加深家鄉情懷的教案（通用10篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的加深家鄉情懷的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　加深家鄉情懷的教案 1

　　學習目標

　　①學會“籮、杭”2個生字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情。

　　④培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　課前準備

　　①按要求語系課文，自學生字詞料。

　　②查找有關桂花數的資料。

　　③準備“搖花樂”的課件

　　自讀提示明要求

　　①師生談話：說說在兒時曾發生過些什么有趣的事？

　　②教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）

　　③快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？

　　④全班交流，明確閱讀要求。

　　⑤交流課前查找的有關桂花樹的資料后，針對課題說說想了解哪些內容。

　　初讀課文知大意

　　①學生自讀，讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容？

　　②小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。

　　③全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。

　　品讀語句悟情感

　　①讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文找出有關的語句畫下來。

　　“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花數，使勁地搖。”

　　“搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”

　　“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”

　　②分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？

　　練習有感情朗讀“搖花樂”這一段。

　　③教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。

　　“我喜歡的是桂花。”

　　“可是，桂花的香氣，太迷人了。”

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　④學生邊讀有關語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念。

　　⑤理解母親對故鄉的懷念：

　　找出有關描寫母親的語句。

　　讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”說說你的感受。

　　試著用“這里的再，也比不上。”這樣的.句式說說母親還可能會說些什么。

　　與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？

　　⑥聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎？（引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。）

　　⑦難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？在哪里？找出并有感情地讀一讀，再評議為什么要這樣讀。

　　積累語言求發展

　　①讀了這篇課文，你的內心會產生怎樣的感受呢？

　　②在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢？說一說。

　　③把自己得到的感受記錄下來。

　　加深家鄉情懷的教案 2

　　教學要求：

　　1、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　2、自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　3、想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　重點難點：

　　理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

　　教學時間：

　　1課時

　　一、導入新課

　　同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　二、初讀課文思考：

　　1、課題桂花雨是什么意思？用的是什么修辭方法？

　　2、課文主要講了什么事？

　　3、畫出不理解的詞語和問題。

　　三、學習課文

　　1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

　　2、學習第一、二自然段，讀了這一段你對我桂花都有了什么了解？

　　3、學習三至六自然段

　　這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

　　結合自己有過的類似經歷,想像為什么用桂花雨做題目。

　　4、學習第七八自然段，如何理解母親說的話？杭州小山的`桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

　　5、老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

　　6、帶感情讀課文,再讀課文，理解內容，

　　加深家鄉情懷的教案 3

　　教學目標

　　1、學會生字，通過查字典、聯系上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。

　　2、“感悟式”教學流程，想方設法給學生學習、思考的憑借，讓學生在教師引領下，獲得言語智慧的生長。

　　3、注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質樸無華，默默奉獻的贊美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收獲的時候，學會分享等。

　　教學重點

　　品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。

　　教學難點

　　理解母親所說的那句話的真切含義。

　　教學方法

　　朗讀感悟

　　學法指導

　　合作交流

　　課前準備

　　1、朗讀課文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、走近文本，初聞桂花。

　　1、直接板書：桂花

　　問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什么？（香）

　　2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學們趕緊打開課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。

　　3、出示兩個生字和部分新詞，指名學生讀一讀。

　　二、整體感知，浸潤花香

　　1、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　（1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會有一些特別的字眼留在你的腦海里。現在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。

　　（2）“浸”本來是指一個東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發現？

　　（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺？

　　（4）那就請同學再來讀讀，誰來陶醉一下。

　　2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？

　　三、重點感悟，感受搖花樂

　　1、誰來說說，最讓我感興趣的是什么？

　　2、你是從哪里發現的？

　　3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

　　（1）好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？

　　（2）你們這么纏想干什么呢？

　　（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）

　　4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。

　　（1）指名，你在桂花樹下搖得歡嗎？你來喊一喊。

　　（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？

　　（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個句子。

　　（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

　　（5）此時此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著筆，把自己想說的話寫出來。

　　（6）在學生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的（）情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎？你也試試吧……

　　（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（后來，作者離開故鄉，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　四、品味生活，感受鄉愁

　　出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　1、說句實在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的.句子說明嗎？

　　2、母親為什么會這么說呢？

　　3、小結：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。

　　4、結束語：同學們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

　　板書設計

　　7、桂花雨

　　香！樂 情

　　課后小結：

　　桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”等語句。讓學生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。

