《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案

時間：2022-08-23 10:27:32 教案我要投稿

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案（通用12篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案，希望對大家有所幫助。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案（通用12篇）

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案篇1

　　教學要求:

　　1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀.

　　2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

　　3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)同學從小學科學,長大用科學為人類,為社會造福的志趣.

　　教學重點:

　　通過臺風和衛(wèi)星的對話,神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用.

　　教學難點：激發(fā)同學從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教具準備: 多媒體課件

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、教學過程

　　（一）揭示課題質(zhì)疑激趣

　　1、揭題：今天，老師和同學們一起學習一篇科學童話——《跟蹤臺風的衛(wèi)星》，請同學們仔細看老師寫課題。教師認真工整地板寫課題。

　　2、提問：老師怎樣寫的？（一筆一劃，很認真）認真寫字是良好的學習習慣，同學們要養(yǎng)成。

　　3、讓俺們精神抖擻地把課題齊讀一遍。齊讀。

　　4、播放課件，認識臺風和衛(wèi)星，理解跟蹤。

　　5、質(zhì)疑：你有什么問題要問呢？

　　（二）初讀指導讀通課文

　　1、引導：下面請同學們自由朗讀課文，要注意讀準字音，讀通句子。能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。初步了解課文的主要內(nèi)容,知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。

　　2、同學自由讀書，教師巡視，提示同學用聲音、表情告訴老師讀得很認真！

　　3、請同學們匯報一下自身讀書的效果。

　　（1）出示生詞，指名讀，正音。正音時先由同學指出來，指不出來的老師再點明，最后開火車讀,齊讀。

　　（2）課文中，你覺得哪兒讀得最滿意，把你讀得最滿意的段落讀給大家聽。指名讀，提示其他同學注意聽。讀后評價。評價的規(guī)范是字音準確，語句通暢，超越這個規(guī)范的要褒揚激勵。

　　（3）說一說自身讀完課文，知道了什么。

　　（三）學習生字，打牢基礎(chǔ)

　　1、同桌交流,你有什么記住生字的方法。

　　2、指名讀生字，你覺得哪個生字寫的時候要注意，注意什么？

　　3、同學描紅,臨寫。

　　（四）安排作業(yè)：

　　聯(lián)系有感情的朗讀課文。謄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、同學們，通過上節(jié)課的學習，俺們對臺風、衛(wèi)星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛(wèi)星給你留下的印象？

　　2、這顆會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺風？讓俺們再次走進故事中，從課文中尋找答案。

　　（二）精讀指導、感情朗讀

　　1、這顆衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤臺風的呢？請大家默讀課文，畫出有關(guān)句子。

　　2、反饋：能介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關(guān)句子讀給俺們聽聽。

　　①“哈，”小星星笑了笑說……

　　抓住“時刻”舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風指名讀這段。板書：時刻

　　②“可俺偏偏愛跟著你走……

　　（1）這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？

　　（2）這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

　　（3）真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

　　（4）過渡：臺風會善罷甘休嗎？

　　（5）師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百千米的高空，他再蹦跳也不論用。（播放臺風來臨的錄像。）

　　（6）過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤臺風嗎？

　　③他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自身。

　　（1）老師也是找到的這一局部，俺也想讀給大家聽聽，行嗎？（師讀掉“無意”“仍然”。）

　　（2）生質(zhì)疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

　　（3）指名朗讀： “哼，俺要把你甩掉！”“想甩掉俺？沒門兒！” 氣象衛(wèi)星用什么口氣對他說？（訕笑）

　　你確實不會被甩掉。想甩掉俺，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？

　　④“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，俺就向他們報告一次你的行蹤。”

　　（1）抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？

　　（2）人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

　　（3）定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，俺們也不用怕了，心情怎樣？

　　（4）指導朗讀“臺風大發(fā)雷霆，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

　　（5）師出示：談笑風生。請幾個同學來讀讀這個詞。在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。

　　（6）看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作協(xié)助人們戰(zhàn)勝了臺風，俺們再也不怕臺風帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自身的身手吧！齊讀這句話。指導朗讀。

　　（7）、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！

　　聯(lián)系最后一段。看來，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結(jié)束呢，俺們一起來讀讀最后一段。

　　（三）總結(jié)拓展延伸課堂

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛(wèi)星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛(wèi)星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛(wèi)星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現(xiàn)在明白了衛(wèi)星是個怎樣的人？你想對小衛(wèi)星說些什么？

