《江南的冬景》教案

時(shí)間：2023-10-29 18:31:30 煒玲教案我要投稿

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《江南的冬景》教案（精選11篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《江南的冬景》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《江南的冬景》教案（精選11篇）

　　《江南的冬景》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．熱愛(ài)自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)；學(xué)習(xí)捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來(lái)。

　　2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)優(yōu)美散文的語(yǔ)言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)方法

　　文本研習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　本專(zhuān)題是“人與自然”這一向度，共分為有層次的三個(gè)板塊：諦聽(tīng)天籟（自然純美展示），感悟自然（人生感慨抒發(fā)），湖山沉思（生態(tài)憂(yōu)患思考）。

　　一、導(dǎo)入本課文

　　畫(huà)家劉海粟曾說(shuō)過(guò):“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文。”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。的確，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，這就是郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡奶攸c(diǎn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的寫(xiě)景名篇《江南的冬景》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　郁達(dá)夫（1895～1945）現(xiàn)代作家。原名郁文，浙江富陽(yáng)人。7歲入私塾受啟蒙教育。后到嘉興、杭州等地中學(xué)求學(xué)。由于聰穎好學(xué)，少時(shí)已有中國(guó)古典文學(xué)的深厚基礎(chǔ)。1911年起開(kāi)始創(chuàng)作舊體詩(shī)，并向報(bào)刊投稿。1912年考入之江大學(xué)預(yù)科，因參加學(xué)潮被校方開(kāi)除。1913年赴日本留學(xué)，廣泛涉獵了中外文學(xué)和哲學(xué)著作。飽受屈辱和歧視的異國(guó)生活，激發(fā)了他的愛(ài)國(guó)熱忱，也使他憂(yōu)傷、憤世。他從研究經(jīng)濟(jì)學(xué)轉(zhuǎn)而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，1921年參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學(xué)最早的白話(huà)短篇小說(shuō)集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫(xiě)”而震動(dòng)了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國(guó)大學(xué)經(jīng)濟(jì)部。回國(guó)后參加編輯《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報(bào)》等刊物。1923年起在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)等校任教。1927年8月退出創(chuàng)造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟成立，為發(fā)起人之一，并參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國(guó)民權(quán)保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫(xiě)有不少文筆優(yōu)美的游記。

　　三、寫(xiě)作背景

　　該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫(xiě)下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號(hào)，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書(shū)》

　　四、整體感知

　　1．聽(tīng)朗讀

　　2．注意字音

　　圍爐煮茗煊羊肉蟄居正月曝曬赭色槎椏綠林豪客犬吠恣意

　　3．江南的冬景有什么特點(diǎn)？

　　明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。

　　五、文本研習(xí)

　　1．學(xué)生通過(guò)朗讀，找出文中體現(xiàn)明朗情調(diào)的畫(huà)面。

　　冬季春意圖

　　寒郊散步圖

　　冬雨農(nóng)村圖

　　江南雪景圖

　　旱冬閑步圖

　　2．為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？請(qǐng)找出并說(shuō)說(shuō)好處。

　　第一至四段，第六段，作者作了一系列的對(duì)比。包括：

　　A．北國(guó)與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂(lè)趣；

　　B．江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫(xiě)那種“明朗的情調(diào)”；

　　C．閩粵等地的冬天與作者所說(shuō)的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；

　　D．德國(guó)與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。

　　比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。

　　3．評(píng)論家認(rèn)為郁達(dá)夫的寫(xiě)景散文充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，哪些文字能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)？談?wù)勀愀惺堋?/p>

　　引用的詩(shī)詞：若是冬天來(lái)了，春天也馬上會(huì)來(lái)。

　　暮雨瀟瀟江上村

　　晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？

　　寒沙梅影路，微雪酒香村。

　　柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

　　前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。

　　五彩的文字：

　　灰云霜白紅葉雪白的桕子赭色的草根邊帶綠意

　　青天碧落白雨淡墨背景烏蓬小船紅黃的垂暮天

　　4．作者對(duì)江南雪有沒(méi)有作實(shí)景描繪，為什么？

　　作者對(duì)雪景沒(méi)有作實(shí)景的描繪，只是引了一些詩(shī)句，在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤ぁＷ髡咭迷?shī)句、避實(shí)就虛的`用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。

　　結(jié)合郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)談，這種虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達(dá)夫主張表現(xiàn)自我，認(rèn)為小說(shuō)是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫(xiě)性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫(xiě)作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。

　　因此，江南的冬景在郁達(dá)夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。

　　5．散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”。本文“形”是什么？神是什么？

　　“形”是五幅江南的冬景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀江南自然風(fēng)物的真情，流露出清新明朗的心境。

　　6．文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來(lái)沒(méi)有生硬湊合的感覺(jué)，仍是渾然天成的一個(gè)整體，為什么？

　　明確：作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤(rùn)和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。

　　7．理解文章中體現(xiàn)的郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是什么？

　　明確：總結(jié)郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)：郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠(chéng)摯坦白，抒情性強(qiáng)。《江南的冬景》比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。

　　郁達(dá)夫是現(xiàn)代著名作家。早期浪漫派小說(shuō)最主要的代表。主張接受新舊浪漫主義，宣稱(chēng)“文學(xué)作品，都是作家的自敘傳”是千真萬(wàn)確的。郁達(dá)夫坦白率真，而又敏感內(nèi)省憤世，故而他小說(shuō)中的人物也都帶有這種色彩。

　　郁達(dá)夫與郭沫若的散文有近似之處，相當(dāng)篇幅是本人經(jīng)歷的袒露，只是郁達(dá)夫更為坦誠(chéng)，更為直率，對(duì)此，郁達(dá)夫也袒然自承：“文學(xué)作品都是作家的自傳”，散文當(dāng)然更是如此。確是景、情、意，都發(fā)揮到了極致，蘊(yùn)蓄著“細(xì)、清、真”的詩(shī)意和一種明清兩朝的名士氛圍。

　　六．布置作業(yè)

　　完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上相應(yīng)題目

　　《江南的冬景》教案 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的觀(guān)察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。

　　【過(guò)程與方法】

　　交流探究，品位文本意境美。

　　【情感與態(tài)度】

　　熱愛(ài)自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)對(duì)比的修辭技巧，琢磨避實(shí)就虛的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)方法】

　　文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體ppt

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教法、學(xué)法設(shè)計(jì)】

　　教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

　　一、導(dǎo)入新課：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春雪》(出示幻燈片)，詞中詩(shī)人把北國(guó)風(fēng)光寫(xiě)得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象又是什么?今天我們一起學(xué)習(xí)《江南的冬景》(亮出ppt課題)設(shè)計(jì)意圖：快速瀏覽找出文眼，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。”

　　二、文本對(duì)話(huà)，整體感知

　　1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，老師適當(dāng)補(bǔ)充。(知人論世)

　　2、本文是一篇寫(xiě)景散文，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音

　　a、注意文中多音字的正確讀音。

　　b、郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方?

　　3、在冬季里，作者發(fā)現(xiàn)了江南什么樣的美景?請(qǐng)把這些景點(diǎn)找出來(lái)。

　　4、江南的冬景有什么特征?運(yùn)用什么手法?

　　設(shè)計(jì)意圖：通曉文意，初步把握作品。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師糾正明確。

　　a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆

　　b、指江浙地區(qū)(第6小節(jié))，而不指中國(guó)極南地區(qū)閩粵地區(qū)。

　　教師提示：寫(xiě)了屋外，寫(xiě)了植被，寫(xiě)了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步。學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學(xué)生討論明確：

　　a、特征：溫潤(rùn)晴暖優(yōu)美

　　b、對(duì)比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景等的對(duì)比。

　　三、突出重點(diǎn)、比較鑒賞以“江南雪景圖”為例：我們學(xué)習(xí)過(guò)老舍的《濟(jì)南的冬天》，同是寫(xiě)雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同的地方?

