匆匆的優秀教案設計

　　【課前談話】

　　師：孩子們，有一個小小的要求，我知道你們站得很久，已經很累了，放松一些。大家知道，課前十分鐘咱們要互相認識一下要談話。說到談話，我們來玩一個小小的對話游戲，就是請大家造句，會嗎？很多小朋友一年級就會了，注意，請大家用“不一樣”三個字造句。

　　生：這里的學習環境和平時的不一樣。

　　師：那好，還是喜歡自己平常的學習環境，很戀舊。

　　生:現在的環境跟以前不一樣。

　　師：好的，感到現在的生活比以前要好了。

　　師：不一樣，說說我吧

　　生：您——

　　師：說到“您”，這是個懂禮貌的孩子，給他掌聲。（學生鼓掌）

　　生：我覺得您的穿著與其他老師的穿著不一樣。

　　師：我是按照要求這么穿的，謝謝，你非常敏銳的觀察到了我的不一樣。

　　師：再請你，你直勾勾的盯著我，又有什么新發現？

　　生：這里的環境和我們平時的不一樣。

　　師：特別是這位老師——

　　生：這位老師比我們平時上課的老師要慈祥些。

　　師：哇，不錯，謝謝你對我這么好的評價。

　　師：女生坐哪了？說說。

　　生：老師，你特別帥。

　　生：我會不一樣的樂器。

　　師：你會不一樣的樂器。你會哪些樂器？

　　生：會鋼琴，還會葫蘆絲。

　　師：一生下來就會嗎？《匆匆》公開課課堂教學實錄|《匆匆》教案設計

　　生：不是，是音樂課學習的。

　　師：是呀，過去不會，現在會。真不一樣，掌聲鼓勵。今天這節課呀，你覺得他說得好，就自發的掌聲鼓勵，好嗎？

　　師：下一個同學要開始回答了，同學們用心地去聽。還有哪些不一樣？

　　生：我用的課本與以前不一樣。

　　師：說說你的班上的死黨，是誰？

　　生：小猴

　　師：小猴同學，請你不要潛伏了。請你站起來。（小猴同學站起，然后老師請他坐下）

　　生：他特別搞笑，有的時候感覺自己像個偉人一樣。

　　師問小猴同學：他說你時而這樣，時而那樣，你同意嗎？（生同意）

　　師：同意，你也說說他的不一樣。

　　生：她有時候善良

　　師：請坐，會聽嗎？（學生鼓掌）

　　師：都說同桌是冤家，說說你的同桌。

　　生：我的同桌有時候很煩。

　　師：前面來個表揚，后面來個小小的批評，你承受得住嗎？

　　生：我承受不住。

　　師：我來陪你，我給你撐撐腰鼓鼓勁。其他的同學也來給他撐撐腰。

　　生：我盡量不打擊他吧。

　　師：瞧，多好。《匆匆》公開課課堂教學實錄|《匆匆》教案設計

　　師：來，你來說說不一樣的同桌。你承受得住嗎？

　　生：承受得住。

　　師笑：你還能承受得住，你的承受感都比咱們強。

　　生：我的同桌要嘮叨我把桌子底下的紙撿起來。

　　師：你有一個多好的同桌呀，是勞動委員吧？

　　生：不是，他從小可嘮叨。

　　師：會聽嗎？（學生鼓掌）

　　師：你的難度增加，你來說說，敢嗎？

　　師：你來說說，過去的你現在的你將來的你，這三個不同的階段，會說嗎？

　　生：我以前老被別人欺負，現在我也長大了，學到了知識。

　　師：將來——

　　生：將來我會變得更好。

　　師：還有誰自己想說的？來，這位小同學。

　　生：我以前是小孩子，總被大哥哥大姐姐欺負，現在我長大了，也變成大哥哥了。

　　師：你也想欺負別人了。

　　生：不，我現在長大了，我特別想保護那些小同學。

　　師：為她的善良鼓掌，好樣的。（生鼓掌）

　　師：再來一個自發舉手的。都是男生啊

　　生：我以前很不懂事，家長都寵著我，然后來到學校，我就認為別人也應寵著我。我在學校就很霸道，我經常欺負同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的話說，有紳士風度，我現在不會欺負他了，我要像大姐姐一樣愛護他。