　　3、臺風這么厲害，可它仍敵不過人類用科技發(fā)明發(fā)明的衛(wèi)星，由此你想到了什么？能用一句話表達一下嗎？寫在書的空白處。指名讀，恰當褒揚。

　　4、課文向俺們介紹的是第三代氣象衛(wèi)星，其實衛(wèi)星的種類很多，你還知道哪些衛(wèi)星，指名說。（點擊課件，展示不同的衛(wèi)星圖片，它們都各自擁有獨特的身手，請你們回去作點研究，再把結(jié)果和同學們交流。）

　　（四）作業(yè)超市：（以下作業(yè)任選一題）

　　1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

　　2、、以“俺是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。

　　3、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？課外收集有關(guān)資料，小組同學合辦一份手抄報。

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案篇2

　　教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線格內(nèi)的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學重點、難點：抓住關(guān)鍵詞進行語言訓練，并激發(fā)科學興趣。

　　教具準備： 多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文。

　　下面我們來復習幾個詞，有信心讀好嗎?

　　第三代氣象衛(wèi)星監(jiān)視跟蹤臺風報告

　　(屏幕同時出示這幾個詞語。)

　　你能選用一個或者多個詞說一句話嗎?

　　指名學生說。

　　把這六個詞語連起來，用一兩句話說說“氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?”

　　二、教學第3—7自然段。

　　1、對臺風有怎樣的印象?(粗暴、危害人類、脾氣不好、狂妄……)

　　(師板書)

　　對衛(wèi)星的印象如何?(自信、脾氣好、堅定)

　　(師板書)

　　2、下面，老師請大家默讀課文3—7自然段，把能體現(xiàn)臺風兇狠的、狂妄的句子畫上“—”，能體會衛(wèi)星自信、堅定的句子畫上“﹋”。

　　3、學生默讀，師巡視。

　　4、還記得臺風和衛(wèi)星初次見面是什么情景嗎?

　　請讀一讀第1、2自然段。

　　板書(盯住時刻跟蹤、監(jiān)視)

　　5、當?shù)弥l(wèi)星要時刻跟蹤時，臺風怎么反應(yīng)?

　　6、哪個詞體現(xiàn)臺風兇狠、狂妄?

　　(狂怒)師板書。

　　7、我想采訪一下臺風：你最想告訴人們什么?

　　“我有多厲害”

　　8、看他到底厲害在哪呢?

　　自由讀。學生回答。

　　9、這個臺風語文還學得挺好，詞用得很準確。

　　問：“嘿嘿……”后面有個省略號，你覺得臺風想還說的是什么?

　　10、鳥兒見我________

　　_____見我________,

　　_____見我________，

　　……

　　(我可以讓人們的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。)

　　錄像：臺風來時。

　　11、帶著這種感覺再讀一讀第3自然段。

　　12、可是氣象衛(wèi)星怕嗎?他怎么說?

　　“可我偏偏愛跟著你走……”

　　哪個詞感受到“堅定”——偏偏。(板書)

　　13、此時臺風能忍受嗎?他有何表現(xiàn)?

　　生讀文。

　　那個句子最能體現(xiàn)臺風的狀態(tài)?

　　什么詞體現(xiàn)臺風的兇狠—— “狂暴”(板書)

　　生邊讀邊做動作。

　　14、他撲得過去嗎?(氣象衛(wèi)星在300千米的高空，撲不下來)

　　15、威脅不下來，武力也不行，狡猾的臺風怎么做?

　　生讀文。

　　這時臺風心里怎么想的?

　　“氣死我了，我一定要把你甩掉。”

　　師：把你的心情讀出來。

　　生：哼!我要把你甩掉!

　　師：誰再來?

　　(生讀)

　　師：聽，臺風不服氣呢!

　　能甩的掉嗎?——不能

　　16、小衛(wèi)星是怎么做?怎么說的?

　　生：想甩掉我?沒門兒!

　　師板書：嘲笑

　　師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。

　　師：哪個小衛(wèi)星再來對臺風說說?

　　(生讀)

　　師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀?

　　(生讀)

　　師：小衛(wèi)星們，一起來。(生齊讀)

　　17師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑。臺風怎么做?

　　“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”

　　師板書：暴跳如雷

　　自己讀讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?

　　(生自由讀)

　　師：誰來讀?

　　生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?

　　生：一頭兇惡的老虎。

　　生：一頭可怕的獅子。

　　師：是老虎、獅子這么大嗎?(不夠)

　　是一幢樓房那么大嗎?

　　(還不夠)多大呀!

　　(老師做動作)這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀!

　　臺風們，一起來。(生做動作，齊讀)

　　18、看到這場景，游老師的心提到嗓子眼了，這個美麗的城市即將毀于一旦，怎么辦呀?

　　讓安安心呀?