　　學(xué)生討論交流：不同：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。

　　教師小結(jié)：引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫(xiě)法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以補(bǔ)散文里沒(méi)有說(shuō)盡的余意，沒(méi)有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。

　　四、品味語(yǔ)言、深入思考

　　1、朗讀文本，思考：評(píng)論家認(rèn)為郁達(dá)夫的寫(xiě)景散文充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，哪些文字能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)?談?wù)勀愀惺堋?出示右邊幻燈文本)

　　2、作者對(duì)江南雪景有沒(méi)有作實(shí)景描繪，為什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：品味語(yǔ)言所體驗(yàn)的或表達(dá)效果，通過(guò)朗讀使學(xué)生的理解更具個(gè)性化。引用的詩(shī)詞：若是冬天來(lái)了，春天也馬上會(huì)來(lái)。暮雨瀟瀟江上村。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?寒沙梅影路，微雪酒香村。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天

　　學(xué)生交流、老師歸納：作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界;雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。

　　五、拓展延伸、創(chuàng)新實(shí)踐

　　1、我們可以從郁達(dá)夫散文中學(xué)習(xí)到散文的哪些寫(xiě)法?

　　2、假如你要以《xxx的冬天》為題寫(xiě)一篇情景交融的散文，要求通過(guò)對(duì)冬景的描寫(xiě)，表達(dá)不同的思想感情，如喜悅、惆悵等，你會(huì)選擇哪些景物呢?怎樣寫(xiě)呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐，讓課堂上所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的反饋。

　　學(xué)生討論可得：

　　a、多引用詩(shī)句，多用色，使文章詩(shī)情畫(huà)意。

　　b、運(yùn)用比較寫(xiě)法突出景物的特點(diǎn)。

　　c、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，師巡視、點(diǎn)撥。請(qǐng)幾位同學(xué)范讀自己的短文。

　　六、課堂小結(jié)

　　畫(huà)家劉海粟曾說(shuō)過(guò):“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水;不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文。”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欣賞山水以及自然景物的'心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情。”通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫(xiě)作方法去寫(xiě)散文，寫(xiě)出有個(gè)性的散文。

　　七、課外作業(yè)

　　1、走進(jìn)大自然的活動(dòng)，體驗(yàn)自然，了解風(fēng)物。

　　2、選擇一張風(fēng)景照寫(xiě)解說(shuō)詞，圖文并茂講你和自然的故事。

　　八、教學(xué)反思：

　　1、突出了學(xué)生的主體地位，教者成功的扮演了引導(dǎo)者、組織者的角色。

　　培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在簡(jiǎn)介作者、尤其是進(jìn)行比較閱讀時(shí)，學(xué)生按小組通力合作，自由交流，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　營(yíng)造了融洽的教學(xué)氛圍，教師作為引導(dǎo)者、組織者，更好的突出了學(xué)生的主體地位，課堂上與學(xué)生配合很是默契，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，多次成功地將學(xué)生帶入了江南那美妙的冬景中，流連忘返，激發(fā)了學(xué)生美的情操，

　　另附板書(shū)

　　江南的冬景

　　↓

　　明朗

　　↓ ↓ ↓

　　寒郊植被圖微雨寒村圖江南雪景圖

　　↓

　　狀難寫(xiě)之景，如在目前;

　　含無(wú)盡之意，見(jiàn)于言外。

　　↓

　　形散而神不散

　　《江南的冬景》教案 3

　　【教學(xué)方法】：

　　頌讀、討論、賞析相結(jié)合

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　整體閱讀——弄清文章寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)。

　　精讀——對(duì)精彩段落作仔細(xì)的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀(guān)點(diǎn)、用意。

　　感悟理解——作品的內(nèi)涵怎樣，運(yùn)用怎樣的藝術(shù)技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來(lái)背一下，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南”春天江南江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。春天的江南是如此的美麗多彩，冬天的江南也應(yīng)該別有一番風(fēng)味吧。讓我們追隨著郁達(dá)夫的美文一起來(lái)領(lǐng)略一下江南的冬景（板書(shū)）。

　　二、分析課文（整體閱讀）

　　引：我們大家知道閱讀一篇文章是有一定的規(guī)律和方法的。它可以分為這樣幾步：（板書(shū)）

　　1、整體閱讀——弄清文章寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)。

　　2、精讀——對(duì)精彩段落作仔細(xì)的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀(guān)點(diǎn)、用意。

　　3、感悟理解——作品的內(nèi)涵怎樣，運(yùn)用怎樣的藝術(shù)技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。

　　現(xiàn)在我們來(lái)完成第一步，請(qǐng)大家閱讀課文，回答以下問(wèn)題：

　　1、文章中為了突出江南冬天的美好，運(yùn)有了哪些寫(xiě)作方法？（板書(shū)）

　　明確：對(duì)比，正面描寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合，想象（板書(shū)）

　　2、文章中有幾組對(duì)比，通過(guò)這些比較，作者寫(xiě)出了江南冬景的哪些主要特征？（板書(shū)）

　　①（1、2）北國(guó)與江南的冬天——晴暖溫和，有屋外曝背談天的樂(lè)趣

　　②（3）江南冬天與秋天明朗的情調(diào)

　　③（3）江南的冬景與北方的夏夜

　　④（4）閩粵等地的冬天與江南的冬天——溫潤(rùn)

　　⑤（6）德國(guó)與江南的寒郊散步——散步的快活、閑適、逍遙

　　小結(jié)：比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的優(yōu)美、閑適、溫暖、和煦等主要特征。

　　三、分析課文（精讀）

　　1、正面描寫(xiě)江南冬景的有哪幾小節(jié)？分別描寫(xiě)了什么？

　　明確：第5小節(jié)——江南的植被

　　第7小節(jié)——江南的冬雨

　　第8小節(jié)——江南的冬雪

　　第9小節(jié)——旱冬時(shí)的江南

　　引：既然大家已經(jīng)找出了具體的描寫(xiě)江南冬景的精彩段落，下面我們來(lái)完成閱讀的第二步，即對(duì)這些精彩段落作仔細(xì)的探究，體味其中的含意。

　　2、分析第5小節(jié)

　　A、指名朗讀第5小節(jié)

　　B、找出該節(jié)中能概括冬天江南特點(diǎn)的一句話(huà)

　　明確：你不但不感到歲時(shí)的……含蓄在那里的生氣

　　C、該句的依據(jù)是什么？（三點(diǎn)即可）

　　明確：蘆花到冬至而不敗；紅葉會(huì)保持三個(gè)月以上生命；雪白的桕子掛在枝頭，可以亂梅花之真；草根總帶點(diǎn)綠意。

　　3、分析第7小節(jié)

　　引：冬天的江南是含蓄而有生氣的，冬雨中的江南又是什么樣子呢？

　　A、齊讀本節(jié)

　　引：這一節(jié)中作者用繪畫(huà)的方式，借助于想像的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，為我們描繪了一幅清新淡雅的水墨山水畫(huà)

　　B、請(qǐng)大家用文中的詞句為本段所描繪的畫(huà)面加個(gè)標(biāo)題

　　明確：暮雨瀟瀟江上村微雨寒村

　　C、這幅畫(huà)給人的感受是什么？

　　明確：悠閑以至胸襟灑脫終至得失俱亡，死生不問(wèn)了

　　D、再讀本節(jié)（看時(shí)間）

　　4、分析第8節(jié)

　　引：冬雨中的江南是如此的悠閑，冬雪中的江南一定也不賴(lài)吧？

　　A、師范讀

　　B、簡(jiǎn)要賞析幾首詩(shī)

　　白居易《問(wèn)劉十九》“新釀的米酒泛起綠色的泡沫，小火爐吐露著紅色的火焰，在天空彤云密布大雪即將來(lái)臨的時(shí)侯，我希望我的朋友能來(lái)和我共同把酒話(huà)古今。”

　　劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已經(jīng)暗了下來(lái)，蒼茫的山峰看來(lái)是那么的遙遠(yuǎn)，柴門(mén)內(nèi)的狗不停地叫著，似乎是在歡迎那風(fēng)雪夜中歸來(lái)的人。天寒地凍，遠(yuǎn)山蒼茫，顯露出一股凄清、寂寥的韻味。在一片寂靜中，突聽(tīng)犬吠聲聲，仿佛是死寂中乍見(jiàn)活潑生機(jī)，倍覺(jué)親切、溫暖。”

　　引：。我們學(xué)習(xí)過(guò)老舍的《濟(jì)南的冬天》，一定還記得描寫(xiě)雪景的'這段。（幻燈片）

　　C、同是寫(xiě)雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同的地方？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。

　　好處：這樣寫(xiě)別致新巧，不僅為文章?tīng)I(yíng)造了一種濃濃的文化氛圍，也使作者筆下的雪別有情致與韻味。

　　小結(jié)：作者用吟詩(shī)的方式避實(shí)就虛地寫(xiě)出了江南雪景的美麗，沒(méi)有雨雪的江南冬天，課文中稱(chēng)之為“旱冬”，旱冬時(shí)的江南有什么樣的特點(diǎn)呢？快速瀏覽回答（晴和，讓人快活）

