《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-07 16:57:25 教案我要投稿

《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明性的小品文——《橋之美》。拿到這個(gè)題目，你想知道什么？

　　這篇文章說(shuō)明對(duì)象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說(shuō)明橋之美的？

　　二、討論學(xué)習(xí)：

　　1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問(wèn)題。

　　2、明確：本文的說(shuō)明對(duì)象是橋之美。

　　在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致、長(zhǎng)橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。

　　l 厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單，能使空間陡然疏朗開(kāi)闊，令人神清氣爽。

　　l 細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對(duì)比，陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。

　　l 長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。

　　l 橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。

　　3、小結(jié)：

　　吳冠中老先生以其畫(huà)家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說(shuō)明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。

　　4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？

　　三、拓展學(xué)習(xí)：

　　那么，我們也用自己的眼睛來(lái)看一些橋梁，試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。

　　（出示橋梁圖片）

　　可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　四、總結(jié)：

　　我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說(shuō)了作為一個(gè)畫(huà)家，對(duì)橋梁的欣賞的著重點(diǎn)，然后分別舉例說(shuō)明了橋與周圍景色之間的關(guān)系。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說(shuō)明一個(gè)事物時(shí)，應(yīng)先抓住該事物總的特征來(lái)說(shuō)明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。

　　五、作業(yè) 。

　　請(qǐng)給將要修建的南京長(zhǎng)江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路。

　　《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　●知識(shí)目標(biāo)：

　　1．積累"美感、駐足"等詞語(yǔ)。

　　2．認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)原則、美學(xué)價(jià)值，掌握與"橋之美"有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

　　●能力目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛(ài)橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。

　　2、理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

　　3、理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　4、感受體味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　●德育目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用"美"的眼睛去欣賞，用"美"的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　●教學(xué)內(nèi)容：

　　朗讀課文，積累詞句，品味語(yǔ)言；理清文路，理解文意，把握說(shuō)明方法，提高寫(xiě)作能力；學(xué)會(huì)欣賞，提高審美能力。

　　●教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解橋美在何處。

　　2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。

　　●教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究作者說(shuō)明的技巧。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析

　　本文作為一篇應(yīng)用文知識(shí)百問(wèn)科學(xué)小品文，清新婉約，行文典雅，學(xué)生愛(ài)讀。但本文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，要理解這些內(nèi)容，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)稍難了些，所以教學(xué)中借助課件展示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生教學(xué)中教師要積極疏導(dǎo)。

　　四、教學(xué)策略及教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　1．朗讀法，以讀帶講。《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此因勢(shì)利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。

　　2．討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　3、觀察法。通過(guò)比較圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。

　　4．比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會(huì)它們的相異之處。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，制作成課件運(yùn)用于教學(xué)中，提高學(xué)生興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的始終。學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，卓有成效地進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，并通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　六、教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)

　　七、課前準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。

　　八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、音樂(lè)伴奏自動(dòng)播放課前收集到的有關(guān)圖片。

　　2、導(dǎo)入新課

　　3、介紹作家 (課件展示作家圖片及介紹資料)

　　4、明確教學(xué)目標(biāo)（課件展示目標(biāo)）

　　開(kāi)課用形象生動(dòng)的畫(huà)面，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　農(nóng)村學(xué)生缺乏必要的教學(xué)資料，課件提供學(xué)生接近作家的時(shí)間。

　　讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)有所了解

　　這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學(xué)生興趣，也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的必要參資料，力求有個(gè)良好開(kāi)端。

　　二、整體性閱讀

　　(一)初讀課文

　　1、教師范讀，學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，結(jié)合課文解釋。

　　2、檢查字詞掌握情況（課件顯示生字詞）

　　(二)再讀課文

　　學(xué)生自由放聲朗讀課文，獨(dú)立思考問(wèn)題：（課件展示以下問(wèn)題）

　　1、文章哪一段點(diǎn)出了本文的說(shuō)明對(duì)象？

　　2、文章哪一段點(diǎn)出了本文的說(shuō)明角度？

　　3、文章哪一段亮出了作者愛(ài)橋的觀點(diǎn)？愛(ài)橋的原因是什么?

