妙極了與糟透了課程教案

　　教材簡析 在生活中，我們經常會遇到別人的批評和贊揚，你知道批評和贊揚對于成長中的我們都是必不可少的嗎？你是否想過該如何對待別人的肯定與否定？《“妙極了”與“糟透了”》這篇課文中的故事一定能給我們許多啟示。8歲時，“我”寫下了平生的第一首詩，媽媽的評價是“妙極了”，爸爸的評價是“糟透了”。媽媽的評價讓我非常驕傲，而爸爸的評價卻讓我難過得哭了起來。成年后，“我”成為一位作家�！拔摇斌w會到了父母的不同評價對“我”的成長所起的重要作用�！拔摇斌w會到是父母教會了“我”如何正確地對待生活中的批評與贊揚，“我”為同時擁有不吝贊揚的母親和直言不諱、嚴格要求“我”的父親而深感慶幸。 這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。課文里的心理活動描寫也很生動。學習這篇課文，要讓學生在閱讀中抓住描寫人物動作、語言和心理活動的語句，體會作者的思想感情。學習這篇課文的重點：一是正確、流利、有感情地朗讀課文，說出課文的主要內容。二是體會對兒子的第一首詩，父母為什么會有截然不同的評價。難點是體會在生活中應該如何面對贊揚和批評。教學目標

　　1. 學會本課的生字，能理解和正確運用由課文中的生字組成的詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。了解對兒子的第一首詩，父母是怎樣評價的，思考為什么有這兩種相反的評價，體會這兩種不同評價對兒子的巨大影響。

　　3. 結合上下文和自己的生活積累，理解描寫兒子如何看待批評與贊揚的句子，懂得在生活中應如何對待批評與贊揚。 教學準備

　　1. 課文插圖（或）、錄音磁帶。

　　2. 學生準備： (1) 用詞典查不明白的生詞。 (2) 默讀課文，了解課文講了一件什么事。教學過程

　　一、揭題導入，激發興趣

　　1. 學生讀課題，然后說說讀后的發現或想法。

　　2. 請學生帶著問題進入新課的學習。

　　二、初讀課文，概括大意

　　1. 學生讀課文兩遍：要求讀準字音，讀通句子。

　　2. 檢查生字的認讀情況。

　　3. 請學生說說課文的主要內容。

　　三、體驗心情，展開辯論

　　1. 老師用抒情的語言把學生帶回到作者的童年。

　　2. 指名讀課文第1～14段，然后集體評議，并在評議的過程中指導朗讀和滲透對課文內容的.理解。

　　3. 請學生用兩個詞分別概括當巴德聽了父母截然相反的評價之后的心情，并說明理由。老師根據學生發言板書并相機指導朗讀。

　　4. 討論：如果你是巴德的父母，你會選擇哪種方式來評價自己的孩子呢？請說說你的理由。

　　討論中引導學生站在家長的角度思考問題，從而對巴德的父母為什么要這樣評價孩子有所體會。

　　四、抓關鍵詞，品讀明理

　　1. 老師描述第15段的內容，過渡到第16～17段的學習。

　　2. 課文中用了一個詞來寫成年后的巴德回顧當年父母截然相反的評價時的心情，請速讀課文第16和17段，找出這個詞。老師板書“慶幸”。

　　3. 看到這個詞，愛動腦筋的你會提出哪些問題來深入理解課文呢？

　　學生可能會提出：慶幸是什么意思？巴德慶幸什么？為什么會感到慶幸？

　　4. 學生各自默讀第16～17段，思考所提出的問題，并在書上作旁批。學完的同學可以在小組內進行交流。

　　5. 老師組織全班對所提出的問題進行討論交流。

　　老師在組織討論交流的過程中要引導學生對重點詞進行深入理解；對重點語句進行反復品讀。

　　五、聯系生活，交流體會

　　1. 學了課文之后，你對贊揚和批評是否有了新的理解？對贊揚和批評你的人是否有了新的認識？請把你的想法說給大家聽一聽。

　　2. 請把你的想法寫下來，可以模仿書上的句子寫，也可以自己寫。

　　六、自學生字，正確書寫

　　1. 師：課文中的生字，你準備怎樣記住它們而不讀錯寫錯？

　　2. 學生練習書寫。七、教學反思

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