《從百草園到三味書屋》教案

時(shí)間：2024-10-27 22:05:30 賽賽教案我要投稿

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關(guān)于《從百草園到三味書屋》教案（精選12篇）

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《從百草園到三味書屋》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于《從百草園到三味書屋》教案（精選12篇）

　　《從百草園到三味書屋》教案 1

　　本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對(duì)“三味書屋”部分，因其距學(xué)生的生活略顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說，較牽強(qiáng)，有概念化之嫌，可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動(dòng)手實(shí)踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　基于上述認(rèn)識(shí)，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。

　　（二）體會(huì)作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。

　　二、導(dǎo)入新課

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。

　　三、整體感知

　　教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語調(diào)朗讀全文（或用配樂磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。

　　四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

　　（一）詳學(xué)“百草園”部分。

　　問：作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。

　　大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？

　　①《我的樂園——百草園》；

　　②《童年的樂園》；

　　③《童年趣事》；

　　④《綠色童年》；……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。

　　“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂園”，畫龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

　　問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

　　學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更

　　細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑。縱身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一

　　把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水。看到樹葉里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子。……”富有詩情畫意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛之情。

　　作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個(gè)“不必說”又從高處寫到低處，寫動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫到植物，動(dòng)物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。

　　問：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目？

　　（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）

　　教師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書）

　　問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式）

　　這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭先恐后口頭作文，或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如《我校的宣傳走廊》：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。

　　描寫百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。

　　問：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的.百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味。“雪一下，可就兩樣了。”）作者描寫雪后的百草園也是充滿樂趣的，重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。

　　教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書）

　　印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見同，擴(kuò)大閱讀面：“……撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗。……”（全文見新高中《語文》第二冊(cè)）

　　（二）略學(xué)“三味書屋”部分

　　問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學(xué)生齊讀過渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語言。“也許是……也許是……也許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對(duì)百草園的留戀，對(duì)自由生活的熱愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。

　　問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）

　　讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。若有條件，可適當(dāng)化裝：長衫、眼鏡、胡須……

　　問：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來……；動(dòng)作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）

　　教師強(qiáng)調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。（板書）

　　私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

　　五、梳理總結(jié)

　　本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)。籠罩全文的是一種依依深情。

　　六、課后作業(yè)

　　剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。

　　童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？

　　《從百草園到三味書屋》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。

　　2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

　　3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

　　2、通過復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：（描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)）

　　1、對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；

　　2、有些難解的詞語。

　　教學(xué)方法：

　　理解法、合作探究法

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。（學(xué)生活動(dòng)）爬樹抓知了，乘夜色捉螢火蟲，采摘?jiǎng)傞_的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風(fēng)的天氣里放風(fēng)箏，沒風(fēng)的日子里和朋友相邀出游……（可以同時(shí)播放羅大佑的《童年》）今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真童趣。

　　二、字詞積累

　　“四會(huì)”（會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)解釋，會(huì)運(yùn)用）

　　1、“四會(huì)”：確鑿、人跡罕至、人聲鼎沸、高枕而臥

　　造句：證據(jù)確鑿，你還有什么話好說。

　　在這個(gè)人跡罕至的地方,怎么樣才能找到他要的東西?

　　在人聲鼎沸的時(shí)刻,我愿做一個(gè)冷漠的旁觀者。

　　只要解決的這個(gè)問題,你就可以高枕而臥了。

　　2、“三會(huì)”：攢、拗、輕捷、臃腫、相宜、方正、鑒賞、蟬蛻、

　　3、“二會(huì)”：菜畦、桑葚、蟋蟀、腦髓、書塾、博學(xué)、脊梁（音）

　　三、作者作品介紹

　　（學(xué)生介紹，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充）

　　魯迅，原名周樹人，浙江、紹興人。

　　他是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等。19發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說--《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。

　　我們?cè)鴮W(xué)過他寫的散文《風(fēng)箏》。

　　魯迅的一生（見課件）

　　1、魯迅家世

　　2、關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故”

