《失物招領》的教案設計

時間：2021-06-27 13:11:15 教案我要投稿

《失物招領》的教案設計

　　【課前透視】

《失物招領》的教案設計

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。

　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　【教學目標】

　　1、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”６個字。

　　2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

　　【教學重點】

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

　　2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　１、創設情境：

　　（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？

　　指名說后出示課題。

　　２、講故事：

　　教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？

　　（板書課題）

　　二、對話平臺

　　１、自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）：

　　⑴ 自由讀文：

　　標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　⑵ 組內交流讀文：

　　注意讀準字音，讀通句子。

　　需要互相提醒的字音：

　　“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

　　２、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）：

　　⑴ 檢查認讀：

　　認識哪個就讀哪個？

　　自己還可以主動申請當小老師領讀。

　　⑵ 交流認讀：

　　這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：是自己預習的'，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

　　３、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）：

　　⑴ 小組內交流讀文：

　　你讀懂了什么？

　　和組內小伙伴說一說。

　　⑵ 自己輕聲讀文：

　　嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

　　培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。

　　⑶ 學生共同讀文：

　　嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

　　⑷ 重點指導讀１～４自然段：

　　注意讀好老師嚴肅的語氣。

　　４、練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力）：

　　引導學生用準備說話。

　　如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路──“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。

　　５、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量）：

　　⑴ 記字形：

　　出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

　　⑵ 學寫字：

　　學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

　　⑶ 展示學生的優秀作業，互相取長補短。

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　１、導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容）：

　　⑴ 教師檢查學生讀１～４自然段。

　　⑵ 師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習５～８自然段。

　　２、朗讀（聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力）：

　　⑴ 學習５～８自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

　　⑵ 一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

　　① 指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

　　② 啟發情感，指導朗讀：

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　３、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

　　⑴ 指名讀第七自然段，小組討論解疑。

　　⑵ 自由朗讀，思考：

　　那幾位同學為什么臉紅了？

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