有關裝滿昆蟲的衣袋教案設計
教學內(nèi)容
裝滿昆蟲的衣袋
共幾課時
1
課型
新授
第幾課時
教學目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理。
4、小練筆：想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對話，練習續(xù)寫。
教學重難點
重點：生字詞的學習，整體感知課文。
難點:練習續(xù)寫法布爾在捉住紡織娘后父母與他的對話。
教學資源
1、 有關法布爾的生平事跡的介紹，他的著作《昆蟲記》學生上學期已閱讀，本學期正繼續(xù)閱讀中。
2、 五年級的學生活潑可愛，天真浪漫。他們也一定喜歡喝昆蟲交朋友，對很多昆蟲也很感興趣，所以這篇課文中的許多內(nèi)容可以引起學生的共鳴，使學生深入閱讀。
預習設計
1、自主預習課文，提出問題。
2、學生讀課文，搜集法布爾的資料。
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
1、介紹法布爾
2、齊讀課題
初讀課文。
要求：邊讀邊思考剛才提出來的問題，注意讀準字音，讀順句子。
檢查朗讀情況，糾正生字詞讀音
講讀課文第二段
從哪兒可以感受到他很喜歡，請大家快速瀏覽課文，用文中的詞句來回答。
(法布爾從小就對小蟲子非常著迷)
快速地小聲朗讀課文，與你的同桌交流。 ①捉紡織娘，
一、教學導入。
1、 同學們，平時你們的衣袋里裝些什么呢?
2、 在法國，有一位偉大的科學家，他小時候在衣袋里裝滿了各種各樣的昆蟲。知道他是誰嗎?(板書：法布爾)誰了解他?用一、二句話給大家介紹介紹。
3、 今天，我們就來學習法布爾小時候的故事(出示課題)。齊讀課題。讀了課題你想知道什么?
二、初讀課文。
1、 下面就請同學們自己去讀一讀，邊讀邊思考剛才提出來的問題，注意讀準字音，讀順句子。
2、 檢查初讀。
(1)有哪些問題，你已經(jīng)找到答案了?
(2)同學們解決問題的能力很強，那么生字同學們掌握得怎么樣了?誰來讀一讀這些詞?
(出示帶拼音的生字)哪一個字要注意讀音?“棲”的聲母是“q”，我們一起讀。去掉拼音誰能讀好?你覺得那一個字書寫時要特別留意?“溪”“厲”(出示厲、歷的比較：)誰來填一填?
(3)好，下面我們合上書，試著聽寫幾個詞，看看自己的掌握情況。
對照大屏幕，自己檢查，你對了嗎?
三、講讀課文。
1、 剛才我們已經(jīng)讀過課文，你知道法布爾的口袋里為什么會裝滿昆蟲嗎?(他很喜歡昆蟲)
這句話中哪個詞語讓你感受到法布爾的(手指黑板上提問)口袋里為什么會裝滿昆蟲?“著迷”
2、 課文通過哪幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀、著迷、癡迷的?
3、 師引讀：“1823年，12月22日……
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
回家遲了 ②捉甲蟲被責罵依然癡心不改
朗讀第一自然段。談感受
(自然環(huán)境優(yōu)美)
(指名讀、齊讀)
學生討論回答：
(空氣濕潤，草茂土肥，適于昆蟲生長)
朗讀第二、三自然段
(不是，他去找昆蟲了)
學生：“三天前……終于找到了這位‘歌唱家’。”你從哪感受到的? “三天前”、“終于”，早就發(fā)現(xiàn)了，一直沒放棄，在尋找。
(全身翠綠，觸角細長)
大家看圖：說說你想到了什么
(小法布爾在草叢中捉到這只紡織娘是多么不容易啊!)
引導學生理解：(堅持到底，執(zhí)著，不怕出庫，鍥而不舍)
(指名讀)“媽媽……會唱歌的蟲子!”
①(出示：“媽媽……一直會唱歌的蟲子!”)比較一下這兩句話有什么區(qū)別?“一只”“那只”(說明了這是三天前早就發(fā)現(xiàn)的，找了好久)是呀，找了那么久，三天來吃盡苦頭，現(xiàn)在終于如愿以償，應該怎樣讀呢?(指名讀，讀出無比喜悅)我聽出了……
②(出示：“媽媽……那只會叫的蟲子”)我們再來讀讀這句話，有什么區(qū)別?“會叫”、“會唱歌”，你感受到了什么?(喜愛)你覺得法布爾的心目中，這些小昆蟲，僅僅是小動物嗎?是什么呢?(歌唱家)為什么?(“動聽的聲音”“歌唱家”)這都是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆啊!