　　3、留學(xué)日本

　　4、棄醫(yī)從文

　　5、從日本回國

　　6、中年魯迅

　　《朝花夕拾》--是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。

　　四、整體感知

　　1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？

　　明確：“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

　　2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

　　明確：從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。

　　3、兩個(gè)地方相比較，作者更喜歡哪一個(gè)地方？

　　明確：百草園。

　　四、品讀鑒賞

　　（一）百草園

　　1、“百草園”部分主要寫了哪些內(nèi)容

　　明確：百草園的美景（一幅畫）

　　美女蛇的故事（一則故事）

　　雪地捕鳥（一件趣事）

　　2、師生共同探究：百草園這幅畫作者是怎樣一步步畫出來的呢？（還原作畫步驟）

　　（1）園里有各種各樣的景物，在有限的畫紙上一一將它們畫出是不可能的，也沒必要。那得怎么做？

　　明確：詳略得當(dāng)。à哪些詳細(xì)？哪些簡略？明確：菜畦、石井欄等簡略，泥墻根一帶詳細(xì)。à怎么知道的？à明確：“不必說……也不必說……單是……”用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。à能用這樣的句式造個(gè)句子嗎？à明確：必說哈爾濱的冰燈，也不必說云南的石林，單是各地的名小吃，就是外國游人來中國觀光的重要原因之一！à寫了泥墻根一帶的哪些趣事？à明確：遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。

　　（2）用什么方法畫這些景物呢？

　　明確：

　　首先：調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫景à色彩、形狀、聲音、味道；（或：視覺、聽覺、味覺、觸覺）à分別舉例說明à

　　①寫視覺的：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的'叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

　　②寫聽覺的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

　　③寫味覺的：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

　　④寫觸覺的：光滑的石井欄。

　　其次：運(yùn)用多種修辭手法

　　①比喻：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，②擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

　　③排比：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

　　再次，從不同的季節(jié)來寫景。

　　桑葚、菜花是寫春末，鳴蟬在樹上長吟表明是在盛夏，蟋蟀們嗚叫意味著秋天來臨。

　　最后，從細(xì)微處把景色寫活。

　　à說說下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？

　　①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。

　　②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

　　3、作者把百草園景物描寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的是什么？（表現(xiàn)了怎樣的思想感情？）

　　明確：表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛和對(duì)自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對(duì)比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。

　　4、從第一段摘抄能概括第二段主要內(nèi)容一個(gè)的詞語：（樂園）

　　家庭作業(yè)：1、記憶“讀一讀，寫一寫”

　　2、熟讀第2段，最好能夠背誦

　　[語文課堂需要潤滑劑--幽默]

　　《從百草園到三味書屋》中魯迅先生在開文第1段就幽默了一回（“朱文公的子孫”）。課上到這里，學(xué)生們會(huì)心一笑，讓整個(gè)課堂輕松許多。這時(shí)，我想起曾幾何時(shí)前輩跟我說的一句話：男教師的魅力很大程度上來源于幽默。

　　《從百草園到三味書屋》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　整體感知課文，理清課文脈絡(luò)。

　　學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描寫事物方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　百草園內(nèi)的多角度的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不舍百草園的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫景的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在第一單元中，我們?cè)诎⒗鄣囊I(lǐng)下，與魯迅先生見了一面。作為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，魯迅有過什么樣的童年，同學(xué)們一定很感興趣吧？今天，我們就跟隨著魯迅先一起走進(jìn)他的童年生活，去看看他童年時(shí)的生活環(huán)境。《從百草園到三味書屋》。

　　二、解題，了解背景：

　　《從百草園到三味書屋》，是一篇描寫魯迅童年生活的散文。寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　三、檢測生詞：

　　確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng斑蝥máo

　　蟬蛻chántuì纏chán絡(luò)攢cuán珊瑚shānhú

　　豁huō.倜儻tìtǎng斂liǎn腦髓suǐ陌mò生

　　人跡罕hǎn至覓mì食.拗過去（ǎo用力彎曲）竹篩shāi

　　秕bǐ谷系jì傳授shòu書塾shú鼎沸dǐngfèi

　　四、走進(jìn)課文，理清思路：

　　1、從課文題目就可以知道，本文寫了魯迅童年時(shí)兩個(gè)地方的生活：百草園和三味書屋，“從……到……”這是表明文章是以空間順序記敘的。找出這兩個(gè)部分的起止段落。