　　4、作者是怎樣寫(xiě)橋之美的？理清文章結(jié)構(gòu)。

　　(三)、同桌進(jìn)行討論

　　(四)、指名學(xué)生回答，根據(jù)回答形成板書(shū)（課件展示文章脈絡(luò)）。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)

　　出示問(wèn)題更明確化，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)指向更明確。

　　在整體性閱讀一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀（讀準(zhǔn)字音）——自讀（思考問(wèn)題）——合作交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體性把握，為下一環(huán)節(jié)的突破性閱讀打基礎(chǔ)。

　　在理清的基礎(chǔ)讓顯示文章脈絡(luò)，讓學(xué)生思維更清晰化。

　　三、突破性閱讀

　　1、集體讀四五自然段，思考問(wèn)題：為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了什么例子?怎樣進(jìn)行說(shuō)明?

　　2、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。

　　3、展示小組學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　（課件展示問(wèn)題及結(jié)果）

　　4、課件有關(guān)列舉例子的圖片（每一圖片出現(xiàn)時(shí)配予聲音），圖文結(jié)合，加深學(xué)生的理解。（結(jié)合理解重點(diǎn)句子含義）

　　5、小結(jié)：作者眼中的橋之美，并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。（課件展示小結(jié)板書(shū)結(jié)構(gòu)）

　　6、再次美美地讀文（指導(dǎo)朗讀）。

　　理解橋美在何處以及揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作，配加聲音效果的課件圖片，都在為此而服務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　圖片配予效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”。

　　讓學(xué)生更直觀，清晰，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話效果。

　　細(xì)讀后美美品讀，加深個(gè)性感悟，體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

　　四、探究性閱讀

　　1、探究《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語(yǔ)言上的區(qū)別（課件顯示相關(guān)表格）

　　2、本文與其它說(shuō)明文的不同之處。

　　作者說(shuō)明的技巧問(wèn)題是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)此兩問(wèn)題作為探究題，很有價(jià)值。

　　課件顯示相關(guān)表格給學(xué)生探究指明一個(gè)取向。

　　五、拓展遷移，總結(jié)全課

　　1、欣賞圖片（音樂(lè)伴奏自動(dòng)播放）說(shuō)說(shuō)橋除了作者所說(shuō)的對(duì)比與和諧的美之外，還具有哪些美？

　　2、（課件展示拓展題）課后作業(yè)：請(qǐng)模仿《橋之美》的寫(xiě)法，寫(xiě)出你的“ 之美”。或根據(jù)作者的敘述，描繪一幅帶有橋的畫(huà)面。

　　更多地顯示有關(guān)橋的圖片，開(kāi)闊學(xué)生視野，也抒學(xué)生思維提升到最活躍的程度，實(shí)現(xiàn)課堂拓展。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想把課堂向外延伸，審視橋之美延伸到其它事物之美，提高學(xué)生的審美能力。

　　橋之美資料目錄

　　《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。

　　２、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

　　３、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　以橋梁專家茅以升語(yǔ)：“橋是什么？不過(guò)是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔(dān)重量。把這板凳“跨”過(guò)一條河，或是一個(gè)小谷，那就形成一座橋。”及唐文學(xué)家張鷟“望之如初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。”從功用與審美兩個(gè)角度導(dǎo)入，引出畫(huà)家眼中的橋（吳冠中的幾幅“橋”的畫(huà)），進(jìn)而簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生了解作者的藝術(shù)風(fēng)格，為本文感受橋之美作鋪墊。

　　（資料：吳冠中教授，江蘇宜興人，學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當(dāng)代著名的畫(huà)家，在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。同時(shí)他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。）

　　二、自由朗讀，整體感知

　　１、注意這些字詞：

　　煞它風(fēng)景發(fā)悶弧線拂纖細(xì)駐足

　　失之毫厘，差之千里前瞻后顧

　　２、從文中找出揭示“橋之美”的句子。

　　明確：不過(guò)我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　（以審美的眼光來(lái)看橋，注重橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。）