　　生讀原句。“可是他很快發(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

　　19、師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢?

　　生：人們聚在一起，說說笑笑。

　　用“談笑風生”說一句話。

　　師：咦?我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑?

　　20、這是誰的功勞?

　　(小衛(wèi)星的功勞)

　　師：你從哪兒知道的?

　　生讀文。

　　師：人們收到信息了，有了準備、

　　師：哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下?

　　生：哈!這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。

　　師：看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。(板書：自豪)誰再來?

　　(指生讀)

　　21師：真是一個自豪的小衛(wèi)星。

　　三、學習第8自然段

　　1、衛(wèi)星如此神通廣大，威力無比，臺風認輸了嗎?

　　認輸了。怎么做?

　　讀文。

　　2、現(xiàn)在衛(wèi)星能休息收工了嗎?

　　生讀文。

　　臺風雖然走了，可氣象衛(wèi)星還是時刻跟蹤監(jiān)視著……。

　　3、你想對氣象衛(wèi)星說什么?

　　生：感謝……

　　師：不僅要感謝氣象衛(wèi)星，還要感謝默默無聞研究氣象衛(wèi)星的科學家們。

　　四、回歸整體，把握全文脈絡(luò)。

　　1、分角色朗讀全文。

　　請想當臺風的同學站起來，想當氣象衛(wèi)星的同學，穩(wěn)穩(wěn)的坐著，咱們一起來分角色朗讀課文。

　　2、學了這篇課文，現(xiàn)在誰能告訴我氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?

　　看板書說。

　　五、總結(jié)：是啊!臺風的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞蟆３藲庀笮l(wèi)星，科學家們還發(fā)明了許多用途廣泛的衛(wèi)星，如：通信衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星，導航衛(wèi)星，測地衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星，截擊衛(wèi)星等等。

　　只要你們從小用功學習，愛科學，學科學，長大一定會研制出更多用途的衛(wèi)星，為社會為人類造福。

　　六、布置作業(yè)。

　　同學們，你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個作點研究，再把結(jié)果跟同學們交流交流。

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案篇3

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們?nèi)祟惪梢庋炅耍麜押Ｋ砥饚酌住⑸踔潦畮酌赘撸瑲鈩輿皼暗貨_到陸地上來，看，他來了（播放視頻）

　　2、臺風究竟是什么？（出示課件）

　　3、聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風呢？

　　4、為了對付這兇惡的臺風大王，科學家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學家發(fā)明了跟蹤臺風的衛(wèi)星。（板書課題）

　　二、學習1、2自然段

　　1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風頭飾）

　　2、學生戴頭飾，扮臺風，練習有感情地朗讀第1自然段。

　　3、面對臺風的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛(wèi)星頭飾）

　　4、學生戴頭飾，有感情地朗讀衛(wèi)星的話。（板書：“笑”）

　　5、分角色朗讀。

　　6、簡介第三代氣象衛(wèi)星。

　　三、學習3、4自然段

　　1、臺風聽說小衛(wèi)星是來跟蹤他，監(jiān)視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件板書：怒）指名讀臺風的話，讀出臺風的狂怒來。

　　2、臺風發(fā)怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛(wèi)星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）

　　3、衛(wèi)星的平靜與淡定，更加激怒了臺風，我們看臺風接下來怎樣做的？（出示課件）

　　4、分角色朗讀，讀出臺風的狂暴與衛(wèi)星的平靜。

　　5、學生戴頭飾表演臺風與衛(wèi)星動作。

　　四、學習5、6自然段

　　1、在第一回合的較量中，臺風失敗了。臺風一看奈何不了衛(wèi)星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）

　　2、學生扮演臺風與衛(wèi)星，表演動作。

　　3、臺風甩掉衛(wèi)星了嗎？衛(wèi)星又是什么反應(yīng)呢？指名用嘲笑的語氣讀衛(wèi)星說的話。（嘲笑）

　　4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛(wèi)星嘲笑，臺風“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……

　　大家說，接下來會發(fā)生什么呢？結(jié)果呢？（出示課件）

　　指導有感情地朗讀，讀出臺風的暴跳如雷和人們的談笑風生。

　　4、臺風再一次失敗了，這是誰的功勞啊？立了那么大的功，臺風自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛(wèi)星的自豪。

　　五、學習8自然段

　　1、在與衛(wèi)星的較量中，臺風一次次敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛(wèi)星的任務(wù)結(jié)束了嗎？（板書：緊緊地讓學生體會衛(wèi)星的盡職盡責。）

