《聰明的小高斯》教案設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
課文寫(xiě)了德國(guó)著名數(shù)學(xué)家高斯，在8歲的時(shí)候用簡(jiǎn)便的方法算出了老師用了一個(gè)多小時(shí)才算完的數(shù)學(xué)題，得到了老師的鼓勵(lì)和幫助，最終成為著名數(shù)學(xué)家的故事。
設(shè)計(jì)理念
針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，采取讀讀議議的形式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們主動(dòng)讀故事，感悟故事所蘊(yùn)涵的道理。閱讀課文時(shí)，想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，把故事中的道理與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，受到啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)8歲的小高斯只用了很短的時(shí)間就計(jì)算出一道復(fù)雜數(shù)學(xué)題的故事，教育學(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考的良好習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)雙線格中“聰、德、敏”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)田字格中“所、數(shù)、題”等9個(gè)生字，學(xué)習(xí)斤字旁。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.通過(guò)理解老師“不耐煩→大吃一驚→懷疑→震驚→驚喜”的態(tài)度變化過(guò)程，體會(huì)小高斯愛(ài)動(dòng)腦筋、善于思考的良好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
1.這節(jié)課，雖然是語(yǔ)文課，但是老師帶來(lái)一道數(shù)學(xué)題，誰(shuí)知道這道題的結(jié)果?課件出示1+2+3+4+…+100=?。
2.指名回答。
這道題的得數(shù)是5050。
3.你是怎樣知道答案的?
預(yù)設(shè)：在課外書(shū)中看過(guò)的;讀課文后知道的。
4.在二百多年前德國(guó)的'一所小學(xué)校里，有一個(gè)和你們年齡差不多的孩子也很快地算出了這道題，他就是聰明的小高斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知
1.齊讀課題。看到課題，你知道了什么，還想知道什么?
2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
3.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，看看課文講了小高斯的什么事?
三、品詞析句，理解課文
1.課件出示：“不大一會(huì)兒，小高斯站了起來(lái)，手里舉著小石板說(shuō)：‘老師，我算出來(lái)了……’”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍，高聲說(shuō)：‘老師，沒(méi)有錯(cuò)’”
想一想，這段文字抓住了什么詞語(yǔ)對(duì)小高斯進(jìn)行了描寫(xiě)?“敏捷”是什么意思，說(shuō)明了什么?
2.我們?cè)O(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地加下去，會(huì)怎么樣?
一定會(huì)和大家一樣，很長(zhǎng)時(shí)間也算不出答案來(lái)。
3.誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)小高斯是用什么方法計(jì)算的?同樣的題目，唯有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個(gè)數(shù)的和都是一樣的，這說(shuō)明了什么?
預(yù)設(shè)：說(shuō)明小高斯很喜歡動(dòng)腦筋，很會(huì)思考問(wèn)題;說(shuō)明小高斯很注意觀察事物。
4.同學(xué)們說(shuō)了小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么小高斯的這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎?
預(yù)設(shè)：小高斯是在日常生活中養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)觀察事物的好習(xí)慣。
5.我們要向小高斯學(xué)習(xí)什么呢?
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)小高斯愛(ài)動(dòng)腦，勤于思考、善于思考的良好品質(zhì)。
6.面對(duì)小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
7.指名反饋：“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”等。
8.老師的態(tài)度為什么會(huì)有這些變化呢?現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個(gè)小組回答得最全面。
(1)不耐煩的原因：不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來(lái)，以為他在說(shuō)謊。
(2)大吃一驚的原因：不到一分鐘小高斯就算出了結(jié)果。
(3)懷疑的原因：因?yàn)榫瓦B他自己也用了一個(gè)多小時(shí)，并且算了三遍才算對(duì)，小高斯這么快算出了結(jié)果。
(4)震驚的原因：小高斯巧妙的計(jì)算方法，他自己也是第一次知道。
(5)驚喜的原因：他確信這道難題是小高斯自己完成的。
9.這些詞語(yǔ)概括了老師態(tài)度變化的全過(guò)程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義，再讀讀老師態(tài)度變化的句子。比一比，看誰(shuí)讀得好，最能表現(xiàn)出老師的不同態(tài)度。(指名朗讀并指導(dǎo)朗讀)
10.聰明的小高斯用他充滿智慧的大腦，想出了這種獨(dú)特的算法，贏得了老師的賞識(shí)。老師又為小高斯做了什么事呢?齊讀課文最后一自然段。
四、再次讀文，加深體驗(yàn)
1.指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
2.老師范讀，請(qǐng)同學(xué)來(lái)為老師評(píng)一評(píng)。
3.分角色朗讀。
五、總結(jié)
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，有什么收獲。
第2課時(shí)
一、回顧課文
指名讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)，高斯是個(gè)什么樣的孩子?你怎樣評(píng)價(jià)文中的老師。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1.多媒體出示本課生字，指名讀，齊讀。
(1)指導(dǎo)字的讀音并組詞語(yǔ)：聰、敏、捷、序、砌、勵(lì)等。
(2)指導(dǎo)區(qū)別字形：所、數(shù)、題、演、新、努、育、免等。
(3)課件出示“砌、磚”，比較這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)學(xué)習(xí)新偏旁“斤”。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)看清結(jié)構(gòu)。
左右平分的字：所、新。
左中右相等的字：樹(shù)。
左窄右寬的字：演。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：題，注意第9筆的捺要平要長(zhǎng)。
獨(dú)體字：共、免。注意書(shū)寫(xiě)要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
(2)教師范寫(xiě)“樹(shù)、題、演”。
(3)學(xué)生練寫(xiě)，相互評(píng)價(jià)。
3.組詞。
把()數(shù)()演()
努()育()德()
4.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
形容十分地吃驚——(震驚)。
5.請(qǐng)用“敏捷、鼓勵(lì)”造句。
6.“數(shù)”還念什么?你知道嗎?
7.游戲猜字。
十四人一條心，同心同德向前進(jìn)。(德)
左面是嚴(yán)厲，右面是動(dòng)力，總能給你以鼓勵(lì)。(勵(lì))
在廣場(chǎng)遵守公共秩序就是給予別人方便。(序)
三、拓展延伸
1.對(duì)高斯能成為一名偉大的數(shù)學(xué)家，學(xué)生暢談自己的感受。
2.教師總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10聰明的小高斯
老師→出題→不耐煩→驚訝
小高斯→算出→檢查→正確
(不大一會(huì)兒)(敏捷)
成為大數(shù)學(xué)家
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