　　師對同桌說：你一定有話要說。

　　生：至少他以后不會欺負我。

　　師：好，孩子們，今天就說到這。所有的不一樣都是因為時間在悄悄的流逝，因此咱們今天學的課文也跟往常不一樣。好，上課。

　　生：老師，您好

　　師：孩子們，請坐

　　【上課開始】

　　師：今天咱們學習一篇文章，題目叫《匆匆》，注意寫課題的時候不要匆匆而忘記了匆匆這個字眼，請大家齊讀課題。

　　學生齊讀課題。

　　師：這篇課文講的是什么在匆匆呢？

　　生：講的是時間在匆匆流逝。

　　師：你說得真好，小時候你們就知道，時間是看不見摸不著的。師哪一個作者能夠把它定格在文里。

　　生齊說：朱自清

　　師：一起說的不錯，對他誰能簡單的說一句話？

　　師：誰簡單的說一句

　　生用簡短的話說朱自清的.簡介。

　　師：來，請看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為現代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱們今天學習的也是一篇非常優美的散文，著名作家余秋雨說了，什么是散文呢？散文就是讀者與作者的悄然對話與共同的思考，那么，既然是作者對話，那么就讓我們來傾聽吧，現在就請同學們欣賞著名藝術家孫道臨朗誦的《匆匆》，注意聽要求，大家拿起筆，一邊聽一邊做記號，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號。看看誰最善于傾聽。

　　播放朗誦《匆匆》

　　師：老師剛才看了一下，我們六年一班的孩子真善于傾聽，每個孩子幾乎在課本上做滿了記號，交流一下。

　　生：我從課文的第一自然段——

　　師:給大家讀一讀。

　　生讀第一自然段

　　生：作者用排比的手法告訴我們時間過得很快。

　　師：還有哪些地方？一個詞一句話都可以。

　　生：吃飯的時候……

　　生：我從第二自然段，（生讀第二自然段。）

　　生：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶里的世界里的我能做些什么呢？

　　師：你從問句里可以感受出來。

　　生：我掩著面嘆息，但是……閃過了

　　師：還有誰要讀

　　生：我想讀第三自然段

　　師：好，會聽嗎？（生鼓掌）

　　師：還有哪些同學能從段落里感受出來？

　　生：我從第三自然段

　　師：第三自然段給你強烈的感覺。還有哪個自然段？

　　師：共有五個自然段，段段有感覺。還從哪些字和詞感受出來？

　　生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了

　　師：一個詞就能讓你有感受

　　生：我想說的第一自然段三個再來、再開能看出作者對大自然的死而復生

　　師：失而復得好不好？

　　師：掌聲鼓勵，真不簡單。

　　生：我想說第三自然段的跨過、飛去等，可以看出時間是看不到摸不著的，可以感覺出作者對時間的無奈。

　　師：好孩子。

　　生：我想說第一自然段的“逃去如飛”這個詞可以看出時間流逝的飛快。

　　生：第三自然段的閃過這個詞也可以看出作者在掩面嘆息。

　　師：同學們非常了不起，善于傾聽，就這么聽就能聽出這么多道道來。而且老師發現你們聽出了散文的特點。你看能夠讓你感受的這些地方遍布全文，這就是散文非常明顯的特點形散神聚，孩子們一聽就聽出來了，把掌聲送給自己。

　　傾聽之后，我請大家跟著作者一起思考，請聽要求，請大家沉下心來默讀課文，特別關注剛才那些給你留下深刻印象的地方。一邊讀一邊思考，爭取讀懂一到兩處，如果有疑問，也可以整理出來一起交流。這個環節老師給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣子，可以拿起筆快速的寫下一些批注。

　　學生默讀課文

　　師：好，孩子，抬起頭，五分鐘整整五分鐘匆匆而過，當你經過認真思考之后，我相信你就能讀懂作者要表達的意思，我們以第一段為例，第一段誰讀懂了什么？

　　生：我從第一自然段看出作者很羨慕這些失而復得的花草，它們的時光可以重新再來，而作者心中有無數的問號，為什么時間匆匆？

　　師：是啊，在羨慕之余有無限感慨。

　　師你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其中讀出來嗎？孩子們注意，如果他能讀出點自己的感受就給他掌聲。

