只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì)范文（精選8篇）

　　作為一名教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì)范文（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。

　　只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。

　　2．學(xué)會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個(gè)詞語的意思。

　　3．領(lǐng)會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)會課文的中心思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．自學(xué)生字新詞。

　　2．初讀課文，了解大意。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．揭示課題。

　　2．初讀課文。

　　(1)聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?

　　(2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來寫。

　�、僬页稣n文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)

　�、诮o課文分段。

　　(3)讀課文，通過或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　(1)正確書寫帶點(diǎn)的字。

　　頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空。

　　(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(ｘｉá)子。

　　(3)理解詞語，先解釋帶點(diǎn)的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點(diǎn)空的地方。

　　4．布置作業(yè)。

　　(1)完成作業(yè)本第1、2題。

　　(2)朗讀課文。

　　第2課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)聽錄音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用“”劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。

　　(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)

　　(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

　　2．學(xué)習(xí)課文第二段。

　　(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)

　　理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

　　(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。

　　3．學(xué)習(xí)課文第三段。

　　(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會聯(lián)想的作用。

　　(2)熟讀第6自然段。

　　(3)為什么說“花也和兒童一樣”?

　　4．總結(jié)。

　　(1)配樂朗讀課文。

　　(2)完成作業(yè)本上第3題。

　　第3課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會文章的中心思想。

　　2．完成練習(xí)。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．學(xué)習(xí)課文第四段。

　　(1)齊讀第9自然段。

　　(2)把“永遠(yuǎn)不會找不到春天的!”這個(gè)雙重否定句換一種說法。

　　(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會找不到春天?

　　2．領(lǐng)會中心，全文總結(jié)

　　(1)完成課后第3題，領(lǐng)會文章中心思想。

　　①這篇課文重點(diǎn)寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)

　�、诘�(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

　　(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。

　　3．布置作業(yè)。

　　(1)完成作業(yè)本上第4、5題。

　　(2)選做題：作業(yè)本上第6題。

　　教學(xué)后記：

　　只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)要求：

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、學(xué)會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　�。础⑼ㄟ^朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。

　　教具準(zhǔn)備：

　　光盤、掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者

　�。�、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

　�。�、板書課題：

　�。�、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　�。�、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學(xué)們帶著問題讀課文。

　　二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　�。薄⒚鞔_要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　�。病�學(xué)習(xí)生字。

　　指名讀詞語

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑。

　　聯(lián)系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫

　　理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　�。薄⒅该�分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

　�。病⒔涣鳟嫵龅脑~語。

　　頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

　　３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

　　第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。

　�。�、練習(xí)有感情朗讀。

　　四、課堂練習(xí)

　　１、寫字指導(dǎo)。

　�。�、學(xué)生描紅，臨寫。

　�。�、抄寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、過渡導(dǎo)入

　�。�、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

　　２、指名回答。

　�。�、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

　　根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

　�。础⑦^渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　�。�、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

　�。病⒔涣鞒鍪揪渥印�

　　“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�

　　３、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　�。础⒅该�讀然后齊讀。

　　５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？學(xué)生回答。

　�。�、教師引讀第二自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　�。�、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢？

　�。病�學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

　�。ǎ保┳杂勺x，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

　�。ǎ玻┙涣鳟嫵龅木渥�，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

　　湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著�！�…在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　�。�3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

　　（4）學(xué)生暢談體會。

　　四、小結(jié)

　　剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

　　五、布置作業(yè)

　　１、抄寫詞語。

　�。�、有感情朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、過渡

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

　　二、學(xué)習(xí)第三第四段。

　　１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

　�。病⒅该�回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

　　春天是什么樣子？

　　出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

　　走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

　　4、學(xué)生交流。

　　5、教師范讀第6自然段。

　　學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。

　　6、指名嘗試背誦。

　　7、指名讀第7自然段。分角色讀。

　　8、教師范讀第8自然段。

　　學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

　　指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

　　教師引讀課文。

　　10、齊讀第四段。

　�。ǎ保┻M(jìn)行句式變換，理解句意。

　�。ǎ玻┏鍪揪渥樱�

　　當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！

　　你能把句子換個(gè)說法，不改變愿意嗎?

　　學(xué)生練習(xí),并且讀句子.

