三上語文第七單元教學(xué)教案

時(shí)間：2021-06-11 14:16:29 教案我要投稿

三上語文第七單元教學(xué)教案

　　一、【教材分析】

三上語文第七單元教學(xué)教案

　　這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

　　二、【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語。

　　2．正確朗讀課文。

　　3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

　　4．初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；

　　理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　五、【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：閱讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。第七組課文講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事會(huì)告訴我們?cè)鯓涌磫栴}，怎樣想問題。先讓我們來學(xué)習(xí)25課——矛和盾的集合。板書課題，讀題。

　　理解：矛——古代用來刺殺敵人的長(zhǎng)柄兵器。如矛頭、自相矛盾。

　　盾——古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌：盾牌（亦喻推托的借口）。后盾

　　集合——①許多分散的人和物聚在一起：全校同學(xué)已經(jīng)在操場(chǎng)集合了。②匯集：集合各種材料，加以分析。這里指矛和盾聚在一起。

　　二、閱讀課文。

　　1、與同學(xué)一起閱讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。

　　2、指名學(xué)生朗讀課文（可分段閱讀）。

　　3、交流：說說自己讀課文中遇到哪些不懂的問題。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、認(rèn)讀熟記：

　　矛á（矛盾、矛頭）盾dùn （盾牌、金盾）

　　集í（集合、集體）持chí（手持、堅(jiān)持）

　　般bān（雨點(diǎn)般、一般）架ià（招架、架子）

　　龜guī（烏龜、海龜）攻gōng（進(jìn)攻、攻擊）

　　炮pà（炮口、炮火）坦tǎn（坦克、坦白）

　　戰(zhàn)zhàn（戰(zhàn)勝、戰(zhàn)場(chǎng)）神shén（神威、神話）

　　兵bīng（士兵、當(dāng)兵）退tuì（后退、退步）

　　2、讀一讀：

　　戳chuō（戳不到、戳穿）蝸wō（蝸牛、蝸居）

　　履lǚ（履帶、履行）

　　3、說說課文后面田字格中的生字的結(jié)構(gòu)，然后寫一寫。

　　四、課外練習(xí)。

　　1、比一比，組成詞語。

　　矛（）盾（）持（）

　　予（）質(zhì)（）詩（）

　　般（）架（）龜（）

　　船（）駕（）魚（）

　　攻（）炮（）坦（）

　　功（）跑（）擔(dān)（）

　　神（）兵（）退（）

　　伸（）丘（）腿（）

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。練習(xí)默讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字詞語。

　　指名讀一讀課文中的生字，并口頭組詞。

　　二、分段朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、朗讀課文。

　　2、問題探討。

　　（1）發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克的？

　　我們來看看發(fā)明家的想法：

　　“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　發(fā)明家這樣想后，又發(fā)現(xiàn)了什么不足？怎樣解決的？

　　“對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的‘矛’——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。”

　　這樣就解決了什么問題呢？有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　“是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”

　　結(jié)合發(fā)明家發(fā)明坦克說說自己對(duì)這句話的理解。你還能舉別的例子來說明嗎？這句話闡明的道理：就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。

　　3、說說課文敘述的順序。

　　作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。

　　第一部分：（第1——4自然段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。

　　第二部分：（第5自然段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。

　　第三部分：（第六自然段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。

　　三、正確朗讀課文。

　　四、課文里有不少用得好的詞，如“左抵右擋”“大顯神威”，再找找抄寫下來。

　　26、科利亞的木匣（教學(xué)設(shè)計(jì)）

　　版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語文》

　　一、【教材分析】

　　這是一篇精讀課文，講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　選編這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　二、【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，懂得要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　五、【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：閱讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。練習(xí)正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　我們了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，今天我們學(xué)習(xí)另一篇講外國(guó)小朋友的故事。板書課題：26、科利亞的木匣。讀題。

　　科利亞是人名，課文主要是寫“木匣”，讓我們讀讀課文，看看圍繞“木匣”都寫了些什么內(nèi)容。

　　二、學(xué)生自讀課文。

　　1、讀準(zhǔn)課文中的生字詞。

　　2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？

　　三、檢查學(xué)生閱讀情況。

　　1、認(rèn)讀課文中的生字詞。

　　木匣手鋸臺(tái)階挖坑冰鞋

　　斧頭免得屋里搶走難過

　　當(dāng)初管用敵人懂得喀山

　　玩意算術(shù) 隨便仍然所以

　　2、說說課文寫了一件什么事？

　　課文講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到正確流利地朗讀。

　　1、要求在朗讀中對(duì)不明白的地方，做上批注，讀后問同學(xué)或老師。

　　指導(dǎo)做批注的方法：可以用課文中泡泡的方法，把自己不明白的問題記錄在泡泡里，要注意畫泡泡的位置不要影響我們以后的閱讀和課本的美觀。

　　2、想想課文敘述的順序。先寫什么？后寫什么？按什么順序?qū)懀?/p>

　　五．寫一寫課文中的生字

　　1、說說課文中的生字結(jié)構(gòu)，認(rèn)真觀察田字格中字的書寫位置。

　　2、仿照田字格中的寫法，寫一寫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：讀懂課文，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生朗讀課文。