　　生讀第一自然段。

　　師：就這段，還有誰讀出了不一樣的感受？

　　生：世間萬物都有它重新來過的感受，但是時間不可以，另一個意思讓我們好好珍惜時間。

　　師：還有誰讀出不同的感受？

　　生：“一去不復返”這個詞我能看出時間不能回來了，是誰偷了他們？如果他們是自己逃走了他們現在又在哪里呢？

　　師：這個孩子了不起，請關注他，他不但讀出了味道，而且提供了一種方法，他抓住了關鍵詞來感受。

　　生讀

　　師：我和大家一樣都非常欣賞那種氣聲。每個孩子帶著自己的理解讀課文，各讀各的，好嗎？

　　學生自由讀文。

　　師：好孩子，真會讀書，當你用心傾聽了作者的對話之后，你和作者一起思考，你突然發現，作者在和你一起對話，這就是一種品讀，這就是品讀散文的方法，通過你的讀和作者對話，咱們就來品一品這篇文章，不急再給你一分鐘，每個人找準一個點先試著讀一讀，一分鐘以后咱們再交流。開始

　　生默讀課文

　　師：你想讀那一段？他說那一段，咱們都看那一段

　　生：我要品的是第二自然段，我想先讀再談感受。

　　生讀：我不知道他給了我多少日子……

　　師：她讀得多好

　　生：就是作者比作八千多日子，很夸張也很形象，同時我們也知道，一滴水滴在大海里，沒有聲音沒有影子，人不可能做所有事情，所以很惆悵的一種感覺。

　　師：周老師，你說慢點。這一滴水和生活中的有什么不同？

　　師：這一滴水大的讓他害怕，讓他心痛，周老師，你能讀出來嗎？讀出它大的部分。

　　師：你記住它的重音了嗎？周老師再來

　　師：八千多日子就是二十多年，人生有多少個二十多年？所以這滴水非常大，毫無邊際的時間之流。

　　生讀“沒有聲音也沒有影子……”

　　師：這也是課后的第二道題，就這句話，你還有什么獨特的感受？孩子們，他是善讀者，你們是善聽者，看看誰是他的知音。

　　生讀第二自然段

　　師誰是趙老師的知音，我們一起來聽聽感受？

　　生：作者感到憂傷。

　　生：作者感到非常彷徨。

　　點男生讀

　　生：我的日子滴在時間的流里……

　　師：所有愿意做趙老師知音的孩子都請起立。趙老師，你來領讀。

　　學生站起來讀

　　師：掌聲謝謝自己吧。特別感謝趙老師，孩子們請坐。

　　師：我們再最后品一處

　　生：我想說說第三自然段“洗手的時候……過去。”

　　師：有人說朱自清的散文有一個特點，就是能在不經意處看出濃墨重彩。

　　師：這些具體事情每天都做吧，你的時間也過去了嗎？

　　師：還有誰要說？

　　生就像這節課一樣，投入學習的時候時間也過去了。

　　生：在我們看書的時候，時間也過去了。

　　師：你瞧瞧朱自清怎樣寫？在他的筆下時間是逃去如飛的，找幾個詞來說說。

　　師：你請

　　生：從我身上跨過

　　生：但是新來的日子的影開始在嘆息里閃過

　　師：孩子們帶著自己的感受自己讀讀這段

　　學生自由讀文。

　　師：一篇文章永遠不是一節課能品得完的，人生當你走到不同階段你會有不同感受，對話也好傾聽也罷，思考也罷，你覺得越是深入，這三者我們的落腳點在哪？

　　生：應該是思考

　　師：剛才提出的疑問現在整理出來提出來。

　　生：怎么要徘徊呢？《匆匆》公開課課堂教學實錄|《匆匆》教案設計

　　師還有誰要問

　　生：第四段作者為什么他赤裸裸的來到這世界，轉眼間又赤裸裸回去呢？

　　生：現在又到了那里呢？我們的日子為什么一去不復返？

　　師：這個問題貫穿始終，這是大家第二節課思考的內容。

　　學生讀第二節課要準備的內容。

　　師：孩子們，下課。

　　生：老師，再見。