　　三、探尋作者筆下的橋，感受“橋之美”

　　１、為了說(shuō)明橋的美，文中列舉了大量的例子，請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈儺?huà)出。

　　明確：烏鎮(zhèn)蘆葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋、水天間的長(zhǎng)橋、風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等。

　　（結(jié)合課文語(yǔ)句注意區(qū)分出例子是從正反兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)明“橋之美”：

　　正面──烏鎮(zhèn)蘆葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋、水天間的長(zhǎng)橋、風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋；反面——南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等）

　　２、本文第四、五兩段有描述橋的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)“橋之美”美在何處。

　　①品析這些橋，結(jié)合文本，用“橋之美，美在”的句式，概述文中所說(shuō)到的橋的美。

　　（備：烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開(kāi)闊疏朗。

　　江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。

　　長(zhǎng)橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。

　　風(fēng)雨橋之美，美在與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。

　　②吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認(rèn)識(shí)橋梁之美，歸結(jié)起來(lái)，我們?cè)谏钪袕哪男┧囆g(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢？

　　明確：以審美的眼光來(lái)看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……）。

　　四、與《中國(guó)石拱橋》之比較

　　相同點(diǎn)：都以“橋”為說(shuō)明對(duì)象；均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式；都用了舉例子的方法。

　　不同點(diǎn)：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國(guó)石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。

　　語(yǔ)言上，《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫(xiě)抒情語(yǔ)言比較多，《中國(guó)石拱橋》是較為規(guī)范的說(shuō)明文，語(yǔ)言科學(xué)、平實(shí)。

　　五、作業(yè)

　　１、收集有關(guān)橋的詩(shī)文，了解了解文人眼中的橋。

　　２、請(qǐng)模仿《橋之美》的寫(xiě)法，寫(xiě)出你的“之美”。

　　（注意：用描寫(xiě)抒情語(yǔ)言抓住事物某方面特點(diǎn)，抒發(fā)自己獨(dú)特體驗(yàn)。）

　　《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)和各種必需的能力，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)《橋之美》這一課的教學(xué)內(nèi)容。

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。掌握科普說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，分清科普說(shuō)明文與科學(xué)小品文的不同。

　　本文涉及到一些繪畫(huà)方面的知識(shí)，八年級(jí)的學(xué)生在理解上有一定的困難，在教學(xué)時(shí)要加以引導(dǎo)和解釋。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、理解作者喜愛(ài)橋的原因。

　　2、把握課文內(nèi)容——橋之美“美”在哪里。

　　3、分清科普說(shuō)明文和科學(xué)小品文的區(qū)別。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

　　2、品味本文優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

　　2、指引學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味文章中形象優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

　　教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：橋之美“美”在哪里。

　　四、課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　五、教法、學(xué)法

　　教法：1、比較閱讀法。

　　2、語(yǔ)境解讀法。

　　3、分組討論法。

　　學(xué)法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、轉(zhuǎn)化：將文字與畫(huà)面、音樂(lè)結(jié)合，多角度品味。

　　3、討論：互相合作、交流。

　　六、教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入橋“美”

　　1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。

　　2、師問(wèn)：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感受？

　　師引入：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之美》，去聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個(gè)答案的。

　　（二）感知橋“美”

　　1、學(xué)生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內(nèi)容：

　　默讀要求：

　　（1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。

　　（2）對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的記憶。

　　（3）學(xué)會(huì)在關(guān)鍵的地方作記號(hào)。

　　思考內(nèi)容：

　　（1）作者眼中的橋美在何處？

　　（2）為了說(shuō)明橋的美，作者主要舉了哪幾個(gè)例子？

　　（三）賞析橋“美”

　　1、選擇自己喜歡的一個(gè)段落，自由朗讀。

　　2、用優(yōu)美的語(yǔ)言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫(huà)面。

　　3、全班交流。

　　（四）探究橋“美”