　　11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

　　12、學(xué)生討論交流。

　　13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

　　三、布置作業(yè)

　　１、背誦課文第7——9自然段。

　�。�、默寫詞語。

　　只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

　　2．學(xué)會本課8個(gè)生字，綠線格中的7個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。

　　4．讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會比喻句的含義和好處。

　　5．通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

　　2．古詩有云兒童不解春何在，只揀游人多處行，同學(xué)們你們知道詩意嗎？

　　3．冰心奶奶卻說：游兒不解春何在，只揀兒童多處行，你有什么疑問嗎？

　　二、初讀感知，讀通詞句。

　　1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。

　　2．檢查預(yù)習(xí)情況，聯(lián)系上下文，了解詞義。

　　鬧嚷嚷

　　頤和園

　　身軀

　　成千盈百

　　魔術(shù)匣

　　玉瀾堂

　　忸怩

　　渾身解數(shù)

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1．指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。

　　交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

　　2．按作者游覽路線，給課文分段。

　　3．默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問，又產(chǎn)生了哪些新的問題。

　　4．教學(xué)生字：重點(diǎn)討論：嚷、魔的筆畫較多；匣的筆畫。

　　四、精讀課文，暢談體會

　　1．過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的趕春圖，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么兒童多處一定會找到春天呢？

　　2．自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和�多的句子�?/p>

　　3．組內(nèi)討論：

　　①從哪些關(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫出來。

　�、谀闳绾卫首x表達(dá)？

　　4．交流：相應(yīng)的兒童多的句子，朗讀品味，暢談體會。

　　①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

　　點(diǎn)拔：魔術(shù)匣子和小天使分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　�、谀闹�道知春亭畔已是座無隙地！

　　③東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

　�、芎�面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

　�、菰谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑。

　　5．配樂學(xué)生朗讀。

　　五、小結(jié)：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是兒童多呀！那春天到底在哪里呢？

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。

　　2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

　　二、精讀課文

　　1．自由朗讀課文第三段。

　　2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）

　　3．作者描寫旺的呢？

　　賞讀：那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉

　　用噴花的飛泉比喻什么？讓你感覺到什么呢？學(xué)生暢談對春天的感悟，（充滿生機(jī)，噴涌而出，盡情舒展）

　　4．所以作者驚嘆

　　春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！

　　指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮！

　　5．過渡：春天里兒童多、花兒旺這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？

　　指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　　6．聯(lián)系上文，討論、體會、兒童和花兒如何舒展、使出渾身解數(shù)。

　　7．自由朗讀第四段，換一種說法：

　　當(dāng)你春游的時(shí)候，記住只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！

　　當(dāng)你春游的時(shí)候，記住只揀兒童多處行，一定會找到春天的。

　　當(dāng)你春游的時(shí)候，記住只揀兒童多處行，怎么會找不到春天呢？

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1．畫面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。

　　2．詞語串聯(lián)法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

　　四、總結(jié)課堂

　　只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教材簡析

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫;宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢!

　　這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　(一.)正確流利有感情地朗讀課文。

　　(二).學(xué)會本課生字.

　　(三).朗讀課文內(nèi)容，畫出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標(biāo)出兒童多的句子.

　　(四).給課文分段，試著寫段意。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。

　　六、教學(xué)過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我是分四步來實(shí)施：(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)細(xì)讀感悟.討論交流、(四)達(dá)標(biāo)檢測、(五)布置預(yù)習(xí)。

　　(一)激趣導(dǎo)入：由導(dǎo)入的內(nèi)容，讓學(xué)生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，同時(shí)也讓學(xué)生明白這篇文章與兒童.春天有關(guān)，激發(fā)他們的對文章的興趣。

　　(二)預(yù)習(xí)檢測

　　在檢測時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的個(gè)別學(xué)生竟然把一句話讀漏掉了幾個(gè)字，我想，也可能是沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，也可能是緊張，但總的情況還可以。

　　(三)自學(xué)課文，完成目標(biāo)1.2的任務(wù)

　　因?yàn)樵跈z測預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還不錯，所以在完成目標(biāo)1.2的時(shí)候，我就沒有花太多的時(shí)間

