關(guān)于《好漢查理》教案設(shè)計(jì)的分享
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
�。场⑴囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，讀題質(zhì)疑
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
�。病⒆x題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀課文，感知大意
１、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
３、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�、� 指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
�、� 選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
�。�、討論交流：
課文講了一個(gè)什么感人的故事？
�。怠⒐串�(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
�。薄⑦@是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
�。病⑿〗M交流，教師巡回點(diǎn)撥。
�。�、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：
�、� 你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
�、� 查理為什么會(huì)有這么大的變化？
�。�、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
�、� 根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
�、� “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
② “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、� “當(dāng)然可以。”
�、� 查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
�、� “不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
⑥ “杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
⑵ 指導(dǎo)朗讀：
讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的'心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
�。�、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎？
６、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
�。贰W(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？
�。�、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
１、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料），說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
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