　　1、從文中找到自己認(rèn)為對(duì)橋的描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句，小組內(nèi)誦讀交流，并理解其蘊(yùn)含的情味。

　　2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。

　　2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。

　　（五）整合橋“美”

　　1、文章的寫(xiě)作意圖是什么？學(xué)了課文給了你怎樣的啟示？

　　2、與《中國(guó)石拱橋》相比，在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么區(qū)別？

　　3、讓學(xué)生欣賞《江雪》的flash動(dòng)畫(huà)，用所學(xué)的審美原則談?wù)劗?huà)中的意境美。

　　4、課外練筆：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)自己所見(jiàn)過(guò)的最美的橋。

　　（六）總結(jié)橋“美”

　　同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。我們學(xué)了文章，學(xué)習(xí)了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！

　　學(xué)生齊讀：用心感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都是美！結(jié)束教學(xué)。

　　《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教材分析：

　　《橋之美》是著名畫(huà)家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

　　2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　1、了解從作者看來(lái)橋美在何處。

　　2、找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

　　突破方法：用語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)出心目中的“橋之美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無(wú)限的魅力。橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫(huà)，你最喜歡哪座橋呢？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組的合作，形成一小段口頭作文，來(lái)描述心中的“橋之美”。

　　難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行入情入理的分析。

　　突破方法：通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)，教師通過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句的賞析滲透其中。

　　教學(xué)方法：

　　1、導(dǎo)學(xué)法

　　2、比較閱讀法

　　3、合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時(shí)配以精彩的導(dǎo)語(yǔ)：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家眼中，橋則別有另一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。

　　二、自主閱讀，感悟意境

　　1、聽(tīng)讀課文，用心靈觸摸文本。

　　讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，用耳朵聽(tīng)課文錄音，用心靈去感受美景。

　　（1）字詞積累。

　　（2）學(xué)生邊聽(tīng)邊做標(biāo)記，并交流反饋聽(tīng)讀感受。

　　教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解感悟，并對(duì)學(xué)生的交流作總結(jié)概括和提升。

　　2、速度課文，感悟橋之美。

　　教師：看來(lái)同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫(huà)家眼里，橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。

　　3、學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。

　　三、合作探究，賞析美文美景

　　1．再讀課文，尋找美景。

　　教師：文章寫(xiě)了許多橋，這些橋是在不同環(huán)境中的橋，那么文中寫(xiě)了哪些不同環(huán)境中的哪些不同形式的橋呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。

　　教師展示每座橋的圖片。

　　2、語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：心目中的“橋之美”。

　　文中的每一座橋都散發(fā)著無(wú)限的魅力。它美在何處呢？請(qǐng)學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式形成一小段口頭小作文。

　　3、在各組交流過(guò)程中，適時(shí)的讓學(xué)生動(dòng)情的朗讀課文，可以小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學(xué)生可以用自己的情感體驗(yàn)把對(duì)文本的理解讀出來(lái)。

　　教師對(duì)學(xué)生的感受作出肯定評(píng)價(jià)，與學(xué)生一起沉浸在這美景之中。

　　4、在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)教師通過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)的賞析滲透其中。

　　5、我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？通過(guò)比較閱讀，更好的品味文章的語(yǔ)言。

　　四、拓展延伸，升華美感

　　1、教師向?qū)W生講述一個(gè)故事。

　　聽(tīng)完故事讓學(xué)生來(lái)談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）

　　2、通過(guò)分析故事的主題引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，暢談“橋之美”

　　你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢？

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　找一找與橋有關(guān)的故事，并寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　（第1—3段）明確“橋之美”的含義。

　　橋之美（第4—6段）舉例說(shuō)明“橋之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。

　　（第7段）總結(jié)全文。

　　《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目的

　　1、了解作者喜愛(ài)橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

　　3、感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)——描寫(xiě)細(xì)致、情景交融。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。

　　2、把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，作為一個(gè)長(zhǎng)沙人，對(duì)于長(zhǎng)沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么，你們見(jiàn)到過(guò)長(zhǎng)沙的哪些橋呢？（八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，……）