　　2、分角色表演臺風與衛(wèi)星。

　　3、你們知道衛(wèi)星是誰造出來的嗎？（科學家）

　　所以我們更應(yīng)該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學，長大用科學為人類造福。

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案篇4

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3、學會用“談笑風生”造句。

　　教學過程：

　　一、錄像導入

　　播放有關(guān)臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星，齊讀課題。

　　二、精讀課文。

　　(一）議讀體會，學習1，2自然段。

　　1、自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2、學生討論交流

　　3、練習有感情朗讀

　　（二）自讀表演，學習3，4自然段。

　　1、提出小組學習要求自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2、分四人小組進行合作學習

　　3、指名小組分角色表演，師生評議。

　　4、全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（三）議讀體會，學習5，6自然段

　　1、學生自學，小組交流討論

　　2、檢查點撥

　　（1）臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）人們的表現(xiàn)

　　（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎？運用“談笑風生”造句。

　　3、朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。

　　（四）讀議體會，學習7，8自然段

　　1、學生自讀

　　2、從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？

　　3、有感情朗讀7，8自然段

　　三、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文

　　2、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學們交流交流。

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案篇5

　　一、復習、導入。

　　1、同學們，上節(jié)課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛(wèi)星給你的印象？（學生回答，師板書）

　　2、那臺風和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺風。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

　　3、過渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。

　　二、精讀課文。

　　（一）學習第一、二自然段。

　　1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

　　2、可怕呀！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

　　3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛(wèi)星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

　　4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？

　　（二）學習三、四自然段。

　　1、請同學們自由讀這兩小節(jié)，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。（師板書：狂怒）

　　2、理解臺風說的話。

　　（1）對臺風來說，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。

　　（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

　　3、臺風認為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導讀衛(wèi)星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

　　4、這時，臺風又想出了什么辦法？

　　（1）生答，師板書：跳、撲。

　　（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

　　（三）學習五、六、七自然段。

　　1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。

　　2、小結(jié)、過渡：在衛(wèi)星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

　　3、學習第六小節(jié)：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”

　　（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。

　　（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。

　　4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預(yù)防措施）

　　5、在衛(wèi)星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛(wèi)星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料。可見，小衛(wèi)星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話。（生讀）

　　6、學習第八小節(jié)。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……

　　小衛(wèi)星勝利了，它的任務(wù)結(jié)束了嗎？（學生說說）板書：又

　　（四）拓展延伸

　　1、學到這里，臺風和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

　　2、交流。

　　3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

　　4、這么了不起的衛(wèi)星，是人造的，你想說些什么？

　　5、老師總結(jié)，推薦《中國表少年百科全書》

　　三：作業(yè)。

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案篇6

　　本學期的最后一次成長課，我選擇了《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文。《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)測臺風的動向，為人類預(yù)防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象地為小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果

　　教完這節(jié)課，破有感觸，我覺得比較成功的地方有：

　　一、課后習題課上講。

　　本節(jié)課，我圍繞課后習題“衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的”這個問題展開教學。這樣做，不僅教學主線清晰，而且真正地實現(xiàn)了高效的語文課堂，不需要課后再去解決習題，加重學生的負擔。

　　二、年段目標明確。

　　我根據(jù)三、四年級學生的階段學習目標：“能聯(lián)系上下文，理解課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結(jié)出示詞典中的意思解釋，，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為，所以人們談笑風生，一點也不驚慌。”，使孩子們既能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛(wèi)星的事先預(yù)報作用，從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。

　　三、興趣先行

　　“興趣是最好的老師。”課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學生的學習興趣提起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。在教學過程中還運用了動畫,分角色朗讀等方式,讓學生學得興趣盎然。

　　四、注重朗讀，以讀促悟。

　　蘇教版語文教材強調(diào)“以讀為本”，在教學中，我考慮到了如何讓學生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中臺風和衛(wèi)星的神態(tài)、對話，讓學生進入角色讀書，在整個課堂中像真的聽到了臺風和小衛(wèi)星的對話一樣，學生們讀得是那么的入情入境，有一位學生在讀到狂怒的臺風說的話時，他也是“狂怒”得面紅耳赤了，就這樣讓學生真正地觸摸感性的形象，同時也讓學生在不知不覺中接受了知識的熏陶，讓他們在讀中就認識到了臺風和衛(wèi)星各自的特點。這堂課的教學我沒有過多進行理性化的瑣碎分析，而是重視以讀促悟，讓學生在入情入境的讀中感悟，進而加深對課文藝術(shù)形象的感知，這樣就讓藝術(shù)的美與科學的真理和諧地統(tǒng)一起來，實現(xiàn)“語文教學，一半是科學，一半是藝術(shù)”。

　　不足之處：

　　1、由于教學經(jīng)驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒有起到老師導的作用。不足：