齊讀第三自然段
小結(jié)課文：
小村子里”，讓我們走近法布爾的家鄉(xiāng)去看一看，請同學們讀讀第一自然段。
讀了這一自然段，你感受到什么?(為什么會有這樣的感受呢?你是從哪兒感受到的?“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲蟲居”、“各種各樣可愛的小動物”，誰能用你的朗讀展現(xiàn)出一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊?
4、 看著這樣一個小村莊你想到了什么?這些與法布爾最喜愛的昆蟲有什么關系呢?(空氣濕潤，草茂土肥，適于昆蟲生長)
5、 因此，法布爾從小就對昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，請同學們自己讀一讀第二、三自然段，讀完后找一找、畫一畫哪些地方讓你感受到法布爾對昆蟲的著迷? “一天傍晚，暮色……法布爾不見了”
(1)“暮色”天已經(jīng)黑了，這么晚了法布爾還沒回家，他在哪呢?這時的法布爾還只是小孩子，他是貪玩而沒回家嗎?
(2) 還有誰來說一說你從哪兒感受到法布爾對昆蟲十分著迷?
這只紡織娘對法布爾的吸引力可真大啊!它究竟是什么樣子呢?誰來讀一讀?
(出示圖)大家看，這就是一只紡織娘，她長得漂亮嗎?看一看圖，再讀讀這話，你想到什么?你能想象為了找到紡織娘法布爾可能遇到哪些困難，他是怎樣克服的?
你覺得年紀小小的法布爾是一個怎樣的孩子呀? 法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?
(4)法布爾的執(zhí)著與專注讓他終于找到了這只紡織娘。我想法布爾一定很興奮。同學們看書上這幅圖，看看他的神情，你覺得此時的法布爾會說些什么?他對媽媽是怎樣說的?
③ 我們一起來讀這一自然段
想象情境，練習說話：你能想象嗎?當小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時候，他們會說些什么呢?小法布爾又會怎么說，怎么想呢?
提供提示語：
媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說：
爸爸用嚴厲的目光看著他，生氣地說：
小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說：
雖然父母批評了他，小法布爾依然( )，他輕輕地撫摸著小紡織娘，偷偷地笑了。
四、小結(jié)課文：
法布爾就是這樣對自然充滿了濃厚的興趣，不僅僅是紡織娘，各種各樣的小昆蟲都深深吸引著他，老師這兒有一篇短文，我們一起來讀一讀。(出示《昆蟲記》片段)
知道你們剛才讀的是誰的故事嗎。因為法布爾對昆蟲的癡迷，長大后他寫下了著名的《昆蟲記》這本書。同學們剛才讀的就是《昆蟲記》里面的一小段。這本書詳細、深刻地描繪許多種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。感興趣的同學可以去書店找找這本書。
作業(yè)設計
《一課一練》第一、二、三題
在摘抄本上摘錄有關昆蟲的知識。
教學內(nèi)容
裝滿昆蟲的衣袋
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
教學目標
1、 有感情地朗讀課文。
2、 學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
3、 了解本文的命題方法和一般命題常識。
教學重難點
學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
教學資源
1、 通過觀察書本中插圖來認識紡織娘，感受法布爾捉到昆蟲后的歡喜。
2、 學生已閱讀法布爾撰寫的《昆蟲記》，能激起學生學習的興趣。
預習設計
自主閱讀課文，寫批注。
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
復習導入：
上節(jié)課我們學習了法布爾捉紡織娘這件事，你一定對他有了初步地了解，法布爾是一個怎樣的人呢?
(出示：法布爾是 ———— )
自學課文
自讀要求：
讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?
學生匯報：
重點學習：
這兒有一個詞“欣賞”，而不是觀察，從中你有什么感受?(他太愛這個小蟲子了。)是啊，小蟲子在法布爾的心目中已不是一只小蟲子了，這時變成了一件精美的藝術品。
指名讀。真漂亮呀。就是這樣一只小蟲子深深吸引著法布爾，并使得法布爾對它如此珍愛。我們一起來讀這句話。
注意，這只小甲蟲是怎么出現(xiàn)的?(“掠過”)讀一讀這句(自己讀)，你能從中想到什么嗎?(從“掠過”可以體現(xiàn)出小甲蟲飛得很
一、導入新課：
1、在上一堂課的學習中，同學們讀了課文，對課文有了大致的了結(jié)。誰愿意讀課題。“裝滿昆蟲的衣袋”。
2、這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。
二、學習課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。
1、下面就請同學們自學4—10小節(jié)，讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?(出示自讀要求)
2、誰來匯報?法布爾是怎樣的人?(出示：法布爾是——) 你從哪看出來的?
(根據(jù)學生發(fā)言，教師相機出示句子)
(1)對昆蟲十分珍愛的人——“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。” (第五節(jié))
這是一只什么樣的小蟲子，文中有沒有介紹它的?你們能想象出法布爾包這只小蟲子時的感受嗎?(體會法布爾一連串細小的動作中傳達的對昆蟲的迷戀) 我再請一位同學來讀這句話 這句話還有沒有補充?