　　這些橋你覺(jué)得美嗎？有些同學(xué)毫不猶豫地說(shuō)“美”，也有同學(xué)頷首搖頭“不夠美，甚至不美”，是啊，在欣賞橋梁時(shí)因?yàn)闀r(shí)間，角度，心境的差異，即使同一座橋也會(huì)給予我們迥然不同的感受。那么要怎樣才能品析出橋的美呢？

　　現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛(ài)橋的原因。

　　學(xué)生回答，老師明確。

　　明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

　　學(xué)生朗讀一遍。

　　2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?/p>

　　學(xué)生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。

　　小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

　　四、重點(diǎn)研讀

　　過(guò)渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國(guó)各地的風(fēng)光，有同學(xué)見(jiàn)到過(guò)文中的這些橋梁？覺(jué)得它們美嗎？（學(xué)生回答）對(duì)它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢？吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法。

　　1、聽(tīng)讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。

　　2、文字是情感的載體，也是美的傳遞者，這一段的字里行間就蘊(yùn)藏著各種橋的美，現(xiàn)在我們就來(lái)仔細(xì)的品讀這一段文字，作者從哪些角度形象地說(shuō)明了這一段中列舉的橋的美呢？

　　學(xué)生回答，老師明確。

　　明確：

　　首先請(qǐng)跟著老師一起賞析第1，2句。其實(shí)葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這里運(yùn)用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫(xiě)出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開(kāi)闊起來(lái)。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。

　　其他橋的美請(qǐng)大家仿照這兩句來(lái)賞析。

　　（第3句）細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重的對(duì)比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對(duì)比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動(dòng)的河水又構(gòu)成了動(dòng)與靜的對(duì)比，種種對(duì)比，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。

　　（第4句）長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長(zhǎng)的橋身與寬闊的水面交錯(cuò)縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。

　　（第5、6句）險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，兩者互相對(duì)照卻又和諧統(tǒng)一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。

　　以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫(huà)的景致。

　　3、品析這些橋，我們不難發(fā)現(xiàn)，畫(huà)家在欣賞他們時(shí)都注重于橋與周圍環(huán)境的對(duì)照與配合，那么你能根據(jù)畫(huà)面，用“ 橋之美，美在 ”的句式，概述文中所說(shuō)到的橋的美嗎？

　　烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開(kāi)闊疏朗。

　　江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。

　　橋之美，美在長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。

　　橋之美，美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……

　　明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變。

　　4、這些雋永的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。

　　過(guò)渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說(shuō)明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。

　　這是吳冠中先生以具體的.闡釋啟迪我們認(rèn)識(shí)橋梁之美，歸結(jié)起來(lái)，我們?cè)谏钪袕哪男┧囆g(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢？

　　橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……）

　　讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。

　　五、拓展延伸

　　“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。

　　（出示橋梁圖片）

　　——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……）等不同方面進(jìn)行賞析。

　　總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無(wú)論多么美麗動(dòng)人，周圍環(huán)境與它的配合對(duì)于橋的美起著舉足輕重的作用。

　　六、總結(jié)全文

　　今天，在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內(nèi)在的、無(wú)形的“橋之美”更是我們心中永開(kāi)不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛(ài)等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。

　　七、課外延伸

　　1、請(qǐng)把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個(gè)節(jié)目擬一個(gè)名稱。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說(shuō)詞。

　　今天的課就上到這里，謝謝大家！

　　《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讀懂作者喜愛(ài)橋的原因。

　　2．感受描寫(xiě)細(xì)致、情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文描寫(xiě)細(xì)致、情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)流程教師活動(dòng)（含教學(xué)內(nèi)容）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　　“橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳”——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“板凳”的外形越來(lái)越豐富美觀。這節(jié)課我們讓我們跟隨吳冠中先生一起，來(lái)欣賞“板凳”的美麗風(fēng)采！

