高中語文《荷塘月色》優秀教案

時間：2021-06-19 12:26:05 教案我要投稿

高中語文《荷塘月色》優秀教案

　　一、教學目標

高中語文《荷塘月色》優秀教案

　　1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現手法。

　　2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。 3、啟發學生思維，引起想象，激發興趣，提高寫作技能。

　　二、教學重點和教學難點

　　1、教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。 2、教學難點：體會作者的矛盾心理。

　　三、教學方法

　　1、創設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。

　　四、教學課件

　　1、背景音樂 2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖

　　3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷 4、配樂朗誦錄相片斷

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　媒體顯示：課題、背景音樂今天，我們要學習朱自清的散文名作《荷塘月色》,關于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說出哪些？

　　（生：《春》和《背影》）大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽為什么？

　　（生：民主戰士）對。朱自清是一位愛國知識分子，他積極參加民主運動。本文寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道：“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實寫照。朱自清不愧是一位詩人，他的散文具有詩一般的意境，這就是我們今天學習《荷塘月色》的重點，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達到完美的結合。

　　（二）講授新課

　　讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學能復述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。

　　（生：作者這幾天心里頗不寧靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經過的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門出去。經過一條小煤屑路，作者來到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門進去，發現妻已熟睡好久了。）剛才這位同學復述作者行蹤，還有哪些細節遺漏了呢？

　　（生補充：作者觀賞荷塘時，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯想，想到《西洲曲》，剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。）同學的發言很好，經過后幾位的補充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進去。

　　（一）細讀課文

　　重點賞讀4、5自然段，體會情景交融的寫法。在了解作者之后，我們要進一步知道，文章開頭寫了怎樣的環境，創造出一種什么樣的氣氛，體現一種什么心情？

　　（生：當時在晚上十分安靜，作者感到孤獨，心情“頗不寧靜”。）頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧靜”交待了作者去荷塘的動機，也為全篇所體現的矛盾心理和思想感情定下了基調。與下文關聯的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無形的綱，連接著全文的網，形成文章的語脈，從而含蓄地抒發作者憂國憂民的情絲，揭示本文的主題。

　　荷塘小路有什么特點？

　　（生：路曲曲折折；樹蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）作者心情有無變化？

　　（生：有變化。開始比較憂愁“心里頗不寧靜”，后來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺是個自由的人”，“我且受用這無邊的荷香月色好了。”）同學們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時。表達作者對現實不滿，對自由向往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發了月下獨處的感受。我們跟隨作者一起來欣賞這“靜靜的美”吧！

　　賞讀第4段

　　剛才我們通過畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？

　　（生：作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）

　　回答十分準確，作者又是如何對其進行描寫？

　　（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點呢？

　　（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開著樣子。）除了張開的樣子相似，還有沒有呢？

　　媒介顯示：芭蕾舞片斷（生：噢，還有就是當舞女旋轉起來裙幅舒展飄動，荷葉在微風吹拂下，也有起伏的動態美，相連的荷葉高出水面的姿態與亭亭的舞女的裙樣。）

　　那么作者如何表現花的呢？（生：作者用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態。寫花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮。）

　　幾個比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。媒介顯示：星空圖

　　作者怎么描寫荷香呢？（生：比喻，仿佛“遠處高樓上渺茫的歌聲”。）

　　這個比喻把嗅覺范圍的“清香”和聽覺范圍的“歌聲”聯系起來。共同點：兩者（花香、歌聲）給人的感覺都是時斷時續，似有似無，因為歌聲在“遠處”、“高樓”上，這個比喻新鮮又能給人豐富的聯想。這種不同感覺的相互溝通和轉移稱為通感。荷波和荷水又是怎么描述的呢？

　　（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風吹過密密的葉子的顏色和姿態，像凝聚起來的碧綠的波紋，靜中有動，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說明荷水滿懷感情。）第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動人，給人以具體、生動、鮮明的印象。景物由靜態寫到動態，這一段雖然沒有提及一個“月”字，然而卻處處寫月，處處體現了月下荷塘的.景物。

　　賞讀第5段

　　對月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉到了荷上月色，讓我們一起來欣賞一下吧。媒介顯示：配樂朗誦第5自然段

　　繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何展開的？（生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。）

　　用了哪些動詞？好不好？為什么？

　　（生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”

　　瀉：月光充沛，從高處落下

　　浮：霧十分輕，擴散慢洗：花顏色十分潔白，鮮潤

　　籠：朦朧不可捉摸畫：具有創造性的美感）

　　分析的很好，朱自清不愧為語言大師，精練的動詞，傳神地寫出景物的特點。文章還連續用了三個比喻各突出月光的哪些特色？（生：“月光如流水一般”，這里刻畫了月光流動、明凈的樣子。

　　“葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”，寫出了月色中葉、花呈現出潔白、鮮潤的特點。“又像籠著輕紗的夢”，寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。

　　月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個用“黑影”，一個用“倩影”？

　　（生：因為灌木叢濃密，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個詞準確寫出了不同形象的特點。）

　　“月光”與“小提琴”有何共同點？如何體會這句話？（生：這里運用通感。把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺，）

　　第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結合，明與暗十分協調。通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時得到了解脫。

　　第6自然段下面一段寫荷塘四周的月色，以樹為中心對象，還寫了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。

　　文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”什么意思？

　　（生：這說明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧一點也沒有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時，又回到了淡淡的哀愁。）

　　（四）鞏固新課

　　這是一篇優美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現作者憂與喜的矛盾心態，抒發作者關心國家命運的感情。

　　（五）再次欣賞重點片斷同學們一起體會月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

　　媒介顯示：月下荷塘圖背景音樂我們深深體會到了散文情景的交融，必須通過一定的手段體現，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷—《雨中校園》。

　　（六）課堂小練筆媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。（字數300字左右）

　　例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠、渺茫，就像從濃霧里傳來的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲，悠遠而又讓人神往。此時，唰唰的雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧。（七）布置作業

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