　　2、如果將課文中描寫人物情緒、神態(tài)的重點詞回歸到“跟蹤”二字，進行歸納小結(jié)會更好。

　　3、雖然注重了詞語的理解，但是如能將這些環(huán)節(jié)，穿插到課文的說話練習中可能會讓學生理解得更好。

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案篇7

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是小學語文蘇教版三年級下冊的一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、駕駛臺風的動向，為人類預(yù)防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象的為小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。

　　我教學的時第二課時，本課時我定下的教學目標是：

　　1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；

　　2、抓住文中的關(guān)鍵詞句，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用；

　　3、激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　在備課中，我考慮到孩子們對于臺風與衛(wèi)星這兩個事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發(fā)其學習的興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。于是我抓住這篇文章的文體——科學童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學習特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們分別扮演臺風和衛(wèi)星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務(wù)的性格特點，抓住臺風語態(tài)、氣勢的變化，突出衛(wèi)星的重要作用，通過臺風在有衛(wèi)星前和有衛(wèi)星后給人類帶來災(zāi)害的對比，再次突出衛(wèi)星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛(wèi)星能戰(zhàn)勝大臺風的概念，從而激發(fā)學生從喜愛衛(wèi)星到愛上科學發(fā)明創(chuàng)造的情感。

　　其次，我根據(jù)三、四年級學生的階段學習目標：“能聯(lián)系上下文，理解課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結(jié)出示詞典中的意思解釋，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為，所以人們談笑風生，一點也不驚慌。”，使孩子們既能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛(wèi)星的事先預(yù)報作用。從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。

　　目標定下來，環(huán)節(jié)設(shè)計好了，但是在實際授課過程中，由于教學經(jīng)驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導的作用。希望在坐的各位領(lǐng)導老師能多多給予幫助。

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案篇8

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，這是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤，監(jiān)視臺風的動向，為人類預(yù)防臺風襲擊減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動，語言活潑、讀來情緒盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練激發(fā)科學興趣的好教材。對于臺風和衛(wèi)星孩子們離孩子的實際生活比較遠，在理解課文內(nèi)容上有一定的難度。

　　根據(jù)新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況，我擬定如下教學目標:

　　1、認識課文中的生字詞語。理解他們的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學，長大用科學為人類為社會造福的志向趣。

　　其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點更好地完成教學目標，我課前布置學生搜集有關(guān)氣象衛(wèi)星和臺風的資料。為上好課做準備。

　　一、上課伊始，我板書跟蹤正音，體會讀好這個詞，（沒有感覺的可以演一演）今天我們只是誰跟蹤誰呀？板書臺風——衛(wèi)星讀好課題，臺風和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么故事呢？

　　二、讓學生帶著問題進入第二個環(huán)節(jié)，自讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我放手讓學生自己讀，要求做到

　　1、劃出文中的生字新詞。

　　2、標好自然段

　　3、讀熟課文。在檢查自讀情況的時候，注意指導學生讀好后鼻音：盯、瘋。前鼻音：監(jiān)、懶。翹舌音：嘲、設(shè)。

　　三、在檢查朗讀情況的過程中，質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。知道課文主要內(nèi)容。最后讓學生再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫習字冊

　　2、讀課文

　　下面我說說第二課時的設(shè)想，我將安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)以期達到讓孩子了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學能夠生從小愛科學長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　一、復習導入

　　上課伊始我出示課文中出現(xiàn)的生字認讀，然后回顧課文的內(nèi)容。

　　接著進入第二個環(huán)節(jié)，我認為課文的3-7自然段是重點，我以“衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的”問題為切入口引導學生品讀感悟，我要求學生讀讀課文在文中圈圈畫畫，找出相關(guān)的詞句，進行討論。

　　我進行這樣的預(yù)設(shè):

　　第一步，給學生充足的時間閱讀讓他們對文本更多的了解。

　　第二步，學生找出有關(guān)衛(wèi)星跟蹤臺風的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時刻”（板書）這些詞，體會衛(wèi)星是這樣跟蹤臺風的。

　　第三步，抓住關(guān)鍵詞語，引導學生體會這些句中表現(xiàn)出的臺風和衛(wèi)星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣（板書），從這些詞語你看出了什么？