　　個(gè)人讀，小組讀等方式。

　　二、課文的敘述順序。

　　這是一篇敘事性課文，按照埋木匣──挖木匣──得到啟示的順序記敘。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　問題一、科利亞什么時(shí)候埋的木匣？他為什么要埋木匣？

　　（戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候。因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們的村子了，他仿照媽媽的辦法埋下了木匣。）

　　問題二、科利亞是怎樣仿照媽媽埋下木匣的？

　　（媽媽從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。他只會(huì)數(shù)到十，就從家門口向前走，數(shù)了十步，就用不著鏟子挖起坑來，坑挖好了，他把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，用腳踩實(shí)。還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。）

　　問題三、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，媽媽怎樣挖出了她埋下的東西？

　　（媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。）

　　問題四、科利亞也從家門口向前走了十步，他挖出了木匣嗎？

　　（沒有找到匣子。）

　　問題五、他是怎樣思考的？后來挖到他的木匣了嗎？

　　（木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。他這樣做果然找到了匣子。）

　　問題六、科利亞明白了什么道理？你也明白了這個(gè)道理嗎？

　　（從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。）

　　三、總結(jié)全文

　　科利亞通過埋木匣找木匣，明白“時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化”的道理。學(xué)了這篇課文你們有什么想法？

　　四、練習(xí)鞏固。

　　舉一個(gè)自己經(jīng)歷的例子，說說“時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化”的道理。

　　27、陶罐和鐵罐（教學(xué)設(shè)計(jì)）

　　版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語文》

　　一、【教材分析】

　　這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　二、【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。

　　2．分角色、有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

　　三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　五、【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課生字新詞；讀熟課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　前面我們學(xué)過《盤古開天地》是什么故事？（神話故事）。今天我們學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》（板書課題），這是一篇課文的體裁是童話故事。

　　讀題：陶罐和鐵罐

　　誰說說“陶罐”和“鐵罐”有什么區(qū)別？

　　指導(dǎo)：陶，部首“阝”，音序“T”，除部首還有幾畫“8畫”，注意右邊的寫法，誰來寫一寫（讓學(xué)生寫寫）。

　　二、讀課文，學(xué)生字詞。

　　1、邊讀課文邊畫出課文中帶拼音的生字詞，多讀幾遍。

　　陶tá罐御ù廚奚xī落懦nu弱

　　輕蔑iè 爭(zhēng)辯biàn 惱nǎ怒和睦ù相處chǔ

　　羞恥chǐ 流逝shì 覆fù滅宮殿diàn

　　倒塌tā 樸pǔ素sù 喲ō

　　2、讀一讀課文后田字格中的字，并口頭組詞。

　　陶（陶罐）謙（謙虛）虛（虛心）嘴（住嘴）

　　惱（惱怒）怒（發(fā)怒）吵（爭(zhēng)吵）感（感動(dòng)）

　　荒（荒涼）捧（捧起）樸（樸素）素（素質(zhì)）

　　值（價(jià)值）受（難受）

　　3、讀課文，理解下列詞語。

　　奚落——譏笑；嘲笑。

　　懦弱——不堅(jiān)強(qiáng)；軟弱無能。

　　輕蔑——輕視；看不起。

　　相提并論——把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?/p>

　　和睦相處——友好地在一起，不爭(zhēng)吵。

　　羞恥——感到恥辱。

　　流逝——像流水一樣迅速消逝，比喻時(shí)間過得很快。

　　三、讀熟課文。

　　與身邊的同學(xué)一起讀課文，可以相互合作分角色讀，邊讀邊體會(huì)陶罐和鐵罐語氣和神態(tài)。

　　四、寫一寫課文中的生字詞語。

　　先觀察田字格中的生字的字形結(jié)構(gòu)，再認(rèn)真的寫下來。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字詞。

　　指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞語。

　　二、分色讀課文。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　問題1、課文寫了陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？