　　明確：百草園（1-9）；三味書屋（10-24）。

　　2、快速默讀課文，請(qǐng)你說說百草園和三味書屋各有什么特點(diǎn)。

　　的'百草園；的三味書屋。

　　如：美麗神秘、自由快樂的百草園；單調(diào)乏味、枯燥刻板的三味書屋。

　　2、那百草園在童年的“我”眼中，是一個(gè)什么樣的地方？你能不能從文找出依據(jù)？

　　明確：“樂園”。

　　五、走進(jìn)百草園：

　　1、那百草園在童年的“我”眼中，是一個(gè)什么樣的地方？你能不能從文找出依據(jù)？

　　明確：“樂園”。

　　2、為什么說百草園是“我”的樂園？

　　明確：百草園里有美麗的景物，神秘的故事，有趣的捕鳥。

　　六、走理精彩片段：

　　1、朗讀第二段，小組討論解決下列問題：出示景物的圖片。

　　⑴這段文字描寫了哪些景物？抓住了景物的哪些方面來寫？

　　⑵作者是從哪些感官角度，按照什么順序來寫的？

　　⑶在寫景中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？

　　學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組討論后回答。

　　這一段一共描寫了十四種景物，有植物，還有動(dòng)物。作者抓住這些景物的顏色、質(zhì)地、大小、外形、氣味等，從視覺、觸覺、聽覺、味覺，用了比喻、擬人、排比等方法，寫出了對(duì)百草園的熱愛之情，表現(xiàn)了兒童好奇求知的心理，富有情趣。

　　2、請(qǐng)你根據(jù)文中的景物描寫歸納一下寫景的方法。

　　明確：⑴抓住景物在形狀、大小、顏色、氣味等方面的特征，用準(zhǔn)確的詞語形容。

　　⑵運(yùn)用比喻、擬人等各種修辭手法將景物特征寫生動(dòng)，寫形象。

　　⑶調(diào)動(dòng)各種感官，如視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等將景物特征寫具體，寫傳神。

　　⑷按照一定的順序?qū)⒕拔锩鑼懙脳l理清楚。

　　七、總結(jié)：

　　作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園--這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。我們同學(xué)在平時(shí)的作文中除了善于觀察以外，也要把在課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作中去。百草園中還有更多的樂趣等著我們?nèi)ンw會(huì)，我們也將從魯迅先生的文章中學(xué)到更多的方法。

　　《從百草園到三味書屋》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　[知識(shí)與技能]

　　1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。

　　[過程與方法]

　　1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

　　2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

　　[情感態(tài)度價(jià)值觀]

　　體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

　　2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；

　　2、是有些難解的詞語。

　　教學(xué)方法：

　　自讀、探究

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：

　　魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

　　2、題解：

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

　　三、查預(yù)習(xí)。

　　1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

　　四、整體把握

　　通讀課文，然后解決下面問題

　　1、提問：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義？板書：樂園

　　2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的'故事，所以百草園是我的樂園。

　　3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

　　一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。

　　4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

　　因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　五、細(xì)讀課文

　　提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

　　(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　　（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

　　（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球

　　聲：長吟、彈琴

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫

　　四、布置作業(yè)

　　1.完成研討與練習(xí)一

　　2.完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

　　《從百草園到三味書屋》教案 5

　　教學(xué)目的：

　　1 認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

　　2 理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。(寫景)

　　2 、記敘的感情色彩。

　　3 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。

　　4、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。(敘事)

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

　　教學(xué)過程

　　一、簡介作者及創(chuàng)作背景(展示相關(guān)圖片)

　　魯迅(1881—1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

　　當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

　　二、正字音：

　　確鑿záo菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡(luò)竹篩shāi覓食m 淵博yuānbó

