大小貓洞主題的小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-12 11:45:49 教案我要投稿

　　《大小貓洞》導(dǎo)學(xué)案

大小貓洞主題的小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1．體會(huì)作者所表達(dá)的以人為本的思想。

　　2．理解課文中兩個(gè)故事的道理，從而養(yǎng)成勤于動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，能從故事中書本中、現(xiàn)實(shí)生活中悟出道理來(lái)。

　　3．學(xué)會(huì)多角度的思考問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　從課文中兩個(gè)故事的分析理解得出文章的論點(diǎn)。隱喻手法是教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間:

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【文本解讀】

　　謀篇立意（導(dǎo)入）

　　本文是一篇立論，文章通過(guò)“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩則故事的分析論證，得出了“故事里有道理”的結(jié)論，闡發(fā)了考慮問(wèn)題從人的實(shí)際需要出發(fā)，即以人為本的思想，啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來(lái)。

　　文章脈絡(luò):本文共分為三個(gè)部分。（要求學(xué)生在書上做好批注）

　　第一部分（1），提出論題。本段只有一句話，這句話有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

　　第二部分（2－21），論證“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩個(gè)故事里的道理。

　　第一層（2－11），論證分論點(diǎn)之一“牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理”。

　　第二層（12－19），論證分論點(diǎn)之二“晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)還是以國(guó)為準(zhǔn)的道理”。

　　第三層（20－21），推而廣之，以門和橋?yàn)橛鳎麄魅吮局髁x思想。

　　第三部分（22），點(diǎn)明文章的中心論點(diǎn)：故事里面有道理。（啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來(lái)。）

　　一、預(yù)習(xí)反饋（每小組派人上板，其他組員在導(dǎo)學(xué)案上獨(dú)立完成所有反饋題）

　　1．給下列加點(diǎn)的字注音。（上板單雙各2個(gè)題，每題/0.5分）

　　爵（ jué ）士仆（ pú ）人矮（ǎi ）小徒（tú ）步

　　效率（ lǜ ）輝煌（huáng ）脫（tuō ）離尊（ zūn ）重

　　2．下列成語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（ B ）（上板為造句，單雙各1個(gè)題，每題/2分）

　　A．伸張正義尋根究底不計(jì)其數(shù) 閉門造車

　　B．出死入生同舟共濟(jì) 真假難辯嶄露頭角（“真假難辯”應(yīng)為“真假難辨”）

　　C．長(zhǎng)篇大論為民請(qǐng)命投機(jī)取巧平淡無(wú)奇

　　D．匹夫有責(zé) 無(wú)獨(dú)有偶前呼后擁各霸一方

　　3.下列詞語(yǔ)各組讀音全都正確的一項(xiàng)是（ C ）

　　A．泮宮（pàn）晏嬰（yàn）爵士（jüé）（ “爵”應(yīng)讀“jué” ）

　　B．仆役（bú）玲瓏（líng）效率（lǜ）（ “仆”應(yīng)讀“pú” ）

　　C．祭孔（jì）稱心（chèn）狀元（zhuàng （ “尊”應(yīng)讀“zūn” ）

　　D．宰相（zǎi）尊重（zhūn）大殿（diàn （）

　　4．解釋詞語(yǔ)（上板為聽寫詞語(yǔ)單雙各2個(gè)題，每題/0.5分）

　　貧寒：窮苦。輝煌：光輝燦爛。

　　玲瓏：精巧細(xì)致。告幫：請(qǐng)人助以金錢。

　　徒步：步行。仆役：仆人。

　　認(rèn)死理：堅(jiān)持某種道理或理由，不知變通。

　　無(wú)獨(dú)有偶：雖然罕見，但是不只一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)兒。

　　下馬威：原來(lái)指官吏初到任時(shí)對(duì)下屬顯示的威風(fēng)，后泛指一開頭就向?qū)Ψ斤@示的威力。

　　二、合作探究（用5分鐘速讀、指名讀課文，組內(nèi)交流，指定小組完成相應(yīng)課題，并聲情并茂作答。）

　　1、本文依次寫了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些詞句進(jìn)行銜接的，你認(rèn)為這篇文章在行文上有什么特點(diǎn)？