　　加深家鄉情懷的教案 4

　　教學目標：

　　1、學問與技能

　　(1)熟悉2個生字。讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、香飄十里”等詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)啟發學生談談自己童年里難忘的人和事，訓練學生的思維力量和語言能力。

　　2、過程與方法

　　通過自讀自悟和與同學溝通，體會思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感

　　情是怎樣表達出來的。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過感情朗讀，體會對家鄉的思念之情。

　　教學重點：

　　抓住課文中的主要內容和重點句子，體會的思想感情。

　　教學難點：

　　體會思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1、談話：同學們，童年是美妙的、幸福的、難忘的，回憶童年美妙的事情更是一種享受，布滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，觀賞漂亮的桂花雨。

　　板書課題。

　　2、簡介：琦君(1918—)現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中心大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

　　3、介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的珍貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。

　　二、檢查預習

　　1、溝通課前收集的有關桂花的名句。

　　由于桂花的花香長久，沁人心脾，歷代文人墨客常常用美妙的詩詞歌頌它。

　　你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學溝通一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。

　　2、抽名讀課文，解決生字、新詞。

　　3、默讀課文，思索：

　　課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　(課文主要講了回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)

　　三、自讀自悟細讀悟情。

　　1、自讀自悟(出示思索題)。

　　(1)默讀2──6自然段，看看桂花給帶來了哪些歡樂?勾出有關的詞

　　(2)把你喜愛的句子或段落讀給同桌聽。

　　2、細讀悟情(爭論溝通)。

　　重點理解句子：

　　(1)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣充滿。桂花，永久香在人們的心里。它的香，已擺脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　重點理解搖花時的樂趣：

　　(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　(3)畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　四、品讀體會。

　　1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

　　母親這句樸實的話，與“月是家鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一局部，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區分的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體會它們。一親一疏，感覺自然就涇渭清楚了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的重量。

　　2、“于是，我又想起了在家鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的'陣陣桂花雨。”這句表達了怎樣的思想感情?

　　這個“又”字說明不止一次地想起家鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對家鄉桂花深深的思念。家鄉的桂花，是跟童年的歡樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美妙、最耐人回味的記憶。這唯恐是難忘家鄉桂花的真正緣由。

　　五、拓展延長。

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘記的人和事?假如有，說給大家聽聽。

　　板書設計：

　　桂花雨

　　桂花飄香十里

　　搖花真像下雨

　　愛花賞花拾花

　　仿佛回到故里

　　加深家鄉情懷的教案 5

　　教學目標：

　　1、讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

　　2、理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花。”一句話意思。

　　3、體會作者表達濃濃思鄉之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

　　2、齊讀課題。

　　3、教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　　（學生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2、讀書交流。

　　（1）請學生選讀感興趣段落。

　　（2）說說課文主要寫了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　引導學生重點探究以下問題。

　　1、“我”為什么喜歡桂花？

　　①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2、重點理解搖花時樂趣。

　　（1）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　（2）畫出“我”搖桂花句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　　（3）指導感情朗讀。

　　3、理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

　　四、課堂總結

　　1、課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　由于這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。

　　加深家鄉情懷的教案 6

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　2、過程與方法

　　（1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。

　　（2）揣摩文本語言，聯系生活實際，體會作者思念家鄉的感情。

　　3、情感、態度與價值觀

　　體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的情感。

　　[教學重點]：

　　（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”

　　（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。

　　[教學難點]：

　　理解母親的話，感悟思鄉“情”

　　[教學準備]：

　　多媒體教學課件。

　　[教學過程]

　　一、自學質疑

　　1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫呢？

　　2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢？

　　二、交流展示、匯報成果

　　1、組內交流對于學案三個問題的探究結果。

　　（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？

　　（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。

　　（3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉舊宅院子里的金桂”嗎？

　　①組長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，盡量使問題在組內解決。

　　②由組長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。

　　2、集體交流。（學生板書、展示、交流發言、質疑、互動）。

　　（1）出示展示的要求：

　　①交流展示的同學要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規范，盡可能精煉表達。

　　②其他同學可以主動質疑和補充。

　　（2）發言內容參考：

　　①通過小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受 ？還有哪些問題沒有弄明白？

　　②說說你們小組是怎么討論的？（組長是怎么組織大家交流的）

　　三、精講點撥

　　1、篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。

　　2、重、難點突破的方案

　　（1）感受桂花“香”