“有一次，法布爾正在細心的觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過。”
指導學生朗讀
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
快，捉住很不容易。)
法布爾捉住了嗎?誰來讀讀他是怎么捉住這只小甲蟲的? “‘嗬!真漂亮!’他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。”(指名讀)
同學們一定知道“敏捷”是什么意思，(動作快)在這里僅僅是寫法布爾捉蟲的動作快嗎?(不是僅僅寫法布爾捉蟲的動作快，還說明法布爾對昆蟲越來越敏感了，他對昆蟲越來越迷戀了。)
揀了多少(許多)，從哪看出(鼓鼓囊囊)。看來法布爾還挺喜歡貝殼石子，是嗎?
學生觀看學習《昆蟲記》
齊讀這一段
學生自由發(fā)表看法：
喜歡捉蟲子的人——“夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。”(第六節(jié))
執(zhí)著的人——“第十節(jié)”
這段話中還讓你感受到什么?(板書：執(zhí)著癡迷)
其他同學讀這段話，還有些什么感受呢? (“鼓鼓的”讓你想到了前文寫到的.哪一個詞?)鼓鼓的衣袋里會有些什么呢?(蝸牛、石子……)你從這兒感受到什么呢?
我們再來讀這一小節(jié)。(齊讀)
從父母的責罵中，我們感受到了父母對法布爾嚴厲中也有慈愛，也感受到了法布爾對昆蟲的迷戀。
男女生分角色讀讀父母的話。
父母都強烈反對法布爾捉昆蟲，能想象出法布爾這時的心情嗎，誰來讀一讀相關的句子“法布爾難過極了……放進了垃圾堆。”你能感受到他和小甲蟲分開時心情嗎?
上節(jié)課由同學提問“課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》做課題”，這樣的題目會給你什么啟示呢?
學生討論回答：
(兩個鼓鼓的衣袋是法布爾對昆蟲癡迷的象征，象征了法布爾對昆蟲濃厚的興趣以及他對昆蟲的執(zhí)著與專注。)
這是法布爾對昆蟲癡迷的象征。看著這個課題，我們仿佛看到了法布爾對昆蟲濃厚的興趣以及他對昆蟲的執(zhí)著與專注。我想，法布爾如果在父母的責罵中選擇放棄，沒能堅持自己的愛好和興趣，也許就不能成為后來的昆蟲學家，更無法寫下巨著《昆蟲記》。
學完這篇課文，同學們想對自己說些什么呢?誰來談一談
“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎?
(1) 用人物的話語做題目。
(2) 用人名做題目。
“這一天，他還揀了許多的——貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”
教師指導：
(2)體會到法布爾是個對昆蟲無比珍愛的人，你還體會到什么呢?(出示：法布爾是—— )
仔細觀察的人——“第四節(jié)”
教師引入：
池塘，同學們都見過，沒有什么生機，可在法布爾的眼中卻是那么奇妙，從這些句子中你感受到了什么?不僅是文中提到的這些，還有很多各種各樣的生物都吸引著法布爾，這是法布爾寫的《昆蟲記》的片段，我們一起來看一看。(出示《昆蟲記》片段)
小結(jié)：昆蟲世界在法布爾的眼中十分美麗、奇妙。你覺得法布爾是一個怎樣的人?
我們一起來讀這一節(jié)。
(3)你還能感受到(出示：法布爾是—— )法布爾是一個怎樣的人呢?
學生自由發(fā)表看法：
學習第七、八節(jié)
出示：(第七、八節(jié))
這部分是父母對法布爾的責罵，自己讀讀，除了責罵，你還能從父母的話中讀出些什么?(關心)
還有誰來說說，從父母的這段話中，你還感受到了什么?你從哪感受到法布爾對昆蟲的著迷?你們看“撐破了褲兜”。
三、總結(jié)全文。
1、正是這種(指板書)對昆蟲的執(zhí)著癡迷，把法布爾引進里科學的殿堂，寫下了著名的《昆蟲記》，后人為了紀念法布爾，建造了一尊雕像，我們齊讀最后一節(jié)。
我們再來讀這一小節(jié)。
2、那位雕塑家，你能給大家說說為什么給法布爾的衣袋做得鼓鼓的?
作業(yè)設計
小練筆：
學完這篇課文，你有沒有被法布爾對昆蟲的執(zhí)著與專注感染，你喜歡上昆蟲了嗎?利用課間觀察昆蟲的生活，寫一篇觀察日記。
能做到語句通順，運用正確的標點符號，寫出昆蟲的特點、生活習性等。
能在觀察的基礎上，比較具體、有一定條理地寫出昆蟲的特點、生活習性等。
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