　　四、總結(jié)全文

　　引：江南的冬天無(wú)論有無(wú)雨、雪總是充滿(mǎn)生機(jī)的、閑適的、誘人的，這樣的美景引誘得人豈能坐得住，那就去散散步吧，請(qǐng)大家齊讀最后一節(jié)。

　　好了，講到這里我們閱讀的第二步也已完成了，讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一下我們這篇優(yōu)美的文章是如何構(gòu)思的。（幻燈片）

　　北國(guó)的冬天——蟄居異境

　　總寫(xiě)江南的冬景——明朗的情調(diào)比較

　　江南的晚秋——讀書(shū)、寫(xiě)字人的最惠季節(jié)

　　南國(guó)的冬天——春秋的延長(zhǎng)

　　寒郊散步——生氣、恩惠

　　寒村微雨——悠閑、迷人虛實(shí)結(jié)合

　　江南雪景——美麗

　　江南旱冬——晴和、快活

　　結(jié)尾——親身去感受江南的冬景

　　五、藝術(shù)特色

　　引：整體閱讀和精讀我們都完成了，現(xiàn)在我們進(jìn)行最后一個(gè)步驟，請(qǐng)大家討論一下這篇文章運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)技巧？

　　1、以情馭景，情景交融

　　作者選取了江南冬景的幾幅畫(huà)面（舉例：寒郊散步能讓人感覺(jué)到含蓄的生氣，寒村微雨能讓人到達(dá)死生不問(wèn)的悠閑境界……這些畫(huà)面淋漓盡致地表達(dá)了作者對(duì)江南冬景的摯愛(ài)。情和景是那樣自然和諧地融為一體，顯示了作者卓越的藝術(shù)才華。

　　2、抓住特點(diǎn)，突出特征

　　寫(xiě)景抓住“細(xì)”“清”“真”的特點(diǎn)。“細(xì)”即觀(guān)察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩，如用“蘆花”“紅葉”“赭草”來(lái)勾畫(huà)江南冬季的氣候溫潤(rùn)。“清”即中心明顯，情趣鮮明。文章真切地描寫(xiě)出江南冬景的特殊情調(diào)，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的感情。“真”即真切、自然，沒(méi)有虛飾。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬靜的特征。

　　3、多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用

　　對(duì)比手法、虛實(shí)結(jié)合、想像等

　　《江南的冬景》教案 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.欣賞大自然的美，熱愛(ài)大自然的美。

　　2.理解郁達(dá)夫的散文風(fēng)格，郁達(dá)夫散文語(yǔ)言的清麗明快。

　　3.學(xué)習(xí)從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、寫(xiě)作方法等方面賞析散文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　大自然是美的源泉。大自然向我們展示著它的崇高和優(yōu)雅，我們感悟自然，會(huì)理解自然，從大自然中得到某種啟示。

　　江南，人間天堂，仿佛大自然獨(dú)自鐘情于那里，安排下最美麗的景致。那里山水清麗，風(fēng)光宜人。去過(guò)蘇杭嗎，西湖的山水,蘇州的園林，美在旖旎。去過(guò)周莊嗎?小橋流水，楊柳依依的景致，粉墻黑瓦，煙雨迷離的村舍，美在婉約。江南，說(shuō)不盡的江南。

　　郁達(dá)夫文中的江南，究竟指哪里?是長(zhǎng)江以南的所有地區(qū)?

　　——指江浙地區(qū)(第6小節(jié))，是長(zhǎng)江以南江蘇和浙江兩省的部分地區(qū)，也可指長(zhǎng)江三角洲一帶。

　　能說(shuō)出一些古人描寫(xiě)江南的詩(shī)句嗎?

　　人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南?

　　暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。

　　以上的詩(shī)句都是說(shuō)江南之春景，江南的冬景如何，郁達(dá)夫給我們描繪了江南的冬景。冬景在我們的感覺(jué)中，總不是太討好的，冷是一大特點(diǎn)。可郁達(dá)夫描繪出了江南冬景的可愛(ài)之處。

　　二、閱讀課文

　　(一)用八到十分鐘時(shí)間仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出生字詞，畫(huà)出文中的關(guān)鍵句。

　　(二)思考明確：作家寫(xiě)了哪些江南冬天的景物?江南冬景有哪些特點(diǎn)?

　　三、老師帶領(lǐng)同學(xué)閱讀、討論、分析、欣賞

　　1、檢查課本上要求畫(huà)出的字詞，注音解釋有關(guān)詞語(yǔ)，亦可在講析文章時(shí)穿插著講。

　　煊羊肉(xuān) 蟄居(zhé) 烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo) 剝削(bō) 拿出紗衫來(lái)著(zhuó) 用不著(zháo)夾衣(jiá) 夾克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月暈(yùn)暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)擱筆(gē) 擱不住(gé)

　　2、檢查畫(huà)出的關(guān)鍵句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特點(diǎn)?

　　——回答：每二段末——這一種江南的冬景，豈不是也可愛(ài)得很么?

　　第三段——江南的冬景，……，便是一種明朗的情調(diào)。

　　(還畫(huà)出了哪些句子一并可討論一下，畫(huà)得好不好，是否是主旨關(guān)鍵句。要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)

　　2、文章一二段寫(xiě)什么，各用一句話(huà)概括內(nèi)容。(概括能力很重要，培養(yǎng)提取信息的能力。)

　　——北國(guó)的`冬天是一年之中最有勁的一段蟄居異境。

　　(說(shuō)“異境”，美啊，說(shuō)明北國(guó)冬景也有特色。不過(guò)江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特點(diǎn)?)

　　——江南冬天“可營(yíng)屋外的生涯”，是可愛(ài)的冬景。

　　提示：

　　我們可以把一二段理解為是文章的引子，對(duì)比北國(guó)的冬天“是一年中最有勁的蟄居異境”，寫(xiě)江南冬天可以“屋外生涯(活動(dòng))”的可愛(ài)。

　　第三段為文章的綱。寫(xiě)出江南冬景的總特點(diǎn)——“江南的冬景，……，有一種明朗的情調(diào)”。

　　3、下文作者是如何寫(xiě)江南冬景的“明朗“的?第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在課本上畫(huà)出來(lái)了?明確：

　　——江南大地讓人感覺(jué)到“一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”。(5段)

　　——寒郊散步，是特異的恩惠。(6段)

　　——微雨寒村里的冬霖景名勝，是一種說(shuō)不出的悠閑境界。(7段)

　　——江南雪景非常“美麗”。(8段)

　　——旱冬給瓷意享受江南的人更多快活。(9段)

　　如果我們給這四段，各概括為一個(gè)畫(huà)面，可怎樣概括呢，某某圖，某某圖?

　　——“大地微微暖氣吹圖”“寒郊散步圖”“微雨寒村圖”“冬雪圖”“旱冬逍遙圖”

　　(同學(xué)們有更好的概括，誰(shuí)說(shuō)得好就用誰(shuí)的，不過(guò)，此處不應(yīng)多化時(shí)間。)

　　4、你覺(jué)得這些段落中哪些寫(xiě)的景物美，而語(yǔ)言也生動(dòng)優(yōu)美?

　　——著重朗讀第5、7段，體會(huì)語(yǔ)言之優(yōu)美。5段著重色彩，突出江南冬天的生機(jī)。7段著重場(chǎng)景，用畫(huà)畫(huà)的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)作，寫(xiě)出了冬景的層次：小村、白雨、烏篷船、酒客、黃暈的燈光。(可講細(xì)一點(diǎn))

　　作者在寫(xiě)景中，我們有沒(méi)有體會(huì)到作者的情感，甚至我們也被作者的情緒所感染?

　　——有，這就是作者在江南冬景中的喜悅之情，對(duì)生活，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這就叫做情景交融，當(dāng)然也有些句子是直接抒情的，大家朗讀時(shí)要體會(huì)，作者寫(xiě)完景，往往情不自禁地直抒感情了。

　　5、朗讀第8段，從古人的詩(shī)句來(lái)領(lǐng)略江南冬雪的美妙。

　　——晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?(生活的悠閑，友情的深厚)

　　——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美麗的雪景，怡人的酒香)

　　——柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(夜深人靜后的溫暖)

　　——前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。(雪后冬晨的驚喜)

　　總結(jié)：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺(jué)溫暖的美好時(shí)光。

　　6、第10段，照應(yīng)了哪里?