　　①自由朗讀描寫桂花香的句子。

　　②認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香？請說出理由。（根據學生的回答進行以下的教學）

　　③當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？

　　（2）體驗搖花“樂”

　　①課件出示：搖桂花的場景

　　②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？

　　③師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到……

　　④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了——它香了——香了——它香進——

　　⑤抓住“喊”字，指導朗讀：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的'，你累嗎？你怎么還那么開心嗎？

　　⑥體會想搖桂花的急切

　　師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。

　　(3)感悟思鄉“情”

　　①許多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎？

　　②仿照這句話,再說一句，母親還會說。(溫馨提示:外地的環境真好,母親會怎么說?外地的生活真舒適,母親會怎么說……)

　　③從母親這句話,你體會到了什么?

　　四、互動探究

　　桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？

　　提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉。看到故鄉的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉，因為故鄉就在——她的心里。

　　五、遷移應用

　　（1）引導學生交流閱讀這篇課文的感受。

　　（2）結合熱愛童年、熱愛家鄉的主題，談談對課文的體會。

　　六、總結

　　月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。

　　附：板書設計：

　　11、桂花雨

　　樂

　　桂花香

　　思

　　加深家鄉情懷的教案 7

　　課型：

　　自主閱讀課

　　教學目標：

　　1、知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容

　　2、能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養學生的自學能力和合作學習的能力

　　3、德育目標；體會作者對童年往事的`懷念和熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文。

　　1 、播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。

　　2 、板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2 、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？

　　3 、指人回答，明確：出示課件

　　4 、分同桌輪讀，評議

　　5 、說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）

　　三、合作學習，理解課文。

　　1 、你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。

　　2 、匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

　　3 、出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！

　　4 、默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情）

　　四拓展延伸。

　　回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

　　五作業。

　　1 、寫一寫童年的趣事。

　　2 、畫一幅表現童年生活的畫

　　板書設計：

　　桂花雨

　　抱樹 使勁搖 懷念家鄉

　　滿頭滿身 好香 懷念童年生活

　　加深家鄉情懷的教案 8

　　一、教學內容：

　　《桂花雨》第二課時。

　　二、教學目標：

　　1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。

　　3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　三、教學過程：

　　（一）復習導入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習《桂花雨》。上節課，我們已經學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）

　　2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）

　　3、桂花這么香，同學們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）

　　（二）學習第三自然段。

　　請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）

　　討論交流：

　　1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）

　　2、如果你是小作者，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調。）

　　3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？（請學生讀一讀課件中的語句。）

　　4、母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）

　　5、哪些語句最能表現“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學生喊）

　　6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。

　　7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜。”）

　　8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）

　　小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）

　　（三）學習第四自然段。

　　1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

　　2、學生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）

　　3、我們全家人是這樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什么？（桂花給家鄉人帶來的歡樂。）

　　4、這種事情在作者的'家鄉是一種風俗，同學們，你們的家鄉有沒有什么風俗呢？（請一兩位學生說一說）

　　5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

　　（四）學習第五、六自然段。

　　1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

　　2、請同學們思考一下，為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書：思鄉情）

　　3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。）（指名讀）

　　4、母親說的這句話，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）

　　5、我們也帶著思鄉之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）

　　6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉后的無盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉愁》）

　　（四）總結全文。

　　1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。（齊讀）

　　2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！

　　（五）板書設計：

　　桂花雨

　　桂花香

　　搖桂花

　　曬桂花

　　搖花樂

　　思鄉情

　　藏桂花

　　食桂花

　　加深家鄉情懷的教案 9

　　《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉以及童年時期充滿童真童趣的“搖花樂”，兒時生活的樂趣躍然紙上。字里行間無不透露著對故鄉、對童年的深深懷念。文章語言清新，情感豐富而真摯。

　　【學情分析】

　　五年級的學生能夠初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達較為含蓄的文章，更應引導學生抓住關鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2、在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，并且學會抓住主要內容和重點句子體悟作者感情的方法。

　　3、通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。

　　【教學重點】

　　抓住文中的主要內容和重點句子，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。【教學難點】

　　邊讀邊想象課文描述的情景，進一步體會作者的思想感情，領悟作者表情達意的方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、猜題導入，初識桂花

　　1、師：同學們，上課前老師想請同學們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關。（齊讀課題）

　　2、猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會浮現出什么畫面？中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節，這絲絲縷縷的香縈繞著臺灣女作家琦君的童年。

