關(guān)于《彭德懷和他的大黑騾子》的教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以彭德懷的三次命令為切口，繼續(xù)學(xué)習(xí)第二次和第三次命令，通過(guò)“抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這個(gè)途徑引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)能有感情分角色朗讀課文。

　　3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷或大黑騾子的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受彭德懷雖深愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知，聚焦“三次命令”。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》。齊讀課題。

　　這個(gè)題目告訴了我們課文是發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的事，你能把這個(gè)“和”字換一個(gè)字來(lái)概括彭德懷對(duì)大黑騾子的感情嗎？你能把這個(gè)“和”字換一個(gè)字使文章的意思表達(dá)得更清楚嗎？是啊，彭德懷愛(ài)他的大黑騾子卻下了三次下令殺掉自己心愛(ài)的大黑騾子。出示：彭德懷的三次命令

　　追問(wèn)“一次命令”，感受“割愛(ài)”之迫 （此環(huán)節(jié)第一課時(shí)已完成，此處通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)復(fù)習(xí)一遍） 上節(jié)課，我們知道了茫茫草地，一望無(wú)垠，紅軍戰(zhàn)士，饑寒交迫，死亡的人數(shù)越來(lái)越多，后邊的人根本無(wú)需向?qū)В�循著絡(luò)繹不絕的尸體，就能準(zhǔn)確找到行軍路線。彭德懷為了解決燃眉之急，決定殺掉全部牲口，包括自己心愛(ài)的大黑騾子。因此他發(fā)出了第一次命令。讀

　　【 設(shè)計(jì)意圖：整體感知，并復(fù)習(xí)第一次命令，使學(xué)生深刻體會(huì)到“殺牲口”實(shí)屬迫不得已。】

　　B、 透視“再次命令”，感悟“大愛(ài)”之誠(chéng)

　　1、出示第二道命令，（1）那么誰(shuí)現(xiàn)在來(lái)發(fā)出第二次命令？老師上節(jié)課教過(guò)你們抓提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞就能讀好人物的語(yǔ)言。怎樣才能發(fā)布好這道命令？誰(shuí)來(lái)試試？評(píng)價(jià)，他注意到了哪兩個(gè)詞？

　　（2）彭德懷為什么 “不耐煩”對(duì)警衛(wèi)員那么大聲說(shuō)話呢？請(qǐng)大家默讀6～11自然段，找到彭德懷不耐煩的原因，并選擇你喜歡的角色練讀他的話語(yǔ)，注意抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞來(lái)品味。

　　彭德懷為什么不耐煩？預(yù)設(shè)：因?yàn)榇蠹业膭褡琛Ｄ男┤藙窳耍看蠹叶紒?lái)勸勸。誰(shuí)來(lái)？

　　生找到老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員的話。a、老飼養(yǎng)員著急了。b、警衛(wèi)員也急了。c、“老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)”。都流淚了。從“流著眼淚”你體會(huì)到：老飼養(yǎng)員內(nèi)心非常難過(guò)。（生讀）老飼養(yǎng)員為什么難過(guò)？?jī)H僅因?yàn)榇蠛隍呑訛楦锩�立過(guò)功才舍不得嗎？還有別的原因嗎？是呀，從表面上看他是舍不得大黑騾子，實(shí)際上他更是為彭德懷擔(dān)心哪。帶著你的理解，一定能讀好這句話。（生讀）

　　現(xiàn)在，讓我們分角色朗讀，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)扮演老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員，來(lái)勸說(shuō)勸說(shuō)彭德懷。也請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀彭德懷的話。旁白請(qǐng)大家來(lái)讀。下面開(kāi)始。

　　【 設(shè)計(jì)意圖：初探彭德懷“不耐煩”的原因是因?yàn)槔巷曫B(yǎng)員和警衛(wèi)員的勸阻。方法是在運(yùn)用中掌握的，能力是在歷練中形成的，由獨(dú)立品味提示語(yǔ)練讀，到撇開(kāi)提示語(yǔ)分角色讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的感悟一步步深入，閱讀能力也逐步提高。】

　　2.由彭德懷“不耐煩”的深層原因，輻射2～4自然段

　　（1）面對(duì)老飼養(yǎng)員等人的再三請(qǐng)求，彭德懷“不耐煩”了。從“不耐煩”中你感受到了什么？（彭德懷內(nèi)心非常難過(guò)）。

　　（2）為什么難過(guò)？彭德懷要?dú)⒌氖窃鯓拥囊活^大黑騾子？？讓學(xué)生默讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)句子

　　生交流。屏幕出示：這匹從江西出發(fā)時(shí)……像小山似的。

　　（“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著……一直看著它吃完。”）并說(shuō)出自己的理解。 讀著讀著哪些詞語(yǔ)映入了你的眼簾,在你的心頭蕩起了漣漪?生：……又……又……,堆得像小山似的。師：你從這句話感受到這是一頭怎樣的大黑騾子？生：感受到它的辛苦，任勞任怨，忠心耿耿。把你的感覺(jué)放到句子中讀出來(lái)。師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我仿佛看到了大黑騾子馱著小山似的糧食和器材一步步艱難行走的身影。

　　（3）彭德懷對(duì)大黑騾子怎么樣呢？（師出示這段話）你從文中找到這個(gè)句子了嗎？有時(shí)彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。你從這個(gè)句子中體會(huì)到什么？生：彭德懷心疼大黑騾子。你從哪些詞語(yǔ)感受到彭德懷愛(ài)他的大黑騾子？生：從“撫摸”、“念叨”（“撫摸”現(xiàn)紅課件出示）師：抬起你的頭，讀好“撫摸”這個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀？老師就這樣親切地?fù)崦�著你，你有什么感受？還有誰(shuí)這樣撫摸過(guò)你？撫摸你的人都是愛(ài)你的人啊，大家再來(lái)讀讀這個(gè)詞。彭德懷對(duì)他的大黑騾子有著多深的情啊，他一邊撫摸還一邊念叨著，看，他又念叨了，讀—（請(qǐng)一生讀）他念叨著我們體會(huì)到的是什么？預(yù)設(shè)：彭德懷非常心疼他的大黑騾子。我們分明看到了彭德懷一邊撫摸一邊念叨著，全班讀。你還找到了哪個(gè)詞？“塞”。師：彭德懷是在什么情況下塞？生：糧食不多。師：在彭德懷眼里他還僅僅只是一頭騾子嗎？預(yù)設(shè)：親人；親友；戰(zhàn)友；戰(zhàn)士。

　　師：把這份愛(ài)用你們的讀表達(dá)出來(lái)。同學(xué)們，通過(guò)這些細(xì)微的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情我們感受到的是一份深沉而含蓄的愛(ài)，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情”啊！這些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會(huì)品味細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)還隱藏在文章的什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽7-16小節(jié)，按順序把它們找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　【 設(shè)計(jì)意圖：探究彭德懷“不耐煩”的深層原因。 此處教給學(xué)生“抓細(xì)節(jié)”是品味人物的心理活動(dòng)的一種方法，從這個(gè)途徑深入彭德懷的內(nèi)心世界，彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)就是從這些細(xì)節(jié)當(dāng)中流淌出來(lái)，學(xué)生自讀自悟，以讀見(jiàn)悟。】

　　出示:彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

　　你從這句話中體會(huì)到什么？這份舍不得你是從哪個(gè)字眼中體會(huì)到的？“深情”。如果你是此時(shí)的彭德懷，請(qǐng)你平靜地來(lái)說(shuō)這句話。生讀。師：你的心里真的平靜嗎？你有什么感受？生：不忍心。可是此時(shí)時(shí)間就是生命，他要讓更多的戰(zhàn)士們走出草地，他下的是一個(gè)迫不得已的決定啊，雖然迫不得已，但是又是那么堅(jiān)定！你又體會(huì)到了什么？通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士。（板書(shū)：更）并進(jìn)一步揭示“襯托”這種寫(xiě)作方法。（板書(shū)：襯托）

　　再看看這句話，彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”

　　同學(xué)們，如果大黑騾子殺掉了，就意味著彭德懷沒(méi)有了？他將要和所有幸存的戰(zhàn)士們一樣？（自己一步一個(gè)腳印地走出草地）你從這里感受到了什么？彭德懷與將士們同甘共苦！

　　他和將士們同甘共苦的決心是那樣堅(jiān)定，讓我們讀出這種堅(jiān)定！生讀。

　　一邊是與他朝夕相處的大黑騾子，一邊是為革命出生入死的紅軍戰(zhàn)士，讓他在這二者之間作出選擇，是多么無(wú)奈、多么痛苦啊，可是大家還在請(qǐng)求，難怪彭德懷不耐煩了，他大聲對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)：“出示：第二次命令。生1讀，生2讀。

　　過(guò)渡：深情的眼神寫(xiě)滿的是不舍，平靜的外表隱藏的是痛苦，他愛(ài)大黑騾子啊！你還找到了哪些細(xì)節(jié)？

　　第十三自然段。出示：彭德懷背過(guò)臉去。是啊，他怎么忍心看著他那親如手足的大黑騾子就這樣死去，就這樣離開(kāi)他呢？

　　【 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)需要抓住重點(diǎn)，重錘敲打關(guān)鍵詞句。這一環(huán)節(jié)，我從“不耐煩”切入，分兩個(gè)層次透視、輻射2～18自然段中表示細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)品讀感悟，讓學(xué)生一步步走進(jìn)人物的'內(nèi)心深處，并適時(shí)滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。】

　　C、 渲染“末次命令”，深悟“愛(ài)”之悲壯

　　1、過(guò)渡：彭德懷背過(guò)臉去，在等待那一聲刺耳的槍聲。但是，

　　（師引讀）槍聲沒(méi)有響——（生接讀）

　　（師引讀）十分鐘過(guò)去了——（生接讀）

　　（師引讀）二十分鐘過(guò)去了——（生接讀）

　　2．多么漫長(zhǎng)的二十分鐘啊，方副官長(zhǎng)舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心殺他的大黑騾子呢？這可是他親如兄弟的大黑騾子啊，一幕幕往事涌上心頭，他想到了什么呢？

　　多么漫長(zhǎng)的二十分鐘啊，一幕幕往事用上了心頭：他想到了曾經(jīng)和大黑騾子____________，他想到了 ________________________，可是殘酷的現(xiàn)實(shí)擺在眼前，他看到了紅軍戰(zhàn)士__________________，看到了一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣悄然離去，看到了多少英勇的戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡邊緣,他實(shí)在迫不得已啊！

　　他深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物，對(duì)于紅軍戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)那都是生的希望啊，想到這些，他還能再等得下去嗎？生讀第三次命令。這可是在怒吼啊！再讀（生答，反復(fù)讀第3次命令）

　　【 設(shè)計(jì)意圖：直接引讀課文，使學(xué)生很自然地體會(huì)到這二十分鐘的“漫長(zhǎng)”、“痛苦”和“飽受煎熬”，憤怒地發(fā)出第三次命令水到渠成。省去瑣碎的分析，也避免教法雷同。】

　　3．這可是一道死命令呀！副官長(zhǎng)不得不開(kāi)槍了。于是，在茫茫草地上出現(xiàn)了這樣悲壯的一幕：音樂(lè)聲起《過(guò)雪山草地》“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去抱著大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)的戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)淚流滿面，彭得懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了他的軍帽。

　　屏幕出示：此時(shí)此刻，他有多少知心的話要對(duì)大黑騾子傾訴啊!遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽(tīng)到彭德懷在心里對(duì)大黑騾子說(shuō)……我們仿佛聽(tīng)到大黑騾子對(duì)彭德懷說(shuō)…… 請(qǐng)選擇其中一題寫(xiě)一寫(xiě)（生寫(xiě)，然后指名深情地訴說(shuō)）

　　4．這千言萬(wàn)語(yǔ)，這萬(wàn)般的敬意與歉疚，都凝成了這樣一個(gè)動(dòng)作。（指名再讀19自然段）

　　這天夜里，草地篝火旁多了些生機(jī)。彭德懷卻推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火了，為什么發(fā)火？生1：不忍心吃大黑騾子的肉。生2：他想讓更多的人吃上這肉湯。

　　發(fā)火這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作里包含了多少感情呀，想想怎樣讀好這句話？這是一個(gè)怎樣的軍團(tuán)長(zhǎng)？情深意重、愛(ài)兵如子啊！

　　【設(shè)計(jì)意圖：深情的話語(yǔ)并輔之以悲壯、沉重的樂(lè)曲渲染，將學(xué)生積淀的情感推向了極致，一句“他會(huì)對(duì)大黑騾子說(shuō)……；大黑騾子會(huì)對(duì)彭德懷說(shuō)……”為學(xué)生提供抒寫(xiě)心聲的機(jī)會(huì)，使人文性與工具性和諧統(tǒng)一。】

　　三、鑄造長(zhǎng)征豐碑，徹悟“大愛(ài)”之神圣

　　1、師引讀：漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，但它雖死猶生，它融進(jìn)了？生讀

　　2、出示：（齊讀）漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”

　　在這段話中，你有不理解的地方嗎？滾滾鐵流在這兒指的是？為什么稱鐵流？（具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志）

　　長(zhǎng)征途中戰(zhàn)士們歷盡艱難險(xiǎn)阻，彭德懷這種無(wú)私博大的愛(ài)和同甘共苦的精神讓?xiě)?zhàn)士們有了更加堅(jiān)定的革命信念，所以戰(zhàn)士們雖然“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”

　　也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像彭德懷這樣的首長(zhǎng)時(shí)刻激勵(lì)、鼓舞著戰(zhàn)士們，英勇的紅軍戰(zhàn)士才用頑強(qiáng)的毅力書(shū)寫(xiě)了長(zhǎng)征這部英雄的史詩(shī)，用不屈的精神鑄造了長(zhǎng)征這座永久的豐碑！同學(xué)們，讓我們挺起脊梁，那催人奮進(jìn)的聲音永遠(yuǎn)記在我們心中：生讀，身無(wú)御寒衣。。。。。。

　　四、課外拓展。

　　閱讀鏈接：在長(zhǎng)征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》、《草地夜行》，還有《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》一書(shū)，記錄了許多這些不會(huì)說(shuō)話的戰(zhàn)友的感人故事，相信你讀了以后，對(duì)長(zhǎng)征會(huì)更多一些了解，也會(huì)受到更多的感動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后閱讀《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》、《倔強(qiáng)的小紅軍》等，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，語(yǔ)文課堂就該讓學(xué)生帶著閱讀的期待走出課堂。】