　　笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪（板書）從這些詞你看出什么呢？

　　第三步、在反復品味詞句的基礎(chǔ)上聯(lián)系感情朗讀，感受臺風的狂暴自傲，衛(wèi)星的堅定自信。

　　第四步、分角色朗讀。注意讀的時候加上合適的神態(tài)、動作。體會兩人不同的個性。

　　第五步、體會衛(wèi)星為什么自豪？理解談笑風生，人們?yōu)槭裁磿勑︼L生，從中你感受到了什么？

　　第六步、除了這些再讓學生找找可以感受到臺風和衛(wèi)星不同的地方。以此感受臺風雖大卻外強中干，衛(wèi)星雖小卻威力無比。（比如文中寫臺風的大，衛(wèi)星的小）

　　最后一段講臺風和衛(wèi)星較量的結(jié)果，在整篇課文中有點睛之妙，我預(yù)設(shè)這樣教學：

　　1、讀這一段，充分地了解文本。

　　2、引導學生抓住泄氣、懶洋洋體會臺風失敗后的垂頭喪氣，感情朗讀。

　　3、抓住迅速轉(zhuǎn)身、又緊緊地跟蹤體會衛(wèi)星堅定不驕傲。

　　4、整體再讀，回顧全文，充分感受新科技的力量，人類只要發(fā)展科學技術(shù)，就能逐步地戰(zhàn)勝大自然帶給人類的'災(zāi)害。

　　5、布置作業(yè)：

　　1、朗讀課文

　　第三個環(huán)節(jié)拓展延伸

　　你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學們交流交流。

　　板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星

　　（緊緊、時刻）外強中干堅定自信

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案篇9

　　教材解讀：

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預(yù)防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。

　　全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。

　　本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。

　　本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。

　　教學目標：

　　1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語，并能用“談笑風生”造句。

　　2、通過默讀，抓住臺風與衛(wèi)星間的幾次較量，理清文章思路，關(guān)注臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，在多種朗讀形式中體會不同的人物形象，了解衛(wèi)星的特點和作用。

　　3、搜集有關(guān)資料，在交流中提高語言組織和表達能力，豐富科學知識，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教學重難點：

　　抓住關(guān)鍵描寫，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛(wèi)星的作用，培養(yǎng)從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語。

　　2、讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。

　　3、通過臺風與衛(wèi)星的第一次對話，初步了解臺風的危害，衛(wèi)星的作用。

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案篇10

　　一、激趣導入

　　1、板書：臺風。指名讀，說說你對臺風的了解，師補充介紹。

　　2、出示“衛(wèi)星圖”，看，這些是什么?(板書：衛(wèi)星)師簡單介紹(衛(wèi)星是“人造地球衛(wèi)星”的簡稱，高科技產(chǎn)物，利用運載火箭發(fā)射到高空，在一定軌道環(huán)繞地球運行的人造天體，用途廣泛，如：導航定位、氣象監(jiān)測、信息傳送等。)

　　3、今天我們就要來學習與他們有關(guān)的課文，板書完整課題。

　　圈畫“跟蹤” (理解：緊緊跟在后面，追趕、監(jiān)視讀好詞語)

　　4、生讀好課題，質(zhì)疑：衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風?怎樣跟蹤的?

　　過渡：真是有價值的問題，就讓我們趕快走進課文，去探究一下吧。

　　【設(shè)計意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風”和“衛(wèi)星”，既給學生留下一個初步印象：臺風的威力大和衛(wèi)星的用處多，也吸引學生的注意力，讓他們帶著興趣走進課文。】

　　二、初讀感知

　　1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通句子。

　　師：現(xiàn)在老師先來檢查一下大家的預(yù)習情況，這些詞語你都能讀準了嗎?

　　2、檢查字詞

　　大聲嚷道狂怒地嚷狂暴地跳猛撲暴跳如雷瘋狂泄氣懶洋洋

　　盯住監(jiān)視嘲笑自豪跟蹤報告

　　撐牢不驚慌談笑風生

　　▲指名三人當小老師領(lǐng)讀

　　▲歸類字詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?分別是描寫誰的詞語(臺風、衛(wèi)星、人們)

　　師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。

　　3、指名分段讀。(8個自然段，指名一排學生讀，其他做小評委)

　　4、通過朗讀，聰明的同學有沒有發(fā)現(xiàn)課文是通過怎樣的形式來寫的?(對話)

　　5、再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著用自己的話簡單說說衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風?

　　(時刻監(jiān)視臺風的動向，為人類預(yù)防臺風襲擊，減少損失作貢獻)

　　過渡：現(xiàn)在就讓我們來看一看故事的開端。

　　【設(shè)計意圖：詞語的歸類學習再次給學生加深了臺風與衛(wèi)星的不同特點，為后面的感悟讀打下基礎(chǔ);默讀課文，解決第一個問題“衛(wèi)星為什么跟蹤臺風?”讓學生整體感知了課文。】

　　三、精讀感悟：學習1、2自然段。

　　1、自由朗讀第一自然段，思考：這一自然段告訴我們什么?