　　在這個(gè)時(shí)候，我本來是安排范讀的，目的是想讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中，注意正音，及，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價(jià)�？梢�?yàn)槲野褧r(shí)間看錯了，擔(dān)心時(shí)間不夠，所以就省略了這個(gè)環(huán)節(jié)，

　　(四)討論交流，完成目標(biāo)3.4的任務(wù)

　　在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問題來展開：

　　1、找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務(wù)的。

　　2是畫出兒童多的句子，目的是下節(jié)課服務(wù)的，因?yàn)槲闹杏芯涔旁姡河稳瞬唤獯汉卧�，只揀兒童多處�?所以必須把兒童多的句子找出來，才能更好地理解課文的最后一句話。[學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長，補(bǔ)己之短。

　　文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。]

　　2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。”

　　②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

　　太陽的香氣息�！�

　　③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著……..

　　在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

　　五：達(dá)標(biāo)檢測

　　我走到學(xué)生中間巡視了一番，感覺還不錯

　　六：布置預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　這節(jié)課有很多不足之處，請各位老師提出寶貴意見和建議。

　　只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì) 篇5

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語段。

　　2、感受孩子的多、活潑、快樂、可愛、生機(jī)勃勃，感受春天的美好，感受冰心對孩子的愛、對春天的愛、對美好景物的愛。

　　3、感受文章獨(dú)特的語言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙。

　　教學(xué)流程：

　　一、音樂激趣，引入情境。

　　1、聽歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

　　2、語言訓(xùn)練：春天在。

　　3、導(dǎo)課揭題：只揀兒童多處行

　�。�1）“揀”什么意思？

　�。�2）作者“行”了哪些地方？

　　二、聽課文錄音，隨手畫出作者的“行蹤”。

　　1、學(xué)生聽、畫。

　　2、交流：

　　行蹤：香山歸來路過頤和園

　　擠進(jìn)頤和園：知春亭玉瀾堂

　　3、解讀“路過”：從“路過”一詞你讀出了什么？

　　4、生疑：既然“路過”，為何又“擠進(jìn)”？

　　三、引出重點(diǎn)句段，引導(dǎo)多層面、多角度解讀，并輻射全篇。

　　1、“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�

　　師：你從哪兒看出了孩子多？

　　師：讀出孩子的多。

　　師：讀下面的文章，也畫出寫孩子多的詞句。

　　2、交流學(xué)生畫的寫孩子多的詞句。

　　3、在交流中引導(dǎo)深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導(dǎo)：

　　4、師生對話

　　如：嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

　　師：除了讀出了孩子的快樂，還能讀出什么？想像一下孩子當(dāng)時(shí)的樣子。

　　師：“噴發(fā)著太陽的香氣息”你讀出了什么？討論討論。

　　師：太陽是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛的人說成“心中的太陽。”再讀讀，換個(gè)角度，看看從這句你還體會了作者冰心奶奶當(dāng)時(shí)怎樣的感情？

　　師：這句以太陽作比寫得多好��！請?jiān)僮x讀第一段的這一句：

　　“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　看看從這句你讀出了什么？你覺得哪兒寫得特別好就評點(diǎn)一下，可以動筆在文章空白處寫寫批注。

　　四、補(bǔ)充拓展，豐富積累

　　教師補(bǔ)充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語言積累，打開學(xué)生的視窗，增強(qiáng)學(xué)生對文章的'情感體驗(yàn)。

　　師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽。請看這些句子：

　　大門敞開著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一串美麗的花環(huán)！

　　季候上的春天，像一個(gè)困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩(wěn)地合目睡眠。

　　五、自由選讀自已想讀的句段，配樂賞讀。

　　六、師生賞讀，相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo)朗誦。

　　只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　認(rèn)識7個(gè)生字;會寫9個(gè)生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語。

　　過程與方法

　　運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達(dá)的思想感情;(重點(diǎn))理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。(難點(diǎn))

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　穿行文本引導(dǎo)學(xué)生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備

　　將課文有關(guān)資料制成課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)冰心奶奶的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑預(yù)習(xí)，初讀感知

　　1、認(rèn)讀詞語：成百盈千座無隙地大概聚精會神樹梢匆匆蘊(yùn)藏釋放召集忸怩海棠舒展旺盛渾身解數(shù)

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語意思

　　成百盈千

　　座無隙地

　　蘊(yùn)藏

　　渾身解數(shù)

　　3、多音字組詞：嚷(rāngrǎng)解(xièjiějiè)

　　4、初讀課文，我了解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什么?

