
結(jié)合學生專業(yè)背景，調(diào)動學生，激發(fā)學生學習興趣，也檢查了預(yù)習的效果。
在此基礎(chǔ)上，我出示了吳冠中的畫作《江南小鎮(zhèn)》，請學生們評價吳冠中的畫作，更接近哪一種繪畫的風格。
在簡要介紹了作者吳冠中之后，我拋出問題“曾留學法國學習油畫的吳冠中，為什么畫作卻更接近中國水墨畫的風格呢？
設(shè)置了懸念，任務(wù)驅(qū)動，學生的求知欲望一下子被激發(fā)起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
2．美讀感知，交流體悟
“感人心者，莫先乎情。”情感參與是課堂教學的催化劑。在本環(huán)節(jié)中，我先播放配樂朗讀，為學生創(chuàng)設(shè)意境，學生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎(chǔ)。
美讀之后，我引導(dǎo)學生回到文本，尋找答案“西洋油畫家和作者對待陽光和陰雨的感受有什么不同？”
這種從文本中尋找答案，相互交流的過程，也就是對文章內(nèi)容感知的過程。
在師生互動中，學生明確了：西洋派----投靠陽光，陶醉陽光的，這個關(guān)鍵字是“晴”，西方油畫的風格是寫實、明朗、鮮艷。而作者----喜歡畫陰天和微雨天的景色，這個關(guān)鍵字是“陰”，中國水墨畫的風格是：寫意、輕快、濕潤。
而為了加深學生這種感悟，在重點分析“默看細雨濕桃花”一句這個“濕”字的獨特味道之后，我進一步提出，在對雨意和“濕”的獨特感悟上作者是不缺少知音的。
請學生回憶關(guān)于雨的詩句，簡單互動交流。
學生回憶起了：
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風；
這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計既能夠調(diào)動出學生原有知識，活躍課堂氣氛；又加深學生對文本的感悟與理解。學生也不難感悟到，雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達著不同的意境。所以，內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者自然也會自覺不自覺地將此融入進他的繪畫創(chuàng)作之中。
3．合作探究，質(zhì)疑深入
在完成了初步鑒賞，解決了“陰”與“晴”，“水墨畫”與“油畫”的各自特點與關(guān)系之后，我順勢提出本堂課討論的核心話題“江南到底適不適宜畫油畫？”
這是一個開放性的問題，剛開始很多學生卻都只是簡單的回答道“是”與“不是”。
此時，教師要適時地調(diào)控，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，表明觀點，要指導(dǎo)學生從原文中去尋找答案。對于表明作者觀點的詞語和句子，一定要指導(dǎo)學生去讀，去細細品味，及時引導(dǎo)學生對文本的正確理解。
而隨著我巧妙的引導(dǎo)和鼓勵，學生討論逐漸深入，在質(zhì)疑中，他們從文本中尋找到許多諸如“大概”“數(shù)十年來，我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對象時，都要使用不同的技巧……”“現(xiàn)成的西方和我國的傳統(tǒng)技法都不很合用”“濃而滯的油畫里有時要吸收水分，嬌艷的……”等這些表明作者觀點的語句。
我適時點撥：魚和熊掌是可以兼得的，他正是要創(chuàng)造一種“中西兼用、陰晴兼畫”的繪畫風格，吳冠中的“此油畫”已非“彼油畫”，從而導(dǎo)出本文的中心論點：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
至此，教學的重點也得到了有效地突破。
4．活動體驗，拓展延伸
課堂進行到這里，學生對作者吳冠中這種“中西兼用、陰晴兼畫”“中西合璧”繪畫作品自然是十分期待，此時，我借助多媒體課件出示數(shù)張吳冠中的畫作請學生們欣賞已是水到渠成。
但是在欣賞中，我有意插入了一幅并不是吳冠中風格的畫作，叫學生嘗試辨認。可喜的是，許多學生一眼就分辨出來。
這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)置既加深了學生對文本的理解，又關(guān)照了學生美術(shù)大類的專業(yè)特色，同時活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
教學的最后一個環(huán)節(jié)是對主題意義的拓展與升華，在簡單的課堂小結(jié)之后，我給學生介紹了數(shù)則有關(guān)創(chuàng)新的“名言名句”。
同時，布置了相應(yīng)的課外作業(yè)：
1.在作業(yè)本上摘抄中國古典詩詞中有關(guān)“雨”的詩句。
2.收集有關(guān)藝術(shù)或生活中創(chuàng)新的案例，準備在下節(jié)課進行交流。
這個作業(yè)的設(shè)計旨在升華學生對創(chuàng)新精神的理解與感悟，同時增加學生知識與信息的積累。
以上就是整個教學過程，板書設(shè)計如下(略)：
板書設(shè)計力求簡潔明了，突出重點。
四、跬步千里—--說反思
最后是我的教學反思：
1．語文教師應(yīng)是大雜家。
縱觀整個教學過程，要更好的完成這么一篇文藝散文的教學,你非得有點繪畫方面的知識不可。誠然，新的教育時代要求我們語文老師不僅要做語文學科的“專家”，而且還應(yīng)是個了解包括美術(shù)、音樂等多方面知識，懂生活的“大雜家”，正所謂“學生一碗水，教師要有一桶水”。
2．“專業(yè)滲透”。
職業(yè)教育不同于普高教育，職業(yè)教育具有自己的特殊屬性。中職語文教師要努力使語文教學與學生未來的職業(yè)聯(lián)系起來。如在本課教學中，我結(jié)合學生專業(yè)特點，不失時機地滲透美術(shù)專業(yè)知識，既有助于加深學生對所學專業(yè)知識的理解，又可使學生在學習中體會到學習語文實實在在的意義。
3．“語文味”。
但職高語文課，最終還是語文課。教學中我們?nèi)绻皇菑娬{(diào)職教的特色，專業(yè)的風味，而脫離對文本的解讀、語言的品味，也就失去了語文課所特有的“語文味”，職高語文恐怕也將在邊緣化道路上越走越遠。所以，一堂中職語文課中如何將這二者處理、拿捏到位很值得我們大家思考。
但我想，正如這篇文章寫得那樣，畫里有陰有晴，陰晴可以兼得。職高語文的“專業(yè)滲透”與“語文味”，也是可以兼得的。
雖亦難至，心向往之。
我的說課就到這里。謝謝大家！不當之處，還請批評指正。
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