　　2、交流：臺風的形成(在海面上)

　　臺風是一種很猛烈的風暴。

　　臺風蠻橫、不可一世。

　　衛(wèi)星緊緊跟蹤臺風

　　過渡：臺風如此狂妄，第二自然段主要寫了誰?(衛(wèi)星)你又了解到了什么?

　　3、交流：我知道“小星星”原來是第三代氣象衛(wèi)星。

　　氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)就是“時刻跟蹤”臺風。

　　氣象衛(wèi)星不怕臺風，毫無畏懼。

　　【設(shè)計意圖：一、二自然段作為故事的開端，因為前面的知識介紹與詞語歸類都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學生自主學習的方法，圍繞主問題展開討論，允許學生的不同理解，但當與主旨偏離時，要及時引導指正。】

　　4、感情朗讀：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風的狂暴和第三代衛(wèi)星的堅定，誰能來讀好這兩個形象?(指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀)

　　總結(jié)：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛(wèi)星準備堅定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風，具體它會怎么跟蹤呢?讓我們下節(jié)課再來學習。

　　四、學習生字

　　1、出示生字“盯、哈、吼、設(shè)、泄”

　　2、觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左右靠攏，左窄右寬)

　　3、你有什么好辦法記住這些字?

　　“盯”要用眼睛

　　“哈、吼”要用口

　　“泄”注意右邊“世”的筆順

　　4、學生完成習字冊，師巡視指導。

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案篇11

　　教學要求：

　　1．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2．初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。

　　教學難點：識字寫字，讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　課前預(yù)熱：

　　同學們你們喜歡看動畫片嗎？今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎？請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識！（觀看科普片）

　　喜歡！說說看你都了解了哪些知識？

　　上課時間到了，我們先聊到這里。（上課）

　　一、激趣導入

　　1．課前我們已經(jīng)了解了許多關(guān)于氣象衛(wèi)星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學習一篇關(guān)于氣象衛(wèi)星的科學童話故事。

　　（板書課題）請同學們伸出手和老師一起寫課題。

　　2．生讀課題。

　　這是什么樣的衛(wèi)星呢？（手指課題）再讀

　　3．指導“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）

　　師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監(jiān)視它）

　　4．初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問？生回答

　　看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。

　　二、初讀課文

　　（一）自讀全文

　　初讀課文還有這樣一些要求。

　　自學要求：

　　1．讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。

　　2．讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　師：明白了嗎？好，開始！

　　（二）匯報交流

　　匯報一：生字

　　字音：

　　同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。

　　（出示二類字）

　　誰先來讀讀這些綠線格里的字。

　　1.指名讀。

　　2.齊讀。

　　（出示一類字）

　　我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。

　　1．同桌互讀。認為同桌讀正確請舉手。

　　2．現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？

　　3．生匯報，師相機指導重點生字的讀音！（盯、瘋、吼）

　　4．你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！

　　5．增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！

　　匯報二：詞語

　　（1）讀詞語

　　生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練。

　　盯住監(jiān)視波浪滔滔

　　厲害狂怒暴跳如雷

　　泄氣驚慌談笑風生

　　第一行：波浪滔滔

　　這個波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！

　　第二行：暴跳如雷

　　想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來？

　　第三行：指名讀、齊讀。

　　（2）寫字、默詞

　　光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！

　　訓練1：聽寫，要求寫正確。

　　準備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！

　　跟蹤監(jiān)視默好了嗎？

　　增加點難度一次報三個詞仔細聽：

　　厲害狂怒泄氣

　　對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手！

　　師評：你們的聰明超出了我的想象！

　　師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題你會學得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？

　　生交流識記字形的好辦法。

　　訓練二：書寫，要求寫美觀。

　　看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!

　　這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！

　　師范寫：“監(jiān)”和“泄”

　　監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。

　　泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！

　　請同學們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好！

　　課后請同學們把剩下的字再描紅一遍！

　　匯報三：課文

　　剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？

　　采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學讀。

　　第一節(jié) 指導長句子的朗讀。

　　指導學生掌握好停頓，讀好長句子。

　　第四節(jié) 指導重點詞語的朗讀。

　　“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。

　　第六節(jié) 指導讀好生字較多的難讀的句子。

　　注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏！

　　三、再讀課文，整體把握

　　課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據(jù)

　　課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應(yīng)課文哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文，找一找！

　　臺風大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風跑。（1----2）

　　臺風怒衛(wèi)星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)

