六年級上冊《青海高原一株柳》第二課時(shí)優(yōu)秀教案

時(shí)間：2021-06-25 14:55:28 教案我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

六年級上冊《青海高原一株柳》第二課時(shí)優(yōu)秀教案

　　1、結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)：了解這棵柳樹的生長環(huán)境、樣子、成長歷程。交流“為什么說這是一株神奇的柳樹？” 感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　　2、學(xué)習(xí)“托物抒情”的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生交流作者想象的這棵柳樹的成長歷程，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)“托物抒情”的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、分享預(yù)習(xí)收獲

　　1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)們把你們預(yù)習(xí)后的收獲與大家分享分享。

　　2、各組匯報(bào)交流

　　（1）第一組介紹青海高原的地理環(huán)境及氣候

　　（2）第二組介紹柳樹的生長環(huán)境

　　（3）第三組匯報(bào)從文中找出的好詞

　　（4）第四組讀出讓人感動(dòng)的句子

　　（5）第五組背誦收集的邊塞詩

　　（6）第六組背誦收集的詠柳的詩

　　（7）第七、第八組針對預(yù)習(xí)提出問題

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、同學(xué)們，每個(gè)小組在自學(xué)后都有不同的收獲，這節(jié)課我們共同走近這株柳樹，看看這是一株怎樣的柳樹？

　　2、師：“這是一株怎樣的.柳樹？”（生：“這是一株神奇的柳樹。”）

　　3、“為什么說這是一株神奇的柳樹？”（昨天老師已讓學(xué)生回家思考）這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)交流個(gè)問題。

　　三、自主研讀,交流共享。

　　自主閱讀

　　1、在上節(jié)課的預(yù)習(xí)中，你是從文中哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇,把你畫出來的句子讀給同學(xué)們聽，說說你的看法。

　　2、師巡視了解學(xué)情。

　　3、“這是一株神奇的柳樹”，它的神奇主要表現(xiàn)在哪些方面？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：生長環(huán)境的神奇；樣子的神奇；成長歷程的神奇。）

　　交流共享

　　（一）生長環(huán)境惡劣

　　1、你是從哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇的?

　　2、讓學(xué)生自由說(先讀文中的句子,再談感受)

　　“在青海高原,每走一處,面對廣袤無垠,青草覆蓋的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯與蒼涼。”

　　3、你從哪些詞語中讀出這種感受?

　　“廣袤無垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍(lán)天”、“凝滯的云團(tuán)”

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀這幾個(gè)詞。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生背古詩（聽同學(xué)們讀這些詞語,使我不由得想起唐代著名詩人王昌齡的詩句:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān).黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊! ）

　　6、你呢?(生自由說自己想到的邊塞詩詞或心里感受)

　　7、就在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?(驚訝、驚奇……)

　　8、作者的這種感受在文中是如何表達(dá)的?( “哦”了一聲)

　　9、請你讀出驚訝、驚奇的感覺。

　　過渡：哦!這是一株怎樣的柳樹呢?讓我們看一看它吧!(讀第5自然段描寫柳樹的詞句)

　　（二）樣子壯觀

　　“這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰……它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強(qiáng)大感召.”

　　1、指名讀并談感受。(生命力的旺盛)

　　2、你從哪些詞語感受到它生命力的旺盛?

　　①“兩合抱粗”,師生演示感知柳樹的粗壯。

　　②“百十余平方米”,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹的樹陰大約有兩間教室那么大。

　　3、在如此蒼茫荒涼的原野上竟生長著這樣一株高大的粗壯的柳樹,這個(gè)“哦”里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆……)

　　4、指名讀“哦”

　　5、想讀好這個(gè)“哦”先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。

　　6、師:范讀

　　7、生:跟讀

　　8、懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀)

　　小結(jié):這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長起來,壯大起來,真是神奇啊!

　　（三）成長歷程艱辛

　　你還從哪里感受到這株柳樹的神奇?

　　1、學(xué)生自由說（預(yù)設(shè)我從“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡。”感受到青海高原這株柳的神奇。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹沒能活滿一年的,但這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡。）

　　2、師:不單是柳樹,其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的時(shí)候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹苗子全毀了,只有這一棵活了下來,而且長得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。

　　3、生齊讀此句。

　　4、是啊,這株柳樹造就了一個(gè)奇跡,又有誰知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢?

　　出示：“長到這樣粗的一株柳樹,經(jīng)過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過多少次又復(fù)蘇過來;經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。”

　　1、指名讀

　　2、我聽出來了,你重讀了“多少”、“又”,能說說你為什么要這樣讀嗎?(生說自己的理由)

　　3、請大家都來讀這段話,說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境,想象說話。

　　（1）烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它……(生想象著說)

　　（2）刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它……

　　（3）一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時(shí),這株柳……

　　（4）像這樣嚴(yán)酷的考驗(yàn)只有一次嗎?(不)

　　（5）面對一場場虐殺生靈的高原風(fēng)雪。它挺過來了,這是一種_______精神!

　　（6）歷經(jīng)一場場鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過來了,這是一種________精神!

　　（7）經(jīng)受一次又一次摧毀,它挺過來了,這是一種___________精神!

　　（8）讓我們一起讀一讀這段話,感受這株柳的頑強(qiáng)精神吧!

　　生:齊讀

　　5、比較感悟

　　（1）當(dāng)青海高原這株柳正在風(fēng)雪雷電中為了生存而苦苦支撐,拼命掙扎,孤獨(dú)地煎熬時(shí),它的同類那些平原的柳,此時(shí),可能在做些什么?(依據(jù)課文內(nèi)容說說)

　　（2）生說(婀娜多姿,風(fēng)情萬種地在風(fēng)中搖曳;為那些依依惜別的人們所鐘情,所青睞;……

　　（3）請?jiān)伭〗M背誦詩句。

　　“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。”_____賀知章

　　“渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。”_____王維

　　“兩搓金縷細(xì),煙裹翠絲柔。” _____戴叔倫

　　……

　　6、瞧,這些平原的柳不僅生活環(huán)境優(yōu)越,還被諸多詩家詞人冠以殊榮,使它們光芒四射.而同是柳樹的青海高原的這一株柳,為了保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力呢?況且還要忍受長年累月的孤獨(dú)與寂寞,長久以來,沒有任何一株柳與它為伴,面對命運(yùn)如此不公的待遇,它是怎樣做的?

　　7、齊讀最后一自然段。

　　這是一種多么頑強(qiáng)的精神啊!

　　四、學(xué)習(xí)“托物抒情”的寫作方法（由物及人,深化形象。）

　　1、歸納“托物抒情”的寫作特點(diǎn)。

　　2、說話訓(xùn)練。

　　師:站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人（海倫.凱樂）,她就像青海高原這株柳(在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學(xué)習(xí)各國語言,最終成為一名世界杰出的女性。)

　　你呢?你想到了哪個(gè)人?哪句名言、詩句?

　　出示: 站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人( ),他(她)就像青海高原這株柳( )。

　　3、填空練習(xí)

　　（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！

　　（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對，成為生活的強(qiáng)者！

　　五、總結(jié)全文，升華主題。