　　開(kāi)頭的“引子”，即第二段，體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)的完整。又照應(yīng)第三段“明朗的情調(diào)”。

　　7、讀完本文，你覺(jué)得在寫(xiě)作方面有哪些啟示?

　　——討論。大致明確：

　　要善于觀(guān)察或體察大自然，要感悟自然的美。注意景物的細(xì)節(jié)(以第5段為例)，細(xì)膩便生動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)要有綱，還要有條理。語(yǔ)言要形象生動(dòng)一些，優(yōu)美一些，能讓人身臨其境，能感染人，所以要學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。可用一些寫(xiě)作手法，如對(duì)比著寫(xiě)，如引用來(lái)寫(xiě)，來(lái)加深文章的內(nèi)涵。還要注意情感的充沛，筆端帶有情感，或間接抒情，或直接抒情。(以上可突出幾點(diǎn)或一二點(diǎn)來(lái)講，不必俱到)

　　8、遷移。討論我們此地屬什么地區(qū)，冬天有什么特點(diǎn)。一個(gè)地方總有特點(diǎn)，在于我們的發(fā)現(xiàn)。老師感覺(jué)江北的冬天，過(guò)年特有氣氛，如門(mén)聯(lián)啊，鞭炮啊，蒸饅頭啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老師在江南，覺(jué)得過(guò)年的氣氛沒(méi)有江北濃。我們可以想想江北的冬景怎樣，過(guò)年的情景怎樣，寫(xiě)一篇文章作周練。

　　四、課外作業(yè)：

　　熟讀第5、7、8節(jié)。背誦8節(jié)的詩(shī)句。

　　《江南的冬景》教案 5

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　找出自己讀不準(zhǔn)和不會(huì)讀的字詞并查字典，找出文中描寫(xiě)的畫(huà)面并用四個(gè)字分別給每一幅畫(huà)面命名，概括作者對(duì)江南冬景的感情。

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1．給標(biāo)線(xiàn)的字注音：

　　煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()

　　槎椏()給予()剝花生米()剝削()

　　拿出紗衫來(lái)著()用不著()夾衣()夾克()

　　泊船()湖泊()月暈()暈頭轉(zhuǎn)向()

　　擱筆()擱不住()

　　2、找出文中描寫(xiě)的畫(huà)面并用四個(gè)字分別給每一幅畫(huà)面命名。

　　3、概括作者對(duì)江南冬景的'感情。

　　三、提出疑惑

　　同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

　　疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。

　　2．體味作者對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

　　3．激發(fā)珍愛(ài)自然，敬畏自然的情感。

　　重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。

　　難點(diǎn)：體味作者對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　品味語(yǔ)言，全心體驗(yàn)

　　1、快速閱讀文本，然后獨(dú)立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段落具體描寫(xiě)了江南的冬景？

　　2、認(rèn)真研讀五至九自然段，先個(gè)人獨(dú)立思考，然后小組討論：作者共描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？請(qǐng)分別給每一幅畫(huà)面命名。

　　3、談一談四幅畫(huà)面給人的總體感受。

　　合作探究，感受真情

　　1、同學(xué)們分小組討論：上述四幅畫(huà)面中，同學(xué)們最喜歡哪一幅？ 2、同學(xué)們帶著四個(gè)問(wèn)題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫(huà)面，并首先推選代表用富含深情的語(yǔ)言朗誦最喜歡的畫(huà)面。

　　課件投影：

　　⑴寫(xiě)了哪些景物？

　　⑵景物有何特點(diǎn)？

　　⑶作者感受如何？

　　⑷運(yùn)用何種手法？

　　3、寒郊散步圖賞析

　　⑴所寫(xiě)之景：

　　⑵景物特點(diǎn)：

　　⑶作者感受：

　　⑷所用手法：

　　4、江南冬霖圖賞析

　　⑴所寫(xiě)景物：

　　⑵景物特點(diǎn)：

　　⑶作者感受：

　　⑷所用手法：

　　5、江南雪景圖賞析

　　這幅畫(huà)，作者并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，而是巧妙地引用了前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南冬景的意境。詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以我們應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句所營(yíng)造的意境進(jìn)行還原，進(jìn)行再造想象。

　　《江南的冬景》教案 6

　　一、導(dǎo)入新課

　　國(guó)畫(huà)大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。”劉海粟先生對(duì)郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評(píng)價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來(lái)膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書(shū)課題）

　　二、瀏覽文本，整體感知

　　教師提出三個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問(wèn)題越來(lái)越具體。

　　問(wèn)題如下：

　　1、文本有哪些段落寫(xiě)了江南的冬景？

　　2、文本共寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？

　　3、嘗試給每幅畫(huà)面命名。

　　學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)師生討論，明確如下：

　　曝背談天圖

　　午后郊游圖

　　寒村微雨圖

　　江南雪景圖

　　旱冬閑步圖

　　三、選點(diǎn)突破，局部賞析

　　針對(duì)上述五幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。經(jīng)過(guò)討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫(huà)面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三幅畫(huà)面進(jìn)行詳細(xì)地賞析，賞析時(shí)要求學(xué)生針對(duì)每幅畫(huà)面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問(wèn)題——

　　1、寫(xiě)了哪些景物

　　2、景物有何特點(diǎn)

　　3、作者感受如何

　　4、運(yùn)用何種手法

　　午后郊游圖賞析

　　1、所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。

　　2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。

　　3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。

　　4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。

　　本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：

　　1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

　　——杜甫《絕句》

　　賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。

　　2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　——杜牧《山行》

　　賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的感受。

　　寒村微雨圖賞析

　　1、所寫(xiě)景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客。

　　2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

　　3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

　　4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。

　　本幅畫(huà)面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》

　　暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

　　他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。

　　風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪(fǎng)的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。

　　江南雪景圖賞析

　　郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫(huà)面時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南雪景的'意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：

　　日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

　　巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒(méi)有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫(huà)境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。

　　在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：

　　1、所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

　　2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。

　　3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。

　　4、所用手法：寫(xiě)意傳神，表現(xiàn)精髓。

　　四、想象作文，訓(xùn)練思維

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫(xiě)旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫(xiě)出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫(xiě)出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

　　三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽(yáng)光照射下來(lái)，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚(yú)自由自在地游來(lái)游去，河底青青的水草也歷歷可見(jiàn)。偶爾有一兩只烏蓬船滑過(guò)，魚(yú)兒四處逃逸。待到船兒遠(yuǎn)去，魚(yú)兒有聚攏過(guò)來(lái)，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來(lái)過(guò)。

　　郁達(dá)夫先生身著長(zhǎng)衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽(yáng)光輕輕地?fù)崦悄敲吹販厝幔?qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽(yáng)光起來(lái)。先生的臉上露出了難得一見(jiàn)的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。

　　天空湛藍(lán)，白云悠閑，陽(yáng)光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來(lái)，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過(guò)，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹(shù)的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。

　　漫步于湖邊的郁達(dá)夫先生，微微閉上雙眼，深呼吸，仿佛嗅到了陽(yáng)光的氣息，帶著淡淡的清香，帶著絲絲的溫馨；靜下心來(lái)，用心諦聽(tīng)，仿佛聽(tīng)到了陽(yáng)光的竊竊私語(yǔ)，那么輕柔，那么和煦。郁先生不禁張開(kāi)雙臂，攬陽(yáng)光入懷

　　《江南的冬景》教案 7

　　【基礎(chǔ)過(guò)關(guān)】

　　1、給下列加粗的字注音。（略）

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　(1)蟄居：像動(dòng)物冬眠一樣隱居起來(lái)

　　(2)野人的籬落：鄉(xiāng)村的籬笆。

　　（3）豐腴：豐滿(mǎn)。

　　(4)碧落：天空。

　　(5)遠(yuǎn)阜：遠(yuǎn)處的土山。

　　(6)冬霖：冬天久下不停的雨。

　　(7)直截了當(dāng)：形容做事、說(shuō)話(huà)不繞彎子。

　　(8)恣意：放縱，不受拘束。

　　3.選詞填空。（在正確的選項(xiàng)前劃鉤）

　　(1)c (2)b (3)a (4)c (5)b

　　【文本研習(xí)】

　　明確：

　　1.晴暖溫和可愛(ài)明朗的情調(diào)優(yōu)美閑適和煦溫潤(rùn)

