四年級上冊《科學》優秀教案

時間：2021-06-15 13:49:10 教案我要投稿

四年級上冊《科學》優秀教案范文

　　教材分析：

四年級上冊《科學》優秀教案范文

　　科學來源于生活，學生學科學必須要學自己能“看得見、摸得著”的科學。本課采用建構主義和探究教學的思想著力引導學生在“做”中學科學，在動手動腦中學知識，重視從學生的視角來展開研究，提高他們的學習興趣。在本課的開始，教材以一段文字引發學生進入聲音世界，指出我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；然后安排了兩個造聲活動，讓學生盡可能多地想出辦法制造聲音；在充分感知的基礎上，引出本課的研究主題：聲音是怎樣產生的，最后引導學生運用間接觀察法和歸納法發現物體發聲的共同規律，建立起“聲音是由振動產生的”的初步感性認識。

　　設計思路：

　　本課所呈現的教學活動密切聯系學生生活和經驗，以創新精神和實踐能力為核心，重點發展學生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，具體結構是：創設情境，提出問題——制造聲音，提出猜想——設計實驗，多法驗證——歸納結論，拓展應用。本課教學的關鍵，貴在引導學生自主探究和發現，自主設計實驗，強調多法并舉和方法創新。

　　教學目標：

　　過程與方法：引導學生觀察、比較、討論、交流，就觀察到的現象進行積極思考，探究聲音產生的原因。

　　知識與能力：能夠用間接觀察法觀察物體在發聲時的變化和停止發聲時的變化，建立振動的概念，知道聲音是由振動產生的.。學會尊重事實，學會通過收集第一手資料來探求事物之間的聯系。

　　情感、態度、價值觀：養成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣，學會與他人合作，學會交流與傾聽，體會探究聲音現象的樂趣。

　　教學重點：

　　在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產生的。

　　教學難點：

　　通過觀察、比較，將聲音的產生與物體振動建立起聯系。

　　教學準備：

　　課件、保鮮袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、綠豆、鈸、干凈的透明瓶子等。

　　教學過程：

　　一、創設情景，感受聲音，提出問題1、談話：老師這兒搜集了好多種聲音，想試一試你的耳朵靈不靈，猜一猜這些聲音都是什么物體發出的，有興趣嗎？

　　播放制作的聲音課件：國歌聲、雨聲、鞭炮聲、鳥鳴聲、歡呼聲、打雷聲……

　　學生匯報。

　　提問：你能從這些聲音中知道些什么？

　　2、保鮮袋發聲。

　　談話：請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發出聲音。

　　學生實驗、交流方法。

　　3、身體發聲。

　　談話：請你試著用不同的方法讓自己的身體發出聲音，我們每組請一個人上來做，老師也參加。

　　提問：你們有什么想說的？

　　4、小結：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們為我們傳遞了各種信息。

　　5、關于聲音，請提出你感興趣的問題吧！

　　學生提出關于聲音的諸多問題，選擇“聲音是怎樣產生的”這一問題進行研究。（板書課題：聲音的產生）

　　[設計意圖：一是將學生帶入到輕松優美的聲音中，讓學生放松身心，愉悅性情，同時也感受到我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；二是想辦法制造聲音，可激發學生對研究聲音的興趣，讓學生知道發聲的方法很多，豐富學生對于制造聲音的感性認識。]

　　二、制造聲音，觀察現象，猜想原因 1、提問：為什么使用不同的方法都能使物體發出聲音？你知道聲音是怎樣產生的嗎？

　　學生交流。

　　2、交流：用哪些方法可以觀察物體發聲時的現象呢？

　　通過討論交流，使學生明確可以用耳聽、手摸、眼睛看的方法觀察物體發聲時的現象。

　　3、提出實驗和觀察要求：下面老師給你10分鐘的時間請同學們選擇自己喜歡的材料制造聲音，這兒老師有兩點建議：（1）制造聲音時不易用力過猛損壞器材，控制好聲音的大小；（2）也是最重要的一點，注意觀察每一種物體發聲時的現象，比一比誰的發現最多！

　　學生按要求使它發出聲音，然后完成課后記錄表。

　　（1）橡皮筋：將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指拔動橡皮筋。

　　（2）鋼尺：一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。

　　（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。

　　（4）鼓、鼓槌、綠豆：將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。

　　（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續吹氣。

　　4、交流與猜想：（1）各種物體發聲時分別有什么現象？（2）盡管不同的物體用不同方法發出的聲音不同，但它們發聲時有什么共同現象？（3）由此推想，聲音是怎樣產生的？

　　5、小結：各種物體在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下發出聲音時都有一個共同現象，即物體發聲時都有振動現象，由此可以推想聲音是由物體振動產生的。

　　[設計意圖：在以往執教這一課的諸多課例中，由于教師的指導不夠到位，學生注意力大多集中在怎樣制造聲音上，忽視了對發聲物體的觀察，導致了學生動手多，觀察少，對聲音產生的原因的推測缺乏深入的思考，只關注外力作用。為避免重蹈覆轍，教師提出了明確的活動目標，通過交流明確了觀察方法和要求，展開了有目的的探究活動，保證學生有針對性地獲取充分的感知信息，讓學生的猜想有根有據。]

　　三、設計實驗，驗證猜想，歸納結論

　　1、預設實驗方案：你能想辦法讓我們看到或感受到物體發聲時在振動嗎？比如，老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動，你可以設計個實驗來證明給大家看。其他的發聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設計一個看得見振動現象的實驗，比比看，誰的方法多，做法妙！

　　學生選擇材料，討論實驗方案。

　　2、交流：（1）選擇什么材料，怎樣進行實驗？（2）還有沒有其他的方法？

　　（交流時可以對設計不完善的實驗進行修改，對設計中沒有用的材料提示學生運用。）

　　3、學生進行實驗，教師巡視，傾聽和指導。

　　4、展示交流實驗結果。

　　5、歸納結論：以上實驗現象可以證明聲音是由物體振動產生的，固體、液體、氣體振動都可以發出聲音。

　　[設計意圖：教師啟發學生想辦法讓振動發聲現象顯性化，鼓勵學生合作探究，培養學生的創新精神和實踐能力；讓學生充分表達、交流實驗方案與實驗結果，體現了個性的張揚和對學生的人文關懷。]

　　四、應用所學，升華認知，感受快樂

　　1、教師擊鑼、鑼聲發出的聲音很長，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）

　　2、手摸喉嚨發聲，感受發聲時的現象。