　　5、我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)交流

　　疑問一：冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什么?

　　疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什么?

　　二、展示互動，走進(jìn)文本

　　1、師：誰能結(jié)合課前收集的有關(guān)冰心奶奶資料給大家介紹一下?

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)相互交流自己收集的有關(guān)冰心奶奶資料。

　　3、教師出示課件補(bǔ)充冰心奶奶資料，學(xué)生朗讀、感悟人物。

　　4、師導(dǎo)語：同學(xué)們，為什么冰心奶奶春游時(shí)要“只揀兒童多處行”呢?剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩，誰來讀一讀?

　　5、學(xué)生齊讀。

　　6、誰來說說這句詩的意思。

　　7、學(xué)生各抒己見。

　　三、研讀文本，探究提升

　　1、圍繞“兒童多”，學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

　　(1)師過渡：冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天�，F(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。

　　(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標(biāo)出來。最后，結(jié)合所標(biāo)出的詞語讀給同桌聽。

　　(3)指名匯報(bào)，1—4自然段我讀了()遍，我喜歡用()進(jìn)行朗讀，我用畫“﹏”

　　的方法反映兒童多，我用“·”的方法標(biāo)出了兒童多的詞語。

　　(4)師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的相關(guān)語句，出示課件

　�、購南闵綒w來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　�、谖覀冃χ�下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

　　③我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

　　④女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣。

　　⑤湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

　�、拊谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　(6)師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說說這個(gè)句子還給你帶來了什么感受?

　　(7)學(xué)生暢談體會。

　　(8)反復(fù)朗讀這些句子，通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數(shù)”“坐滿”“一群一群”等詞語的語氣加重，感受兒童的多;通過重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發(fā)”“香氣”“撞個(gè)滿懷”“匆匆”等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。

　　(9)學(xué)生輕快活潑地朗讀1—4自然段。

　　只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。

　　2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等。

　　3、制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受春天

　　1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）

　　2、讓學(xué)生說一說對春天的感受。

　　3、理解課題。

　�、僬n題里面有個(gè)生字“揀”，誰知道“揀”是什么意思？

　�、凇皰�”字是怎么寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開）

　�、邸爸粧�兒童多處行”是什么意思？

　　談話：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是生機(jī)勃勃的季節(jié)，春天是草長鶯飛的季節(jié)�？磥�，同學(xué)們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞

　　1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

　　2、然后同桌或小組內(nèi)交流，糾正讀音。

　　3、出示本課的生字，指名讀，然后全班齊讀。

　　4、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

　　5、引導(dǎo)觀察要求寫的字。對于學(xué)生容易寫錯的生字，教師書寫給學(xué)生看，并指出注意的地方。

　　6、學(xué)生練習(xí)寫生字、并組詞；及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。

　　三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

　　1、讀課文，同時(shí)思考課文主要寫什么？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？

　　2、了解頤和園。

　�、俪鍪驹~語“頤和園”。

　�、谧寣W(xué)生根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的資料，介紹頤和園。

　　3、概括課文主要內(nèi)容。

　　4、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？找出地點(diǎn)變換的語句。

　　5、給課文分段，并說說每段的主要意思。

　　四、學(xué)習(xí)第一段（1-2自然段）

　　1、自由讀1-2自然段。想：作者路過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎么體會的？

　　2、同桌交流。

　�。�1）從哪些詞語看出兒童很多？

　　抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語體會。注意引導(dǎo)學(xué)生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞。

　�。�2）“小天使”指的是誰？為什么叫“小天使”？這段話用了什么修辭方法來描寫？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�。�3）“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思？

　　（4）介紹兩句詩的出處：

　　李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》

　　深知身在情長在，悵望江頭江水聲

　　白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明

　　天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何

　　洗竹放教風(fēng)自在，隔溪看得月分明

　　兒童不解春何在，只向游人多處行

　　開簾一寄平生快，萬頃空江著月明

　�。�5）作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！备某伞啊皟和�不解春何在，只揀兒童多處行�！�？（被兒童吸引，喜愛兒童）

　�。�6）還從哪里寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進(jìn)……）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、讀第一段后，回答問題。

　�。�1）第1自然段主要寫

　�。�2）從等詞語寫出了孩子的多。從這些詞語寫出孩子的興奮，表現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)。

　�。�3）作者把比作，表達(dá)了對兒童的之情。

　　3、“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！边@就告訴人們

　　只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導(dǎo)孩子明白可以運(yùn)用聯(lián)想、比喻等手法來抒發(fā)自己的感情是散文的特征。

　　2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機(jī)勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會兒童和春天的花兒一樣是生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　教學(xué)過程

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心

　　1、溫故而知新，同學(xué)們今天我們再次學(xué)習(xí)冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導(dǎo)并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學(xué)生說出自己的理解。

　　還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？

　　幻燈出示：春游的時(shí)候只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！

　　2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節(jié)課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？

　　幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂

　　【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，抓住直接表現(xiàn)文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過度到這節(jié)課的學(xué)習(xí)】

　　二、透過言語形式看寫法

　　師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發(fā)現(xiàn)沒有，文章的9個(gè)自然段，就有5個(gè)自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多），在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數(shù)量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書來的？從書中圈畫，并同桌交流想法。

　　1學(xué)生讀書并圈畫表現(xiàn)兒童活潑的句子。

　　2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫法。

　　（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　老師指導(dǎo)朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫出了孩子的動作，讓學(xué)生想象會說些什么話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說你是我的小天使，是因?yàn)榘职謰寢寪邸拔覀儭保�體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！

　　提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達(dá)的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來抒發(fā)自己情感。

　�。�2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。

　　老師指導(dǎo)明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最后是寫她聯(lián)想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯(lián)想來抒發(fā)情感，也是散文中常用的方法。

　　2、老師同時(shí)提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽并板書。

　　【設(shè)計(jì)意圖：因是第二課時(shí)，所以不再讀兒童的“多”的描寫，將目光聚集在表現(xiàn)兒童的活潑可愛的同時(shí)關(guān)注文體特征，感受作者用比喻和聯(lián)想的方法直接抒發(fā)感情，并訓(xùn)練學(xué)生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫作意圖的能力。】

　　三、以讀促悟，感悟春光美

　　1、春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？

　　（生精讀第五自然段）

　　2、交流

　　走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　�。�1）這一段，同學(xué)們認(rèn)為表現(xiàn)了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來寫海棠花的？

　　（2）抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個(gè)詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了？（不留一點(diǎn)空隙）告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　（3）明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態(tài)和顏色來寫。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法】

　　3、對比體會比喻句的妙處

　　老師出示句子：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙。

　　對比

　　走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　�。�1）通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態(tài)美。品讀

　�。�2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進(jìn)冰心奶奶的心里讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。

　　（3）師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？

　　春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

　　感情朗讀

　　【設(shè)計(jì)意圖：再次體會比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力】

　　四、品讀促思，體會愛之情

　　1、同學(xué)們，我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點(diǎn)不明白：冰心奶奶找春天為什么不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢？帶著這個(gè)問題讀讀第八自然段。出示對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　�。�1）、學(xué)生默讀思考談感受，引導(dǎo)孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來說，并聯(lián)系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文本的談?wù)摗?/p>

　　（2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書

　　（3）、感情朗讀第八自然段。

　�。�4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導(dǎo)最后一自然段。

　　五、拓展閱讀，領(lǐng)略愛之境

　　1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段

　　斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。

　　春在眼前了！

　　這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花后是響晴蔚藍(lán)的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……

　　看見過幼稚園放學(xué)沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂，活潑，力量，和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠(yuǎn)的春天！

　　再次體會冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點(diǎn)的突破

　　2總結(jié)：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因?yàn)橛袗郏�她才永遠(yuǎn)年輕，因?yàn)橛袗�，她活到�?00歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，今天，我們學(xué)的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨后》（并課件出示一下內(nèi)容。）

　　3、展示冰心奶奶的書，學(xué)生交流都讀過哪些，激發(fā)課后閱讀興趣。

　　【設(shè)計(jì)意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛，激發(fā)閱讀興趣�！�

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