　　2.第一至四段，第六段，作者作了一系列的對(duì)比，包括：北國(guó)與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂(lè)趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫(xiě)那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說(shuō)的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國(guó)與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。

　　3.第1至4段，第6段，作者作了一系列的對(duì)比，突出了其所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。第5段，作者寫(xiě)到了江南的植被。第7段，寫(xiě)了江南的微雨。第8段承接上文說(shuō)到的雨，又寫(xiě)到了江南的雨雪。第9段寫(xiě)到了江南旱冬的晴和，將話(huà)題引到“散步”上來(lái)。文章最后一段語(yǔ)言平實(shí)而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個(gè)巧妙的收束，又是一次灑脫無(wú)羈的蕩開(kāi)。

　　《江南的冬景》里，作者從各個(gè)角度描寫(xiě)江南的冬天，寫(xiě)自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫(huà)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。

　　第五段，寫(xiě)江南，不能不寫(xiě)到江南的河港湖泊。

　　研讀重點(diǎn)段落（5—9），深入思考討論：

　　4.第5段作者寫(xiě)到江南的植被（實(shí)寫(xiě)）。江南豐腴潤(rùn)澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風(fēng)頌》中的名句相連接，別有一番情趣；

　　第7段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨（虛寫(xiě)）。借助想像的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，一幅悠閑情調(diào)的水墨畫(huà)就呈現(xiàn)在讀者面前。郁達(dá)夫熟稔繪畫(huà)的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節(jié)奏，因而寫(xiě)景時(shí)，他善于運(yùn)用五顏六色狀物寫(xiě)景，把江南冬景情意濃濃的畫(huà)面展現(xiàn)在讀者眼前其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫(xiě)意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優(yōu)美圖畫(huà)。

　　第8段寫(xiě)到了江南的雪（虛寫(xiě)）。作者對(duì)雪景沒(méi)有作實(shí)景的描繪，避實(shí)就虛地引了一些詩(shī)句，在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤ぁＷ髡咭迷?shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。

　　5.不能，作者借助詩(shī)句寫(xiě)出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩(shī)歌意境，通過(guò)自己的品評(píng)，將江南雪景推向一個(gè)新的意境，增強(qiáng)了散文的意趣，也更能體現(xiàn)出作者的心境閑適。

　　6.讀這篇文章可以感受到作者的語(yǔ)言特色和行文風(fēng)格，體會(huì)到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時(shí)的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。

　　全文語(yǔ)調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語(yǔ)言清新、純樸，和江南冬景的'清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫(xiě)的繪畫(huà)美。畫(huà)家劉海粟對(duì)此深有感觸：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文。”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。

　　【課堂檢測(cè)】

　　1、作者筆下的江南當(dāng)是指長(zhǎng)江以南、閩粵以北地區(qū)，以江浙一帶為主。文中有這樣一些具體語(yǔ)句：

　　①冬至過(guò)后，大江以南的樹(shù)葉，也不至于脫盡。

　　②我也曾到過(guò)閩粵，在那里過(guò)冬天，……這一種極南的氣候異狀，并不是我所說(shuō)的江南的冬景，只能叫它尊了國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)。

　　③江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，……像錢(qián)塘江兩岸的烏桕樹(shù)……

　　④我不知道德國(guó)的冬天，比起我們江浙來(lái)如何……

　　⑤江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分。

　　2、（1）北國(guó)冬天最有勁；門(mén)外雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，屋內(nèi)溫暖如春，閑食與節(jié)期更讓人懷戀；江南冬天溫暖可愛(ài)，可以曝背談天，營(yíng)屋外的生涯。

　　(2)江南秋天與江南冬天的比較：江南秋天是讀書(shū)寫(xiě)字的人的最惠節(jié)季：江南冬天則有明朗的情調(diào)。

　　(3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情調(diào)，大致可抵得過(guò)。

　　(4)閩粵的冬天過(guò)于和暖，以至像南國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)，不像冬天；江南的冬天有獨(dú)特的冬天特征。

　　(5)德國(guó)南部地區(qū)四季變遷與江南差別不多，冬天均適合寒郊散步，那是一種享受清福的機(jī)會(huì)。江南冬天的特征：晴和—潤(rùn)澤如春：清朗一一有明朗的情調(diào)；不肅殺，有生氣；有畫(huà)意，有迷人的美景。

　　3.悠閑

　　4.江南的冬天實(shí)在美得詩(shī)情畫(huà)意，人到此境界，當(dāng)可與自然合一，塵世的碌碌俗務(wù)，名利之心，紛爭(zhēng)之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達(dá)灑脫，不計(jì)榮辱得失。

　　5.“紅黃’’為暖色。是視覺(jué)印象，以“味’’移用來(lái)畫(huà)出，更有感官相通的詩(shī)情畫(huà)意。這種手法叫“通感”。

　　6這兩段寫(xiě)江南冬天的雨雪，未作過(guò)多實(shí)景描繪，而是通過(guò)想象描畫(huà)、引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的方法來(lái)表現(xiàn)，巧借想象和詩(shī)句的意境，通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界，意象豐富，帶有很強(qiáng)的作者個(gè)體性情的印記。

　　7、重實(shí)際行動(dòng)，不夸夸其談。(或：要言行一致，不要言過(guò)其實(shí))

　　8.我國(guó)水電建設(shè)進(jìn)入黃金期(水電建設(shè)進(jìn)入黃金期”也對(duì))

　　《江南的冬景》教案 8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)文章捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來(lái)。

　　2.學(xué)習(xí)散文對(duì)比的結(jié)構(gòu)特征和虛實(shí)結(jié)合的描寫(xiě)手法。

　　3.體會(huì)優(yōu)美散文的語(yǔ)言特色，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)散文對(duì)比的結(jié)構(gòu)特征和虛實(shí)結(jié)合的描寫(xiě)手法。

　　【作者介紹】

　　郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的《沉淪》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說(shuō)集，被公認(rèn)是震世駭俗的作品。郁達(dá)夫在上海、武漢、福州等地積極抗日，在蘇門(mén)答臘，被迫做日軍翻譯其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛(ài)國(guó)僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛：蟊蝗毡緫棻鴼⒑Γ?jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，被追認(rèn)為革命烈士。

　　【基礎(chǔ)過(guò)關(guān)】

　　1、給下列加粗的字注音。

　　煮茗（）蟄居（）亙古（）暈頭轉(zhuǎn)向（）

　　赭色（）綠林豪客（）正月（）槎椏（）

　　剝花生（）夾層（）中間（）湖沼（）

　　煊羊肉（）曝背（）閩粵（）遠(yuǎn)阜（）

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　(1)蟄居：(2)野人的籬落：(3)豐腴：

　　(4)碧落：(5)遠(yuǎn)阜：(6)冬霖：

　　(7)直截了當(dāng)：(8)恣意：

　　3.選詞填空。（在正確的選項(xiàng)前劃鉤）

　　(1)但對(duì)于江南的冬景，總覺(jué)得有可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種的情調(diào)。(a、明媚b、明凈c、明朗)

　　(2)則青天碧落之下，你不但不感到歲時(shí)的，而且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。(a、蕭條b、肅殺c、凄涼)

　　(3)因?yàn)榫偷娜兆佣嗔耍辖纪馊ラe步的機(jī)會(huì)自然也多。(a、逍遙b、瀟灑c、悠然)

　　(4)而有地爐、暖炕等設(shè)備的人家，不管它門(mén)外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，躲在屋里的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段異境。(a、居住b、居家c、蟄居)

　　(5)我生長(zhǎng)在江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，特深；雖則漸入中年，又愛(ài)上了晚秋，以為秋天正是讀讀書(shū)、寫(xiě)寫(xiě)字的人的最惠季節(jié)。(a、記憶b、銘刻c、銘記)

　　【文本研習(xí)】

　　1.在《江南的冬景》中，我們感受到，作者心目中的江南的冬天很好，閱讀之后，你能夠用哪些更具體的詞語(yǔ)來(lái)替換這個(gè)“好”字？【討論回答】

　　2.為突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過(guò)這些比較，作者寫(xiě)出了江南冬景的哪些主要特征？

　　【討論回答】

　　3.分析文章結(jié)構(gòu)，理清思路。【討論回答】

　　研讀重點(diǎn)段落（5—9），深入思考討論：

　　4.文章寫(xiě)景時(shí)采取了虛實(shí)結(jié)合的描寫(xiě)策略。讀完這部分，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)的是實(shí)景？哪些地方寫(xiě)的是虛景？虛景傳達(dá)出作者怎樣的心境和情趣？【討論回答】