　　課文講了驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年以后，陶罐仍然完整無損，而鐵罐連影子也找不到了。

　　問題2、你覺得鐵罐像什么樣的人？找出課文中的詞語或句子說說。

　　驕傲的鐵罐……、傲慢地問、輕蔑的神氣、惱怒……

　　問題3、你覺得陶罐像什么樣的人？找出課文中的詞語或句子說說。

　　謙虛地回答、爭(zhēng)辯、和睦相處……

　　問題4、你從陶罐和鐵罐的事中想到了什么？

　　這個(gè)童話故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　四、作業(yè)。

　　1、把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語抄下來。

　　2、組詞：

　　惱（）虛（）覆（）撲（）

　　腦（）慮（）復(fù)（）樸（）

　　辯（）驕（）罐（）需（）

　　辨（）嬌（）灌（）懦（）

　　五、課外練習(xí)。

　　把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

　　28*、獅子和鹿（教學(xué)設(shè)計(jì)）

　　版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語文》

　　一、【教材分析】

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。選編這篇課文，一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；二是通過自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　二、【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的.道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　獅子和鹿的圖片及文字資料等。

　　五、【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入。

　　《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人。今天我學(xué)習(xí)《獅子和鹿》這篇課文，看看課文又會(huì)告訴我們什么？板書課題，讀題。

　　介紹：獅子、鹿。（教師演示文稿）

　　二、閱讀課文。

　　1、學(xué)生找同伴一起讀課文，了解課文講的故事。

　　2、找出課文中的生字詞語，讀一讀。

　　咦í 勻稱únchēn 珊瑚shānhú 泛fàn起

　　撅uē起配pèi得上抱怨uàn 逼bī近

　　猶豫óuù 撒sā開兇xiōng猛甩shuǎi在后面

　　使勁一扯chě 掙zhèng脫

　　3、有感情地朗讀課文，把自己最喜歡的部分讀給同學(xué)聽。

　　三、閱讀交流。

　　1、課文講了一件什么事？

　　教師小結(jié)：課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。

　　2、你讀了課文后，有什么感想？把你的想法說給同學(xué)們聽聽。

　　教師小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

　　3、說說課文按什么順序?qū)懙模葘懥耸裁矗髮懥耸裁矗?/p>

　　教師小結(jié)：課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫?yīng){子撲來，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。

　　全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。

　　4、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的課文段落。學(xué)生互相評(píng)議。

　　四、作業(yè)。

　　找出課文中優(yōu)美詞句，抄寫下來。

　　如“痛痛快快”“精美別致”“層層波紋”“沒精打采”“蹦來蹦去”

　　“灰心喪氣”“池水清清”“勻稱”“猶豫”“兇猛”“掙脫”等。

　　語文園地七（教學(xué)設(shè)計(jì)）

　　版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語文》

　　一、【教材分析】

　　本次園地“口語交際”內(nèi)容是以談自己生活中的不便之處及解決辦法，與本組學(xué)過的課文內(nèi)容有很大的聯(lián)系；“習(xí)作”安排了想象作文，編寫動(dòng)物童話；“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)反義詞，體會(huì)詞語的感情色彩；“日積月累”有“讀讀背背”八個(gè)字的成語和學(xué)習(xí)8個(gè)生字；讀“成語故事”體會(huì)成語的意思。

　　二、【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能以自己生活中不便之處為題，流利地表自己的想法；

　　2、學(xué)習(xí)編寫童話故事，做到敘述完整，表達(dá)明白，語句通順。

　　3、積累詞語，體會(huì)詞語表達(dá)的感情色彩。

　　4、學(xué)習(xí)成語，了解成語所表達(dá)的比喻意義。

　　三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　編寫童話故事是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幾篇童話故事

　　五、【教學(xué)課時(shí)】

　　3課時(shí)

　　六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事“。

　　教學(xué)過程：

　　一、“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　讀一讀四組詞語：通過認(rèn)識(shí)反義詞，體會(huì)詞語的感情色彩，了解語言的一些現(xiàn)象，并積累詞語。

　　傲慢懦弱丑陋愚蠢

　　謙虛勇敢美麗聰明

　　說說自己從這四組詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師小結(jié)：這四組詞語是反義詞，其中“傲慢、懦弱、丑陋、愚蠢”帶有貶意感情色彩，“謙虛、勇敢、美麗、聰明”帶的褒意感情色彩。