　　明確：本文依次寫了大小貓洞、大小城門、文廟的大門及狀元橋，各部分之間依次用“無(wú)獨(dú)有偶”聯(lián)系了兩個(gè)故事，用“話說(shuō)”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來(lái)，再用“事實(shí)上”引導(dǎo)入各種門的作用，進(jìn)而引出文廟的大門等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。

　　2、作者在文章中分別在敘述了牛頓開貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是怎樣進(jìn)一步展開的，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫有什么好處？

　　明確：在敘述兩個(gè)故事時(shí)，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進(jìn)行想象，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣寫使文章思路非常明確。

　　3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？

　　明確：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理�！彪[含了本文的中心論點(diǎn)“故事里面有道理”，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭；另一方面此論點(diǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。

　　4、大科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓開洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)牛頓的看法。

　　明確：牛頓是講科學(xué)，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是因?yàn)樗季S的角度不同。（因?yàn)槲恼掠昧穗[喻手法：從開貓洞要從貓的需要出發(fā)，來(lái)說(shuō)明考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需要出發(fā)。即以人為本的思想。）

　　第二課時(shí)

　　三、精句賞析 (默讀讀相關(guān)句段、思考、結(jié)對(duì)討論，展示各自風(fēng)采。)

　　1、“無(wú)獨(dú)有偶”在文中有何作用？

　　賞析：“無(wú)獨(dú)有偶，”是過(guò)渡句。中國(guó)也有個(gè)關(guān)于門洞的名人故事。一個(gè)詞“無(wú)獨(dú)有偶”就把兩個(gè)故事緊密地聯(lián)結(jié)了起來(lái)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔�！盁o(wú)獨(dú)”是說(shuō)上文的牛頓開貓洞；“有偶”是說(shuō)下文的晏子使楚。

　　2、“事實(shí)上，中國(guó)歷來(lái)實(shí)行的是楚國(guó)式，不是齊國(guó)式”作者這句話闡發(fā)了什么道理?

　　賞析：楚國(guó)式的是門以人為準(zhǔn)，因?yàn)闅v來(lái)都是貴賓到來(lái)，中門大開；普通人走側(cè)門還得掛號(hào)等候，下人走后門，可見這里的“以人為準(zhǔn)”是以人的等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，人在門的面前是不平等的。既然中國(guó)傳統(tǒng)的楚國(guó)式的是不平等的，是有著森嚴(yán)的封建等級(jí)觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國(guó)式的大國(guó)開大門，小國(guó)開小門則應(yīng)該是民主的，是做事從實(shí)際出發(fā)的。

　　在這里作者隱含的意思應(yīng)該是大人是封建“官大人”，小人是自稱“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級(jí)差別；而“大國(guó)城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門也大，“小國(guó)的城小”，人也少，開一個(gè)小門就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實(shí)際需要，從實(shí)際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。

　　3．“人人知道故事，未必想到里面有什么道理�！� 這句話在文章中有什么作用？

　　賞析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的總結(jié)句（文章的中心）。文章從“牛頓開貓洞”故事里邊有道理，“晏子使楚”的故事里邊有道理歸納出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”這一結(jié)論，它隱含了本文的中心論點(diǎn)“故事里面有道理”。此論點(diǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從它作為總結(jié)句的角度來(lái)分析，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。（賞析2：是文章的主旨句，它啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出一些道理來(lái)。本句是，呼應(yīng)文章開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理，那就先從本文悟道理吧。）

　　4．文中兩個(gè)故事本身揭示了怎樣的道理？作者寫作此文的目的是什么?

　　參考：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理，這里我們把“貓”當(dāng)成人，社會(huì)的管理不應(yīng)從管理者的角度考慮問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)從每一個(gè)社會(huì)個(gè)體出發(fā)，考慮他們的需要；晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)還是以國(guó)為準(zhǔn)的道理，門和橋的設(shè)置和使用應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，而不是從等級(jí)觀念出發(fā)。作者就是要告訴讀者考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需要出發(fā)，關(guān)注弱勢(shì)群體與弱勢(shì)個(gè)體的利益，和關(guān)心多數(shù)人的利益。

　　四、拓展提升（鞏固提升學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　1、本文的社會(huì)價(jià)值在于文章中宣傳人本思想，你認(rèn)為本文的“人本主義”體現(xiàn)在哪里？