　　2.文章多次引用詩(shī)文名句，找出這些詩(shī)文名句并體會(huì)：能不能用自己的話(huà)替換這些名句？如果替換以后，會(huì)不會(huì)影響文章的語(yǔ)言風(fēng)格？【討論回答】

　　3.這篇散文寫(xiě)景時(shí)做到了語(yǔ)言風(fēng)格與景物特征的和諧，試作簡(jiǎn)要分析。【討論回答】

　　【課堂檢測(cè)】

　　1、作者筆下的“江南’’主要指哪些地方？文中有具體的實(shí)例嗎？

　　2、為了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比較。請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上用最概括的語(yǔ)言分別填寫(xiě)出比較的內(nèi)容。通過(guò)這些比較，作者寫(xiě)出了江南冬景的哪些重要特征？

　　(1)北國(guó)冬天與江南冬天的比較：

　　北國(guó)冬天：

　　江南冬天：

　　(2)江南秋天與江南冬天的比較：

　　江南秋天：

　　江南冬天：

　　（3）北方夏夜與江南冬天的比較

　　北方夏夜：

　　江南冬天：

　　(4)閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較

　　閩粵冬天：

　　江南冬天：

　　(5)德國(guó)寒郊散步與江南寒郊散步的比較：

　　德國(guó)寒郊散步：

　　江南寒郊散步：

　　概括江南冬天的特征：

　　閱讀文本中的語(yǔ)段，完成文后題目。（文段見(jiàn)課本p76-77兩段）

　　江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分；…………但借了這幾句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一支愚劣的筆所寫(xiě)的散文更美麗得多？

　　3、第1段文字描繪出一幅微雨寒村圖，作者以一種怎樣的心情寫(xiě)出了江南的迷人冬景。

　　4、“人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)”，這句話(huà)如何理解？

　　5、“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫(huà)上一圈暗示著燈光的月暈”這一句中，以“味”來(lái)作“紅黃”的量詞，是不是用錯(cuò)了？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　6、這兩段寫(xiě)江南的.雨雪，并沒(méi)有作過(guò)多的實(shí)景描繪，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　7、用一句話(huà)概括下面三句名言的大意，然后按要求把這句話(huà)填在畫(huà)線(xiàn)處。(注意：要從自己的角度說(shuō)，否則算錯(cuò))

　　(1)聽(tīng)其言而觀(guān)其行。 ——孔子

　　(2)判斷一個(gè)人，不是根據(jù)他自己的表白，而是根據(jù)他的行動(dòng)。 ——列寧

　　(3)每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。 ——高爾基

　　在言和行的關(guān)系上，我們對(duì)自己的要求是(不超過(guò)15個(gè)字)

　　8、給下面一則消息加上一個(gè)標(biāo)題。(不超過(guò)12個(gè)字)

　　本報(bào)北京12月10日電中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)有關(guān)負(fù)責(zé)人近日告訴記者，目前各地出現(xiàn)的電荒將使我國(guó)的電源建設(shè)進(jìn)一步加快。據(jù)測(cè)算，我國(guó)水電的技術(shù)可開(kāi)發(fā)容量為4.93億千瓦，經(jīng)濟(jì)可開(kāi)發(fā)容量為3.95億千瓦，而已建水電站裝機(jī)容量?jī)H為經(jīng)濟(jì)可開(kāi)發(fā)容量的19.9％，未來(lái)20年將是我國(guó)水電開(kāi)發(fā)的黃金期。未來(lái)幾年，我國(guó)每年投資于電源建設(shè)的資金為1000億至1200億元，而通過(guò)企業(yè)債券等多種渠道籌集資金進(jìn)行水電建設(shè)是一種行之有效的方法。

　　《江南的冬景》教案 9

　　一、文學(xué)常識(shí)

　　選自《春秋左傳注》。《左傳》是《春秋左傳》或《春秋左氏傳》的簡(jiǎn)稱(chēng)，相傳是春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū)，因其敘事豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描述生動(dòng)傳神，又被看作是我國(guó)史傳文學(xué)的始祖。

　　二、通假字

　　無(wú)能為也已“已”通“矣”，語(yǔ)氣詞，了。

　　共其乏困“共”通“供”，供給。

　　夫晉，何厭之有“厭”通“饜”，滿(mǎn)足。

　　秦伯說(shuō)，與鄭人盟“說(shuō)”通“悅”，高興。

　　失其所與，不知“知”通“智”，明智。

　　三、古今異義

　　若舍鄭以為東道主東道主：古義，東方道路上（招待使節(jié)）的主人；今義，泛指主人。

　　行李之往來(lái)，共其乏困行李：古義，外交使節(jié)；今義，行裝。

　　微夫人之力不及此夫人：古義，那個(gè)人；今義，尊稱(chēng)別人的妻子。

　　亦去之去：古義，離開(kāi)；今義，從所在地到別的地方。

　　四、詞類(lèi)活用

　　①名詞用作狀語(yǔ)

　　既東封鄭東：在東邊。

　　②名詞用作動(dòng)詞

　　晉軍函陵，秦軍汜南軍：駐軍。

　　與鄭人盟盟：結(jié)盟。

　　③形容詞用作名詞

　　越國(guó)以鄙遠(yuǎn)遠(yuǎn)：遠(yuǎn)地。

　　④形容詞用作動(dòng)詞

　　鄰之厚，君之薄也厚：變雄厚；薄：變薄弱，削弱。

　　⑤使動(dòng)用法

　　若亡鄭而有益于君亡：使……亡。

　　既東封鄭封：使……成為疆界。

　　⑥意動(dòng)用法

　　越國(guó)以鄙遠(yuǎn)鄙：以……為邊邑。

　　五、重要虛詞

　　1．以

　　以其無(wú)禮于晉連詞，因?yàn)?/p>

　　敢以煩執(zhí)事介詞，拿，用。

　　若舍鄭以為東道主介詞，把。

　　越國(guó)以鄙遠(yuǎn)連詞，相當(dāng)于“而”，表承接。

　　焉用亡鄭以陪鄰連詞，表目的。

　　闕秦以利晉連詞，表目的'。

　　2．其

　　以其無(wú)禮于晉代詞，他，指代鄭文公。

　　又欲肆其西封代詞，它，指代晉國(guó)。

　　失其所與代詞，指代自己。

　　吾其還也語(yǔ)氣詞，表商量語(yǔ)氣，相當(dāng)于“還是”。

　　3．且

　　且貳于楚也（并且）

　　且君嘗為晉君賜矣（況且）

　　4．焉

　　子亦有不利焉（啊，語(yǔ)氣詞）

　　焉用亡鄭以陪鄰（何，為什么）

　　將焉取之（哪里）

　　5．之

　　公從之（代詞，指佚之狐的建議）

　　是寡人之過(guò)也（的）

　　行李之往來(lái)（取消句子獨(dú)立性）

　　何厭之有（提賓標(biāo)志）

　　六．特殊句式

　　夫晉，何厭之有賓語(yǔ)前置句

　　以其無(wú)禮于晉介賓短語(yǔ)后置

　　（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”省略句

　　晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南省略句

　　若舍鄭以（之）為東道主省略句

　　《江南的冬景》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、篩選、歸納作者筆下江南冬景的特點(diǎn)。

　　2、較深層次分析、探究作者寫(xiě)景的“神奇”之處，看作者如何巧妙點(diǎn)化使景物如臨其境，如聞其聲地展現(xiàn)在讀者面前。

　　3、深層次理解作者筆下江南冬景與江南人的關(guān)系，進(jìn)而思考人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、較深層次分析、探究作者寫(xiě)景的“神奇”之處，看作者如何巧妙點(diǎn)化使景物如臨其境，如聞其聲地展現(xiàn)在讀者面前。

　　2、深層次理解作者筆下江南冬景與江南人的關(guān)系，進(jìn)而思考人與自然的關(guān)系。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　自主、合作、探究法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　師：一縷清風(fēng)，一片悠云，一份隨意，感受夢(mèng)里水鄉(xiāng)的風(fēng)姿綽綽；一杯香茗，一窗碎月，一份閑心，細(xì)讀江南文化的古韻悠悠。對(duì)于我輩生活于北方的人來(lái)說(shuō)，江南是一種魅惑，這種魅惑首先就體現(xiàn)在江南的四季。江南的四季各有風(fēng)韻，今天，我們就走近江南作家郁達(dá)夫，來(lái)細(xì)加品味他筆下的《江南的冬景》。