　　臺風跑衛(wèi)星報，臺風行蹤早知道。（6---7）

　　臺風奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領(lǐng)真不小！（8）

　　第一句對應(yīng)的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話！

　　第二句對應(yīng)的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。

　　你們?nèi)思仁桥笥延质菍κ郑】纯凑l讀得好！感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景！

　　第三句對應(yīng)的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士優(yōu)先！真是旗鼓相當，不分上下！看來，有了衛(wèi)星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了！

　　第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！

　　讀到現(xiàn)在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文講了一個什么故事嗎？

　　為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？

　　能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說？

　　四、總結(jié)全文，

　　衛(wèi)星監(jiān)視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節(jié)課的到來！好，下課！

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學重難點：分角色朗讀課文;通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。

　　教具準備：多媒體課件、頭飾

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、今天我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。

　　2、復習字詞：課文中的生詞你們記住了嗎?誰愿意來讀給大家聽?

　　出示：

　　盯住監(jiān)視設(shè)在

　　避進厲害撐牢

　　嘲笑驚慌泄氣懶洋洋

　　狂怒狂暴瘋狂怒吼聲

　　有這么多人想讀啊?那就請一列小火車領(lǐng)著大家讀。(開火車領(lǐng)讀)

　　3、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說，通過上一節(jié)課的學習，你對臺風有什么印象?那你覺得衛(wèi)星怎么樣?

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文(三到八自然段)

　　(一)自讀感悟

　　1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢?讓我們打開書本，繼續(xù)學習課文。

　　2、出示要求：

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來;再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想：你從找到的句子中體會到了什么?

　　(二)同伴促讀

　　和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。

　　(三)全班交流

　　誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子?

　　A、精讀課文三、四自然段

　　1、(根據(jù)回答出示課文三、四自然段)讀了這些句子你感受到了什么?請同學們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風究竟有多大的威力呢?(指名回答)書上是怎么寫的，請你來讀一讀。(指名讀句子)

　　2、臺風真的有這么厲害嗎?我們來親眼看一看。(播放臺風錄象)

　　3、你覺得臺風怎么樣?(生答，師小結(jié)：臺風的威力很大!)

　　臺風都干了哪些壞事?(生答，師小結(jié)：臺風的危害也很大!)

　　4、臺風如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止，想象一下臺風當時的心情怎樣?

　　(貼圖：臺風)你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒?(板書：狂怒)

　　“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語?(指名讀)

　　有點發(fā)怒了，誰能再兇狠一點。(再指名讀)

　　老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。(齊讀)

　　5、現(xiàn)在，誰能來學著它發(fā)怒的樣子來讀一讀?(指名讀第三自然段)

　　你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風，誰再來?(再指名讀)

　　你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。(齊讀)

　　6、臺風是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢?(指名讀句子)

　　點紅：狂暴、猛撲

　　誰能把這句話讀好，把臺風的瘋狂讀出來?(指名讀)

　　你這個臺風太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來?(再指名讀)

　　你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來。(齊讀)

　　7、引讀：可他哪里知道——。

　　(貼圖：衛(wèi)星)(板書：離地三百公里)我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設(shè)在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風，還偏偏愛——跟著臺風走。

　　點紅：偏偏。

　　誰能讀好氣象衛(wèi)星的話?(指名讀)

　　你的語氣真堅定!誰再來讀(再指名讀)

　　你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星啊!我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。(齊讀)

　　8、同學們學得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第三到四自然段)

　　9、小結(jié)：狂妄的臺風想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量。

　　B、精讀課文第五自然段

　　1、過渡：臺風眼看對付不了衛(wèi)星，就想了個什么招?臺風可真狡猾!誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風的句子?

　　2、(根據(jù)回答出示課文第五自然段)自己再來讀讀這句話，你從中體會到了什么?你從哪里看出來的?

　　(點紅：呼呼呼)我們一起來讀好這句話。

　　3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)——氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　4、氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)真是高強。臺風逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他(點紅：緊緊地)，真了不起!如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說?(學生根據(jù)自己的理解、領(lǐng)悟，暢所欲言。預(yù)設(shè)：可惡的臺風，你哪里逃?壞東西，你逃不了了……)

　　5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀?

　　你讀得真好，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。(相機點紅：嘲笑)

　　衛(wèi)星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。(齊讀)

　　6、這一部分我們也來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第五自然段)

　　7、小結(jié)：狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門!這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量。

　　C、精讀課文六、七自然段

　　1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風?

　　你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風的句子?

　　2、(根據(jù)回答出示課文六、七自然段)誰再來讀讀這句話。

　　你覺得這時的臺風和剛才比起來又有了怎樣的變化?它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的?

　　(板書：暴跳如雷)

　　“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它?(指名讀)