物理運動的合成與分解的教案

時間：2024-04-19 13:12:32 澤彪教案我要投稿

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物理運動的合成與分解的教案

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的物理運動的合成與分解的教案，歡迎閱讀與收藏。

物理運動的合成與分解的教案

　　物理運動的合成與分解的教案 1

　　教學重點：

　　對于一個具體運動確定哪個是合運動以及合、分運動的關系（矢量圖），并能用矢量合成規律解決實際問題．

　　教學難點：

　　對合運動的理解．

　　主要教學設計：

　　由演示實驗引出課題．首先介紹實驗裝置及研究對象，然后演示兩個過程：紅蠟塊勻速上升；紅錯塊勻速上升的同時將玻璃管向右水平勻速移動．觀察蠟塊軌跡——傾斜直線，從而引出課題．我們研究較復雜的運動，可以用到運動的合成和分解知識．實際運動參與兩個運動，本例中豎直方向和水平方向，而實際運動沿傾斜直線運動．

　　一、如何確定一個具體運動的合運動及分運動？

　　1、合運動----研究對象實際發生的運動

　　2、合運動在中央，分運動在兩邊

　　討論：有風天氣雨滴下落、小船過河，加深同學們對合運動，就是研究對象實際發生運動的理解．（結合1、2）．

　　引導分析：雨點斜落向落到地面，此實際運動方向為合速度方向；注意區別船頭方向為分速度方向，而船實際航行方向為合速度方向．

　　進一步研究合、分運動關系，（由演示實驗說明）重新演示紅蠟塊運動的'兩個分運動：管不動，蠟塊勻速上升管長度所用時間，管水平勻速移動蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達管頂所用時間t．由和t的關系再結合l、2得出：

　　二、合、分運動關系

　　1、合、分運動的等時性

　　2、合、分運動關系符合平行四邊形定則

　　三、利用矢量合成與分解規律解決實際問題

　　例1 學生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間（先畫v、s矢量圖）

　　方法一：

　　方法二：

　　例2 思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關系求兩分速度

　　四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定

　　演示實驗中蠟塊同時參與豎直向上和水平向右兩個運動，其合運動軌跡是直線．任何兩個直線運動的合運動軌跡一定是直線嗎？

　　討論方法：圖像方法

　　寫出關于兩個方向運動性質位移方程，取不同時刻描點．

　　分兩層次：基礎差的學生利用3演示

　　基礎好的學生探究活動（活動方案見下面）

　　探究活動

　　研究方法：

　　要求學生自己閱讀本章節最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）

　　互相交流：

　　滿足什么條件可以得出這個結論——怎樣得出這個結論．

　　總結：

　　對學生的研究過程給予評價，最后提出若兩個分運動都是勻加速運動，其運動軌跡如何？兩個分運動都是初速度為零的勻加速運動，其運動軌跡又是如何？

　　物理運動的合成與分解的教案 2

　　一、教學目標

　　1、知道分運動、合運動，理解運動的獨立性，能夠對復雜運動進行合成或分解。

　　2、通過對合運動與分運動的分析，認識科學本質，提高模型建構能力。

　　3、經歷知識構建的過程，逐漸形成嚴謹認真、實事求是和持之以恒的科學態度。

　　二、教學重難點

　　重點：運動的合成與分解；

　　難點：運動具有獨立性。

　　三、教學過程

　　（一）新課導入

　　提問學生之前所學習的內容，請學生思考后回答。物體只受一個力的時候分析起來很簡單，如果物體受多個力的復雜情況如何處理？（將多個力進行合成或分解。）

　　教師提出，通過合成或分解把復雜的運動轉化為簡單的運動是物理學常用的方法。拋體運動也是比較復雜的曲線運動，如何把拋體運動轉化為簡單的運動？引出本節新課《運動的合成與分解》。

　　（二）新課講授

　　1、分運動與合運動

　　教師在多媒體中演示實驗：用小錘擊打與小球貼近的金屬片，使小球沿水平方向飛出。學生能發現，小球沿曲線路徑從拋出點運動到落地點。

　　此時在多媒體呈現小球的運動軌跡，學生能發現小球實際發生的運動可以看成水平方向和豎直方向兩個運動合成的結果。繼續講解合運動與分運動的概念。

　　請學生思考，從運動產生的效果來看，合運動與分運動是一種什么關系？（合運動和分運動產生的效果相同。）

　　2、運動的獨立性

　　教師繼續在多媒體演示實驗：用小錘擊打彈簧片，被彈簧片夾住的小球2和貼近彈簧片的小球1會同時被釋放。學生能發現小球1沿水平方向飛出，小球2做自由落體運動，并且多次試驗中兩小球都同時落地。

　　教師組織學生同桌之間相互討論兩個運動的聯系與區別。經過討論，學生能得到結論：1、2兩球在豎直方向上的運動完全相同；小球1同時還有水平方向的'運動，并且對豎直方向的運動沒有影響。

　　教師總結學生的結論，并提出，一個復雜的運動可以看成是幾個獨立進行的分運動的合運動。

　　3、運動的合成與分解

　　教師提出，如果已知分運動，就可以知道合運動，請學生參考力的合成和分解思考，求合運動的位移可以是用什么方法？學生能想到位移是矢量，可以采用平行四邊形定。則根據實驗中小球1的運動軌跡，教師提出合位移和分位移，并解釋兩者的關系；總結得出結論：合位移是兩個分位移的矢量和。接著請學生根據剛才對位移的學習，動腦思考，分析一下合速度和分速度之間的關系。緊接著教師講解運動的合成與運動的分解兩個概念。

　　多媒體出示書中例題，請學生思考并解答。（籃球的運動可以看成是水平方向和豎直方向的兩個分運動的合運動，使用平行四邊形定則就可以求得分速度。）

　　教師引導學生進行深入思考：如果兩個分運動都是勻速直線運動，合運動是什么運動？（勻速直線運動。）教師補充，如果分運動中有一個做變速直線運動，那么合運動就是曲線運動；并介紹研究曲線運動的基本方法。

　　（三）鞏固提升

　　思考初速度不為零的勻變速直線運動，可不可以分解為兩個運動？如何分解？

　　（四）小結作業

　　1、小結：請學生總結本節收獲。

　　2、布置作業：查找資料，了解最簡單的曲線運動——拋體運動。

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