　　鼎沸dǐngfèi繡像xi ù 錫箔bó 簽賞jiànshǎng腦髓nǎosuǐ盔甲kuī jiǎ

　　蟬銳chántuì .秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng拗ǎo

　　人跡罕至(稀少)人聲鼎沸(水開).拗過去(ǎo用力彎曲)斂在盒里(liǎn放)

　　攢成小球(cuán湊在一塊)高枕而臥(wò睡).總而言之(yán說)無處覓食(mì尋找)

　　三、分析(如何寫景)

　　1、從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序

　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。

　　第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

　　一層(1段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層(2段)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

　　三層(3—6段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層(7—8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分(9段—結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。

　　一層(9段)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　二層(10—11段)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

　　三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。

　　四層(17—20段)：寫不準(zhǔn)去后園玩。

　　五層(21—24段)：寫師生讀書的'可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

　　2、找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。

　　——“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。

　　3、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”。“似乎”表示對(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?

　　——關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四辏∠竽：按_鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。

　　4、朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。

　　1)抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

　　石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

　　2)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

　　視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

　　3)融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。

　　4)寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

　　本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

　　5、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。

　　——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

　　四、作業(yè)

　　《從百草園到三味書屋》教案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　3、體會(huì)記敘的感情色彩。

　　４、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。

　　3、準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。

　　【教時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)案。

　　【教學(xué)過程】

　　一、通用閱讀指導(dǎo)

　　目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。

　　1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

　　2、分發(fā)學(xué)案。

　　3、重申學(xué)案填寫的方法。

　　二、生成性閱讀

　　目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。

　　1、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。

　　2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。

　　3、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。

　　４、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。

　　５、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的'填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

　　三、閱讀思路的拓展

　　目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。

　　1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋，運(yùn)用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

　　2、學(xué)生討論。

　　3、歸納結(jié)論：

　　⑴ 從標(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。

　　⑵ 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？

　　四、作業(yè)

　　課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

　　《從百草園到三味書屋》教案 7

　　創(chuàng)意說明：

　　這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細(xì)膩，事情記敘完整生動(dòng)，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、組織學(xué)生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：

　　1.從課文標(biāo)題和文章看，全文寫了哪兩個(gè)地方？作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情？

　　2.文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的'？

　　二、研讀課文第一部分，體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂園生活。

　　1.指定學(xué)生朗讀課文第一部分。

　　2.組織學(xué)生討論下列問題：

　　(1)這一部分的寫作順序是什么？

　　（2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語。

　　(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？

　　（4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？

　　（5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？

　　3.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分，體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛和留戀之情。

　　三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。

　　1.指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進(jìn)行分析。

　　2.學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學(xué)生討論下列問題：

　　(1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情？

　　（2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？

　　（3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失敗？

　　四、課后練習(xí)。

　　1.認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會(huì)作者寫景手法的高妙。

　　2.通讀全文，請(qǐng)說出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學(xué)交流。

　　《從百草園到三味書屋》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法；

　　2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件；

　　3、理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

　　課型：

　　講讀課

　　教學(xué)步驟

　　1、簡介作者和作品

　　魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

　　魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。

　　從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

　　《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。

　　2、掃除文字障礙

　　（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的`字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞）

　　3、指定學(xué)生朗讀全文。

　　4、讓學(xué)生思考以下問題：

　　文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？

　　小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。

　　5、布置作業(yè)

　　①生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。

　　②熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。

　　《從百草園到三味書屋》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文章語言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。

　　2、感受作者童年生活的樂趣，體會(huì)其對(duì)大自然的熱愛、對(duì)快樂自由活的向往與追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文章語言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌。文章通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛、對(duì)自由的向往。教學(xué)本文，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)過程

　　（課間播放歌曲《童年》，營造學(xué)習(xí)氛圍。）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入

　　二、走進(jìn)作者

　　魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。魯迅的'一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。

　　朝花夕拾意思是：早上的花晚上來撿，就是成年時(shí)回憶往事。

　　三、預(yù)習(xí)檢測

　　1、給下列紅色字注音：

　　確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢

　　2、根據(jù)意思寫詞語：

　　很少有人到來。（）

　　人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。（）

　　墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。（）

　　四、認(rèn)定目標(biāo)

