《三袋麥子》課堂教案實錄

時間：2021-06-13 16:21:51 教案我要投稿

《三袋麥子》課堂教案實錄

　　聽寫，復習舊知，直接導入。

《三袋麥子》課堂教案實錄

　　師：想一想：《三袋麥子》講的是誰和誰之間的一件什么事？

　　生：自由讀課文

　　師：誰來告訴大家，課文講了誰和誰的事？

　　生：課文講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子

　　師：（板書“小豬”、“小牛”、“小猴”）

　　師：看，這就是土地爺爺送給三個小動物的麥子，咱們看來一模一樣的麥子，三個小動物看到的卻不太一樣，小豬看到的是——

　　生：黃燦燦的麥子

　　師：想想“黃燦燦”是什么樣子？

　　生：金黃金黃的

　　生：閃著金光的，亮閃閃的

　　師：多誘人的麥子啊，小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定眼睛一亮，誰來讀讀這個詞語（板書“黃燦燦的麥子”）

　　生：朗讀“黃燦燦”，讀出色澤的鮮亮，讀出小豬眼前一亮的感覺

　　師：小牛看到麥子是——

　　生：飽滿的麥粒

　　師：啊，小牛看的該多仔細啊，一粒粒都那么飽滿，來，讓也我們捧起麥子看看，體會小牛仔細觀察的感覺，輕輕地讀，慢慢地體會（板書“飽滿的麥粒”）

　　生：朗讀“飽滿的麥粒”

　　師：小猴發現這袋麥子是……

　　生：上等的麥種

　　師：板書“上等的麥種”，同學們，這“上等的麥種”也就是怎樣的麥種啊，你能換個詞說說你的理解嗎

　　生：最好的

　　生：百里挑一的

　　生：不僅顏色金黃而且顆粒飽滿的

　　師：說的多好啊，小猴眼中的麥子又該怎樣讀呢，請同學們帶上動作，夸夸這一袋“上等的麥種”

　　生：讀詞語

　　師：他們三個人眼中看到的麥子都不太一樣，那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱們把這些詞語帶進課文再來讀讀。這次我請一個同學來讀讀第二自然段。

　　生：朗讀第二自然段

　　師：小豬看著黃燦燦的麥子的時候他是什么樣的心情啊？

　　生：開心

　　師：是啊，瞧瞧小豬開心的樣子，想想他此時此刻腦子里立刻會出現哪些好吃的東西？

　　生：有包子和餃子

　　生：還會有面包和蛋糕

　　生：面條

　　師：哇，這么多好吃的東西，所以小豬開心的喊道——

　　生：朗讀“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

　　師：想著你們平時開心的樣子，請你再讀讀這句話，把小豬開心的'樣子讀出來。

　　生：朗讀

　　師：是呀，他一分鐘也等不及了，課文中有一個詞最能體現小豬這種著急的心情，

　　生：迫不及待

　　師：請你再讀讀這段話，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來。

　　生：朗讀第二自然段，讀的有滋有味

　　師：讀的多投入啊！我們讀書就應該這樣，把自己當成書中的人物，課文自然就讀的有滋有味了。現在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。我請女同學一起讀第三段。

　　女生：朗讀

　　師：女同學聲音真好聽！小牛這段話寫得多好啊，我們先來看這一句（“小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子啊，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。”），請你來讀，老師建議你讀的慢一點，特別注意這幾個描寫小牛動作的詞。

　　生：朗讀第一句話

　　師：有點味道了。想聽聽老師讀嗎？

　　師：范讀

　　師：誰能像老師這樣和小牛一起看一起想，再讀讀這句話，注意體會他“先……再……”的思考過程，相信你比我讀的更好！

　　生：朗讀

　　師：聽完你的朗讀老師看到了一個會思考的小牛，一個做事有條有理的小牛。那他到底是怎樣保存麥子的呢？請同學們讀讀這個長句子，（為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。）這個句子讀好了你也就讀明白了。請男同學一起讀！

　　男生：朗讀

　　師：男同學的聲音就是洪亮！如果讀的時候在這兩個地方稍微停頓一下換口氣就會讀的更輕松了，跟著老師一起試一次。就這感覺！請你再試試行嗎？

　　生：再讀

　　師：小牛做事有條有理，同學們讀得有滋有味！來，我們再一起讀讀第三段。

　　生：齊讀第三段

　　師：小豬面對黃燦燦的麥子不管三七二十一把它做成食品，吃了！（板書“做成食品”）而小牛捧起飽滿的麥粒是看了又看決定保存起來慢慢享用；（板書“保存起來”）我們看看小猴，他發現這是上等的麥種決定怎樣做？

　　生：全種下了地（板書“全種下地”）

　　師：小猴這段話語言最少，但包含的內容可不少，你覺得小猴當時可能想些什么才決定把麥子種下地？

　　生：小猴肯定想，如果現在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會有更多的麥子吃。

　　生：小猴想，一袋麥子很快就會吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。

　　師：恩，看來小猴更是動了一番腦筋啊！看看故事越讀越有意思了，同樣是一袋麥子，三個小動物看法不同，做法也不一樣。那一年以后，當土地爺爺又來拜訪三個小動物的時候，他們會對土地說些什么，土地又會做出什么樣的反應呢？請大家默讀課文6、7、8、9自然段，默默地讀，靜靜地想，老師特別想知道這次讀完后，你會讀出一只怎樣的小豬，怎樣的小牛和怎樣的小猴？