　　聆聽(tīng)，準(zhǔn)備進(jìn)入課堂情境以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言拉近學(xué)生與文本的距離，同時(shí)為下面的欣賞文本做準(zhǔn)備。

　　展示課題，明確目標(biāo)

　　屏幕出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

　　檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　屏幕出示生字詞語(yǔ)按照要求回答問(wèn)題，掌握鞏固生字詞語(yǔ)以填空的方式檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的書(shū)寫(xiě)和意思

　　問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究

　　【橋之美，美在哪兒？——讀懂文章主要內(nèi)容】

　　在早讀課讀過(guò)課文的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，思考：

　　1、橋之美，美在哪兒？請(qǐng)畫(huà)出揭示“橋之美”的文句并朗讀。

　　2、有沒(méi)有作者認(rèn)為不那么美的橋？為什么不美？

　　3、題目為《橋之美》，作者為什么要舉不美的例子？

　　【《橋之美》美在哪兒？——品味文章精彩描寫(xiě)】

　　1、《橋之美》美在哪兒？標(biāo)注出你欣賞的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)為什么？

　　2、鵲橋與其他橋的區(qū)別？引出文章最后一句。

　　快速閱讀

　　自由分享

　　自由朗讀

　　細(xì)心品讀

　　自由分享

　　通過(guò)學(xué)生自主閱讀、自主思考、自由發(fā)言，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)橋之美，理解文章主要內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味細(xì)膩形象的描寫(xiě)及豐富的內(nèi)涵。

　　課堂小結(jié)PPT展示

　　橋，既是一道美麗的風(fēng)景，

　　也是一種人生的啟迪。

　　面對(duì)橋之美，

　　我們需要一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，

　　還需要一顆感恩的心。

　　而最好的感恩，就是

　　甘愿弓身與人為橋。

　　那樣，世間便又多了

　　一種橋之美！

　　朗讀、領(lǐng)悟

　　引導(dǎo)學(xué)生理解橋的深層含義

　　布置作業(yè)：選題完成作業(yè)，要求A與B型的作業(yè)任選一題完成：

　　1、收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如：西湖的斷橋名因何起。

　　2、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、故事與傳說(shuō)，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。

　　B、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇不少于300字小作文。自由選擇

　　完成練習(xí)分層次布置作業(yè)，給學(xué)生跳一跳可以企及的高度。

　　《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、積累詞語(yǔ)。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛(ài)橋的原因。

　　3、理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

　　4、感受體味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、理解本文的說(shuō)明順序，探究說(shuō)明技巧，提高閱讀說(shuō)明文的能力。

　　2、揣摩描寫(xiě)和說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言色彩，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解橋美在何處。

　　2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究作者說(shuō)明的技巧。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課文導(dǎo)入：

　　1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。

　　2、師問(wèn)：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感受？

　　3、（幻燈片顯示）課題《橋之美》，（鏈接）“作者簡(jiǎn)介”，展示幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫(huà)界的地位。

　　二、整體感知

　　1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，，初步感知文意。

　　2、學(xué)生齊讀課文，并思考：

　　（1）畫(huà)家眼中的橋有什么獨(dú)到的魅力，“橋之美”到底美在哪里？請(qǐng)畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。

　　（2）為了說(shuō)明橋的美，作者主要舉了哪幾個(gè)例子？

　　第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？

　　（結(jié)合幻燈片和鏈接，師生重點(diǎn)研討這個(gè)部分）

　　討論明確：

　　橋名環(huán)境作用

　　烏鎮(zhèn)石橋秘密的葦叢透一口舒暢的氣

　　江南石橋細(xì)柳拂絲令畫(huà)家銷魂

　　臥波長(zhǎng)虹湖水蒼茫打破單調(diào)的滿足

　　風(fēng)雨橋飛瀑流泉可以駐足欣賞

　　第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？（同學(xué)們課后結(jié)合課文研讀分析）

　　橋名環(huán)境作用

　　《清明上河圖》虹橋往返行人，各樣船只重疊、交錯(cuò)

　　莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無(wú)聲的田野增添熱鬧

　　高山峽谷間的索橋山巖、樹(shù)叢、急流連接了險(xiǎn)峻，也孕育了生命

　　第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構(gòu)成了繪畫(huà)美么？

　　討論后明確：

　　①南京長(zhǎng)江大橋

　　②錢(qián)塘江大橋

　　③成昆路上的橋

　　舉這幾座橋時(shí)從反面說(shuō)明橋與環(huán)境之間的重要關(guān)系。

　　（3）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

　　3、賞析橋“美”

　　（1）選擇自己喜歡的一個(gè)段落，自由朗讀。

　　（2）用優(yōu)美的語(yǔ)言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫(huà)面。

　　（3）全班交流。

　　4、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩。

　　多媒體顯示下列句子

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

　　時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂!

　　無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。、

　　田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　三、比較閱讀

　　本文與《中國(guó)石拱橋》相比，在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么區(qū)別？

　　以小組為單位，討論交流。

　　四、課堂練習(xí)

　　多媒體顯示一幅山水畫(huà)，要求模仿第四段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。

　　學(xué)生欣賞畫(huà)面，并口頭描述。

　　五、課堂小結(jié)：本文的作者雖然是一位畫(huà)家，雖然他自己說(shuō)，“作為一個(gè)畫(huà)家，寫(xiě)作并不是為了發(fā)表，而是把一些想法或欲望記錄下來(lái)”，但我們還是能看出作者行文的條理和邏輯的。（多媒體出示課文結(jié)構(gòu)示意圖）

　　六、作業(yè)：

　　1、收集一些有意思的橋名由來(lái)。

　　2、收集有關(guān)橋的故事和傳說(shuō)。

　　《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（課前：播放“橋”的圖片。）

　　一、導(dǎo)入新課：

　　橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身，生活中少不了橋。

　　橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，在他筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。那么在畫(huà)家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會(huì)有怎樣的魅力呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界——《橋之美》。 (板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　吳冠中教授（1919—），是現(xiàn)代畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配，在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，在他看來(lái)，“橋之美”美在何處？放聲朗讀課文，畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。

　　明確：

　　“小橋流水人家”，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。

　　我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色。

　　凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

　　①請(qǐng)學(xué)生用自己的話解釋句子的意思——不同環(huán)境中，橋美的形式各不相同。

　　②橋美在形式。在畫(huà)家的眼中，形式美當(dāng)然是繪畫(huà)的形式美，那么什么是繪畫(huà)的形式美呢？——繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線、面的搭配（第二段）。

　　③如此專業(yè)的塊、線、面知識(shí)，作者是如何介紹清楚的？——作者從我們熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手。

　　④出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識(shí)。

　　小結(jié)：畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。尤其是在江南水鄉(xiāng)和威尼斯，橋是構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰安豢苫蛉钡囊徊糠帧?/p>

　　2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？這些橋出現(xiàn)在怎樣的環(huán)境里的？

　　明確：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。

　　（小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。）

　　四、研讀與賞析

　　重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

　　師問(wèn)：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫(huà)，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L得美還是因?yàn)檎Z(yǔ)言美呢？

　　明確：

　　①蘆葦石橋：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，其間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開(kāi)朗，頓覺(jué)舒暢。用了擬人的修辭手法。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表明了作者與周圍環(huán)境已融為一體。

　　②細(xì)柳拂橋：早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂！

　　楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的景物來(lái)烘托，已令畫(huà)家銷魂。

　　③長(zhǎng)橋臥龍：湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(zhǎng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。

　　長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。

　　④風(fēng)雨廊橋：廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見(jiàn)風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。

　　“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見(jiàn)景色美。橋外是飛瀑流泉。橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。橋上的安閑與橋外的驚險(xiǎn)形成鮮明的對(duì)比。老師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景/看風(fēng)景的人在橋上看你。”“你站在橋上看風(fēng)景”，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”，是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫(huà)。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。

　　小結(jié)：以上四個(gè)例子，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

　　五、揣摩語(yǔ)言：

　　通過(guò)同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映襯的確很美，語(yǔ)言也很優(yōu)美。那么作者為何能把橋?qū)懙眠@么美呢？（因?yàn)樽髡邘е星椋瑤е皭?ài)”去寫(xiě)橋的。）

　　何以見(jiàn)得？請(qǐng)從文中找出句子說(shuō)明。

　　1、我之愛(ài)橋……

　　2、田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

　　3、無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

　　這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

　　小結(jié)：作者愛(ài)的不僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美，他認(rèn)為，“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”如鵲橋、心橋等。

　　六、課堂小結(jié)：

　　1、你對(duì)此文有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

　　學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的：

　　①橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。

　　②生活周圍本身就有飽含畫(huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　③文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。

　　④孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……

　　2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?

　　①富有變化；②塊、線、面的搭配；③景物之間既形成對(duì)照又不失和諧。

　　同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱，或雄壯，或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

　　七、作業(yè)布置：

　　1、比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?

　　2、畫(huà)家看橋，淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎？仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，寫(xiě)一個(gè)片段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：蘆葦石橋——舒暢

　　細(xì)柳拂橋——銷魂橋在不同的環(huán)境中

　　橋之美長(zhǎng)橋臥龍——滿足具有不同的美學(xué)效果

　　風(fēng)雨廊橋——駐足

　　《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解作者喜愛(ài)橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用

　　2．學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法

　　3．感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文描寫(xiě)細(xì)致、情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　重難點(diǎn)：

　　感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文描寫(xiě)細(xì)致、情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)展示

　　1．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

　　（1）早春天氣，江南水鄉(xiāng)石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)（）的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石頭。

　　（2）圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處和諧（）得體。

　　（3）雖然綠水依舊繞人家，但徹底（cuī huǐ）了畫(huà)家眼中的結(jié)構(gòu)美。

　　（4）人們到此總要（zhù）足欣賞飛瀑流泉

　　5）一道孤立的線很難說(shuō)有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境（yùn yù）了橋之生命。

　　2．根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。

　　（1）破壞人的興致的意思。

　　（2）敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。

　　（3）停止腳步

　　（4）相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

　　3．文學(xué)常識(shí)填空

　　（1）《橋之美》選自（），作者是（），他是我國(guó)著名的（）。

　　4．課文在列舉江南鄉(xiāng)間石橋時(shí)提到了“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡木爸拢皶燥L(fēng)殘?jiān)隆币徽Z(yǔ)出自宋代婉約詞人（）的《雨霖鈴》，原句為（“，，曉風(fēng)殘?jiān)隆！保?/p>

　　5．橋，不是沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩(shī)文來(lái)贊頌它，關(guān)于它的故事傳說(shuō)也十分豐富這些賦予了“橋”無(wú)窮的魅力。搜集相關(guān)資料，了解一些橋的名稱的由來(lái)，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)；搜集繪畫(huà)、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等。

　　二、合作探究

　　1、揭示“橋之美”的文句有哪些？

　　2、在作者的眼中橋美在何處？

　　3、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？

　　4、找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情味，完成課后練習(xí)二的練習(xí)。

　　5、本文與《中國(guó)石拱橋》比較，寫(xiě)法與內(nèi)容有何不同？

　　三、達(dá)標(biāo)反饋

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡人們珍視長(zhǎng)橋之美頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗

　　1、本段的說(shuō)明內(nèi)容是什么？

　　2、給本段分層，并概括層意

　　3、本段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并請(qǐng)各舉一例

　　4、“每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”這句話采用了什么修辭方法？有什么作用？

　　《橋之美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11

　　教材分析：

　　這篇美學(xué)小品的作者是著名畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理清全文的思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)

　　2.了接課文的說(shuō)明順序，揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫(xiě)和略帶說(shuō)明的文字

　　3.提高審美情趣，用美的眼睛去欣賞

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　初步揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫(xiě)和帶有說(shuō)明性的文字

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1.5課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音

　　2.初步感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：