《盲人摸象》的教案設計

　　教學目標

　　1．正確認讀本課十三個生字，會寫田字格里的八個生字。

　　2．理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵，引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。

　　3．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1．認讀本課十三個生字，會寫八個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生理解認識事物要全面。

　　教學設計（兩課時）

　　第一課時

　　教學環(huán)節(jié)

　　設計意圖

　　（一）導入新課

　　1．師：同學們，你們見過大象嗎？還記得它們是什么樣的嗎?能不能說一說？（學生發(fā)言）

　　2．（出示大象圖片）師：現(xiàn)在，老師帶你們去看看大象，你們要認真觀察大象的身體、牙齒、腿和尾巴。

　　3．揭示課題：

　　師：有幾個不知道大象長什么樣子的盲人，他們分別只從一個方位摸了大象，就說出大象的樣子，從而鬧出笑話，你們想不想知道這個故事？

　　（二）初讀課文，解決生字

　　1．師：同學們默讀或輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教同組同學或老師。

　　2．師引導學生按照生字的結構、部首等歸類來識記。打破原來的生字順序，多媒體出示“摸、栓、棍、柱、堵、錯、繩、服、盲、齒、差、象”。

　　3．結合多媒體展示的生字順序，交流識字方法，比賽識字，師巡視指導。

　　4．小組長檢查識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全認識的獎一朵小紅花，師抽查。

　　聯(lián)系學生的實際生活，通過圖片讓學生真實感受大象的樣子，為學習課文作準備。

　　激發(fā)學生學習本課的欲望。

　　利用多種方法幫助學生認字，體現(xiàn)學生的主體性。

　　（三）生字書寫

　　1．認讀生字，組詞說句子。

　　2．把認為難一點兒的字小組合作學習。

　　3．出現(xiàn)問題班內交流。

　　4．描紅寫字。

　　自主識字，合作交流

　　第二課時

　　教學環(huán)節(jié)

　　設計意圖

　　（一）復習生字

　　（二）理解課文

　　（1）再次仔細讀課文，把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。

　　（2）自由讀一讀，再指名讀。

　　教師隨機板書：

　　摸到了身子： 像一堵墻

　　摸到了牙齒 ： 像棍子

　　摸到了腿： 像柱子

　　摸到了尾巴： 像繩子

　　（3）小組討論解決：

　　（1） “你認為四個盲人誰的說法是正確的，為什么？”

　　他們都是錯的，因為他們只摸到了象的一部分，就下了結論了。

　　（2）我們來一起看看最后一段，他們四個誰都不服輸，最后牽象人說了什么。大家讀一讀吧。

　　（3）他們怎么樣才能知道象的樣子呢？開動腦筋想一想，看誰的方法多，方法好。

　　仔仔細細的摸全了

　　把他們四個的意見合到一起就對了

　　老師覺得他們太可笑了，剛摸到一點，就說（就大叫）……太著急了，很不認真，我們同學們做事不會這么不認真、不全面吧！

　　（4）那你從中明白了什么道理，你今后會怎么做呢？把你的'想法寫在小本本上。

　　（三）拓展延伸：

　　依據(jù)四個盲人的描述，想象大象的樣子作畫兒：畫大象。然后用—象—的句型來描繪自己所畫的大象，最好用自己的話來說一說。

　　通過細讀課文和在文中勾畫的方式，使學生熟悉課文，理解大意。

　　激發(fā)孩子表現(xiàn)自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到四個盲人錯誤的原因，從中感悟道理。

　　老師總結性的話語，加深了學生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。

　　布置小本本，讓學生善于積累。

　　通過畫大象和描述自己所畫的大象，發(fā)展了學生的想象力和語言，滲透了比喻句。