　　五、揣摩題義：

　　文章題目傳遞給我們有哪些信息？

　　六、徜徉百草園、趣味無限

　　跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？

　　七、合作交流、美點(diǎn)欣賞

　　1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩？

　　提示：從用詞是否準(zhǔn)確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）、特殊句式等方面進(jìn)行賞析。

　　2、美女蛇的故事在全文中的作用？

　　3、找出第7自然段描寫捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些動(dòng)詞的作用。

　　交流總結(jié)寫景技巧：準(zhǔn)確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式

　　4、品析第9自然段（出示第9自然段）

　　①三個(gè)“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？

　　②兩個(gè)“我的”、三個(gè)“們”表達(dá)了“我”什么情感？

　　八、走進(jìn)三味書屋，苦中找樂

　　相比百草園，三味書屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說明。）

　　九、學(xué)生質(zhì)疑、主旨探究

　　魯迅在這篇文章中想要表達(dá)一種什么情感呢？

　　十、課堂練習(xí)

　　必做題：（任選一題）

　　1、仿寫句子：不必說……也不必說……單是……

　　2、模仿“雪地捕鳥”，用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫一種活動(dòng)，注意用詞準(zhǔn)確。

　　選做題：

　　摘抄文中喜歡的段落，來點(diǎn)賞析會(huì)更好！

　　《從百草園到三味書屋》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.了解《朝花夕拾》

　　3.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。

　　4.品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。

　　5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn) 。

　　6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識(shí)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

　　2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

　　教學(xué)方法

　　借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣;

　　通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感;

　　以合作探究的方式，多層次評(píng)說，體驗(yàn)“成長”，感悟思想情感。

　　訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)

　　二、展示目標(biāo)：

　　①介紹魯迅，走進(jìn)課文。

　　②速讀探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說樂趣，感知文章。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。

　　詳細(xì)介紹見附錄一。

　　2.或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。

　　魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。

　　3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

　　四、展示交流(以小組為單位展示交流)

　　怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?

　　方法是：

　　抓文題——明確思路

　　尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)

　　扣“樂趣”——把握內(nèi)容

　　具體分析如下：

　　從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活。“那時(shí)卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

　　五、合作探究

　　問題

　　讀1~8段，說說百草園的樂趣

　　讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?

　　小組討論

　　點(diǎn)撥

　　1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：

　　“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。

　　“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))

　　美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。

　　雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

　　不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

　　不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的.苦與樂。

　　學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：

　　雖有讀書、對(duì)課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;

　　雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;

　　雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

　　六、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　1、劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　　2、觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

　　七、自我檢測

　　1、確鑿() 菜畦() 桑葚() 纏絡(luò)()人跡罕至() 蟬蛻()

　　人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜儻() 拗?jǐn)?) 執(zhí)拗()

　　2.句式仿寫

　　“不必說……也不必說……單是……就……”

　　例：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五好友的促膝長談，聽音樂時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的感覺。

　　不必說那怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。

　　《從百草園到三味書屋》教案 11

　　[教學(xué)目的]

　　1、把握課文一線串珠的結(jié)構(gòu)方式，理清課文的思路；

　　2、品賞散文含蓄、生動(dòng)、簡練、優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)具體真切生動(dòng)有序地描寫事物的寫法：

　　3、通過“百草園”與“三味書屋”的比較，課文與《阿長與山海經(jīng)》的比較閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的『閱讀能力，擴(kuò)展視野，同時(shí)更深入的理解課文主旨；

　　4、感受真情實(shí)感，體會(huì)童年樂趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　百草園的捕述

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　三味書屋的捕述

　　[教學(xué)安排]

　　二個(gè)半課時(shí)——三課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、收集有關(guān)資料（生平、主要作品、作品風(fēng)格、筆名的由來、本文的創(chuàng)作背景、與本文相關(guān)的資料）（任選一個(gè)或兩個(gè)，切忌面面俱到）；