　　3、你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。）

　　既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨鐘？

　　（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

　　學完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

　　二、導讀提示，疏通脈絡

　　1、閱讀“導讀提示”

　　師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示里就隱藏著學習這篇文章的方法。請一位同學為大家讀讀“導讀提示”，其他同學邊聽邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？

　　2、梳理問題

　　①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

　　②說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

　　③和同學交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的體會。

　　3、接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

　　三、詞句引領，細品花香

　　1、請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、中秋節前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關的句子畫下來。

　　“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　3、看來這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請大家再次仔細地品讀這幾個句子，聯系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來，并在空白處寫寫自己的感想。

　　4、小組合作探究

　　5、全班交流

　　相機引導：全年--桂花花期長、曬干的時候香、制成糕點的時候香，香味持久。

　　至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛

　　6、聚焦“關鍵字眼”

　　（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發現了什么？（“浸”用了兩次）

　　（2）是的同學們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”里包含著什么。

　　a、浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

　　如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

　　b、看來整個村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

　　孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--

　　此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--

　　是呀，無論你村子的哪個角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

　　而當春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　秋天，忙完農活，賞著芬芳的桂花，你會感覺--

　　冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會感覺--

　　c、看來，家鄉的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！

　　四、想象畫面，享“搖花樂”

　　1、過渡：其實，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。

　　2、尋找“搖花樂”

　　請同學們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份快樂？

　　3、全班交流

　　指導朗讀：

　　①纏“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來當你的母親，請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親？

　　②啊！真像下雨！好香的雨啊！

　　4、從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

　　5、想象畫面，隨機采訪：此時此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發上，你此刻有什么感受？

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進你的領子里，你--

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--

　　搖著那桂花樹，

　　你搖出了--

　　你搖出了--

　　更搖出了--

　　6、是呀，所以這份快樂是特屬于家鄉，屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道：

　　細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　小結：花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢？童年的夢，思鄉的夢。

　　五、資料補充，感悟鄉情

　　1、過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠去，而”我“也離開了故鄉。

　　2、作者生平簡介

　　琦君，是我國著名的現當代女作家。她出生在一個氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學中文系完成了學業。1949年，琦君離開祖國大陸到了臺灣，后來定居美國。直到2001年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長歲月中，家鄉的一草一木，風土人情，以及她在故鄉所度過的童年美好時光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的.一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經歷，你會想到什么詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

　　3、理解母親的話。

　　難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時，母親卻說：

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉院子里那一棵桂花嗎？

　　4、學生交流

　　5、小結：是的，對于琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對于母親來說，家鄉院子里的這棵桂花樹是獨一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！

　　六、拓展延伸，直抒真情

　　1、所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子里的桂花。--出示：花還是故鄉的香。

　　2、除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

　　3、生仿寫句子（）還是故鄉的（）。

　　4、指名上臺將答案填寫到白板內。

　　5、看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩？老師想給它取個題目，就叫--《鄉情》。

　　【板書設計】

　　桂花雨

　　品花香

　　搖花樂

　　思鄉

　　加深家鄉情懷的教案 10

　　教學目的：

　　1、自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重難點：

　　想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

　　教學方法：

　　自主——合作——探究的學習方法

　　教學手段：

　　多媒體課件輔助教學

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、讀題設疑，導入課題

　　同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。

　　（板書課題，并齊讀課題）

　　提問：讀了課題你有什么疑問嗎？

　　二、自讀提示，明確目標

　　輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學習目標?(學生小結)

　　點擊課件出示閱讀要求：

　　1、說說桂花給我帶來了哪些快樂？

　　2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花？”

　　三、自主學習，合作探究

　　（一）初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、理清順序，明確內容。

　　（二）細讀探究

　　1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

　　2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。

　　3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。

　　學生匯報哪些內容，教師相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。

　　用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內容：

　　1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

　　2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生 練習生活實際談感受。）

　　3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓練）

　　4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。）

　　教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的.含義。

　　指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。

　　出示琦君父親看見琦君搖花時的即興詩：

　　細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　指導朗讀這首詩，通過讀讓學生進一步體會“我”童年搖花的樂趣。

　　5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉）

　　四、感情朗讀，拓展升華

　　多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉情！

　　板書設計：

　　12 桂花雨

　　搖花樂

　　思故鄉

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