《竹溪記》教案

時間：2021-06-22 17:53:44 教案我要投稿

《竹溪記》教案范文

　　教學目標

《竹溪記》教案范文

　　1、掌握文中文言實詞、虛詞的用法。

　　2、學習文章借題發揮，批評世俗不知竹而盲目貴竹或賤竹怪現象，贊揚那些不務紛華、不諂流俗的孤高獨立的人品。

　　教學重點、難點

　　1、正確朗讀課文，理解文言意思。

　　2、通過反復對比、襯托，精心布局，點明主旨。

　　教學課時：四課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1、給下列加點字注音。

　　絕徼（jio）薪之（xn）芟而去焉（shn）毋（w）輒（zh）

　　蓊然（wng）深好（ho）綽約（chu）孑孑然（ji）凜然（ln）

　　偃蹇（ynjin）裘馬（qi）僮奴（tng）酣嗜（sh）臭味（xi）

　　2、朗讀課文，借助注釋、工具書了解大意。

　　二、導入

　　先讓學生說說自己對竹的認識，各抒己見。教師引出清代的鄭板橋，畫竹，寫詩贊竹，他寫過一首著名的《竹石》詩：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風!”進而引入新課。

　　作者唐順之，明代散文家。今江蘇常州人。學者稱“荊川先生”。唐順之學識淵博，他是明中葉重要散文家，與王慎中、茅坤、歸有光等同為明代重要文學流派——唐宋派的代表。著作有《荊川先生文集》。

　　作者唐順之的舅父任光祿在荊溪上修筑園林，園中遍植綠竹，而不種其他樹木，本文是作者為園林寫的“記”。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　要求：讀準字音、讀準停頓、讀出感情。

　　1、教師范讀，邊讀邊正音。

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、學生個別朗讀，每個自然段分別過關。在同學朗讀的時候，其他同學為他找出讀錯的或者是讀破的地方。

　　4、齊讀課文。

　　第二課時

　　一、研讀課文

　　(一)學習第一段。

　　1．學生朗讀第一段。

　　2．質疑，弄清文意。

　　明確：

　　京師：京城，首都，此指北京。侯家：指封侯的顯貴人家。

　　絕徼：極邊遠之地。徼，邊塞。

　　薪之：把它當作柴草。薪，柴草，這里用作動詞。之，指竹子。

　　或芟而去焉：有時就將它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指代，相當于“之”，指竹子。

　　又稿以死：例又凍枯而死，稿，通“槁”，枯。

　　則人益貴之：那么人們就更珍愛它。貴，動詞，重視，珍愛。

　　分析：

　　文章一提筆就寫“余嘗游于京師侯家富人之園”的見聞感受，那里奇花異石屢見不鮮，惟竹不可得。接著兩句，寫竹子在作者家鄉——江南的命運。人們把竹子砍掉當柴草燒。要造園林，總要把竹子“芟而去焉”，說“毋以是占我花石地”，寧可花“千錢買一石，百錢買一花”，也決不要一竿竹。最后兩句寫京城人貴竹，不惜數千錢而致一竹，但因為氣候關系，往往難以成活，所以愈顯得珍貴。聽說京城人貴竹，江南人還會到可笑：“京師人乃寶吾之所薪。”

　　這一段寫人們對待竹子的不同態度，一貴一賤，京師人與江南人形成鮮明的對照。

　　(二)學習第二、三段。

　　1．學生朗讀第二、三段。

　　2．質疑、弄清文意。

　　明確：

　　為……所：表被動。無以：沒有什么。

　　使其人：假如那里的人。一旦：忽然有一天。

　　不勝笑：笑也笑不完。語云：常言道。

　　去鄉：離鄉。以此言之：如此說來。

　　何常之有：“有何常”的倒裝。

　　分析：

　　第二段在上文揭示京師人貴竹江南人賤竹這一現象的基礎上，作者深入一步，進行了由此及彼的'推理，奇花異石雖為京師人和江南人所貴，但在其產地一定與竹子在江南的命運相似。反之，在奇花異石的家鄉“絕徼海外”，或者在其他從來不產竹子的地方，一旦有人看見竹子，又必定比京師的人更加珍愛它。這里把京師人、江南人、絕徼海外人對“奇花石”和“竹”的不同態度進行了鮮明的對比，并指出三種人對不同物品的不同態度是一種奇特可笑的現象。