　　2、確保資料的真實(shí)可靠；

　　3、圖文并茂，形式新穎，有特色、有創(chuàng)意；

　　4、各小組結(jié)合自身特長和客觀條件明確分工，合作完成；

　　5、優(yōu)秀作品將在班級(jí)展示。

　　（預(yù)習(xí)的目的在于：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的好習(xí)慣：

　　2、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；

　　3、強(qiáng)化同學(xué)之間的`合作探究精神，培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)。）

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　（可讓學(xué)生談自己的童年，也可教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的興趣。）

　　二、簡介作者和寫作的背景（參照義下注釋①）

　　（利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，配合從網(wǎng)上查找到的或者下載的文字圖片來加以說明。）

　　（恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行點(diǎn)撥，能夠變晦澀為通俗，變模糊為清晰，變抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，深入理解課文。）

　　（本環(huán)節(jié)可放手讓學(xué)生自己來完成，一可以激發(fā)他們的興趣；二同時(shí)可檢查他們預(yù)習(xí)查資料的情況，三可以鍛煉他們的膽量和口頭表達(dá)能力。）

　　三、學(xué)生自由閱讀，整體把握課文

　　（一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光、沒有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。）

　　四、抽查學(xué)生的閱讀，檢查落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)

　　五、正音正義，疏通閱讀障礙

　　（本文詞匯量豐富，篇幅較長，學(xué)生相對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞較多，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這一步驟不可省略——既可以為學(xué)生掃清閱讀障礙，又可以體現(xiàn)語文的工具性特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生積累語言，豐富詞匯。）

　　六、解題，理清課義的結(jié)構(gòu)

　　明確：《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，“從……到……”點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍，“我”成長的兩個(gè)階段，義章是按空間變換順序來記敘的

　　《從百草園到三味書屋》教案 12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、品讀課文，感受作者在百草園中的快樂生活

　　2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景的方法，品味作者簡練生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神的語言特色。

　　3、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

　　4、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，本文選自《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的散文，從標(biāo)題中你能獲得那些信息?其中百草園的生活是怎樣的?要離開百草園時(shí)，作者情感如何?這節(jié)課我們就一起探究到底什么樣的樂園給魯迅的童年留下了難忘的印象。

　　二、PPT1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、課堂探究

　　PPT2聚焦目標(biāo)一

　　圍繞“樂園”二字，作者從哪三方面去寫?并結(jié)合文中語句加以說明。

　　生自主默讀完成，個(gè)人展示

　　明白(板書)

　　有趣景物

　　樂園傳奇故事

　　雪地捕鳥

　　PPT3聚焦目標(biāo)二：品味寫景狀物

　　1、作者寫了哪些景物，他們有哪些特點(diǎn)?

　　2、百草園的景物真美，你能說說作者采用了哪些方法來寫的嗎?

　　PPT4(百草園圖片)下面，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。

　　PPT5引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期所學(xué)的寫景方法

　　抓住景物特點(diǎn)

　　寫景方法運(yùn)用多種修辭

　　多角度描寫(不同形態(tài)，人不同感官)

　　按一定順序

　　以小組為單位展開討論

　　就其中某一方面大組展示

　　好極了!這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動(dòng)物，先寫靜景，再寫動(dòng)景；寫靜景時(shí)，由低到高；寫動(dòng)景時(shí)，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。

　　PPT6聚焦目標(biāo)三：品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性

　　細(xì)讀課文第7段：

　　劃出描寫捕鳥的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥的過程。

　　(現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘)

　　好，下面讓我們一起來復(fù)述捕鳥的全過程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

　　PPT7用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：

　　(掃)開一塊雪，(露)出地面，用一枝短棒(支)起一面大的竹篩來，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著，(看)鳥雀下來(啄)食，(走)到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一(拉)，便(罩)住了。

　　通過復(fù)述，我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時(shí)的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的.“樂園”之趣

　　聚焦目標(biāo)四：復(fù)述故事

　　PPT8閱讀課文3-6段，

　　用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。(要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng))

　　(現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘)