人教版五年級《珍珠鳥》教案設計范文
【教材內容】
《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元16課(一課時)。
【教材分析】
本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
【學情分析】
從默讀課文入手，然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，引導自讀，組織交流。
【教學目標】
1、正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
【教學理念】
落實提示中提出的“結合生活實際，和同學交流”的理念。
【教學重點】
對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解。
【教學難點】
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。
【教學過程】
一、鳥語傾聽，詩歌引讀
1、鳥語傾聽：
學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2、詩歌引讀：
同學們，你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。
(可配以悠揚的鳥鳴聲。)
⑴ “二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)
⑵ “門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”(《三絕句》杜甫)
⑶ “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”
同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?
教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學習欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
1、學生有感情地朗讀課文，整體感知課文內容：
教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎?下面哪位同學來試一試?
2、讀了課文后你有什么感受呢?
三、合作探究，體味情感
1、你發現這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?
(重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾。)
2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。
(開始膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我。)
3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受?
(信賴，往往創造出美好的境界。)
四、美讀品味，認識“信賴”
1、美讀品味：
學生挑選最有感觸的語段，美讀品味，并把讀后的體會告訴同學，讓同學與你一起分享。
例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。
第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。
雛兒的外形特點這一段，字里行間流露了他的喜愛之情。
2、認識“信賴”：
⑴ 你是如何看待“信賴”的?
⑵ 假如你在籠子里，你又會怎樣看待它的?
⑶ 你認為“信賴”的真正內涵上什么?
(自由、寬容、關愛、真誠……)
(在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。)
五、反思拓展，互動釋疑
1、反思拓展：
⑴ 試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么?
(聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。)
⑵ 請同學看一個畫面：
《驚弓之鳥》──頑劣的'彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?
⑶ 你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢?
2、互動釋疑：
在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問?四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。現代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧!
2、拓展延伸：
⑴ 摘抄文中你認為的精彩語句并寫好感受。
⑵ 搜集與鳥有關的成語、詩句等。