《二泉映月》優(yōu)秀教案

時間：2021-06-24 17:01:20 教案我要投稿

《二泉映月》優(yōu)秀教案

　　教學(xué)要求：

《二泉映月》優(yōu)秀教案

　　1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

　　3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　光盤、掛圖。

　　教學(xué)時間：三課時。

　　第一課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、認(rèn)識阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。

　　2、教師介紹阿炳的生平。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　�。�2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。

　　患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。

　　（2）通讀課文，分段。

　　第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

　　第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

　　第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、請學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦�？�，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。

　　2、聽二胡曲《二泉映樂》。

　　3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）

　　4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。

　　二、精讀第五自然段

　　1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。

　　2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

　　（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。

　　（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？

　　板書：琴聲傾吐情懷

　　3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。

　�。�1）出示：

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的.？

　　板書：委婉連綿贊嘆懷念思索

　　指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。

　　（2）出示：

　　隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……

　　說說自己對這兩句話的理解。

　　板書：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)

　　欣賞音樂高潮部分，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。

　　直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。

　�。�3）出示：

　　樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

　　圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

　　舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

　　樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。

　　引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

　　提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？

　　4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。

　　三、指導(dǎo)精讀其余部分

　　1、過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？

　　2、第一自然段。

　�。�1）播放慧山錄象片段。

　　（2）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對阿炳的熏陶。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　3、第二自然段。

　　（1）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。

　�。�2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

　　4、第四自然段。

　　（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

　　（2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　�。�3）練習(xí)朗讀。

　　5、第四自然段。

　　讀讀、想想、議議：

　　中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。

　　6、第六自然段。

　　過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

　　四、配樂朗讀全文

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、完成部分練習(xí)冊。

　　第三課時

　　一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。

　　1、激發(fā)興趣。

　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。

　　2、指導(dǎo)背誦第四自然段。

　　按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動描寫的順序背。