《動物的先天性行為和學習行為》教案

　　一、教學目標

　　1．知識目標：

　　（1）：闡述動物的行為對動物個體生存和種族繁衍的意義；

　　（2）：舉例說出先天性行為和后天學習行為。

　　2．能力目標：

　　（1）：通過分析研究蝸牛的資料，讓學生接受科學方法的訓練；

　　（2）：通過對“研究蝸牛的實驗”進行討論，培養學生語言表達

　　（3）：通過列表比較“先天性行為”和“后天性行為”，培養學生比較、區分事物并作出正確判斷的能力；

　　（4）培養學生利用圖書館或網絡查找、整理相關信息資料的能力。

　　3．情感、態度與價值觀：

　　（1）：分析研究蝸牛的資料過程中，體驗科學家進行科學探究的過程，逐漸形成嚴謹、實事求是的科學態度；

　　（2）：在討論“研究蝸牛的實驗”中，學會交流與表達。學會與他合作。

　　（3）：通過學習“后天學習行為的意義”，讓學生意識到主動積極學習對掌握知識的重要性和必要性，從而在學習過程中能自覺地發揮主觀能動性。

　　4．教學重點：

　　區分先天性行為和后天學習行為

　　5．教學難點分：

　　分析蝸牛研究的資料，概括先天性行為與后天學習行為的特征

　　二．設計思路

　　導入新課→設置疑問啟動思維→展示資料→交流成果→小結

　　三．教學過程：

　　1．新課導入出示一些動物行為的掛圖,設置疑問啟動思維。

　　第一節先天性行為和后天學習行為

　　2、組織學生閱讀資料，啟發學生思考、討論動物行為研究事例：蝸牛的行為研究（另：談談人類或自己學習的重要性）。其間巡視、旁聽學生的討論，對學生的見解給予積極的評價并補充和完善，以達到教學目標。

　　實驗1的過程：

　　學生討論，交流

　　師小結：

　　1假設蝸牛喜歡生活在黑暗的環境。（合理即可）

　　2實驗控制的因素是光照，A端有光，B端無光。

　　步驟3中A端、B端都有光，蝸牛停留的時間是隨機的，沒有明顯異。

　　步驟４中A端有光，B端無光，如果蝸牛喜歡黑暗的環境，則蝸牛在B端停留的時間應該長一些。

　　師：在試驗１的基礎上我們再看實驗２。

　　試驗２的過程

　　師：我們也做過類似的實驗是什么呢？

　　生：狗分泌唾液的非條件反射與條件反射的建立

　　師：在此基礎上來討論活動中３、４的問題

　　學生表達自己的看法。

　　3.步驟（1）中渦蟲對強光的反應是伸展身體，這是渦蟲的本能行為。

　　步驟（4）中渦蟲對強光的反應是收縮身體，這是渦蟲的后天學習行為。

　　產生這種不同的原因是：實驗中多次給渦蟲以“光照—電擊”連續刺激，渦蟲對“光照”形成了條件反射，強光由無關刺激變成了條件刺激。

　　4．實驗1的先天性行為適應相對穩定的的生活環境。實驗2中渦蟲的后天學習行為能適應迅速改變的環境。有利于個體的生存和種族繁衍。

　　師：通過這兩個實驗我們知道動物行為分為先天性行為和后天學習行為。同學們已經在課前看了書，現在我們根據書45頁和25也上的內容闡述著兩種行為的區別。

　　學生答（略）

　　教師總結:

　　四、課堂練習：

　　1、下列現象，屬于學習行為的是（）A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結網C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶

　　2、動物具有“學習能力”，有利于（）

　　A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應復雜的生活環境

　　3、下列各項，屬于先天性行為的是（）

　　A、馬戲團里獅子表演節目B、老鼠打洞C、小狗作算術D、蚯蚓走迷宮

　　4、烏賊遇到危險時釋放墨汁，對這一行為不正確的敘述是（）

　　A、是一種先天性行為B、是一種學習行為C、對個體生存有利D、是生來就有的.行為

　　五．小結：動物的先天性行為和后天性行為1．先天性行為：動物生來就有的，由身體里的遺傳物質所控制的行為。鳥育雛蜜蜂采蜜動物的先天性行為-灰喜鵲喂養小杜鵑動物的本能是生下來就有的行為，是由遺傳因素決定的。同時也因為這些動物體內具備了神經系統和激素的調節作用，也就是生理因素成熟了。2．后天性行為：不是動物生來具有的，而是動物在成長過程中，通過生活經驗和“學習”逐漸建立起來的新的行為活動。動物的后天性行為-山雀偷吃奶油、蚯蚓的學習行為動物越高等，形態結構越復雜，后天行為也復雜，而且后天性行為在動物的活動中占的比重也越大。

　　六、作業:

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