　　二、朗讀全文

　　Ppt投影：

　　帶著問(wèn)題朗讀全文：

　　1、作者筆下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方？

　　2、江南的冬景有哪些特點(diǎn)？作者是如何將這些江南的冬景寫(xiě)得如臨其境，如聞其聲的？

　　師：讓我們的語(yǔ)文課堂響起朗朗讀書(shū)聲！

　　（同學(xué)讀課文）

　　三、解讀“江南”

　　師：聲音漸小漸無(wú)聲，說(shuō)明大家讀完課文了。那么，我們來(lái)看問(wèn)題，江南不指哪些地方？

　　生：不指閩粵。

　　師：從哪句話(huà)能看出來(lái)？

　　生：“這一種極南的氣候異狀，并不是我所說(shuō)的江南的冬景。”

　　師：在作者看來(lái)，閩粵的所謂冬天，只能算作是——

　　生：“南國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)。”

　　師：這說(shuō)明閩粵所謂的冬天冬味怎么樣？

　　生：不濃，沒(méi)有冬天特有的韻味。

　　師：江南還不指哪些地方？（老師提示：看第一自然段）

　　生：北國(guó)。

　　師：那么，江南指哪些地方？

　　生：江浙地區(qū)。

　　師：作者郁達(dá)夫是什么地方人？看書(shū)下注釋。

　　生：浙江富陽(yáng)人。

　　師：可以說(shuō)郁達(dá)夫是純正的江南作家。由這樣一位江南作家來(lái)寫(xiě)江南的冬景，一定能——

　　生：寫(xiě)好。

　　師：寫(xiě)好寫(xiě)不好，我們學(xué)完這篇課文后再下結(jié)論。但最起碼是合適的。

　　四、賞冬景，析手法

　　師：文章的題目叫《江南的冬景》，我們已經(jīng)知道了江南指的是哪些地方，接下來(lái)，我們一起來(lái)賞析冬景。

　　Ppt投影：

　　江南的冬景有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是你從文章的哪些語(yǔ)段的哪些詞語(yǔ)中歸納出來(lái)的？作者又是運(yùn)用了哪些手法使江南的冬景如在我們眼前？請(qǐng)同學(xué)依照文章的語(yǔ)段順序來(lái)找。

　　師：江南的冬景有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)概括？

　　生：可愛(ài)。

　　師：非常準(zhǔn)確。你是從哪句話(huà)中歸納出來(lái)的？

　　生：“這一種江南的冬景，豈不也可愛(ài)得很么？”

　　師：那么，寫(xiě)江南冬景“可愛(ài)”特點(diǎn)的這一段，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得最有意思？

　　生：“晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的”

　　師：我也覺(jué)得這句寫(xiě)得最有趣，最耐琢磨，那么，黑女臉上是略施粉黛還是厚厚地蓋了一層？

　　生：厚厚地蓋了一層。

　　師：為什么？

　　生：黑女想遮蓋自己臉的黑。

　　師：同學(xué)試想，如果包拯愿意敷粉的話(huà)，他臉上的黑能夠被遮蓋住嗎？

　　（同學(xué)笑）

　　生：不能。

　　師：黑女臉上一定是略施粉黛。關(guān)鍵是從文段的哪些詞句看出來(lái)的？

　　生：“太陽(yáng)一上屋檐，鳥(niǎo)雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來(lái)，老翁小孩就又可以上門(mén)前的隙地里去坐著曝背談天，營(yíng)屋外的生涯了。”

　　師：對(duì)。并且文段一開(kāi)始就提到“寒風(fēng)——西北風(fēng)——間或吹來(lái)，至多也不過(guò)冷了一日兩日”。三個(gè)“又”寫(xiě)出了天氣——

　　生：不冷。

　　師：既然天氣不冷，那么清晨的霜一定——

　　生：不厚。

　　師：對(duì)。這就提醒我們，我們的任何結(jié)論都不應(yīng)該脫離文本。那么，同學(xué)再想想，作者是如何將江南冬景的可愛(ài)的`特點(diǎn)寫(xiě)得讓我們讀者如臨其境，如聞其聲的？

　　生：運(yùn)用了比喻的修辭。

　　師：對(duì)，比喻式的摹形法，我們似乎已經(jīng)感知到了那層薄得近乎透明的“黑女臉上的脂粉”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)再往下面的語(yǔ)段找一找，看看江南的冬景還有什么特點(diǎn)？

　　生：明朗。

　　師：從哪一句可以看出來(lái)這一特點(diǎn)來(lái)？

　　生：“說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。”

　　師：作者是運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)江南冬景這一特點(diǎn)的？

　　生：對(duì)比。

　　師：對(duì)比是兩種事物或一事物的兩個(gè)方面相對(duì)比較。而作者這兒是讓人用“北方夏夜的一種特殊情調(diào)”來(lái)體悟江南冬景“明朗的情調(diào)”。這是什么手法？

　　生：聯(lián)想。

　　師：對(duì)。聯(lián)想就是由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物一種手法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)依照語(yǔ)段，再來(lái)歸納江南冬景的特點(diǎn)。

　　生：生氣。

　　師：非常好，這個(gè)不太容易歸納。你是從哪一句看出來(lái)的？

　　生：“你不但不感到歲時(shí)的肅殺，而且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。”

　　師：那么，江南冬景的這一特點(diǎn)，作者是如何寫(xiě)活的？

　　生：——

　　師：《鞭打蘆花》這部戲，同學(xué)看過(guò)沒(méi)？

　　生：沒(méi)有。

　　師：這部戲很值得一看，同學(xué)下來(lái)可以抽時(shí)間欣賞一下。那同學(xué)知道蘆花是什么顏色嗎？

　　生：白色。

　　師：同學(xué)在本段找找，作者還寫(xiě)了哪些色彩？

　　生：紅葉——紅色，桕子——雪白，草——赭色，草根——綠色。

　　師：那么，青天碧落的天空是什么顏色的？

　　生：藍(lán)色的。

　　師：作者筆下的江南冬景不是我們想像中的灰色，而是五彩繽紛的，這樣一來(lái)就顯得不單調(diào)，極富生氣。那么，作者在此運(yùn)用的是什么方法？

　　生：色彩。

　　師：請(qǐng)同學(xué)翻看74頁(yè)，看本單元單元導(dǎo)讀第二段。

　　（老師朗讀提示）

　　“文字不是繪畫(huà)，如何構(gòu)圖敷彩？文字不是音樂(lè)，如何摹聲擬音？但是，文字恰恰能讓人如臨其境，如聞其聲。這是怎樣的一種神奇！”

　　師：在這樣一個(gè)北國(guó)的秋天，作者神奇的讓我們?nèi)缗R其境感知到了江南冬景的“生氣”，請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)更加準(zhǔn)確的詞來(lái)概括作者是如何做到的？

　　生：敷彩。

　　師：好。那么，江南的冬景還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)尋找。

　　生：悠閑。

　　師：從哪一句能看出來(lái)？

　　生：“這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說(shuō)不出的悠閑境界。”

　　師：那么，作者是如何寫(xiě)江南冬景這一特點(diǎn)的？

　　生：——

　　師：那么我們來(lái)補(bǔ)充一則材料。

　　Ppt投影：

　　“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”——蘇東坡

　　師：摩詰指的是哪位詩(shī)人。

　　生：——

　　師：摩詰，是唐朝著名詩(shī)人王維的字。王維是山西祁縣人，和大家是老鄉(xiāng)。蘇東坡的這句話(huà)意思是說(shuō)：王維的山水畫(huà)濃縮之后就是極佳的山水詩(shī)，王維的山水詩(shī)鋪展開(kāi)來(lái)就是一幅意境契合的山水畫(huà)。

　　師：不僅好的山水詩(shī)鋪展開(kāi)來(lái)是一幅意境契合的山水畫(huà)，好的山水散文鋪展開(kāi)來(lái)同樣是好的山水畫(huà)。這正暗合了大畫(huà)家劉海粟對(duì)郁達(dá)夫散文的評(píng)價(jià)。

