幼兒園托班安全教案模板

　　設計思路：九月幼兒剛入園，生活自理能力很差，不會用勺，進餐過程中撒飯粒現象嚴重；洗手時有的幼兒不挽袖子、不知道搓手；穿脫衣服、整理衣服都要等別人幫助。在欣賞歌曲《我有一雙小小手》時，孩子們說：“我的小手會穿衣。”“我的小手會洗臉。”……孩子們有這樣的熱情和愿望，但還做的不是很好。在家長的調查問卷統計中可以看出：孩子的許多事情都是家長包辦代替的。我們開展“我有一雙小小手”的主題活動，使幼兒知道自己的小手本領很大，能做許多的事情，并在日常生活中學會運用小手做力所能及的事，提高幼兒的生活自理能力，讓他們對自己的手充滿自信，并且充滿激情地運用自己的巧巧手。同時，還結合安全領域，引導孩子保護自己的手。

　　本次活動設計由來是幼兒經常在生活中不小心將自己的手碰傷，然后難受的或害怕的告訴成人自己的手破了，教師從幼兒生活中尋找教育內容，鼓勵孩子愛護自己的小手，保護自己的小手。

　　活動目標：1.知道愛護小手，不玩尖利的東西。

　　2.知道手劃破后簡單的處理和保護方法。

　　活動準備：手受傷的小熊玩具

　　重點難點：知道哪些東西尖利不能玩

　　活動地點：娃娃家

　　活動形式：小組活動

　　活動過程：

　　1.出示小熊玩具，通過故事導入：“今天小熊在玩的時候可不小心了，弄傷了自己的手，它自己很疼，都快哭了！”

　　討論：

　　（1）這個小熊的手怎么啦？（出血了）

　　（2）好好的小手怎么會出血呢？（被東西劃破了）

　　（3）什么東西會把手劃破？為什么？（玻璃片、針、鐵釘、鐵絲、剪刀等。因為這些東西很尖，很鋒利。）

　　（4）啟發幼兒回憶：自己的手有沒有被劃破過，手劃破了有哪些不方便。

　　2.討論怎樣才能使我們的小手不受傷。（平時不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。）

　　小結：我們周圍有很多東西，有的是很尖的，有的是很鋒利的，如果我們去玩這些東西，就會把手劃破，給自己帶來危險和許多不方便。所以小朋友們不要去玩這些東西，以免我們的手受傷，影響我們的活動和生活。

　　3.討論怎樣保護、處理小熊（或自己）受了傷的手。

　　（1）如果手不小心被劃破了，能不能用沒有洗過的手去捂傷口？為什么？（不能，因為沒有洗過的手有細菌，會使傷口感染、化膿。）

　　（2）手受傷了怎么辦？（如果擦傷了皮，要先清洗傷口，然后涂上紅藥水或紫藥水；嚴重的要找醫生處理。）

　　（3）手包扎后還要注意哪些事項？（不能把傷手浸在水里，不能隨便揭掉包布，要按時找老師、醫生換藥等。）

　　小結：如果我們的小手已經受了傷，就更要好好保護，這樣才能使它快快恢復健康，為我們服務。

　　幼兒園托班主題教案――能干的小手

　　幼兒園托班主題教案――能干的小手

　　名稱一：小幫手

　　目標：

　　聽懂指令，拖拉物體身體平衡地向前走

　　材料：

　　舊紙盒穿上繩子替代的小車、4-5座小房子、沙袋替代糧食若干袋

　　過程：

　　1.教師在場地上布置一個情景：離幼兒約10米的地方有4-5座小房子。

　　2.告訴幼兒游戲的方法：每人手拉一輛小車，到糧食的“倉庫”里取一袋糧食，放在自己的小車里，運到前面的小房子后，卸下糧食，再繼續到倉庫運糧食。

　　3.游戲反復多次，教師提醒幼兒在運糧時，注意相互之間要學會躲避不碰撞。

　　提示：

　　1.運糧的數量可以有變化，從一袋過渡到兩袋等。

　　2.要指導幼兒拖拉著物體向前走，不要倒著走。

　　3.注意引導幼兒學會躲避，不碰撞。

　　名稱二：好看的小手印

　　目標：感知顏色的變化

　　材料：幼兒用書《好看的小手印》、4K鉛畫紙、水粉顏料若干種、抹布等

　　過程：

　　1.教師在4K鉛畫紙上演示手印的方法，激起幼兒的興趣：

　　――“誰愿意來試一試?”

　　2.鼓勵幼兒在鉛畫紙上玩印手印的.游戲。

　　3.告訴幼兒：每種顏色印完以后要用抹布將手擦干凈。

　　4.每人在自己的幼兒用書上嘗試印各種顏色的手印。

　　5.教師引導幼兒數一數：自己印了幾只手印?

　　提示：

　　1.教師要將4K鉛畫紙裁剪為長條形，避免幼兒在集體印手印時，發生擁擠。

　　2.水粉顏料要放在盤子里，盤子底面積的大小要足以放得下幼兒的一只手掌，否則，印出的手印是不完整的，

　　3.水粉顏料要保持一定的濃度。

　　名稱三：找一找

　　目標：學習區分明顯的不同點

　　材料：掛圖、幼兒用書《找一找》

　　過程：

　　1.教師出示掛圖：

　　――“你們知道圖片上有什么?”

　　2.幼兒一起識別圖片上所畫的不同物體的名稱。

　　3.教師根據圖片提出相應的問題：

　　“這三只小兔中，有哪一只與別的小兔不一樣?”

　　4.幼兒共同找出不同的兔子。

　　5.教師依次類推進行其他內容的識別。

　　6.在教師的指導下，幼兒操作《找一找》的內容。

　　提示：

　　1.教師在引導幼兒識別不同的過程中，在識別的時間把握上，可以根據本班幼兒的實際情況由長到短。

　　2.幼兒用書《找一找》可以在區域活動中繼續使用。

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