　　參考：本文的人本主義思想首先體現(xiàn)在第一則故事中。作者認(rèn)為開貓洞應(yīng)該從貓出發(fā)而不是從人出發(fā)，這里的“貓”隱喻的恰恰是人，是那些在社會(huì)中處于被管理者地位的人，而課文中人則指管理者。在社會(huì)的管理體系中，管理者如果能尊重被管理者，從他們的利益出發(fā)，就是充滿了人道主義的關(guān)懷，就是“人本主義”的體現(xiàn)。

　　2、本文是一篇立論，你認(rèn)為用哪一句話來(lái)表達(dá)中心論點(diǎn)最合適？分論點(diǎn)是什么？

　　明確：中心論點(diǎn)：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。（故事里面有道理。）

　　故事里面有道理分論點(diǎn)一：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。分論點(diǎn)二：晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)，還是以國(guó)為準(zhǔn)的道理。

　　3、與你的同桌合作，分角色朗讀大貓和小貓的對(duì)話，然后想想作者的這一番想象，從語(yǔ)言的角度上看，有什么特點(diǎn)？

　　參考：大貓小貓的對(duì)話想象豐富，這樣使文章的語(yǔ)言幽默，生動(dòng)，讀來(lái)娓娓動(dòng)聽，充滿情趣。

　　4、各小組提問(wèn)題，并互相解答問(wèn)題。

　　例：“楚國(guó)式”是指什么？（門以人為準(zhǔn)的思維和行為方式。）

　　“齊國(guó)式”是指什么？(門以國(guó)為準(zhǔn)的思維和行為方式。)

　　總結(jié) ：《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺(jué)中就接受了作者的觀點(diǎn)。通過(guò)本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語(yǔ)言以及作者表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文色彩和精神理念。

　　五、隨堂檢測(cè)

　　1、本文的作者是，筆名是金克木,是我國(guó)家，著名的文學(xué)家、學(xué)者。主要作品有《印度文化論集》、《比較文學(xué)論集》，譯作有《代致呵利三百詠》、《莎維德麗》、《梵語(yǔ)文學(xué)史》等。 2、晏子，字平仲，春秋時(shí)期齊國(guó)的大夫。

　　3、本文從牛頓開貓洞的故事，聯(lián)想到晏子使楚的故事，從城門聯(lián)想到文廟的門，從文廟的門聯(lián)想到文廟的橋，從文廟的門和橋聯(lián)想到現(xiàn)在的北大的門和橋，思路流暢，結(jié)構(gòu)清晰。

　　4、解釋詞語(yǔ)

　　前呼后擁：

　　名滿天下：徒步：

　　5、判斷下列各句運(yùn)用了哪種修辭方法。

　�。�1）三百年前，他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？（反問(wèn) ）

　�。�2）大貓：這是我的洞，允許你用，要以我為主。小貓口頭稱是，心中不服。（擬人）

　�。�3）不論真假，這故事里有沒(méi)有什么道理可談？（設(shè)問(wèn) ）

　　楚人：門是供人走的。大人都大門，小人走小門。門以人為準(zhǔn)。

　　晏子：門是國(guó)家的城門。大國(guó)的城大，城門也大。小國(guó)的城小，門也小。門以國(guó)為準(zhǔn)。

　　6、下列問(wèn)句中與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)是（ D、是反問(wèn) ）

　　A．不論真假，這故事里有沒(méi)有什么道理可談？ B．我來(lái)到楚國(guó)該進(jìn)什么門？

　　C．若是各有一洞呢？ D．他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？

　　7、“門以人為準(zhǔn)”是“人本”思想的體現(xiàn)嗎？為什么？

　　參考：不是。作者在這里用了隱喻的手法，以人的高矮隱喻人的等級(jí)，“門以人為準(zhǔn)”實(shí)質(zhì)是以等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)。所以，它不是從實(shí)際需要出發(fā)的“人本”思想的體現(xiàn)。

　　8、你認(rèn)為“晏子使楚”的故事真實(shí)嗎？

　　參考：兩個(gè)方面：一是晏子使楚騎馬乘車，大使個(gè)人的高矮顯不出來(lái)；二是城墻不是紙糊的，另開一門也不容易。

　　9、懷疑處處有學(xué)問(wèn)，你能對(duì)一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗幔?/p>