　　Ppt投影：

　　“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文。” ——?jiǎng)⒑Ｋ?/p>

　　師：那么，這一段作者寫(xiě)江南冬景的特點(diǎn)運(yùn)用了什么樣的方法？

　　生：繪圖法。

　　師：畫(huà)面在文字中鋪展，寫(xiě)得極美，極有江南的韻味。我們來(lái)配合一下，我來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)在腦海中鋪展開(kāi)這幅“江南冬景悠閑圖”。

　　（老師深情朗讀，學(xué)生沉思構(gòu)圖）

　　師：提到冬景就不能不提冬天特有的精靈——雪，請(qǐng)同學(xué)往下面的語(yǔ)段來(lái)找作者筆下江南冬景最后一個(gè)特點(diǎn)？

　　生：可愛(ài)。

　　師：從哪句話(huà)看出來(lái)的？

　　生：“借了這幾句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫(xiě)的散文更美麗的多？”

　　師：運(yùn)用什么方法來(lái)寫(xiě)的？

　　生：引用前人詩(shī)句。

　　師：引用前人詩(shī)句分別寫(xiě)出了與雪相關(guān)的什么情景？

　　生：江南日暮的雪景，雪月梅冬宵三友會(huì)合的情景，江南雪夜更深人靜后的景況，弄雪的情景。

　　師：作者運(yùn)用了摹形、聯(lián)想、敷彩、繪圖、化用的手法寫(xiě)出了江南冬景可愛(ài)、明朗、生氣、悠閑、美麗的特點(diǎn)。寫(xiě)得是如臨其境，如聞其聲。當(dāng)然了，為了賞析方便，我們將各種手法分開(kāi)了，其實(shí)，有些語(yǔ)段是多種手法共用的。請(qǐng)同學(xué)課后繼續(xù)探究。當(dāng)然，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)作者巧妙地扣著一個(gè)特點(diǎn)來(lái)自成一段的這種寫(xiě)景方法。

　　五、品情感，悟關(guān)系

　　師：分析到這兒，我們似乎才發(fā)現(xiàn)第6自然段似乎一次也沒(méi)有提到，并且第6自然段夾在了寫(xiě)江南冬景特點(diǎn)的語(yǔ)段中間，那么——

　　Ppt投影：

　　第6自然段可否刪去？這是作者明顯的敗筆，還是生花的妙筆？

　　（同學(xué)集體朗讀第6自然段并思考）

　　生：我認(rèn)為是妙筆。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)榈?自然段中有這樣一句“若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走”，第6自然段一開(kāi)始就提到了“寒郊的散步”。

　　師：這說(shuō)明什么？

　　生：二者之間有潛在的聯(lián)系，不能刪去。

　　師：哪一段還與第6自然段有潛在的聯(lián)系？

　　生：第9自然段。“因?yàn)榍绾偷娜兆佣嗔耍ソ纪忾e步逍遙的機(jī)會(huì)自然也多。”

　　師：有聯(lián)系說(shuō)明不能刪去，但不能證明這一段就是妙筆，你能否找出證明這一段是妙筆的證據(jù)？

　　生：——

　　師：請(qǐng)同學(xué)再次翻看74頁(yè)，來(lái)看單元導(dǎo)讀第一段，第一段段末有這樣一句話(huà)，“人與自然的關(guān)系更需要我們深切關(guān)注” 。這其實(shí)在提醒我們，作者郁達(dá)夫?qū)懡系亩耙欢ú皇菫榱藢?xiě)江南冬景的特點(diǎn)而寫(xiě)江南冬景的特點(diǎn)。那么，作者寫(xiě)江南的冬景目的是為了寫(xiě)什么？

　　生：為了寫(xiě)江南冬景與江南人的關(guān)系。

　　師：在江南的冬景里，江南人可以怎么樣？

　　生：寒郊散步或郊外閑步。

　　（老師提示：景人）

　　師：那么，北國(guó)的人在北國(guó)的冬天里又在做什么？請(qǐng)同學(xué)返回第一段去找。

　　生：“圍爐煮茗，或吃涮羊肉，剝花生米，飲白干。”

　　師：這些北國(guó)冬天特有的活動(dòng)，其實(shí)用一個(gè)詞就可以概括，哪個(gè)詞？

　　生：蟄居。

　　師：相比只能“蟄居”的北國(guó)人，江南之人可以在“可愛(ài)”、“明朗”、“生氣”、“悠閑”、“美麗”的江南冬景中“寒郊散步”或“郊外閑步”，這對(duì)于江南之人來(lái)說(shuō)是——

　　生：是“一種特異的恩惠”，是享受“清福”。

　　師：第9自然段中還有相關(guān)表述。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)找找。

　　生：“享受江南的冬景的人”“倒只會(huì)感到快活一點(diǎn)”。

　　師：寫(xiě)到這兒，作者也忍不住了，在最后一個(gè)自然段寫(xiě)下了這樣的句子。

　　“空言不如實(shí)踐，這一種無(wú)聊的雜文，我也不再想寫(xiě)下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，去湖上散散步罷！”

　　師：本節(jié)課，我們跟隨著江南作家郁達(dá)夫如臨其境，如聞其聲地品味了“可愛(ài)”、“明朗”、“生氣”、“悠閑”、“美麗”的江南冬景，知道了江南冬景對(duì)“江南人”而言是享受，是快活，是恩惠，是清福。那么，現(xiàn)代人是否也能夠享受這份雅福呢？

　　生：不能。

　　師：舉個(gè)例子。

　　生：我們半個(gè)月放一次假，放了假就想看看電視，玩玩，可還得做作業(yè)，做完作業(yè)就又該開(kāi)學(xué)了，很苦惱。

　　（其他學(xué)生笑）

　　師：如果你能決定的話(huà)，你覺(jué)得一個(gè)星期放幾天假比較合適？

　　生：七天。

　　（同學(xué)笑）

　　師：那平時(shí)能不能睡足睡醒？沒(méi)關(guān)系，大膽說(shuō)，你們校長(zhǎng)不在。

　　（同學(xué)笑）

　　師：其實(shí)，朱自清先生早在《荷塘月色》中就為我們開(kāi)出了藥方，“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味。”抽課間時(shí)間瞇一會(huì)兒。

　　（同學(xué)笑）

　　師：剛才同學(xué)說(shuō)得都是真心話(huà)，我挺理解大家的，因?yàn)槲覀兡莾旱膶W(xué)生也是半個(gè)月放一次假。睡覺(jué)也好，看看電視也罷，都是室內(nèi)活動(dòng)，其實(shí)打開(kāi)門(mén)，外面是什么——

　　生：操場(chǎng)。

　　師：操場(chǎng)外面呢？

　　生：馬路。

　　師：那馬路再往外面呢？叫什么？

　　生：大自然。

　　師：對(duì)。對(duì)人類(lèi)而言，不管你見(jiàn)或者不見(jiàn)，始終在哪里，不離不棄的就是大自然。

　　Ppt投影：

　　“大自然給予人類(lèi)的詩(shī)意是最繽紛多姿的。爛漫春光里有詩(shī)意，蕭瑟秋風(fēng)中有詩(shī)意，夏日驕陽(yáng)下有詩(shī)意，寒冬冰雪中也有詩(shī)意。只要你善于生活，你會(huì)在清晨的朝陽(yáng)中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，你會(huì)在林中的鳥(niǎo)鳴中感受詩(shī)意，你會(huì)在楓葉飄飄中尋找詩(shī)意，你會(huì)在溪水潺潺中傾聽(tīng)詩(shī)意……”

　　（學(xué)生齊讀）

　　（老師提示：人景）

　　六、課堂結(jié)語(yǔ)

　　師：在自然中感知自然，用自己的眼睛和心靈將自然美景攝入，再用文字將這些自然美景再現(xiàn)出來(lái)，盡可能寫(xiě)得生動(dòng)些，讓讀者有如臨其境，如聞其聲之感。也許，這方是我們學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生《江南的冬景》后最好的反饋。

　　師：語(yǔ)文課就應(yīng)該有語(yǔ)文課特有的韻味，特有的聲音。語(yǔ)文課堂上特有的聲音應(yīng)該是朗朗的讀書(shū)聲和沙沙的寫(xiě)字聲。還有一小會(huì)兒時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文或飽含深情地將將自己記憶中的美景述諸文字，將其再現(xiàn)。

　　（學(xué)生讀課文，寫(xiě)片段）

　　七、板書(shū)

　　江南的冬景

　　郁達(dá)夫

　　景——————臨其境

　　人—————享雅福