　　二、“日積月累”。

　　1、讀讀背背：先讀一讀，查查字典或資料書，讀讀成語的意思，再背下來。

　　“千里之行，始于足下。”千里的路程是從邁第一步開始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。

　　“百尺竿頭，更進(jìn)一步。”比喻學(xué)問、成績(jī)等達(dá)到了很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。

　　“耳聽為虛，眼見為實(shí)。”耳聽不如眼見，親眼見到才是實(shí)的。強(qiáng)調(diào)深入實(shí)際，親自調(diào)查的重要。

　　“人無完人，金無足赤。”金子不全是純金，人都有缺點(diǎn)，完美的人是不存在的。

　　2、連連認(rèn)認(rèn)：先借助拼音，讀讀生字把生字與拼音連起來，再說說生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后寫一寫。

　　謊huǎng（說謊）笛dí（竹笛）

　　棍gùn（木棍）港gǎng（海港）

　　憤fèn（憤怒）襪wà（襪子）

　　捆ǔn（捆書）婦fù（婦女）

　　三、“成語故事”

　　學(xué)生自己閱讀“成語故事”——刻舟求劍。

　　借助拼音把文中的生字讀準(zhǔn)，然后想想講了一件什么事，說說讀這個(gè)故事懂得了什么道理？

　　《刻舟求劍》：故事選自《呂氏春秋·察今篇》，講的是有個(gè)人坐船過江，把寶劍掉進(jìn)江中，他用刀在船舷上刻個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸后按照記號(hào)去找劍。

　　這個(gè)故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟著情勢(shì)的變化而改變看法或辦法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：口語交際——?jiǎng)幽X筋解決問題

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，明確題意。

　　二、故事引入：

　　1、小故事：王亮家新裝修好了房子，幾個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)自己家的電燈開關(guān)附近雪白的墻面上，有幾個(gè)手指印，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，幾乎家里所有的開關(guān)邊上都有這種難看的印痕，而且他在同學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，他想解決這個(gè)問題，你能幫幫他嗎?

　　2．小組討論：怎樣幫助王亮解決問題?

　　3．課堂交流：

　　(1)各小組的代表說說解決的辦法。

　　(2)教師把學(xué)生想出的辦法中的閃光點(diǎn)板書出來，對(duì)有明顯缺陷的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

　　4．小結(jié)歸納：

　　(1)教師說明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發(fā)，發(fā)明了新型開關(guān)（非接觸式霍爾開關(guān)），獲得全國(guó)青少年發(fā)明大賽一等獎(jiǎng)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從王亮的發(fā)明過程中歸納出動(dòng)腦筋解決問題的基本思路：發(fā)現(xiàn)問題──尋找原因──聯(lián)想啟發(fā)──解決問題。

　　二、聯(lián)系生活，商討問題

　　1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的不便之處。

　　2．小組合作，按照基本思路嘗試解決問題。

　　3．小組內(nèi)相互說說解決問題的方法和過程，確定參加全班交流的同學(xué)。

　　4．激勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題，做生活的有心人。

　　——此教學(xué)設(shè)計(jì)引用《教師教學(xué)用書》教學(xué)設(shè)計(jì)舉例，有改動(dòng)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作——編寫童話故事

　　教學(xué)過程：

　　一、講講童話故事，初步感知

　　同學(xué)們已經(jīng)讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深?你能簡(jiǎn)單地說說這個(gè)故事和你讀后的感受么?

　　教師小結(jié)：像我們學(xué)過的課文，《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。《獅子和鹿》告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。……這些童話故事都是通過一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，告訴我們一個(gè)做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動(dòng)物、植物等當(dāng)作人來寫。

　　愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學(xué)寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動(dòng)腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧!

　　二、讀讀準(zhǔn)備的童話故事，深入體會(huì)童話故事的寫法。

　　1．范讀幾篇童話故事：

　　《小河和大海》；《梅花鹿嚇跑了大老虎》；《蒼蠅與蜜蜂》。

　　2、教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內(nèi)容。

　　(1)故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

　　(2)想象的“故事”要注意說清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。

　　(3)你想通過這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”，這個(gè)“道理”可以直接寫出來，也可以蘊(yùn)含在故事里面。

　　(4)模仿也是一種學(xué)習(xí)，可以模仿剛才讀的幾篇童話故事來寫，老師愿你們?cè)谀７轮杏袆?chuàng)新。

　　三、寫寫童話故事，動(dòng)筆嘗試

　　提醒大家注意以下幾點(diǎn)：1．寫時(shí)要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。2．語句要通順。3．寫完多讀幾遍。

　　寫好后可以讀給同學(xué)聽聽，讓他們幫你提出修改意見。