　　（要有見地，有深度、培養(yǎng)求異思維能力，見解獨(dú)特即可。）

　　《大小貓洞》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　一、情境導(dǎo)入。（幻燈一）播放音樂(lè)，候課。

　�。ㄒ魫偱_(tái)-戴嬈 - 故事里的事《宰相劉羅鍋》片尾曲電視劇版.mp4）

　　（考考你的腦瓜子）要求：舉手響亮地回答。

　　1、蘭蘭經(jīng)過(guò)某市時(shí)，正巧那時(shí)發(fā)生了地震，可她卻安然無(wú)恙，這是為什么？剛才我們

　　2、爺爺和小明下象棋，可每次爺爺都輸了，請(qǐng)問(wèn)爺爺用的什么兵法？

　　3、老李給狗買了一根骨頭，用一根5米的繩子將狗拴在樹上，將骨頭放在離狗8米的地方，但過(guò)了一會(huì)兒，他發(fā)現(xiàn)骨頭被叼走了。這是為什么呢？

　　答案：

　　1、她是坐飛機(jī)過(guò)的。

　　2、兵來(lái)將擋。

　　3、狗在樹的另一端，骨頭在這一端，相距8米。

　　好，剛才是小試牛刀，大家表現(xiàn)不錯(cuò)。帶著這種開動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)方法，我們共同學(xué)習(xí)金克木的作品《大小貓洞》。板書課題：大小貓洞（幻燈二）

　　二、作者金克木，文學(xué)家、學(xué)者。（出示幻燈三）他是一個(gè)奇人，以小學(xué)學(xué)歷成功勝任大學(xué)教授，離不開他艱辛的自學(xué)。他和常德有過(guò)一段緣分，和季羨林等合稱北大“燕園四老”，坦然面對(duì)死亡，稱“哭著來(lái)，笑著走”，對(duì)后世影響頗大。

　　三、金老的這篇文章看似拉拉雜雜，寫了很多內(nèi)容。我們不妨先看看這篇文章的寫作思路。請(qǐng)大家速讀課文，完成屏幕上的填空。（出示幻燈四）

　　本文從的故事，聯(lián)想到的故事，從城門聯(lián)想到中國(guó)歷來(lái)的思維方式，進(jìn)而從聯(lián)想到，思路流暢。（牛頓開貓洞晏子使楚進(jìn)城門

　　文廟的橋和門北大的橋和門）

　　四、我們先看看這兩個(gè)流傳很廣的名人故事。有誰(shuí)能用一句話概括其內(nèi)容。（幻燈五）

　　A故事一：

　　1、用一句話概括內(nèi)容。（牛頓給貓開大小貓洞）

　　2、人們?cè)趺纯创ｎD的行為？

　　（學(xué)者脫離生活實(shí)際，科學(xué)思想方法認(rèn)死理，不靈活。）

　　4、作者怎么看待牛頓的行為？（開大小貓洞是從貓的角度考慮。）

　　5、準(zhǔn)確的說(shuō)是為哪一只貓考慮？（小貓）

　　那就是？（關(guān)注弱勢(shì)群體,尊重弱者。）

　　哎呀，看似笑話的故事里，竟然還有這樣的道理！

　　B故事二：

　　1、用一句話概括內(nèi)容。

　　2、人們對(duì)晏子的行為持什么態(tài)度？

　　3、兩國(guó)對(duì)待門的開設(shè)大小上，各不相同。采取的是什么思維？

　　（楚國(guó)門的開設(shè)是以人的'等級(jí)為準(zhǔn)，齊國(guó)門的開設(shè)是以國(guó)的角度考慮，以人的實(shí)際需求為準(zhǔn)。）