　　第三段，作者深入地進行了由表及里的分析，引用俗語，說明世上評價人、物的標準，是依遠近多寡而論高下貴賤。面對這種習俗的偏見，作者忍不住發問：“事之好丑，亦何常有之？”這一反詰句，有力地表現了對人才和竹子的不幸命運的憤憤不平，抒發了對世俗偏見的強烈不滿之情。

　　二、小結

　　第一至第三段，論述世人對竹的態度。這一部分可分為兩個層次。第一層(第一段)，記述京師人貴竹和江南人賤竹奇怪現象。第二層(第二、三段)，作者就貴竹、賤竹現象發議論，指出物之高下貴賤是以物之遠近多寡而論的，并進而明世人的好惡無常。

　　三、布置作業

　　1．探究、練習一。

　　2．選用隨堂練習。

　　第三課時

　　一、復習舊課

　　學生朗讀課文，交流對課文前三段的理解。

　　二、繼續學習課文

　　(一)學習第四段。

　　1．學生朗讀第四段。

　　2．質疑，弄清大意。

　　明確：

　　遍植：到處種植。他木：其他樹木。

　　吟嘯：吟詩嘯歌。有力者：有勢力的人。

　　蓊然：草木茂盛的樣子。

　　分析：

　　文章至此，才點出了題目中的竹溪。任光祿雖身處江南，不以世俗賤竹而賤之，反而在荊溪之上治園，“遍植以竹”，竹間作一小樓，暇則與客吟嘯其中，”并自號曰：“竹溪主人”。里雖寥寥幾筆，卻刻畫了一個不茍合流俗，志趣高雅的人物象。

　　(二)學習第五、六段。

　　1．學生朗讀第五、六段。

　　2．質疑，弄清大意。

　　明確：

　　漫然：漫不經心，隨便地。無乃：恐怕，含有推測性。

　　深好：很深的喜愛。以告人：即以之告人。

　　可好：值得喜愛。妖艷：顏色艷麗。

　　孑孑然：孤零零。

　　偃蹇孤特：高傲獨立不群。偃蹇，高傲。孤特，孤高獨立。

　　是以：因此。斗富：比比誰有錢。

　　裘馬：常用以形容生活奢華，如“輕裘肥馬”。裘，皮衣。

　　挺挺：正直的樣子。凜然：嚴肅，形容令人敬畏的神態。

　　取貴：受重視。

　　分析：

　　第五段先對第四段任光祿治竹溪園言竹的議論。闡述任光祿植竹意義，先從反面講，像任光祿這樣知竹愛竹的人，自古以來是“絕少”的，因為人們的審美觀點有問題，認為沒有石的“奇巧”，沒有花的“妖艷綽約”；它“孑孑然”，像高傲獨立不群的士人。至此，由任光祿對竹的態度，揭示出他不諂流俗的孤高獨立的人品。文章這里的議論，也是間接寫竹，借寫竹子來贊揚竹溪主人。

　　后緊接上文，作者從正面歌頌任光祿的人品：他雖然生長于熱鬧繁華的環境，卻能不迷戀于其中，鄙棄富人所嗜好的紙醉金迷，不迎合巴結別人，孤高獨立，這肯定從竹中得到了神韻，作者極其自然地從寫人轉到寫竹。

　　第六段，作者一聲長嘆收束全文。這里明寫竹，暗里寫人——江南自有愛竹之土。

　　第四課時

　　一、理解文章第四至六段內容。

　　明確：

　　文章第四至六段，贊頌任光祿的知竹愛竹和他的孤高獨立的人品。這一部分可分為三個層次。

　　第一層(第四段)，寫任光祿治園，遍植以竹，自名竹溪主人，并點出作“記”的由來。

　　第二層(第五段)，論述任光祿知竹愛竹的根源在于他的孤高獨立的人品。

　　第三層(第六段)，抒發江南自有愛竹之士的感慨，結束全文。

　　二、探究活動

　　1、任君貴竹與京師人貴竹有什么不同?你是怎樣理解“竹固可以不出江南而取貴”的含義的?

　　學生討論、交流。