　　生：自己默讀課文6、7、8、9段。

　　師：你看到了一只什么樣的小豬呢？

　　生：憨厚可愛

　　師：從哪里看出來的啊？

　　生：我從這句話讀出的“小豬說著不由得舔了舔舌頭”

　　師：真會學習啊，能聯系上下文理解詞語。那請你學學小豬憨厚可愛的樣子，恩，帶著這樣的感覺請男同學一起讀讀小豬說的話。

　　生：剛才的插圖里小豬口水都流出來了，能看出他特別憨厚可愛！

　　師：啊，課文插圖也被你們合理利用了，你再讀讀小豬說的話。

　　生：朗讀“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西！”

　　師：讀的多好啊！看看，從插圖里看到了小豬的“憨厚可愛”，從語言文字里讀出了小豬的憨厚可愛，相信同學們的心里一定也出現了一只憨厚可愛的小豬！（老師板書“憨厚可愛”）

　　師：說說你們看到了一只什么樣的小牛？

　　生：做事有條有理

　　生：珍惜糧食

　　生：不浪費糧食

　　師：你看看小牛不僅做事認真，而且勤儉節約愛惜糧食，真會生活啊，這也可以用一個詞語來說就是精打細算。（板書“勤儉節約”）誰來讀讀小牛說的話？

　　生：朗讀“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”

　　師：我知道大家和小猴特別熟悉，那今天讀這個故事你讀出了一只什么樣的小猴呢？

　　生：聰明能干（板書“聰明能干”）

　　師：從哪些地方看出來的啊

　　生：小猴給土地爺爺說的話

　　生：小猴不僅沒有吃，還種下地收獲了一大囤麥子

　　師：恩，我們來看看這兩處語言描寫，小猴沒有直接告訴老人而是神秘地說，誰愿意和老師合作讀讀這兩個對話。

　　師生合作，老師引讀

　　師：想想小猴對土地爺爺介紹自己這滿滿的收獲的時什么心情？

　　生：自豪！

　　師：是啊，小猴靠自己的勞動把一袋麥子變成滿滿一囤麥子，肯定特別激動特別自豪！你再讀讀，小猴自豪地說——

　　生：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，您帶一些回家吧！”

　　師：來，同學們我們一起合作讀一讀（引讀，全班參與）

　　師：讀出味道了！看看，課文讀到現在，每個人的眼前都出現了三個活靈活現的小動物。我們現在能不能這樣，看著這三幅插圖，想著課文的故事內容，我們把故事演一演。

　　師：來，誰愿意展示一下你們的表演天賦啊？其他同學注意，你們現在要努力做一個優秀的評委，認真看表演，一會要說說你最欣賞哪個演員，為什么。

　　師：來，我們再請四個同學，誰覺得你能把土地爺爺演好？小豬誰愿意挑戰，小牛，小猴？

　　生：表演

　　師：該評委們發言了，說說你的意見

　　生：評議

　　師：真了不得啊，小演員演的精彩，小觀眾看的認真，幾個評委說的在理！老師想提醒大家想一個問題，剛才土地爺爺聽了三個小動物的話反應一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：那他對小豬哈哈大笑是笑什么呢？（板書“哈哈大笑”）

　　生：笑小豬的憨厚可愛

　　師：對小牛點點頭又表示什么？（板書“點點頭”）生：因為小牛知道珍惜糧食，土地爺爺點頭是夸小牛

　　生：他點頭表示知道小牛是怎么做的了

　　師：最后到小猴家，土地爺爺又是怎么做的？他為什么會“興奮地說”？（板書“撫摸著頭”“興奮地說”）

　　生：因為土地爺爺看到小猴收獲了這么多麥子所以很高興

　　生：小猴自己勞動收獲了麥子，土地爺爺夸獎他呢

　　師：我們看，（黑板板書的三組詞串，）就這普普通通的麥子，三個小動物的看法不一，做法不同，得到的評價也不一樣。請同學們再橫著讀一讀這三組詞語，一邊讀一邊聯系課文內容展開想象。

　　(憨厚可愛的)小豬 (勤儉節約的)小牛 (聰明能干的)小猴

　　黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種

　　做成食品保存起來全種下地

　　哈哈大笑點點頭撫摸著頭興奮

　　生：橫著讀三組詞語。

　　師：請你們再豎著讀一讀這三組詞語，邊讀邊想課文內容。

　　生：豎著讀三組詞語。

　　師：你們發現了嗎？一個小動物就是一個有趣的故事，你更喜歡哪個小動物和他的故事呢？說說為什么？如果這袋麥子送給你，你會怎么做呢？那又會是一個什么樣的故事呢？

　　生：討論交流

　　師：總結全文

　　布置作業，講講三個小動物的故事和自己的故事，完成練習題。

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