　　4、中國(guó)歷來(lái)實(shí)行的是什么方式？

　�。ㄖ袊�(guó)歷來(lái)實(shí)行的是楚國(guó)式，不是齊國(guó)式。）

　　5、何以為證？

　　（文廟門的大小開否和進(jìn)出的人名位身份相連。）

　　我們學(xué)的作品中也有體現(xiàn)。如《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》

　　6那現(xiàn)在有無(wú)改變？

　　（現(xiàn)在北大的門和橋人人可進(jìn)。）

　　7、我們的生活中呢？

　　（領(lǐng)導(dǎo)視察不搞接待，不拉橫幅，你怎么看？）

　　（北京高考改革，英語(yǔ)降分，你怎么看？）

　　五、弄清楚了內(nèi)容，這篇文章敘了這些故事，講了這幾種情況，那這是記敘文嗎？

　�。� 議論文）

　　既然是議論文，那么文章中議論段落或議論語(yǔ)句有哪些？要求讀句子或段落。

　�。�4、11、18、19、22）

　　那到底哪一句是文章的中心論點(diǎn)？（故事里面有道理。）

　　六、根據(jù)板書領(lǐng)會(huì)作者意圖。（幻燈八）

　�。ㄎ恼峦ㄟ^(guò)對(duì)“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩則故事進(jìn)行分析論證，得出了“故事里有道理”的結(jié)論，闡發(fā)了考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需求出發(fā)，即以人為本的思想，啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理。）

　　七、遵循金老的教誨，我們來(lái)從故事中悟出道理。請(qǐng)看（幻燈九）

　　一只小鳥飛往南方過(guò)冬，天氣太冷，小鳥凍僵了，從天上掉了下來(lái)。一只牛走了過(guò)來(lái)，拉了一泡屎在它身上。凍僵的小鳥躺在屎堆里，又暖和又開心，不久就開始高興地唱起歌來(lái)了。一只路過(guò)的貓聽到了歌聲，順著聲音，發(fā)現(xiàn)了躲在牛糞中的小鳥，非常敏捷地將它刨了出來(lái)，把它給吃了！

　　八、作業(yè)布置。

　　教學(xué)后記：

　　整堂課在輕松活躍的氣氛中進(jìn)行。從最開始的腦筋急轉(zhuǎn)彎，到中間學(xué)生圍繞文章內(nèi)容回答，再到圍繞主題談生活，最后從故事中悟道理，都因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與，因而顯得緊湊和連貫。學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，將當(dāng)前的國(guó)家大事或新聞熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有理有據(jù)的進(jìn)行分析，雖然稚嫩，偶爾有錯(cuò)，更顯出課堂的真實(shí)。達(dá)到了追求樸實(shí)自然而又有點(diǎn)隨意的目的。

　　《大小貓洞》學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

　　2、學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、作者簡(jiǎn)介金克木(1912年8月一2000年8月)，祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學(xué)哲學(xué)系教授，北京大學(xué)教授。他是我國(guó)梵學(xué)研究、印度文化研究大家，學(xué)貫東西，通曉多國(guó)語(yǔ)言，對(duì)東西方文化很多領(lǐng)域有廣泛研究，是著名的詩(shī)文、學(xué)者。

　　2、作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑？請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　第一個(gè)故事講的是：

　　第二個(gè)故事講的是：

　　二、合作交流

　　作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神。

　　作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步，根本顯不出其身高來(lái)，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個(gè)小門談何容易。

　　由此看來(lái)作者敢于打破常人的（），有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。

　　作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。

　　在第一個(gè)故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問(wèn)題，一洞兩用，省時(shí)省力。而卻沒(méi)有從貓的角度考慮問(wèn)題，對(duì)貓來(lái)說(shuō)，兩個(gè)洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢(shì)群體。

　　在第二個(gè)故事中，人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說(shuō)的對(duì)。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門的大小，而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā)，大國(guó)開大門這樣一人全新的解釋。

　　這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺(jué)得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問(wèn)題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理，主觀臆斷。

　　三、成果展示

　　四、品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　敘事議論融為一體，語(yǔ)言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　一、基礎(chǔ)驛站

　　1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是（）

　　A．泮宮（pàn）晏嬰（yàn）爵士（jüé）

　　B．仆役（bú）玲瓏（líng）效率（lǜ）

　　C．祭孔（jì）稱心（chèn）狀元（zhuàng）

　　D．宰相（zǎi）尊重（zhūn）大殿（diàn）

　　2.下列成語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（）

　　A．伸張正義尋根究底不計(jì)其數(shù) 閉門造車