冀教版二上《風鈴草》的優秀教案

時間：2021-06-19 18:27:47 教案我要投稿

冀教版二上《風鈴草》的優秀教案

　　教材分析：

冀教版二上《風鈴草》的優秀教案

　　本篇詩歌通過兒童的眼睛觀察自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著對自然美麗的贊嘆。文章從風鈴草寫起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫到了風、鳥、松、云、小溪，意境優美，仿佛是大自然的一切都在共同營造著美。整首詩歌充滿活潑、熱烈、歡樂的格調，朗朗上口。擬人手法使之詩趣盎然，靈氣生動。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、繼續培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。

　　2、使學生初步認識風鈴草，領略大自然的美麗。

　　3、正確認讀本課七個生字，會寫八個生字。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

　　3、繼續學習搜集整理資料，制資料卡片的方法

　　4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　重難點分析：

　　有感情的朗讀并背誦課文. 引導學生深入到讀文、識字。落實每一個層次的閱讀要求，水到渠成地達到背誦課文的目標。

　　展開想像，小姑娘是如何變成風鈴草的。教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望。

　　課前準備：

　　生字詞卡片、教學課件

　　教學過程與設計說明:

　　第一課時

　　一、識字導入，開篇激趣。

　　1. (出示風鈴的視頻，有圖片，有聲音)提問，這是什么?(風鈴)

　　2. 學習生字“鈴”。你是怎么記住這個字的?組詞。

　　3、引導學生想一想鈴是怎么樣響的，模仿一下聲音(初步感受鈴聲之美，為學文奠定情感基調)。

　　4. 出示風鈴草圖片，教師導入：你知道這是什么嗎?對，這就是奇妙自然中平凡、常見的植物，今天課文的主角——風鈴草。(課件出示課題，教師板書)(從了解事物入手，增長學生見聞，為閱讀學習做好鋪墊。)

　　二、初讀課文。

　　(一)1. (出示風鈴草的圖片)你知道它為什么叫風鈴草嗎?(樣子像風鈴，似乎有風鈴發出的聲音)

　　2. 是啊，自然界的小花竟和人類制作的風鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者就專門為這可愛的植物寫了一首詩歌。今天我們就來欣賞一下!課件展示

　　(二)認知生字(課件出示)

　　看，秋天到了，果園里收了許多桃子，每個桃子里都藏有一些字、詞，課前老師布置了生字預習，誰想試試看，能否順利地摘到桃子。

　　教師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。

　　(發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。

　　極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足感與成就感，使學習成為一件樂事。)

　　(三) 感知課文

　　生字大家讀的很好，下面讓我們走進課文，看看能不能讀得更流暢。

　　1. 自己先練習一下，看看能不能摘到三個大蘋果。(課件出示讀書要求：正確流利、聲音洪亮、同學愛聽)

　　2. 指讀全文，結合所出示讀書要求互相評價。教師給學生評價的`方法。使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。

　　3. 范讀。

　　4. 再指名讀。

　　5. 教師引導：大家讀得真起勁，下面咱們分小節讀讀。

　　第一小節：

　　(1)指讀。

　　(2)你知道風鈴草是什么樣的了嗎?(做動作讀)

　　課件出示：林邊長著風鈴草，

　　尖尖的嫩葉細細的腰，

　　紫色小鈴掛滿身，

　　對著鳥兒點頭笑。

　　(3)學生朗讀。

　　(4)除了嫩葉，還有什么是尖尖的?細細的什么?葉子什么時候是嫩嫩的?(學生發揮想象力，暢所欲言。教師相機引導，有錯誤的地方及時糾正)

　　(5)全體學生一起朗讀，并試著背誦。

　　(6)有風吹過的時候，風鈴草隨風擺動，發出了像風鈴一樣清脆的響聲。你聽，丁零零，丁零零。。。。。。

　　(課件出示)

　　丁零零，丁零零，

　　清脆的鈴聲陣陣飄。

　　丁零零，丁零零，

　　那是鳥兒叫，

　　還是風兒把鈴輕輕搖?

　　(7)學生用不同的方式朗讀，通過讀，發揮想象力感悟和理解風鈴草發出的聲音。

　　第二小節：

　　(1)是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好?老師也在這里打了個問號。誰能用書上的句子回答。

　　(2)教師按照下面得方式導讀。

　　師：我問風

　　生：風在快活的舞蹈。 (做動作)

　　師：我問鳥

　　生：鳥飛上高高的樹梢。(做動作)(通過加動作朗讀，激發學生讀課文的欲望，給學生提供展示自我的機會，同時這也是培養學生多方面綜合素質的機會，通過師生間的評價促進學生綜合素質的提高。)

　　師：我問松、問云、問小溪 ……

　　誰能模仿書上的句子回答?

　　(3)我還會問誰?為什么問它們?

　　(4)誰能用這樣的句式來問問?

　　我問，在。

　　我問，。

　　(5)既然都說不知道，那就猜猜吧：(齊讀后面的句子。)

　　(6)“這里”是哪里?你就是那風鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎?

　　三、小結。

　　是啊，好好愛護自然吧，希望每一株植物，每一種動物都快樂地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然，熱愛生活，無論你是參天的大樹，還是平凡的小草，都會覺的很快樂!

　　四、拓展延伸。

　　學完課文后，你想對風鈴草說些什么?在小本子上寫下來。

　　這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　學生自由表達，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學生處于一種放松的狀態，讓學生敢于寫，在學生不知不覺中寫作已經起步。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1. 出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。

　　2. 檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。

　　二、指導背誦。

　　可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動作表演。

　　三、指導書寫生字。

　　1. 引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

　　2. 認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　培養學生細心觀察，認真書寫的良好習慣。

　　3. 實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

　　4. 對筆畫和間架結構不好的進行修改。

　　培養學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣;突出學生主體地位，調動了學生的積極性。

　　5. 給生字組詞或用生字說一句話。

　　6. 練習：邊讀邊寫。

　　四、積累與擴展。

　　課件出示：

　　的風鈴草

　　的嫩葉

　　的腰

　　的鈴聲

　　的樹梢

　　地舞蹈

　　指名填空后齊讀。請同學們在課外讀書時把這樣美的詞語摘抄下來。

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